有些高中分重點班、實驗班，這樣對成績一般的學生公平嗎？
義務教育階段，國家注重平等發展，不讓分快慢班。據我所知，現在各地的高中都分的有實驗班、重點班、普通班不同的班級類型，甚至有的分的還更多，能夠有五六種班級類型。至於高中分不同類型的班級，公平不公平，我想說幾點：
義務教育階段，國家注重平等發展，不讓分快慢班。據我所知，現在各地的高中都分的有實驗班、重點班、普通班不同的班級類型，甚至有的分的還更多，能夠有五六種班級類型。至於高中分不同類型的班級，公平不公平，我想說幾點：
一、這是目前中國的高考制度決定的。高考是選拔性考試，社會對於高中的評價，主要在於這所高中每年能考上多少個985、211，這不僅關係到學生的命運前途問題，也關係到學校的發展生存問題。為了完成上述目標，各高中都會把學生按照學習能力和層次編入不同的班級類型。
義務教育階段，國家注重平等發展，不讓分快慢班。據我所知，現在各地的高中都分的有實驗班、重點班、普通班不同的班級類型，甚至有的分的還更多，能夠有五六種班級類型。至於高中分不同類型的班級，公平不公平，我想說幾點：
一、這是目前中國的高考制度決定的。高考是選拔性考試，社會對於高中的評價，主要在於這所高中每年能考上多少個985、211，這不僅關係到學生的命運前途問題，也關係到學校的發展生存問題。為了完成上述目標，各高中都會把學生按照學習能力和層次編入不同的班級類型。
二、這也有利於因材施教。由於不同學生的能力分高低，重點班的學生一般基礎比較好，中招成績都比較高，接受能力比較強，老師給他們講的都是拔高的知識，要想考入985、211，僅憑課本上的知識是遠遠不夠的。其他類型的學生普遍接受能力較弱，有的學習習慣較差，老師要求的基本作業就難以完成，更不用說再給他們拔高知識了。
義務教育階段，國家注重平等發展，不讓分快慢班。據我所知，現在各地的高中都分的有實驗班、重點班、普通班不同的班級類型，甚至有的分的還更多，能夠有五六種班級類型。至於高中分不同類型的班級，公平不公平，我想說幾點：
一、這是目前中國的高考制度決定的。高考是選拔性考試，社會對於高中的評價，主要在於這所高中每年能考上多少個985、211，這不僅關係到學生的命運前途問題，也關係到學校的發展生存問題。為了完成上述目標，各高中都會把學生按照學習能力和層次編入不同的班級類型。
二、這也有利於因材施教。由於不同學生的能力分高低，重點班的學生一般基礎比較好，中招成績都比較高，接受能力比較強，老師給他們講的都是拔高的知識，要想考入985、211，僅憑課本上的知識是遠遠不夠的。其他類型的學生普遍接受能力較弱，有的學習習慣較差，老師要求的基本作業就難以完成，更不用說再給他們拔高知識了。
三，平均分班就公平嗎。如果各學校不分重點班和普通班，優秀的學生慢慢的也會消磨鬥志，本來是考985，211的，到最後考了一個普通的本科院校，普通學生也不見得不分班就能夠考個9 8 5 ，2 1 1。要承認人的能力是有差別的，不能見不得別人家的孩子優秀，就心理不平衡，不同班級類型的劃分，存在自有存在的合理性。
高中時，我就是從普通班升到實驗班，根據我的經歷來回答你的問題。
高中時，我就是從普通班升到實驗班，根據我的經歷來回答你的問題。
先說說我的情況，我們高中分8個班，一班為宏志班，也就是重點班。高一開學時，因為我的中考分數比較普通，分班時被分到二班，也就是普通班。後來開學後我才知道，我們上課老師和重點班老師一樣，就是班級學習氣氛不如重點班，我經過努力，高一下學期一次月考後，因為成績比重點班部分學生還高，所以就被升到重點班了。
高中設重點班和普通班其實對學生也是公平的，原因有二：
第一，中考分數高的全部分到重點班，因為他們基礎好，老師講課時比較快且有深度。如果是普通班學生，肯定是跟不上節奏，長期下去，成績會越來越差。重點和普通班教師都是一樣，區別就是老師根據學生基礎情況，區別講課，目的就是讓普通班學生不至於落後太多。
第二，學校也是出於公平才分班。成績好的學生放到學習氣氛差的班級也會被潛移默化的影響，而一個學習差的學生放到重點班，卻不會變得越來越好，因為基礎差。為了不讓成績好的學生受到負面影響，所以才分班。當然，學校也不會放棄普通班，如果普通班學生能夠跟上重點班節奏，學校也會主動將其調入重點班。
高中時，我就是從普通班升到實驗班，根據我的經歷來回答你的問題。
先說說我的情況，我們高中分8個班，一班為宏志班，也就是重點班。高一開學時，因為我的中考分數比較普通，分班時被分到二班，也就是普通班。後來開學後我才知道，我們上課老師和重點班老師一樣，就是班級學習氣氛不如重點班，我經過努力，高一下學期一次月考後，因為成績比重點班部分學生還高，所以就被升到重點班了。
