情緒和情感障礙是自閉症孩子特有的障礙之一，他們的情緒往往難以捕捉。
所以，在自閉症孩子成長的過程中，讓所有家長都頭疼的一件事，就包括自閉症孩子的情緒問題。在我們之前的家長調研中，針對孩子的問題行為，哪項是家長迫切需要解決的問題？“情緒”佔比達12.8%，僅僅次於“認知”和“言語”。
自閉症孩子經常會毫無徵兆的突然嚎啕大哭或者放聲大笑，這也讓許多家長摸不著頭腦，更不知道要如何去應對。
其實，自閉症孩子和我們一樣有豐富的情緒。只不過，他們不會正確表達，或者誇大了各種情緒。當家長看到孩子出現大哭或大笑的情況時，如何穩定他們的情緒是當務之急。
首先，我們要明確孩子為什麼會情緒激動，是因為一些外因（比如逃避、想要獲得某種物品等），通過哭鬧大笑的方式來表達情緒及需要？還是因為環境或其他的自我感覺刺激（比如特殊聲音、光線、感覺等），從而產生不安或者舒適的情緒進而有所反應。
找到孩子情緒過激的原因後，我們才能對症下藥，教導孩子正確調節情緒，從而逐漸穩定下來。
今天，我們邀請到了恩啟IDEA教研中心的老師，結合多年教學經驗來解答：當孩子情緒激動時，家長應該如何進行正確干預？
孩子情緒激動大哭或大笑怎麼辦？口述 | 恩啟教學部
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孩子為什麼常常會情緒激動？
孩子出現情緒激動大哭或大笑的情況，我們首先要考慮：是什麼原因所導致。
任何行為問題的背後都有它的功能存在，可能是前不久所發生的事情導致，也可能是很久之前的事情所影響，也有可能是孩子在生理上出現了問題，導致他不能很好地控制情緒，最終表現為大哭或者大笑的狀況。
例如，有孩子在玩玩具的時候，會突然特別委屈的哭了，但是在玩玩具過程中，並沒有任何異常事情發生。
在這種情況下，儘管我們在一時之間沒有辦法準確找到前因，也不能馬上判斷出行為背後的功能。
但可以確定的是，孩子出現哭的行為，背後一定是有原因的。這也就需要家長們多留意生活中的小事，因為有的孩子會因為很久以前的一件事情而突然難過。
另外，還有一些生理方面的問題，也會導致孩子難以控制情緒。
總體來說，導致孩子情緒不穩定的原因，包括情緒和生理兩方面的因素。情緒因素包括逃避、獲得關注、滿足需要等。
生理因素則屬於自我刺激，比如孩子有時候出現看起來沒有任何前因的行為，很有可能都是因為自我刺激。
或許只是我們沒有分辨出來，當他的感官有自我刺激情況出現後，對本體會有一種強化作用。這個時候，孩子很容易出現不安或舒適等的感受，從而通過大哭或大笑的情緒表現出來。
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5種不同情況，5個解決辦法
1、滿足自身需要
當小朋友有某種需求時，比如他想喝水，如果他沒有掌握正確的提要求方式，他就會通過哭鬧大笑的方式來替代“提要求”，一般以哭鬧居多。
出現這樣的情況，我們需要教會孩子正確的提要求方式，並滿足孩子的要求。
如果發生這種情況時，我們暫時是沒有辦法滿足孩子，則可以選擇替代的方式來解決。
2、尋求他人關注
尋求他人關注屬於比較常見的情況，包括很多高階小朋友也會出現類似狀況，通過大哭大笑或者各種調皮搗蛋的方式吸引別人的關注。
很多家長不太能接受這種行為，因為在通常情況下，孩子做得好，家長不會誇獎，但是孩子一旦做錯，那麼孩子就會受到批評教育。所以，當小朋友不能得到誇獎或關注時，會通過大哭或大笑的方式吸引關注。
一方面，是我們沒有教會孩子正確的尋求他人關注的方式。另一方面，家長沒有給予孩子正向的干預支持。
3、逃避
當孩子不想完成某項任務時，他們也會選擇用哭鬧的方式達成逃避的目的。有些家長會經受不住孩子哭鬧行為，而放棄讓孩子完成任務，在不知不覺中強化了孩子用哭鬧來逃避的這一行為。
這時候，家長需要先來評估任務的難度，看是否超出孩子的能力水平，如果任務難度不適合孩子，那麼我們就要重新設定任務。同時，還要引導孩子學會正確的表達要求的方式。
4、一般情緒問題
和普通人一樣，每個小朋友都會或多或少出現情緒問題。可能是因為午睡沒有睡好，或者早上出門時走了一條和平時不同的路，還包括一些我們肉眼看不到的生理因素，都會影響到孩子的情緒。
這個時候，家長需要做的，就是預防。
比如，我在給小朋友上認知課程的時候，會感受到小朋友情緒的臨界點。我會在他爆發前，快速結束這個回合，然後立馬轉移他的注意力。
