“在職教師有償補課”與“教育懲戒權”一樣，是一個“一管就死，一放就亂”的話題，這也體現出無論作為教師群體和學生群體，還是教育管理活動，都既具有公共性又具有個性化，“公共性”的群體或行為是最容易處理的，而“個性化”是無法“一刀切”，也不能僅僅“切一刀”的，需要治理精度和平衡度，防止出現“不作為”和“亂作為”兩個極端。

無論有償還是無償，“補課”都具有客觀的市場需求

寒暑假是補課的黃金季節，週末是補課的小高峰，無論是拔高還是補漏，無論是學生自願還是家長的教育憂慮，“補課”（或者準確的說——輔導）的需求是客觀存在的，而且也是一個巨大的市場。即使學校或教師不組織輔導，校外的培訓機構也是會組織的，而且規模要大得多。無非是這塊蛋糕是校外教育機構獨佔還是和某些教師各取一塊的問題。試想，如果禁止在職教師有償補課能真正起作用，全部取締了教師輔導之後，家長和孩子的輔導需求依然存在。因為除了個別教師“強迫”學生輔導之外，大多是的輔導需求來自家長和孩子本身。

從另一方面說，在有輔導需求的家長和孩子中，很大一部分還傾向於讓自己老師或本校老師輔導，因為大多數的師生之間比較熟悉，省略了校外輔導機構的“磨合期”，另外教師對自己的教學進度、教學計劃以及學生自身情況非常瞭解，輔導時有側重點和傾向性，因此輔導效率相對高一些。

有償補課的利潤相當可觀，這也是部分教師“冒風險”的原因之一

全國各地的輔導價格各不相同，但是中學階段“一對一”輔導的價格平均為每小時200-300元，有時“一對二”也按“一對一”收取，“一對多”雖然價格略低，也在每小時100-150左右。無論是單個教師輔導還是幾個科目聯合輔導，每天每人的收入在1000-1500左右，三四天的收入就可以與月工資持平。在這樣的經濟利益誘惑下，勢必有人會將禁令和承諾書拋在腦後的。況且，每年被“查出”的有償輔導者不足1%，而其中被“查處”的更少。“低成本+高利潤+低概率風險”催生出大量頂風作案者。

“害群之馬”給教師隊伍抹黑，也註定了不能放開“有償補課”

雖然家長和學生存在一定程度的輔導需求，也對於教師在合理收費的“有償輔導”予以理解，但是部分教師不顧學生是否有必要課外輔導，以及輔導的科目和方式，暗示或“明示”所有學生和家長都參加他/她舉辦或參與的輔導班，極個別教師將上輔導班的和不上輔導班的學生區別對待，將教學內容在課堂上和輔導班上區別對待，迫使學生去自己舉辦的輔導班。正如某些教師動員學生訂閱教輔材料一樣，雖然政策不允許強制學生訂閱教輔材料，但是在課堂上集中講解報刊內容，在考試中加入報刊上的題目，使得沒有訂閱報刊的學生成為“圈外人”，迫使學生全部訂閱指定的報刊。

“劣幣驅逐良幣”，這種唯利是圖的輔導行為侵害了學生的合法權益，也給正常輔導和未參與輔導的教師群體抹了黑，更使得“一管就死”輔導行為本來“一放就亂”。

在禁止有償輔導和滿足學生輔導需求之間做有益探索

學生的輔導需求是客觀存在的，某些唯利是圖的輔導行為也是客觀存在的，但是將輔導完全推給校外輔導機構也不是“一了百了”的事情。因此，某些地區的教育主管部門有償輔導的處理中也做了有益的探索，在嚴謹違規輔導的前提下，充分考慮家長和孩子的輔導需求。由學校統一組織，選擇責任心強，業餘時間充裕，教學質量高的教師，組成課餘輔導團隊，制定科學合理的時間表和教學計劃，同時酌情考慮和安排學生的食宿和安全問題，然後學生根據自身情況資源報名參加課外輔導。由教育部門統一為輔導教師計算工作量，增加考核權重，以及發放適量工作補貼。至於資金來源，義務教育階段由主管部門統一解決，非義務教育部門向參加輔導的學生適量收取。

類似這樣的舉措雖然不能從根本上解決問題，但至少在解決這個長期的難題上做了積極地嘗試，開始了“破冰行動”，而不是某些主管部門用一刀切的標準掩飾“不作為”，相信隨著是試點地區經驗的借鑑、試行和推廣，這個問題一定會有向好的發展趨勢和解決方案。