高中設重點班和普通班其實對學生也是公平的，原因有二：
第一，中考分數高的全部分到重點班，因為他們基礎好，老師講課時比較快且有深度。如果是普通班學生，肯定是跟不上節奏，長期下去，成績會越來越差。重點和普通班教師都是一樣，區別就是老師根據學生基礎情況，區別講課，目的就是讓普通班學生不至於落後太多。
第二，學校也是出於公平才分班。成績好的學生放到學習氣氛差的班級也會被潛移默化的影響，而一個學習差的學生放到重點班，卻不會變得越來越好，因為基礎差。為了不讓成績好的學生受到負面影響，所以才分班。當然，學校也不會放棄普通班，如果普通班學生能夠跟上重點班節奏，學校也會主動將其調入重點班。
學校分班是有科學道理的，分班目的是不讓優秀的掉隊，同時，也給普通班學生慢慢提高的機會。重點班上課講的不是基礎，而是有深度的知識，以致能夠上名牌或重點大學；普通班上課講的是基礎，學生掌握了基礎也能考個普通的本科。
換句話說，如果不分班，那麼就等於主次不分，結果就是能上40個一本及以上大學，變成只有10來個上了好大學。這種重點和普通分開抓，也是因材施教的最好方法。對於每個學生都是公平的。
舉個例子，世界500強企業在招聘新員工時，都會從新員工中挑選一些相對優秀的作為儲備幹部，為日後的發展儲備優秀人才，這也是根據員工能力高低分班錄用。
高中時，我就是從普通班升到實驗班，根據我的經歷來回答你的問題。
先說說我的情況，我們高中分8個班，一班為宏志班，也就是重點班。高一開學時，因為我的中考分數比較普通，分班時被分到二班，也就是普通班。後來開學後我才知道，我們上課老師和重點班老師一樣，就是班級學習氣氛不如重點班，我經過努力，高一下學期一次月考後，因為成績比重點班部分學生還高，所以就被升到重點班了。
高中設重點班和普通班其實對學生也是公平的，原因有二：
第一，中考分數高的全部分到重點班，因為他們基礎好，老師講課時比較快且有深度。如果是普通班學生，肯定是跟不上節奏，長期下去，成績會越來越差。重點和普通班教師都是一樣，區別就是老師根據學生基礎情況，區別講課，目的就是讓普通班學生不至於落後太多。
第二，學校也是出於公平才分班。成績好的學生放到學習氣氛差的班級也會被潛移默化的影響，而一個學習差的學生放到重點班，卻不會變得越來越好，因為基礎差。為了不讓成績好的學生受到負面影響，所以才分班。當然，學校也不會放棄普通班，如果普通班學生能夠跟上重點班節奏，學校也會主動將其調入重點班。
學校分班是有科學道理的，分班目的是不讓優秀的掉隊，同時，也給普通班學生慢慢提高的機會。重點班上課講的不是基礎，而是有深度的知識，以致能夠上名牌或重點大學；普通班上課講的是基礎，學生掌握了基礎也能考個普通的本科。
換句話說，如果不分班，那麼就等於主次不分，結果就是能上40個一本及以上大學，變成只有10來個上了好大學。這種重點和普通分開抓，也是因材施教的最好方法。對於每個學生都是公平的。
舉個例子，世界500強企業在招聘新員工時，都會從新員工中挑選一些相對優秀的作為儲備幹部，為日後的發展儲備優秀人才，這也是根據員工能力高低分班錄用。
總體來說，這樣的管理辦法是科學和公平的，不埋沒人才，也給有潛能的人逆襲而上的機會。如果優秀的全部成才，稍差的也能教出一些優秀的，這才是最大化的教育方式。相反，好壞不分混在一起，結果只有不溫不火，甚至全盤皆輸。
先扯遠點，高中應不應該分省級、示級及普通高中，應不應該取消職業高中？
- 首先要確定，應該分，不僅高中分級，大學更是這樣，重本，普本，專科分得清清楚楚！
- 為什麼要分？
- 核心在於9年基礎教育、掃盲教育結束了，高中己經開始分層教育！
- 基礎不一樣，差別太大，基礎好的吃不飽，基礎差的吃不好，學校沒有辦法組織教學難度和進度！
- 將基礎相近的學生，通過中考選進同一學校，根據基綜合基準確定學校教育目標。
- 省級示範高中，主要是衝”985“”211”雙一流，保一本;
- 市級示範高中，主要是衝一本，保二本;
- 普通高中，大多數開始以藝術生、體育生為主，想辦法上本科，保專科！
- 中考將近40%的學生無法上普通高中，開始選擇職業技術教育！
- 能上高中的，專科高考招生控制線分數只有160分左右，考不上高中的職業生，上了高中在高考時多數學生能考多少分？
- 因材施教，做適合自己的，千萬別好高騖遠，不切實際！
同樣，高中為什麼不能設重點班、試驗班、普通班！
- 應試教育就是這樣！
- 雖然有很多缺點，還需要改進！
- 沒有更好的辦法，就只能選擇當前最好的辦法！
- 大學同樣按不同高考分數錄取核心王牌專業和一般專業，難道統一錄取後，平行插入各專業？
- 自然按分數錄取，分就是王道！
高中分重點班、實驗班，對成績一般的學生很公平，對成績好的學生和成績差的學生更公平!
