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【試題1】提倡教學的高難度原則，高速度原則的教育家是( )。
A.贊可夫 B.裴斯泰洛齊
C.布魯納 D.誇美紐斯
【答案】A。解析：贊可夫的《教學與發展》中提出了發展性教學理論的五條教學原則，即高難度、高速度、理論知識起主導作用、理解學習過程、使所有學生包括差生都得到一般發展的原則。
【試題2】教育史上，有學者對“狼孩”或“豬孩”進行語言補救教育都不太成功，說明人的語言發展具有( )。
A.順序性 B.關鍵期
C.可逆性 D.週期性
【答案】B。解析：關鍵期是指身體或心理的某一方面機能和能力最適宜於形成的時期。“狼孩”或“豬孩”錯過了語言發展的關鍵期，因此補救教育很難成功。
【試題3】具有強烈的人道主義特色，全盛時期出現在18、19世紀，突出人的本性需要和自由發展，反對神學等觀點屬於( )的認識。
A.精神本位論 B.社會本位論
C.神學本位論 D.個人本位論
【答案】D。解析：教育思想史上具有代表性的教育目的論主要有教育無目的論、社會本位論(以社會的穩定和發展為教育的最高宗旨)、神學本位論(一些教育思想家從宗教的角度或從信仰出發論述教育目的)、個人本位論(個人價值遠高於社會價值)。題中觀點屬於個人本位論。
【試題4】學校課程中相關的真正中心，不是科學，不是文學，不是歷史而是兒童的社會活動“這一觀點反映那一種課程理論?( )
A.結構主義課程理論 B.活動課程理論
C.學科課程理論 D.潛在課程理論
【答案】B。解析：活動課程的提倡者以美國實用主義教育家J.杜威為主要代表，他主張教育就是生活，而不是生活的準備。要求以兒童為中心組織課程，使課程滿足兒童當前的需要和興趣。於是，他提倡和實驗活動課程。反對傳統以學科課程為中心。
【試題5】“教學永遠具有教育性”體現的是( )規律。
A.教師主導作用於學生主體性辨證統一
B.掌握知識與發展智力辯證統一
C.掌握知識與提高思想品德辨證統一
D.直接經驗與間接經驗辨證統一
【答案】C。解析：教學永遠具有教育性即赫爾巴特提出的教育性教學原則，也即教學過程中掌握知識與提高思想品德辨證統一規律。
【試題6】【辨析題】學校教育是指增進人們知識和技能，影響人們思想觀念的活動。
【答案】此說法錯誤。學校教育即狹義的教育，是教育者根據一定的社會要求，有目的、有計劃、有組織地對受教育者施加影響，促使他們朝著所期望的方向發展的活動。廣義的教育是指凡是增進人們知識和技能，影響人們思想觀念的活動。故題乾的說法是不正確的。
【試題7】【案例分析題】某學校的幾位老師在辦公室閒聊，甲老師說：“我們班的張某這次數學考試又考了倒數第一，真是沒辦法了，天生就不是學習的料。”乙老師說：“聽說他爸爸是登板車的，也就是小學文化。不像我們班的王某，回回考試都是第一名，不愧是工程師的兒子。”丙老師說：“就是嘛，這也不能怪我們教育得不好。俗話不是說‘龍生龍，鳳生鳳，老鼠的兒子會打洞’”。運用教育學的相關理論分析幾位老師的觀點。
【答案】材料中的幾位老師持的是“內發論”的觀點。這種觀點是錯誤的。
首先，遺傳素質是人的發展的生理前提，為人的發展提供了可能性。
其次，人的發展中起主導作用的是教育，尤其是學校教育。學校教育在人的發展中起主導作用的原因：
(1)學校教育是有目的、有計劃、有組織的培養人的活動。
(2)學校教育是通過專門訓練的教師來進行的，相對而言效果較好。
(3)學校教育能有效地控制、影響學生髮展的各種因素。
(4)學校教育給人的影響比較全面、系統和深刻。
最後，個體發展中起決定性因素的是人的主觀能動性。它能有效的整合遺傳、環境、教育對人的影響，從而最終實現人的身心發展。
所以，單純強調遺傳對學生身心發展的作用是片面的，更抹殺了學校教育的重要影響及人的主觀能動性的發揮。
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