還能怎麼看，坐著看唄。為啥？所謂的有償補課，重點在於「有償」，也就是說有錢拿。涉及到錢的事情，當然有人願意去做了。那有些人可能就疑問了，不是都簽署了責任狀了嗎，簽完了還敢去補課嗎？

當然敢，而且告訴大家個實話，這樣的情況還不少。

還能怎麼看，坐著看唄。為啥？所謂的有償補課，重點在於「有償」，也就是說有錢拿。涉及到錢的事情，當然有人願意去做了。那有些人可能就疑問了，不是都簽署了責任狀了嗎，簽完了還敢去補課嗎？

當然敢，而且告訴大家個實話，這樣的情況還不少。

1、首先，你根本沒有辦法禁止到具體的每一個教師去補課。

教師下班後的時間其實還是蠻多的，也比較彈性，教學效果好的老師，效率高，時間更多，所以去補課的前提是有時間。

而且，對於家長信任、學生認可的老師，其實在補課市場上是非常搶手的，你給我錢，我幫你提高成績，這種互惠的事情，何樂而不為呢，所以根本沒人會去拆穿你舉報你的。試想一下，沒有能力的老師，想去補課估計都沒有市場吧。

還能怎麼看，坐著看唄。為啥？所謂的有償補課，重點在於「有償」，也就是說有錢拿。涉及到錢的事情，當然有人願意去做了。那有些人可能就疑問了，不是都簽署了責任狀了嗎，簽完了還敢去補課嗎？

當然敢，而且告訴大家個實話，這樣的情況還不少。

1、首先，你根本沒有辦法禁止到具體的每一個教師去補課。

教師下班後的時間其實還是蠻多的，也比較彈性，教學效果好的老師，效率高，時間更多，所以去補課的前提是有時間。

而且，對於家長信任、學生認可的老師，其實在補課市場上是非常搶手的，你給我錢，我幫你提高成績，這種互惠的事情，何樂而不為呢，所以根本沒人會去拆穿你舉報你的。試想一下，沒有能力的老師，想去補課估計都沒有市場吧。

2、所謂的簽署責任狀，不過是個面子工程。有償補課的本質在於，教師的工資實在是太低了。

這點可能很多人跟我槓，但是我還是想說，教師的工資是真的低，都 2019 年了，到手工資只有 3000 塊錢一抓一大把，隨便一個鄉鎮都能揪出一堆來。

教師也是人，他們工作本質上也是掙錢養家，如果工資太低，時間又多，肯定都會想著法子去賺錢。那麼對於教師來說，補課無疑是既能發揮自己專業能力又可以賺到錢的活了。說實話，很多老師甚至把學校教書當成副業，補課當主業了，為啥？因為補課工資高啊，珠三角長三角補課一個小時兩三百塊的遍地都是。

還能怎麼看，坐著看唄。為啥？所謂的有償補課，重點在於「有償」，也就是說有錢拿。涉及到錢的事情，當然有人願意去做了。那有些人可能就疑問了，不是都簽署了責任狀了嗎，簽完了還敢去補課嗎？

當然敢，而且告訴大家個實話，這樣的情況還不少。

1、首先，你根本沒有辦法禁止到具體的每一個教師去補課。

教師下班後的時間其實還是蠻多的，也比較彈性，教學效果好的老師，效率高，時間更多，所以去補課的前提是有時間。

而且，對於家長信任、學生認可的老師，其實在補課市場上是非常搶手的，你給我錢，我幫你提高成績，這種互惠的事情，何樂而不為呢，所以根本沒人會去拆穿你舉報你的。試想一下，沒有能力的老師，想去補課估計都沒有市場吧。

2、所謂的簽署責任狀，不過是個面子工程。有償補課的本質在於，教師的工資實在是太低了。

這點可能很多人跟我槓，但是我還是想說，教師的工資是真的低，都 2019 年了，到手工資只有 3000 塊錢一抓一大把，隨便一個鄉鎮都能揪出一堆來。

教師也是人，他們工作本質上也是掙錢養家，如果工資太低，時間又多，肯定都會想著法子去賺錢。那麼對於教師來說，補課無疑是既能發揮自己專業能力又可以賺到錢的活了。說實話，很多老師甚至把學校教書當成副業，補課當主業了，為啥？因為補課工資高啊，珠三角長三角補課一個小時兩三百塊的遍地都是。

最後，關於簽完仍在補課卻照常評優晉級的，這就涉及到具體每一個學校的現狀了，這麼做肯定不公平，背後的抱怨肯定也是一大堆，但是成年人的世界，都是很理性的，睜一隻眼閉一隻眼罷了。

