'陝西教師資格考試：教育基礎中赫爾巴特與杜威之別'

赫爾巴特和杜威是教師資格考試中非常重要的兩個人物， 兩位教育家都處於教育學創立時期。在觀點上有一定的對立成分。各位考生在備考的時候可能會出現混淆。今天就一起來探討一下兩位教育家之間的教育理論之爭。

首先來說一下赫爾巴特，約翰.菲力德利赫.赫爾巴特(1776.5.4-1841.8.14)是德國19世紀著名的哲學家、心理學家和教育學家,也是歐洲教育心理學化的重要代表人物。代表著作《普通教育學》(1806)標誌教育學作為一門規範、獨立的學科正式誕生。在著作中他將教育理論建立在哲學和心理學的基礎之上,為教育學奠定了理論基礎。由此他被西方教育界稱為“科學教育學的創始人”“現代教育學之父”。同時他還是將心理學引入教育學的第一人;在其教育觀點中他著重強調教師的權威作用，強調教師的中心地位，形成了傳統教育的三中心理論：教師中心、教材中心、課堂中心;因此，他被譽為是傳統教育學派的代表人物。並以他為代表，提出了教學過程的形式階段理論，提出“四階段教學”理論。將教學過程分為清楚、聯想、系統和方法四個階段。後由他的學生齊勒修改為預備、提示、比較、總括、應用五段，稱“五段教學法”此外，赫爾巴特還非常重視學科知識教學和道德教育，提倡學科課程，並提出教育性教學原則。他說：“我想不到有任何無教學的教育，正如相反方面，我不承認有任何無教育的教學”。此外還提出教育的目的應該是培養良好的社會公民。支持社會本位論。

接下來，我們說一說杜威。約翰·杜威(John Dewey，1859年10月20日-1952年6月1日)，美國哲學家、教育家，實用主義的集大成者及實用主義哲學創始人、進步教育代表人物。其代表著作有《民主主義與教育》、《我們怎樣思維》、《經驗與教育》、《我的教育信條》等。與赫爾巴特不同，杜威並不重視教師的中心地位，他更關注學生的興趣、能力，學生的生活及經驗，因此提倡現代的三中心理論，既：“兒童中心(學生中心)”、“經驗中心”、“活動中心”;並因此被譽為是現代教育學派的代表人物。關於學校及教育的本質，杜威認為：教育即生活、教育即生長、教育即經驗的改組或改造(是其教育思想的基礎與核心);學校即社會;並提出從做中學的教育原則，其思想對我國陶行知、陳鶴琴的一批現代教育家門有很影響。關於教學階段，杜威仍然與赫爾巴特觀點不同。杜威強調五步教學法：創設疑難情景;確定疑難所在;提出解決問題的種種假設;推斷哪個假設能解決這個困難;驗證這個假設。整個教學過程中更重視學生的自身的主動性和參與性。強調學生在教學過程中獲得直接經驗和真切體驗，因此在課程觀上，杜威認為應開設經驗課程，考慮兒童興趣、能力，組織活動課程。並強調教學的目的不應該是外在要求，而應該是內有的，教學活動內在的過程中的目的，他說，“教學過程除了它本身以外沒有目的，他就是他自己的目的。”因此支持教育無目的論。

練習題：

1.提出“教師中心、教材中心、課堂中心”這一傳統的教育觀點的教育家是( )。

A.誇美紐斯 B.杜威 C.赫爾巴特 D.斯賓塞

1.【答案】C。解析：赫爾巴特著重強調教師的權威作用，強調教師的中心地位，形成了傳統教育的三中心理論：教師中心、教材中心、課堂中心;因此，他被譽為是傳統教育學派的代表人物。因此本題答案為C。

2.提出教育無目的論的教育家是( )。

A.誇美紐斯 B.杜威 C.赫爾巴特 D.斯賓塞

2.【答案】B。解析：杜威支持教育無目的論。但這也並不意味著教育完全沒有目的。杜威強調教學的目的不應該是外在要求，而應該是內有的，教學活動過程中的目的，他說，“教學過程除了它本身以外沒有目的，他就是他自己的目的。”因此，本題答案為B。