有人說對學校新招聘的教師，第一學歷應該進行限制，三本和專升本就不要做教師了，你同意嗎？

答題/帥小西De--期待為您解惑！

學校招聘教師，限制第一學歷為三本和專升本做教師，同意嗎？

小西的觀點是不同意。學歷只代表一個人過往的學習經歷，而無法反饋出具體能力。比如我自己是大學老師，碩士、博士階段更多的是做實驗、寫論文，畢業後進入高校，走上講臺授課後才發現上課不是一件簡單的事情。相信這也是大學內不少年輕老師的困擾：科研做的非常好，上的課為什麼學生怎麼不愛聽？

記得前天看到一個視頻，某師範類院校的學生都在專用教室練粉筆字，評論中不少人質疑PPT投影、教學視頻哪個不比板書效果好？只有真正上課的人才知道，大學、中小學課堂都有板書，靈活性強、牽引學生注意力，是一個老師的基本功。小西為此課餘也練習過不少，當然PPT作為教學技術手段和板書不衝突，1+1大於2。

教師不應限制三本和專升本，更應注重教學能力。

2019年，國內僅有湖南、青海、黑龍江等未合併二三本批次，意味著"老三本"這個概念將要退出歷史的舞臺。如山東、廣東等地區甚至僅劃分本科、專科批次線，沒有一二三本之類的區分，當然傳統意義的985/211或2017年發佈的"雙一流"院校還是有區分的。非師範類院校畢業生考教師資格證去中小學教書的比例不高，去掉2所985/7所211的師範類院校畢業生（含公費師範生），按照這個限制，去哪裡招到足夠的教師？

教育有分流，學校有區域、層次劃分，比如之前深圳中學招聘清華、北大等國內外名校博士，但是其他中學能給得出這樣的待遇嗎？之前也有這樣的聲音：如果985大學的博士、碩士畢業後都去中小學教書，教學是不是就顯著提升？這樣的假設往往忽視的就是當事人的選擇權利。

做教師，教書育人這件事來不得半點強迫，不喜歡這件事往往將自身的負面情緒帶給學生，家長也不放心。在我自己的教學經歷中，肯琢磨有心的老師課題教學非常好。而這些老師才是學生真正缺的好老師。否則教師招聘就沒有必要保留試講環節，看看學歷就好了嘛！

最後，小西想說學歷在貶值，如今招聘基本都要個碩士學歷，部分高校為便於給編制直接要求博士才有資格做輔導員。可我國最高學歷也就是博士，只看學歷已經到頭，效果就真的好嗎？

▼小西期待您的關注與點贊，這將是我答題最大的收穫！

我認為當老師是需要天分的，與學歷沒有必然關係。

雖然學校裡來了一批又一批名校大學生，然而能教好課的真不多。而學校裡教課好的老師，真是什麼樣的學歷都有，而且一直總是那麼幾個。

數學最好的兩個老教師不說了，都是中等師範畢業的。年輕裡教得好的，是一個大學裡學計算機專業的，因為學校當時缺數學老師，就把她從機房裡叫出來，結果發現她數學教得風生水起，真是沒法讓人說不好。後來就讓她教數學了，也年年教重點班，拿狀元。只是職稱評不上，專業不對口。

英語老師原來是生物專業的，生物教得好，英語教得更好。

地理教得最好的老師馬上退休了，職專畢業的。這麼多年上課就沒看他拿過書。課本知識那叫個遊刃有餘。只要他有公開課，我們不管什麼學科的老師都會串課也要去聽，就是享受啊！

至於那些重點大學畢業生的學生，也有兩個好一點的，將來或許可以成為主力，但如果不愛好此行，還整天自我感覺良好，那還真是需要一番歷練才行。

所以我覺得，現在人才是有，缺少的是伯樂。大家都只看學歷華麗的外衣，一定會扼殺一些千里馬！

我想說教初中小學真的不需要什麼學霸老師。我老公從小到大都是學霸，但教不好我女兒。因為很多他覺得看一眼就該會的東西怎麼還需要人教，教了還聽不懂，他無法理解。我不是學霸，我憑著自身的經驗我就知道哪些地方容易馬虎要多提醒孩子注意，我很清楚娃不理解的點在哪裡。所以自身很優秀的老師除非有多年的工作經驗才能把握住側重點。以前老師可以通過作業或考試反饋的情況適當調整，積累經驗。而現在作業大部分娃做完了家長會看，錯的讓孩子改過來，所以年青老師已經很難去判斷哪些東西是需要多強調的。還有很重要一點，不是老師一堂課教的知識越多孩子就吸收得多，而是越有趣效果才越好。大部分學霸往往不怎麼有趣。