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嚴禁在職教師有償補課，並且簽訂了責任狀，但是簽完之後仍然有教師在假期補課，並且評優晉級的。我認為這裡既有市場需求的原因，也有執法不嚴的原因。

一、教師有償補課，簽訂責任書，但是仍然補課，一般是被動需求的比較多。

嚴禁在職教師有償補課，並且簽訂了責任狀，但是簽完之後仍然有教師在假期補課，並且評優晉級的。我認為這裡既有市場需求的原因，也有執法不嚴的原因。

一、教師有償補課，簽訂責任書，但是仍然補課，一般是被動需求的比較多。

①有的教師過不了人情關。

教師也是人，也有親戚朋友。當親戚朋友家的孩子有補課需求的時候，求到了該教師，如果教師不答應，就不近人情。以後怎麼在親戚朋友面前抬起頭來？

尤其是當他們的孩子在高三的關鍵階段，需要你進行點播一下的時候，如果你不幫助他，就會落下永遠的埋怨，說你沒有人情味。

在生活中，教師不是孤家寡人，誰都有七大姑八大姨，有好朋友，當他們的子女有補課需求的時候，能拒絕得了嗎？

我也是一名教師。在高三下學期剛開學，有另一所學校的學生託一位同事來找我補課，被我回絕。他家長又找到我的一位朋友，又被我回絕。我自己都覺得自己不近人情。

到離高考最後一個月的時候，那位同學的家長又找朋友來找到我，用近乎哀求的口吻來找我給那孩子指導指導。我沒有辦法，只好答應了他，補了4次課。4次課又能有什麼效果呢？只是給他增加點自信而已。

這個暑假又有五六位家長來找我約定補課。我都以外出旅遊為藉口推掉了。別人打電話來都不敢接，其中就有同事的孩子要求補課。

不是我清高，是真想給自己放個假，好好的調整一下自己，平時太累了。但是看到家長哀求的眼神，真是不忍心拒絕。放暑假前又簽訂了拒絕補課責任書，不想壞了規矩。只得狠狠心，都推掉。

不是老師想補課，是拒絕不了。也不是老師不想掙錢，是簽訂了責任書，不願做有違良心的事。我只代表我自己，我不能代表其他教師。

②有的教師過不了金錢關。

教師簽訂了拒絕有償補課責任書，但是仍然有償補課。主要還有市場需求方面的原因。

有的教師在面對有人請補課的時候，有時真是礙於情面推不開，只得答應補課。尤其是補課所得，要比周末給自己學生上課所得還要高很多的時候。錢多不咬手，老師也需要錢。尤其是有些地區的老師工資還比較少，他也要掙錢養家，為子女買房買車。

學習不好的孩子渴望得到老師的指導，老師利用自己的業餘時間給他們補課。一個有需求，一個得到回報。有什麼不可以呢？

③有的教師開班授課，賺取補課費。

這種以賺錢為目的的補課是我不贊同的。這種老師貪得無厭，唯利是圖，擾亂社會風氣，弄得廣大家長怨氣沖天。

在假期，我聽過多起教師有償補課家長抱怨的事情。有的學生沒有去參加自己老師辦的補課班，就受到老師的挖苦打擊。有的教師為了多從學生手中老錢不擇手段，令人切齒。

這種行為嚴重損毀了教師形象，給學生和家長造成較大損害。各級政府應狠抓這種補課。抓一個嚴厲處罰一個。

嚴禁在職教師有償補課，並且簽訂了責任狀，但是簽完之後仍然有教師在假期補課，並且評優晉級的。我認為這裡既有市場需求的原因，也有執法不嚴的原因。

一、教師有償補課，簽訂責任書，但是仍然補課，一般是被動需求的比較多。

①有的教師過不了人情關。

教師也是人，也有親戚朋友。當親戚朋友家的孩子有補課需求的時候，求到了該教師，如果教師不答應，就不近人情。以後怎麼在親戚朋友面前抬起頭來？

尤其是當他們的孩子在高三的關鍵階段，需要你進行點播一下的時候，如果你不幫助他，就會落下永遠的埋怨，說你沒有人情味。

在生活中，教師不是孤家寡人，誰都有七大姑八大姨，有好朋友，當他們的子女有補課需求的時候，能拒絕得了嗎？

我也是一名教師。在高三下學期剛開學，有另一所學校的學生託一位同事來找我補課，被我回絕。他家長又找到我的一位朋友，又被我回絕。我自己都覺得自己不近人情。

到離高考最後一個月的時候，那位同學的家長又找朋友來找到我，用近乎哀求的口吻來找我給那孩子指導指導。我沒有辦法，只好答應了他，補了4次課。4次課又能有什麼效果呢？只是給他增加點自信而已。

