語文家庭作業中往往有一項是避免不了，也是讓孩子家長最為頭疼的作業，那就是“背誦課文”。有家長形容只要讓孩子背課文，就全家有一種奔赴刑場的感覺，不是錯這個就是記不牢那個，要不然就是段落之間混淆，字詞之間亂嫁接，能夠順利背下一篇短文簡直難如登天！

事實上解決這個老難題，絕對不能讓孩子在卡殼的地方來回讀來回背，家長越急就越容易引起反效果，而是應該採取“提高記憶法”幫助孩子學會如何背誦課文，這是一種抓住課文中心要點進行記憶的方法，特別是對背誦課文最為有效！

提高記憶法的特點是以抓住要點為前提，就像先把整篇文章的綱要集中記住，然後再進行背誦，效果要比順著文章讀完再背要好的多。頭腦中控制記憶區域的海馬體靈活的激發出來，務必還是需要一些方法來輔助的，這樣的記憶法能解決掉許多家長的困惑，重要的就是把握下面兩點來提升記憶！

提高記憶法第一點：背誦之前務必要提取文章的中心詞，掌握中心詞

中心詞就是體現一篇文章核心內容的關鍵詞語，開始背誦文章前，需要把這些詞圈出來或者摘錄在筆記本上，隨後把這些詞用箭頭或者線條來整理詞與詞之間的關係，這樣就在腦海中彙總了內容的時間線，主題指向性就在孩子的認知中明確出來！

比如背誦課文《扁鵲見蔡桓公》中提到扁鵲見蔡桓公的言行特徵，可以此作為文章的時間線索排列，第一次“君有疾在腠理”——第二次“君之病在肌膚”——第三次“君之病在腸胃”——第四次“望桓侯而還走”，可見扁鵲判斷蔡桓公的病已經是病入膏肓，而時間上是每十日推進一次。這些就是文章的中心詞，先整理出來牢記後再開始每讀一段背誦一段，再整體開始背誦，整體背誦的時候心中務必要回想整理的文章時間線索，這樣就能起到事半功倍的效果，背誦也輕鬆多了！

提高記憶法第二點：找到段落內容中間的主幹部分，緊縮主幹

找主幹其實是取其精華，就好像一棵樹刪減掉樹葉後剩下的枝幹就是其真面目，而課文的主幹也是如此，需要去掉修飾的部分！特別是會遇到一些現代文，文中有很多長句，背誦的時候就要先緊縮句子，把主幹顯現出來，記牢主幹後再背誦，背誦的時候再依次加上枝葉，這是跟以往學生慣用的背誦方式有反其道行之的功效！

比如課文魯迅的《社戲》中有一句長句：“淡黑的起伏的連山，彷彿是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠遠的向船尾跑去了，但我卻還以為船慢。”抓住主幹去掉修飾詞語就是“連山船尾跑去了，以為船慢”，然後背誦的時候再加上句中的修飾語以及其他成分，這樣長句就很容易記住了。

所以記憶法則無外乎“由厚到薄，再由薄變厚”的方式來還原內容，就是我們先把課文厚重的內容變成句再變成詞作為記憶的每一個點，然後當把點串聯起來的時候，再去豐滿這些點的內容，這樣背誦課文的順序就不容易錯，詞句之間就不會混淆了，當背誦不再是個痛苦的事，那孩子就會愛上語文學習！

歡迎下方留言溝通交流學習和教育，請成為小藝老師早自習的粉絲，求加關注哦！如果喜歡此篇，記得要轉發分享給他人哦！