第一、為什麼很多高中要分重點班、實驗班？
因為人的智力水平是不一樣的，在某些方面差別很大。高中階段要求掌握的知識量遠遠大於小學、初中階段，而且知識的難度、廣度是小學、初中階段無法與其相比的。在這個時候，高中生的智力水平的高低、接受新知識能力的強弱，具有明顯的差別。有的同學很快就能接受消化老師課堂講解的內容，有的同學勉強能接受，一部分同學根本就接受不了老師在課堂上講解的內容。這個時候，不同同學就有了進行分級管理的需要，學習能力很強的同學，就可以分到重點班、實驗班，讓他們在掌握課堂知識的基礎上，增加知識的難度、深度，通過各種訓練，把他們培養成具有衝擊中國一流大學的能力!對其他同學，可以編進普通班，讓他們能夠完成高中教育，其中不錯的學生可以去上大學，稍微差一點的同學，可以去年職業學院，這樣各得其所，都能達到教育的目的!
第二、高中分重點班、實驗班真的能夠對其他同學造成不公平嗎？
這個問題要辯證的看待，如果一個普通生分到重點班、實驗班，他的學習成績不一定能夠提高，相反由於他跟不上課堂進度，成績不僅不能提高，而且越落越遠，到最後還不如在普通班上的成績好!我上高中時，就遇到了分班這個情況!當時我們學校，是在高二下學期，分的重點班，重點班總共29人，通過考試成績進入重點班的是27人，有2人成績不符合要求，也到我們重點班，由於他不適應重點班的快節奏的學習方法，成績一直墊底，最後我們27人都考上了大學，就他們兩個人沒有考上!如果他在普通班也有考上大學的可能性!其他普通班的同學，也有一部分考上了大學!從這個方面來說，一個普通班的同學到重點班去，對他也不見得就是一件好事!普通班的講課進度沒有那樣快，題型難度也沒有那麼大，更有利於知識的掌握，可以考上一個與其相配的大學!重點班，對尖子同學來說特別適合，知識的深度、難度加大，有利於衝擊頂級大學!
總之，高中分重點班、實驗班，是人才分層次培養的需要，有必要存在!高中分重點班、實驗班，也就像大學一樣，分985、211，分普通大學、重點大學，分清華北大，分藍翔技校、職業學院一個道理!都是為了培養人才的需要!