這個暑假又有五六位家長來找我約定補課。我都以外出旅遊為藉口推掉了。別人打電話來都不敢接，其中就有同事的孩子要求補課。

不是我清高，是真想給自己放個假，好好的調整一下自己，平時太累了。但是看到家長哀求的眼神，真是不忍心拒絕。放暑假前又簽訂了拒絕補課責任書，不想壞了規矩。只得狠狠心，都推掉。

不是老師想補課，是拒絕不了。也不是老師不想掙錢，是簽訂了責任書，不願做有違良心的事。我只代表我自己，我不能代表其他教師。

②有的教師過不了金錢關。

教師簽訂了拒絕有償補課責任書，但是仍然有償補課。主要還有市場需求方面的原因。

有的教師在面對有人請補課的時候，有時真是礙於情面推不開，只得答應補課。尤其是補課所得，要比周末給自己學生上課所得還要高很多的時候。錢多不咬手，老師也需要錢。尤其是有些地區的老師工資還比較少，他也要掙錢養家，為子女買房買車。

學習不好的孩子渴望得到老師的指導，老師利用自己的業餘時間給他們補課。一個有需求，一個得到回報。有什麼不可以呢？

③有的教師開班授課，賺取補課費。

這種以賺錢為目的的補課是我不贊同的。這種老師貪得無厭，唯利是圖，擾亂社會風氣，弄得廣大家長怨氣沖天。

在假期，我聽過多起教師有償補課家長抱怨的事情。有的學生沒有去參加自己老師辦的補課班，就受到老師的挖苦打擊。有的教師為了多從學生手中老錢不擇手段，令人切齒。

這種行為嚴重損毀了教師形象，給學生和家長造成較大損害。各級政府應狠抓這種補課。抓一個嚴厲處罰一個。

二、教師簽訂了拒絕有償補課責任書，但是仍然有償補課，也有有關部門執行處罰不堅決這一方面的原因。

其實教師有償補課，在某些地區很盛行。但是上級部門睜一隻眼閉一隻眼。執行起來並不是那麼堅決。有的領導家的孩子還找老師補課呢，他又怎麼能好意思去抓補課的老師呢？

民不舉，官不究。要補課的都是有需求的。他不至於一面補課，一面舉報老師吧？這也是難以抓老師有償補課的一個原因。

三、老師有償補課，現在也是一個困局。

一方面想補課的孩子迫不及待的想找優秀老師來補課，另一方面上級部門又嚴禁老師有償補課。怎麼辦？

我認為教師有償補課不能夠一棒子打死，應該要尋找出一個突破口。

①平時禁止老師有償補課。因為老師平常給學生補課會影響正常上課效果。畢竟一個人的經歷是有限的。

②較長假期如果有學生需要補課，家長委員會可以通過學校聯繫老師。學校把補課的教師備案，嚴格控制補課的時間、次數。

補課費用先交給家長委員會，如果補課質量有問題，比如補課老師不認真，補課費用可以打折扣。

這樣，學生不浪費長假期，想補課又能不矇頭轉向找不到老師，同時又能控制次數、時間，把控質量。教師又能得到額外的補課費用。

嚴禁在職教師有償補課，並且簽訂了責任狀，但是簽完之後仍然有教師在假期補課，並且評優晉級的。我認為這裡既有市場需求的原因，也有執法不嚴的原因。

一、教師有償補課，簽訂責任書，但是仍然補課，一般是被動需求的比較多。

①有的教師過不了人情關。

教師也是人，也有親戚朋友。當親戚朋友家的孩子有補課需求的時候，求到了該教師，如果教師不答應，就不近人情。以後怎麼在親戚朋友面前抬起頭來？

尤其是當他們的孩子在高三的關鍵階段，需要你進行點播一下的時候，如果你不幫助他，就會落下永遠的埋怨，說你沒有人情味。

在生活中，教師不是孤家寡人，誰都有七大姑八大姨，有好朋友，當他們的子女有補課需求的時候，能拒絕得了嗎？

我也是一名教師。在高三下學期剛開學，有另一所學校的學生託一位同事來找我補課，被我回絕。他家長又找到我的一位朋友，又被我回絕。我自己都覺得自己不近人情。

到離高考最後一個月的時候，那位同學的家長又找朋友來找到我，用近乎哀求的口吻來找我給那孩子指導指導。我沒有辦法，只好答應了他，補了4次課。4次課又能有什麼效果呢？只是給他增加點自信而已。