同時，我還會引導小朋友發洩這種情緒，我們可以通過了解導致他出現情緒的前因，然後找到類似功能的行為，來替代當前行為。
家長在家和小朋友做各種活動的時候，也要細心觀察，在爆發之前轉移掉孩子的注意力，預防情緒爆發。
5、找不到原因的情緒問題
如果我們找不到孩子出現某個行為的原因，那麼可以把它歸類為自我刺激。
例如，我們覺得癢，就會去撓，或者在和別人交談時會有轉筆或者抖腿等的習慣，其實這些動作對我們來說，都屬於自我刺激。而孩子的一些大哭或大笑的行為，也可能是自我刺激的一種。
當我們面對這樣的情況時，首先要分辨孩子自我刺激出現的行為有沒有影響到他的生活、這樣的行為能不能被我們所控制。
如果孩子的這些自我刺激，我們可以隨時叫停，不會對生活產生重大影響，這樣的自我刺激並不是必須要改善。但是，如果不能隨時被叫停，我們需要找到替代性的行為來滿足孩子的需求。
例如：明明會隨便撿地上的東西，不管能不能吃都會放到嘴巴里，如果制止的話，他就會大哭大鬧。經過對他的行為分析後發現，明明其實就是尋求嘴巴里的的感官刺激。
所以，為了防止明明情緒崩潰的情況發生，媽媽會給他帶一個腰包，裡面放很多零食，當他想吃東西的時候，可以吃隨身帶著的零食，他就不會撿地上的東西來吃了。
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“如果不知道怎麼做，就什麼都不要做”
孩子出現情緒情緒起伏的時候，我們首先要找到原因。但是，當孩子情緒起伏特別大，或者情緒來的非常快，導致你不能及時判斷他為什麼突然會這樣，這種情況下，“不理會”是最好的方式（在保證孩子安全的情況下）。
我經常和家長說，如果你不能確定行為的功能是什麼，那請你什麼都不要做，因為有可能做了什麼會變得更糟。為什麼不做比做更好？因為你一旦做錯了，那麼問題會變得更加複雜。
假設，孩子當時出現哭的行為可能只是單純的在尋求感官性刺激，結果他發現通過哭可以得到很多東西，之後這個行為就會變得更加複雜，會摻雜多種因素去影響它。
所以，我們可以在保證孩子安全的前提下，讓他發洩情緒。當他哭的有間歇的停頓時，家長可以適當地轉移孩子的注意力，之後通過一些其他的輔助，幫他的情緒穩定下來。
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孩子在外面情緒崩潰怎麼辦？
如果孩子在室外發生情緒問題時，我們可以把孩子拉到一個相對安全的、人較少的地方，然後完成接下來的操作，穩定孩子的情緒。
家長如果預料到會有這樣的情況發生，可以提前隨身攜帶一些輔助物品，例如孩子喜歡的玩具，或者準備一些孩子感興趣的視頻等。
但是，我們不能直接把這些輔助物品給他，我們可以在旁邊玩玩具，然後大聲描述這個玩具多麼好玩多麼有意思。等孩子安靜下來的一瞬間，馬上把玩具給他，並和他說：你現在很安靜，讓我們來玩一下。
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“別哭別哭”是無效溝通？
很多家長在孩子大哭的時候會急於去哄他，會對孩子說：“別哭別哭，你要是不哭就給你吃糖”。
但是，在孩子大哭得時候，很多溝通其實都是無效的，孩子根本聽不進去。
而且，家長常說的“別哭”屬於逆向詞，在這個時候，很多孩子都不會考慮到那麼多。通常，我們需要強調的，是我們想要的行為，而對於我們不太想要的行為，則不給予較多的關注。
我們在處理這些問題的時候，對處於VB-MAPP高階的小朋友，我可能會對他說：等你安靜了我們再聊。如果是一些低階的小朋友，我可以讓他在保證安全的情況下繼續發洩情緒，之後用一些其他事物適當轉移他的注意力。
或者等小朋友有一段時間的安靜時，馬上給他強化。有些小朋友可能會安靜下來，有些可能安靜一下之後又哭了，我們可以繼續等他下一個安靜點出現。
另外，根據小朋友的能力，在給他強化物的時候，可以增加一些別的要求。例如：有口語的小朋友，我們可以要求他仿說；沒有口語的小朋友，可以要求他指物。完成之後再把強化物給他，而不是在他哭的時候，和他說：你不哭，我就給你玩這個玩具。
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總之，對待自閉症孩子的教育問題，我們需要根據孩子的具體特點做出適合的調整，給予孩子正面積極的引導和強化，逐步讓孩子平靜下來，最終達到調劑孩子情緒的目的。
恩啟，讓康復更有效！