有兩種情況的孩子會找家教，一種是學有餘力想更進一步的孩子，另一種是學力不足想有所進步的孩子。題主說給孩子找了家教成績不升反降，可能出現了以下幾種原因之一。

課程太難，不符合孩子的實際

很多培訓機構重心一直放在對孩子的培優上，孩子參加各種競賽獲得了名次就相當於一次有力的廣告宣傳。如果孩子上的課屬於大班教學，那麼培訓機構的老師是很難兼顧個體的，因此一些成績弱的孩子去補習會出現越補越差的現象。

針對這一現象，我認為要立刻停止這種無效補習，畢竟孩子的精力和時間有限，課程難度不適合孩子是沒有效果的。

建議有條件的家長給孩子找一對一的輔導老師，老師針對一個孩子上課才是最有直接效果的。

孩子學習態度差，學校的課業沒有掌握

有些孩子學習態度比較差，在學校都無法掌握正常的課程內容，這樣的孩子去補習也很難有進步。

建議這種孩子先擺正學習態度，掌握學校的基本知識後才考慮去補課。

孩子對補習心理上排斥

有些孩子不想補習，在他眼裡只有差生才需要補課，誰都不願意承認自己是差生，因此這些孩子拒絕補課。俗話說強扭的瓜不甜，要想孩子能在學業上有進步，不能依賴於補課這一條路，要先做好孩子的思想工作才能進行下一步。

建議孩子向任課老師尋求幫助，分析成績落後的原因，該採取何種方法進行高效學習。

總之，我認為學生的主場應該在學校，只要學習態度端正，成績都不會差。

問題矛盾：

家長認為找了家教一定會有成績提升 VS 現實找了家教成績反而下降

講白了就是理想和現實的落差

可能的原因分析

1.1 難度梯度的躍遷

初二上學期學什麼？運動、聲現象、光現象之類的基礎現象，到了後面學習了力學、電學，這兩個難度不是一個水平。無論是從複雜度還是對認識的衝擊上，必須承認，知識難度上了一個檔次！所以分數上體現為下降也是比較直觀的！

1.2 找的人不夠專業或者說非常稚嫩

我在大學的時候也當過家教，而且相當之廉價（70/h），剛開始的時候我覺得我確實對不起這價錢，後來隨著業務的熟練能夠很好的駕馭這個年齡段的孩子！剛開始屬於那種，上來戰戰兢兢和你講知識點，生怕自己講錯了誤人子弟。後來就是上來先談論你最近在幹什麼，打什麼遊戲，吧距離拉近之後，在要他講一下最近學了什麼有什麼感覺為難的，最後再自己開始針對性的講（相信我真的不是在水時長，因為效果後面一種比前面一種有效得多）

這裡我想說的是，如果您的家教是那種大學生，我不是說不行，可能是經驗不足導致的！他們的知識水平可能夠，但是對中學教學的把握肯定不如教師好！而且也不是一門心思研究這個的！我帶人初中物理還偶爾自己做一下課件，去網絡上找難度比較適中的題，我見過什麼都不準備，直接拿課本開始講的大學生！

1.3 學習效果的延時性

可以去翻我早前的答題，很多都談到了學習不是一個立竿見影的過程，尤其是優秀學習方法和解題習慣的培養，可能需要耗費幾個月甚至一個學年來養成！

其次也可能存在這種情況，就是家教教的是學過的，而考察的內容確實現在學的。所以有可能以前的內容補上來了但是現學的內容還沒有補到的情況！

解決步驟

首先詢問孩子，到底對這個家教的水平是什麼理解，什麼看法。或者偷偷的聽一節課，判斷一下是不是家教方面的問題！

如果不是，那就繼續堅持！另外頻繁更換家教也會對孩子造成一定影響，。因為每個人講課方式和風格不一樣，需要花時間去適應這種風格！

結語

家教不是萬能的，只有適合孩子的風格，個性化教育才會顯示出事半功倍的效果！

（圖片源自網絡，侵刪）

學生找了家教，成績不升反降，這種現象從來就沒少過，甚至說有點普遍，這就是對某些家長等打臉，並非成績差跟老師並沒有直接等因果關係，成績差是多因一果，而最重要的因，還在學生自己身上。

學生成績差，可能的因素有哪些呢？

一是學生的智力比較差

這種先天因素導致的成績差，說實話是很難改變的，學生再努力，基本上也是白搭。這一點，是很多家長不願意承認的，誰都認為自己的孩子很聰明。而事實上，這種智力差異一直就是客觀的存在，只是我們有些人一直在自欺欺人罷了。