這個暑假又有五六位家長來找我約定補課。我都以外出旅遊為藉口推掉了。別人打電話來都不敢接，其中就有同事的孩子要求補課。

不是我清高，是真想給自己放個假，好好的調整一下自己，平時太累了。但是看到家長哀求的眼神，真是不忍心拒絕。放暑假前又簽訂了拒絕補課責任書，不想壞了規矩。只得狠狠心，都推掉。

不是老師想補課，是拒絕不了。也不是老師不想掙錢，是簽訂了責任書，不願做有違良心的事。我只代表我自己，我不能代表其他教師。

②有的教師過不了金錢關。

教師簽訂了拒絕有償補課責任書，但是仍然有償補課。主要還有市場需求方面的原因。

有的教師在面對有人請補課的時候，有時真是礙於情面推不開，只得答應補課。尤其是補課所得，要比周末給自己學生上課所得還要高很多的時候。錢多不咬手，老師也需要錢。尤其是有些地區的老師工資還比較少，他也要掙錢養家，為子女買房買車。

學習不好的孩子渴望得到老師的指導，老師利用自己的業餘時間給他們補課。一個有需求，一個得到回報。有什麼不可以呢？

③有的教師開班授課，賺取補課費。

這種以賺錢為目的的補課是我不贊同的。這種老師貪得無厭，唯利是圖，擾亂社會風氣，弄得廣大家長怨氣沖天。

在假期，我聽過多起教師有償補課家長抱怨的事情。有的學生沒有去參加自己老師辦的補課班，就受到老師的挖苦打擊。有的教師為了多從學生手中老錢不擇手段，令人切齒。

這種行為嚴重損毀了教師形象，給學生和家長造成較大損害。各級政府應狠抓這種補課。抓一個嚴厲處罰一個。

二、教師簽訂了拒絕有償補課責任書，但是仍然有償補課，也有有關部門執行處罰不堅決這一方面的原因。

其實教師有償補課，在某些地區很盛行。但是上級部門睜一隻眼閉一隻眼。執行起來並不是那麼堅決。有的領導家的孩子還找老師補課呢，他又怎麼能好意思去抓補課的老師呢？

民不舉，官不究。要補課的都是有需求的。他不至於一面補課，一面舉報老師吧？這也是難以抓老師有償補課的一個原因。

三、老師有償補課，現在也是一個困局。

一方面想補課的孩子迫不及待的想找優秀老師來補課，另一方面上級部門又嚴禁老師有償補課。怎麼辦？

我認為教師有償補課不能夠一棒子打死，應該要尋找出一個突破口。

①平時禁止老師有償補課。因為老師平常給學生補課會影響正常上課效果。畢竟一個人的經歷是有限的。

②較長假期如果有學生需要補課，家長委員會可以通過學校聯繫老師。學校把補課的教師備案，嚴格控制補課的時間、次數。

補課費用先交給家長委員會，如果補課質量有問題，比如補課老師不認真，補課費用可以打折扣。

這樣，學生不浪費長假期，想補課又能不矇頭轉向找不到老師，同時又能控制次數、時間，把控質量。教師又能得到額外的補課費用。

結束語：有償補課堵不如疏。學生想補課，說明市場有需求，一味的堵是堵不住的。如果想一個對各方都有利的，讓多方獲利，何樂而不為呢？如果在職教師辦班有償補課，就應加大打擊力度，絕不手軟。

家長的素質決定孩子的高度。

用各種手段徹底禁止在職教師有償家教補課的方法很多。關鍵，這樣對你，或是對普通家庭有什麼好處？

這種辦法只能讓絕大多數在職教師再無家教和補課收入而已。對你的在上學的孩子真的好嗎？

你有孩子在上學沒？就算沒有，你孩子將來會有孩子上學不？你只痛恨在職教師補課掙錢了，想沒想過是錢重要還是自己的孩子重要。

中考高考是選拔性考試，要的是自己的孩子比別的孩子考分高。可能你會罵老師課上不講課下講，課上講明白了，孩子就不需要補課。真的是那樣嗎？即使全國1000萬考生同坐一個教室由最優秀最負責的一個教師講課，學生都能學明白了，就沒有學生補課了？

同一個班的學生接受的是同一個老師講課，課外再補課請家教的學生就是比成績接近而未補課請家教的學生成績好。

高素質的家長不會中考高考只讓孩子拼課堂，補課家教可能孩子依然超不過比孩子強很多的學生，但超越很多與孩子成績差不多而沒有補課家教的學生是完全且大概率會實現的。大學因補課家教提升一個檔次是絕對可能的。