有些高中分重點班、實驗班，這樣對成績一般的學生公平嗎？說不公平的，大多是沒有在重點班、實驗班上課的學生家長。事實上不分班型是違背了“因材施教”的教學規律的。
有些家長認為重點班、實驗班的存在，會造成其餘班型優秀師資，優秀生源稀缺。其實這種想法恰恰是盯住了別人，忽視了自己。原因如下：
1、學生本自不同，如天賦、性格、習慣等，加之家庭教育，後天努力，使差異加大。
2、重點班、實驗班教學難度大，教學進度快，普蛙很難適應。鄭州某重點中學每年都有因為適應不了學校的高強度教學而轉學的學生。合適的班型就像合適的鞋子，適不適合只有自己知道。班型是不是合適，孩子的學習狀態、學習成績都能證明。為了腳型漂亮，忍痛擠腳去穿一雙不合適的鞋子，是年輕姑娘做的事。讓孩子進入合適的班型，才是成熟家長的正確選擇。
3、孩子和自己水平相當的同學一起學習，首先獲得了自信，其次保證了教學內容的有效吸收。況且，有些學校的重點、實驗班是輪流制，如果孩子在年級排名靠前也是有機會再次進入的。
家長需要解決的是面對現實，不論孩子在那種班型都要幫助孩子努力學習，考入理想大學！
高中分重點班、實驗班，本身是教育公平競爭的體現。至於說這樣對成績一般的學生是否公平，我覺得不公平談不上，但影響還是有的。平心而論，教育資源的整合，目的就在於產生最好的效果，重點班的產生顯然迎合了社會的這種需求。至於成績一般的孩子，大可不必因此而氣餒。他們完全可以以此為目標，向重點班的優秀學生看齊，通過積極努力的學習，以求取得學習上的更大進步。這裡，我們有個小小的建議：希望我們的重點班實行動態管理，踐行末位淘汰制。這樣就可以讓更多進步生有機會享受優質教育資源，真正形成良性競爭，這或許才是設置重點班的真正目的所在吧。大家覺得呢？
只問一句話，為什麼衡中都把全省最優秀的學生招到該學校呀？這些優秀學生在任何學校都會優秀呀！她們不在衡中上學，在其它學校學習也會被清北錄取呀！不要認為這個學校會給學生提分，沒有任何作用！中國美術館館長吳為山6年參加高考，每年都差1分沒能被錄取，為什麼6年都差1分呀！實質上每年的切分線也不同呀！一對雙胞胎的學習成績為什麼都相等呀！因為她們的基因都相同呀！為什麼四川的樑實從18歲就開始參加高考，前後參加了22年高考，可18歲參加高考時考了三、四百分，考了22次仍然是三、四百分呀！湖南的曹湘凡高考考了13年，每年都只考了300多分呀！他們都拼了全身力氣都沒有效果呀！如果給衡中做一個雙盲對照試驗，把一對同卵雙胞胎的孩子，一個放在衡中進行三年強化學習，另外一個孩子則放在一家普通高中進行學習，等到高考時，用同樣的考卷在各自的學校參加高考，然後再看她們的高考成績如何，這樣就知道是孩子的天賦作用還是你衡中的強化教育的作用。不要總是胡亂地吹捧衡中，這個學校如果不把全省最優秀的學生錄取到該學校來！它就和普通高中一樣，成效平平。
我認為公平。因為學生畢業後會各自奔向自己的工作崗位，都有各式各樣不同的行業和崗位，而我國日新月異的發展，在科技行業需要大量的優秀人才，而重點班正是這些苗子的最佳溫床，重點班的學苗都是優中選優，他們在學習的競爭中，都是對方的優良參照物，而且在師資方面也有適當的傾斜，這也會加快試驗班學習的勁頭，來爭取自己早日進入重點班。我覺得，良性競爭是有優勢的。這批學生如能考上我國的重點大學或重點學科。今後指定能成為我國高科技的人才或儲備人才。
再說了，國家還有很多的＝三本院校和職業院校。這些學校正是試驗班學生所需要的理想場所，這些學校可以培養出產業工人和一些中端的科學技術人才，而那些專業性強的院校的畢業生還可能成為搶手專業，而容易就業。
我也只能從自己孩子成長說說了，
從高三開始才按照成績分班，
初中到高二都是平行班，
她班今年高考50多人，全部600以上，都211以上，大部分985。
萬事萬物都有個規律，
人往高處走，水往低處流，是不是自然規律呢？
物以類聚，人以群分，又是不是自然規律？
目標一致，為了一個共同目標走到一起來，
企業是不是找共同價值觀目標的人，一起朝共同目標奮鬥？
這算不算自然規律？
教育是不是返璞歸真…
學校教育是雙向選擇，
從我孩子成長道路來看，
老師真的樂意教那些一點即通，不斷進取學生，
老師快樂的做老師的事。
愛學習的學生，願意跟愛學習的學生和能在體現知識淵博的老師課堂裡接受教育。
大家都樂意才是樂樂呵呵。
清華姚班幹嘛的？還不是一回事…
所以，分不分班，無人能左右，沒有對錯，不反對，不贊成。
什麼是公平？
有的人通過努力取得好成績，有的人不願付出努力或不夠努力。兩類人在過程中付出的努力不同，反而要求享受的結果一樣，這公平嗎？
有的人接受能力差一些，有的人接受能力強，在一個集體中形成了較大的學習成績差距，這就是要追求的公平！
絕對的公平是不存在的，不追求過程的公平，只強調結果的公平是片面的，也是不公平的。
高中非義務教育，與其充滿情緒的把眼光盯在如何分重點班、實驗班上，不如觀察學校是否公平的分配了適合自己孩子的教育資源。校容校貌是否讓家長自己滿意、放心。