不過，這種因素導致的成績差是很少的，因為除了個別天才和智商比較低的人外，大家的智商都差不多。所以，我們家長和老師總是教育學生說，天才就是1%的靈感加上99%的汗水，強調的就是勤奮努力的重要性。但說到底，這是對於智商正常人的激勵。其實愛迪生這句話的重點是落在後半句上的：但那1%的靈感是最重要的，甚至比那99%的汗水都要重要。

二、學生的學習態度差

我們有時候總是在強調外在因素，特別是老師的因素，事實上，學生才是學習的主人，學生沒有正確的學習態度，是沒有學習動力的。

有些學生，學習完全就是在敷衍家長，總是認為在為家長完成任務，這樣的學生，無論是學校老師還是培訓班的老師，都提高不了其成績，因為這樣的學生，即使看上去很用功，那也是做樣子給家長和老師看的，是假學習。

三、學生的學習方法有問題

有時候，學生是真學習，也想學好，但是，學習方法不當，導致事倍功半。比如，有的學生依賴性太強，只等老師喂，不會自主學習。沒有老師的時候，就無從下手。這樣的學生，只要老師加以指導，學習成績提高還是大有希望的。

四、老師的教學水平不高

這是學生以外的因素，老師的教學方法對學生的影響還是很大的，這也是老師必須不斷提高教學能力的重要原因。當老師的教和學生的學，產生共振的時候，學生的學習效率就是最高的。我們平時會聽到學生說，對於某個老師上課不適應，就是因為老師的教和學生的學，產生不了共振，不在一個頻道上。

五、其他方面的影響

這個比較複雜，因素狠多。比如受到走得近的朋友的影響，物以類聚人以群分，什麼樣的人交什麼朋友，這基本上就是真理。比如，同學關係緊張，師生關係緊張，家庭親子關係不睦，等等，這些都會影響學生的學習成績。

這些多的因素都影響學生的學習和成績，作為家長，就應該深入瞭解和分析，找到影響學習的主要因素。主要從孩子身上找原因，因為在學校沒學好，家教還是沒學好，老師方面的因素基本可以排除。找到了原因，才能針對性地採取措施，否則，只能是頭痛醫頭腳痛醫腳和病急亂投醫，是治不好病的。

來說說我的想法。

孩子某一科成績不好，家長很多都會採取找家教的做法，但有時候孩子的成績可能會依舊沒有提升。而我在思考的是，孩子成績差的原因分析清楚了嗎？

成績差是因為找不到學習的方法嗎？

學習方法是學好某一門學科的關鍵之一。每一門學科都有其自己的學習方法，物理也是一樣，它區別於數學，因為物理的學習中需要理解事物本身的特點性質等。所以對於物理的學習應該是立體的，不應只侷限在數學上的公式計算。

成績差是因為數學成績不理想嗎？

數學與物理很多時候是分不開的。所以數學的擅長與否也會影響物理的成績。

成績差是因為之前學習的基礎知識沒有掌握牢固嗎

任何知識的學習都不是單一孤立的，而應該是知識網中的某一點。如果新知識的前位知識沒有掌握好，必然會影響新知識的學習。

家教老師的業務水平能輔導孩子嗎？

這個也是一個比較關鍵的問題。不是針對誰去說，只是說事實。並不是每位老師講課的效果都是相同的。所以家教老師的能力也是一項需要關注的。

孩子的家教時間有效果嗎

如果孩子對家教比較牴觸，必然會不利於成績的提升。包括孩子對物理學習的態度也是如此。

說了這麼多，其實還是想讓題主先去分析孩子的問題在哪裡，然後對症下藥。

希望可以幫助到你。

學習是一個長期積累的過程。一次成績下降說明不了什麼問題，可能這次物理考試題目太難，可能這次物理考試孩子沒有發揮好。可能是輔導老師水平不足、也可能是孩子問題或學習方法問題，還有可能輔導老師的教學方式和孩子學習方式不匹配等。成績的提高需要時間，現在最忌諱臨陣換將。

對此，應該把這個問題反映給家教老師，分析下孩子物理成績下降的具體原因，指明孩子學習上存在的問題，讓家教老師調整下教學方式，採取針對性措施再接再厲，以觀後效。

學習和考試不一樣，學習有學習的規律，考試有考試的技巧。需要與家教老師商量增加章節測驗，即每學完一章，要進行測驗。若不過關，分析原因並查漏補缺，再次測驗直至過關。正式考前需要模擬測驗，以提高孩子考試應對能力。

一到假期或週末，補習是高峰期。我在這裡從我的親身實踐，給大家談談初高中物理補習的見解。

1. “是不是週末和假期就一定要上補習課，不上行不行？”

當然不是，補習還是不補習，怎麼都應當有個計劃，補習什麼，怎麼補，補到什麼目的，更應當有個計劃。沒有計劃和目標，幹什麼事情都容易迷茫難受，半途而廢，誰都不願意幹……