有誰見過北京上海的家長罵在職教師有償補課家教，有誰見過北京教委查處過一名在職教師有償補課家教？北京上海真的沒有在職教師有償補課家教嗎？教育資源最好的城市根本不去認真限制在職教師有償補課家教，教育資源本來就不怎麼樣的地區到處罵在職教師有償補課家教。

想想全國給孩子補課報班最瘋狂的是哪裡？毫無疑問是海淀黃莊吧？想想海淀黃莊的家長是什麼層次，學歷上是全國最高的，也是最懂教育，最捨得給孩子教育投資的，有異議嗎？家長本身清華北大甚至海歸本碩博大把抓，各省高考精英留京的家長大把抓。是人家懂教育，孩子基因好，還是外省罵在職教師有償補課家教的家長懂教育孩子基因好？誰的做法真正有利於孩子考清北藤校？

北京的優秀在職教師是稀缺資源。北京的準高端家長早就不去教育機構報班補課了，也不會找孩子的任課教師報班補課。奉行的是攢班。就是互相熟悉信任的家長，共享在職名師資源，遇到名師，大家一起請老師給孩子補課。老師的課時費上每小時5000的絕對不是少數。

我知道的一個小學英語攢班，目標是孩子四年級前要通過pet考試，做北京中考英語卷不能低於99分，否則孩子被淘汰，想再接著上課都不行。目標高嗎？關鍵是此班有有二年級的學生pet高分，作文168分，滿分170。讓報班在學的家長都無地自容。這些孩子現在參加任何一個省的中考，絕對都接近滿分，高考也是高分。

前不久的一個段子，海淀4歲孩子掌握1500單詞量，在美國夠了，在海淀遠遠不夠。我很負責的說基本沒有誇張。學校小學畢業的單詞量僅600-850個。沒有報班補課的小學生，從初一開始追，至少英語上6年內被這些攢班的學生踩腳底下翻不了身。其實數學語文也一樣。小學拿過奧數杯賽一等獎的，高考數學基本上會高分，且大概率獲得名校自主招生資格。

我就問那些恨在職教師補課掙錢的家長，你們的孩子小學門門100分，擇校時，考的上海淀六小強嗎？哪個海淀的學生把學校的門門100分當回事？

別抱著恨在職教師補課家教掙錢的原因罵。

在職教師補課家教抓住直接槍斃了，高素質的家長照樣請的到在職教師有償補課家教。普通家庭就基本沒機會了。

省下了百萬補課家教費，輸了孩子又如何？

不要以為抓住在職教師有償補課家教了，就會別的孩子都不補。北京6萬考生，清北不過招700以內人。北京挑出幾千個讓在職教師放心給他孩子有償補課家教的家長很容易，各省挑出幾千個也不難。清北基本就沒有別的學生事了。

學霸都不補課，考上清北的學生都不補課。你信嗎？全國每年清北招生接近7000名，裸分考上清北的不超過10%，也就是700名。其餘的哪個不是高強度報班補課考上清北的？

如果家長都去舉報老師補課，這課也就補不下去了。但是，為什麼家長不去舉報，反而把學生往輔導班裡送？因為有補課的需求。為什麼有補課的需求？因為老師課上不講重點？因為老師課上沒講過高考題？那麼，又回到從前的問題，為什麼家長和學生不去舉報？事實上，家長哭著喊著罵著把錢砸進輔導班，是因為你的孩子讓你給整成了“學弱綜合症”！一遍學不會，要學n遍。正是這些學弱們，要求要有輔導班。有需求才有市場！

教師有償補課這一現象是近十來年的產物，“補課”最初是由於恢復高考、中考後考生們因文革時耽誤了學業，為了適應考試而去補課的，當時補習班像雨後的春筍一樣在全國盛行，隨著教育改革大中專取消分配後，考中專和大專成了無奈之舉，而上名牌大學成了主要目標，於是高中裡出現了一對一有償補課，再加上私校的產生和公校的減負，逼得家長只好把學生送到老師家補課以彌補短暫在校時間的不足。另外有一個更重要的因素是，小學教材改革，左改右改改的越來越難了，有好多家長都不理解了，而學校把輔導學生做作業的活踢皮球似的踢給家長，家長沒辦法只好花錢送給老師，從一年級甚至幼兒班都要有償補課，否則你孩子就會落伍，有人說家長怕孩子輸在起跑線上，可實際上這條起跑線也太難了，大學裡的東西下放到一年級而且十分零亂，大人也很難理解的東西讓小孩子去學，你說不是趕著鴨子上架嗎？因此治理有償補課要從根源治理。