其實學歷不是第一要素，我就是教師，兒子子承父業在深圳教高中。如果教初中以下不需要太高學歷，專科就夠了，關鍵是看教師的責任心，認真備課認真批改，通俗易懂的教學方法讓學生聽得懂，深入淺出。相反有的本科生表達能力有限也不能取得好的教學效果。我讀師範時古漢語教師是個高中畢業文憑，後來自學成才，歷屆學生都對他讚不絕口，從象形文字到甲骨文乃至金文鐘鼎文無所不知，從文字起源到先秦演變讓學生聽得出神入化，你說現在拿出個北大中文系畢業生能比嗎？所以學歷不是不看，只能做為參照。有些考生偏科高考總分自然低些，畢業後發揮他的長處一定會把學生教好，一個好的教師不一定是名校畢業生。

我覺得不應以學歷看，尤其是老師這個特殊的行業。

我非常認同我小學班主任的感慨:老師是藝術家，你的表演要讓你的學生聽得懂，記得主。記得初中時學校來了一位新物理老師，據說是清華大學的高材生，但沒過一個學期就調走了。因為他太不愛講話，每堂課磕磕吧吧，憋得臉紅冒汗，學生雲山霧罩不明白。一堂課他半堂就沒詞了，就用板書讓學生抄。而有的老師學歷不如他卻能把學生吸取住。

當然，有人說習慣有經驗就好了。但學生不是實驗品，別誤人子弟。學歷不高可以進修提高，適合做研究的就別費力不討好了。

理想很豐滿，現實很骨感，如果學校新招聘教師能把三本和專升本的排除掉，這是國家基礎教育的幸事，我非常贊成，但事實上這不可能做到。

一、最優秀的學生根本不報考師範大學。記得我們上大學時，上師範大學可以免交學費，還有生活補貼，但高分考生基本沒有人報，基本跟農林、地質等學校混到一塊，放在保底志願裡了。現在也是有免費師範生，國家財政補貼學費，並且分數線相對也低一點，但還是有人不願意報考，因為免費師範生必須畢業後要當至少五年教師。而名牌的師範大學畢業生除了到那些名高中當教師外，很多都選擇考研而不去中小學任教。

二、農村中小學招聘教師還是個難事。不是報道說安徽六安招收教師，根本招不滿，別說三本和專升本的，就是專科都不願意去農村中小學當教師了。你還敢用第一學歷進行限制嗎？因此出現了從初中生招收免費專科師範生來培養農村教師，實話實說，這些學生比三本和專升本的質量會更差。

要想吸引更多高學歷高層的優秀大學畢業生來從事中小學教學，那必須提高教師職業的吸引力。一方面提高待遇，另一方面讓全社會形成尊師重教的氛圍，提高教師職業幸福指數。

以上是我對此問題的看法，歡迎大家留言評論。

如果教師招聘中有了對第一學歷的要求，那麼老師真的可以說成了令人羨慕的行業了；如果教師招聘中有對第一學歷的要求，這對教育來說，必定是好事。

一、名中學為什麼要選擇名校畢業生？

學歷不代表能力？這個說法只能用個例去反駁。看看人大附中的教師招聘，有沒有驚呆？最低學歷是碩士，北大、清華大學成了標配，還有海歸研究生加入。三本和專科學校的畢業生，你根本沒有機會遞簡歷，還去爭辯什麼學歷不代表能力？難道人大附中這些名校不明白這個道理嗎？這種招聘的結果又說明了什麼？

二、名校的畢業生為什麼不一定能夠成為名師？

但是，在現實中，我們也有這樣的例子：一些三本甚至專科學校的畢業生在工作崗位中乾的比較出色，成了當地的名師，超過了本校的一些211、985大學學生的成績，所以得出三本和專升本的學生不一定差，學歷不能代表能力的結論！

這種情況當然不能否認，但是也忽略了一個現實，就是這類學校的名校畢業生是非常少的，多數老師來自於二本、三本甚至專升本學校，這個比例是不一樣的。不能通過這些個例來得出普遍的結論。

一名好大學畢業的學生在一個學校層次普遍比較低的學校裡工作，未必能夠發揮出他的能力，往往會出現“懷才不遇”的感覺，而且久而久之，容易出現態度問題，而態度在基礎教育階段又是非常重要的因素，所以態度不好，即便有能力，也不會有成績。