2.“孩子上補習多久才會有效果？”

這是不少家長非常直接問到的問題，我不繞彎子，通常情況下是15次課左右，但須學生每次按要求按質按量完成任務，要不然，效果就可能打了七折，五折，甚至三折……

原因很簡單，學習的主體從來就是學生自己。師者，傳道授業解惑也。老師，是學業品質的傳遞者，知識技能的教授者，疑難問題的解答者，弄虛偷懶的鞭策者，唯獨不是學習效果的保證者…… 學習效果（通常被家長理解為分數的提升）這個事，還得是學生老師家長的共同奮鬥才行。

其實，很多家長早已明白：學習是一個漫長的過程，一蹴而就的成績不是沒有，而是得分情況，具體問題具體分析。另一個方面，世間百態，付出了心血卻沒有收穫，這恐怕只有學習這事是不可能的。

我經常講，如果孩子只是一些明確的知識點不明白導致的“分數”不高，老師給你講懂，這是個很容易的事情，確實能夠得到立竿見影的效果，毫無疑問。

但現實卻是，要麼這些“明確的點”太多，一大堆一小堆的，要麼乾脆就告訴不知道，不明白，反正就這樣，你看著辦吧，辛辛苦苦制定了計劃，執行時還得無數次催促孩子去完成。這不得不說是一項系統工程，家長，同學，老師，那一方不盡責都不行。

3. “孩子一天上8小時課，晚上做作業到深夜，比在學校學習還辛苦……”

首先明確孩子假期為什麼要上8小時課，是不是有必要全面開火，回答得出來原因，說服得了自己，加油幹吧，你註定不平凡！說不出來原因，連家長孩子自己目標都不明確，盲目的補習，費錢不說，還真的很累。

4. “上補習課，孩子上得特別揪心怎麼辦？”

上課上得很揪心一般有兩種情況，一種是孩子覺得放假本來是放鬆的時間，為什麼被爸媽逼著來上這“該死”的補習課，心理不平衡，但又找不到誰說理去，當然憋屈。孩子可能不是很明白，但爸媽們都明白：幸福，都是奮鬥出來的……

第二種是學生和老師“不合”造成的。不要盲目的跟風所謂的“名師”或“名校”，鞋合不合適，只有自己的腳才知道。老師要求太高，孩子跟不上會糾結，老師要求腳踏實地，孩子卻習慣眼高手低，風格不投，心情不暢，同樣也會糾結……

總之，我總結一句話：作為老師，教授方法知識的同時，時刻不忘調動同學的自主學習積極性，要讓孩子嚐到這辛苦中自帶的“甜頭”，這個問題才能從本質上解決，從而良性循環，皆大歡喜。

我是周庭，物理老師一枚，記得分享本文給大家。我把我的初高中原創講義公開出來，希望能夠給更多的同學更高效的幫助。覺得回答有用，記得點贊哦。

初二學生家長說孩子物理差，找了家教，成績不升反降，怎麼辦？

現在都多數學生除了學校的正常上課外，還利用週六日和晚上的時間在外邊找家教，有的學生找了家教以後成績能提升一些，有的學生基本沒有提高，還有一部分學生成績還可能下降。

學生並不是不想好好學習，誰都希望自己的成績能上去，但在補課的時候要注意一個影響學生成績的關鍵因素----情緒，一些學生在他的學習經歷中，由於某次沒考好，和老師有誤會，更換老師，同學嘲笑等因素，形成一個條件反射，以學習的時候就控制不住的煩躁焦慮，在這種焦慮情緒下，注意力不集中，分心走神，磨蹭拖拉，越學越煩所以補課時間越長效果越差。

解決的關鍵是調整煩躁情緒，教給學生充分利用大腦的陳述性知識，學會解題的思路，讓學生找到學習的感覺，人在心情平靜的時候，學習效率就會很高。

我兒子初二物理學的好，可到初三物理一般，是因為濟南中考物理不算中考總成績，所以孩子不願付出了要求及格就行，我也無語了，因為這現事呀！

這就是家長認識不清，誰說補課就一定能提成績？目前西安教育市場上有三種模式。第一種：計時收費模式一對一。第二種：成績收費模式一對一。第三種：線上支付模式一對一。我不知道你說的他選擇的是那種？主要看家長要什麼？要學習習慣，選擇第一種，但你不能太苛求成績提升。你要成績，選擇第二種，不要太在乎面子。你要方便，選擇第三種，不要太苛求效果和學習習慣。

1.從家庭環境找原因，看是什麼原因導致了孩子學習成績下降。

2.從老師或者學校方面找原因，看是否因為老師或者其他同學對孩子造成了影響，從而導致孩子成績下降。

3.從孩子自身找原因，多於孩子溝通，瞭解孩子的想法。