制度一遍一遍的制定，要求一次一次地在會議上強調，但今天這個社會上，“好人主義”盛行，所謂“民不舉，官不管”，管的領導是“壞領導”，官場口碑不好，不管的領導是“好領導”，官場口碑好；一般百姓有利益衝突或矛盾，才舉告，否則，誰吃飽撐得沒事舉告他人？有道是，警察抓小偷，天經地義，職責所在；普通百姓抓小偷，似狗拿耗子，多管閒事，事後相互還會留下怨恨根，得不償失。誰人能悟懂“大愛似無情”？

這補課風取消不了的原因主要是國家管理問題，是國家沒有認真證想制止補課分，老師亂收學生費，這種現象，中國的教育體制以分數論英雄，這種體質就造成了家長補課，學生只看分數，不看素質，這是關鍵所在，要改變這種狀態，一要制定一個長久的機制，杜絕補課分，補課不能只是不評優什麼的評優有什麼用啊，對老師來講，根本就一點用處沒有，給個二三百塊錢的獎品，誰看得上啊？還不如講一堂課掙得多呢，要想杜絕補課，就必須開除，只要有學生舉報補課或者收受家長禮物，這個老師就必須開除學籍，永不入用，要改變現有考試狀態，要提高素質，不能光看分分分分，

在職教師有償補課一直以來都是一個熱門話題，各級各類也曾專門發文，嚴禁有償課。在這個問題上可謂是公說公有理，婆說婆有理，莫衷一是。

2015年6月教育部也曾印發了《嚴禁中小學校和在職中小學教師有償補課的規定》，今年暑假各省市教育部門也曾查處了一批頂風補課的教師，視其情況給予批評、警告、記過等處分。說個實在話，那隻不過是“殺雞”行動，雷大雨點小。打個不恰當的比喻，象是老師上課遇到一個學生違紀，第一次老師好言相勸但他（她）視若罔聞，於是老師再次警告讓他站起來聽講，該生還是毫無顧忌，無賴老師大聲訓斥該生，叫他出去……那又怎樣，九年義務教育是他（她）們的合法權益，等下節課他回到座位上。其實老師有償補課與上級部門的三令五申，就好象在課堂上老師與屢次違紀的學生現象同出一轍。

禁止在職教師有償補課，是十幾年來在教育戰線存在的一個剛需問題，“劇場效應”的影響，要想徹底剷除，可以是痴人說夢話。供求關係的矛盾一日不解決，那有償補課便一天也不會停。如果從師德師風上去解決問題，那隻能說是水澆鴨背。客觀地說，那些在校外能夠進行有償補課的老師，他（她）們絕對是教學骨幹。

總之，想要禁止在職教師有償補課，它是一場沒有硝煙的持久戰。各級主管部門任重而道遠。

在職教師有償補課一直以來都是一個熱門話題，各級各類也曾專門發文，嚴禁有償課。在這個問題上可謂是公說公有理，婆說婆有理，莫衷一是。

2015年6月教育部也曾印發了《嚴禁中小學校和在職中小學教師有償補課的規定》，今年暑假各省市教育部門也曾查處了一批頂風補課的教師，視其情況給予批評、警告、記過等處分。說個實在話，那隻不過是“殺雞”行動，雷大雨點小。打個不恰當的比喻，象是老師上課遇到一個學生違紀，第一次老師好言相勸但他（她）視若罔聞，於是老師再次警告讓他站起來聽講，該生還是毫無顧忌，無賴老師大聲訓斥該生，叫他出去……那又怎樣，九年義務教育是他（她）們的合法權益，等下節課他回到座位上。其實老師有償補課與上級部門的三令五申，就好象在課堂上老師與屢次違紀的學生現象同出一轍。

禁止在職教師有償補課，是十幾年來在教育戰線存在的一個剛需問題，“劇場效應”的影響，要想徹底剷除，可以是痴人說夢話。供求關係的矛盾一日不解決，那有償補課便一天也不會停。如果從師德師風上去解決問題，那隻能說是水澆鴨背。客觀地說，那些在校外能夠進行有償補課的老師，他（她）們絕對是教學骨幹。