但是，如果這個學校的老師普遍是名校畢業生，情況就會不一樣了，學校的教科研水平肯定會有很大的提升，這和前者的情況是不一樣的，

三、基礎教育的名校生越多越好，學校層次越高越好，學歷層次越高越好！

在很多人印象中，只有成績不好的學生才會上師範，才會當老師；如果一個名校的大學生當了一名中小學老師，大家的第一感覺就是“大材小用”！

人大附中校長劉彭芝認為，“基礎教育不僅決定著一個民族素質的高低，而且是學生進入大學、走向社會的關鍵階段，與大學相比，中學尤其是高中階段，更是學生學習方法訓練和養成的關鍵時期，更需要好教師來示範和引領。

所以，不要為三本和專生本的學生憤憤不平，高中階段考不上好的大學，要不就是態度不行，要不就是能力欠缺，而且在大學期間，這些學生和好大學的學生的思想和眼界也會有更大的差別，如果給中小學選擇的機會，當然會選擇更優秀的學生，這沒有什麼不公平的。

我是“贏在高三”，致力於教育和教學，歡迎關注！

哎傻逼問題傻逼人問！為什麼有些三本的人在後續努力中不斷進取，博士甚至博士後，情商很高智商不低，素質也很高！而有些所謂985甚至C9出來的人素質很差，自我放縱，說話思考像傻逼！充分說明不能絕對看問題，人的差異性和可能性是很大的，分數評判確實有點不科學，只能是整體上大方向上看合理！那為什麼會有很多二三本的人後來都取得了不錯的成績，顯然不是偶然！無可否認，考上985確實說明智利各方面較好，但不能一刀切，原因很簡單，一個山東或北京的考生考個一本，到江蘇這種比較難的地方，或許就是一個二本成績，說明地域也有很大差異！因此，評判一個人不應該絕對的通過學校分數去看，需要長久的全面的考量！

同意這種看法，招聘教師要限制第一學歷。教育要發展，需要高層次的人才帶動。現在不比上個世紀八九十年代，教師的主力軍是中師和大專（能考上的都是各地的佼佼者）。在大學不斷擴招的今天，需要把教師隊伍的主力軍換成二本一本以上才好，提高師資的學歷層次，這才能更好的促進教育發展。

1.三本和大專與一本錄取分數線差距太大，說明這些學生初高中階段基礎學習這一塊有欠缺，將來很難勝任高層次教學工作。以2018年陝西高考錄取為例。一本文科錄取分數線518分，理科474分，六科均分文科是86，理科79；三本錄取分數線文科345分，理科332分，六科均分文科為57.5，理科55.3；專科文理科錄取分數線均為160分，六科平均分為26.6。

而陝西師範大學2018年理科錄取平均分591分，文科錄取平均分590分，六科均分都在98分以上。

所以，三本和專升本即使拿上了本科文憑，但接受的基礎教育這一塊總是有短板，三本教初中以下也許還可以（有些東西還要重新學習），要是教高中，那很難勝任教學工作。大專就更不用說了。

2.不過近幾年在事業單位教師招聘統招這一塊，為公平起見，對學歷的要求是:具有招聘崗位所需的學歷、專業或技能條件。其中，學歷為國家教育行政主管部門認可的大專及以上文化程度;專業以國家教育行政主管部門公佈的研究生、本科、高職(高專)專業目錄為準。

由於有些地方師資緊張，所以整體上招聘的教師學歷層次各地有所不同。

3.近幾年，各地都有自己的人才引進計劃，學歷形式要求普通全日制，學歷層次要求研究生以上，並附加以優厚的待遇，吸引了一批批人才，補充了人才不足的缺憾，或多或少提升了師資的層次。

一般情況下，大家都喜歡更高學歷的老師教自己的孩子，是這樣吧？

當老師，學歷，只是一個參考條件；不是決定性條件！我所在的地區（省），無論你是什麼學歷——博士、碩士、學士、專科生等等，想當老師，都要“競崗”，同臺參加筆試和麵試。根本不講你是什麼學歷。筆試面試過關了，“課堂教學”考試（即上課）。如果“三關”過了，上崗當老師！然而， 博士碩士畢業生，卻非常怕！同臺競技，如果“贏不了”低學歷應聘者，面子擱哪呢？ 另外，當老師，是個“良心活”，是長期的“良心投入”，高學歷者，能不能持之以恆做得，這是個大大的問號❓