總之，想要禁止在職教師有償補課，它是一場沒有硝煙的持久戰。各級主管部門任重而道遠。

在職教師有償補課一直以來都是一個熱門話題，各級各類也曾專門發文，嚴禁有償課。在這個問題上可謂是公說公有理，婆說婆有理，莫衷一是。

2015年6月教育部也曾印發了《嚴禁中小學校和在職中小學教師有償補課的規定》，今年暑假各省市教育部門也曾查處了一批頂風補課的教師，視其情況給予批評、警告、記過等處分。說個實在話，那隻不過是“殺雞”行動，雷大雨點小。打個不恰當的比喻，象是老師上課遇到一個學生違紀，第一次老師好言相勸但他（她）視若罔聞，於是老師再次警告讓他站起來聽講，該生還是毫無顧忌，無賴老師大聲訓斥該生，叫他出去……那又怎樣，九年義務教育是他（她）們的合法權益，等下節課他回到座位上。其實老師有償補課與上級部門的三令五申，就好象在課堂上老師與屢次違紀的學生現象同出一轍。

禁止在職教師有償補課，是十幾年來在教育戰線存在的一個剛需問題，“劇場效應”的影響，要想徹底剷除，可以是痴人說夢話。供求關係的矛盾一日不解決，那有償補課便一天也不會停。如果從師德師風上去解決問題，那隻能說是水澆鴨背。客觀地說，那些在校外能夠進行有償補課的老師，他（她）們絕對是教學骨幹。

總之，想要禁止在職教師有償補課，它是一場沒有硝煙的持久戰。各級主管部門任重而道遠。

在職教師有償補課一直以來都是一個熱門話題，各級各類也曾專門發文，嚴禁有償課。在這個問題上可謂是公說公有理，婆說婆有理，莫衷一是。

2015年6月教育部也曾印發了《嚴禁中小學校和在職中小學教師有償補課的規定》，今年暑假各省市教育部門也曾查處了一批頂風補課的教師，視其情況給予批評、警告、記過等處分。說個實在話，那隻不過是“殺雞”行動，雷大雨點小。打個不恰當的比喻，象是老師上課遇到一個學生違紀，第一次老師好言相勸但他（她）視若罔聞，於是老師再次警告讓他站起來聽講，該生還是毫無顧忌，無賴老師大聲訓斥該生，叫他出去……那又怎樣，九年義務教育是他（她）們的合法權益，等下節課他回到座位上。其實老師有償補課與上級部門的三令五申，就好象在課堂上老師與屢次違紀的學生現象同出一轍。

禁止在職教師有償補課，是十幾年來在教育戰線存在的一個剛需問題，“劇場效應”的影響，要想徹底剷除，可以是痴人說夢話。供求關係的矛盾一日不解決，那有償補課便一天也不會停。如果從師德師風上去解決問題，那隻能說是水澆鴨背。客觀地說，那些在校外能夠進行有償補課的老師，他（她）們絕對是教學骨幹。

總之，想要禁止在職教師有償補課，它是一場沒有硝煙的持久戰。各級主管部門任重而道遠。

在職教師有償補課一直以來都是一個熱門話題，各級各類也曾專門發文，嚴禁有償課。在這個問題上可謂是公說公有理，婆說婆有理，莫衷一是。

2015年6月教育部也曾印發了《嚴禁中小學校和在職中小學教師有償補課的規定》，今年暑假各省市教育部門也曾查處了一批頂風補課的教師，視其情況給予批評、警告、記過等處分。說個實在話，那隻不過是“殺雞”行動，雷大雨點小。打個不恰當的比喻，象是老師上課遇到一個學生違紀，第一次老師好言相勸但他（她）視若罔聞，於是老師再次警告讓他站起來聽講，該生還是毫無顧忌，無賴老師大聲訓斥該生，叫他出去……那又怎樣，九年義務教育是他（她）們的合法權益，等下節課他回到座位上。其實老師有償補課與上級部門的三令五申，就好象在課堂上老師與屢次違紀的學生現象同出一轍。

禁止在職教師有償補課，是十幾年來在教育戰線存在的一個剛需問題，“劇場效應”的影響，要想徹底剷除，可以是痴人說夢話。供求關係的矛盾一日不解決，那有償補課便一天也不會停。如果從師德師風上去解決問題，那隻能說是水澆鴨背。客觀地說，那些在校外能夠進行有償補課的老師，他（她）們絕對是教學骨幹。

總之，想要禁止在職教師有償補課，它是一場沒有硝煙的持久戰。各級主管部門任重而道遠。

有需求就有市場。都是人，誰也別站在道德制高點去指責別人。禁止補課應該從家長禁起。家長都不去補課，老師能逼大家補課嗎？總有些家長主動找老師補課，有一個補了其他人就不會落後也要補。攪亂了一池春水