讓初中語文成為我們強勢科目！“3多”“6輔助法”你會學好語文！
不知道現在的初中生們還在怎麼學習咱們的語文課程的，語文的學習考隨記硬背是不行的，我只能說，死記硬背放在二十年前還是可以的，放在現在的話是不行的。我在上初中的時候有一個同學，他語文課本上的知識學得確實不怎麼樣，但是語文考試確實我們班裡的前幾名，他有一個優點就是其看書了，愛積累，他知道的東西很多。
讓初中語文成為我們強勢科目！“3多”“6輔助法”你會學好語文！
不知道現在的初中生們還在怎麼學習咱們的語文課程的，語文的學習考隨記硬背是不行的，我只能說，死記硬背放在二十年前還是可以的，放在現在的話是不行的。我在上初中的時候有一個同學，他語文課本上的知識學得確實不怎麼樣，但是語文考試確實我們班裡的前幾名，他有一個優點就是其看書了，愛積累，他知道的東西很多。
所以語文學習關鍵還是自身在的文化積累，只有積累多了你才能在語文的學習上游刃有餘，現在要求我們不能在用以往的方式來學習語文。因此語文學習就要求我們做到多理解，多瞭解，多見解這三解。如果學生要想在語文考試取得的好成績就必須要做到以下三解。還有六個方法加以輔助，相信大家能學好語文這個科目的。
一：多理解
就以學習文言文為例子，按照以往傳統的學習方式，學生學習文言文，需要了解課文的大致內容，翻譯文言文，瞭解文章的中心思想就差不多了，但如今看來卻遠遠不夠，要想真正理解文章，理解透徹文章這還遠遠不夠，這就需要同學們在課堂之外多去查閱相關的資料，以便讓自己瞭解的更多，課文的主要思想，作者的主要生平事蹟，寫該文的歷史背景等諸多方面去理解，這樣學生的知識面將拓寬。有利於學生的語文學習。
二：多瞭解
現在互聯網這麼發達，查閱資料是一件非常方便的事，學生不應該只把學習的時間放在課堂上，課堂外一樣也是可以學習的，多瞭解中國古典的書籍，對學生來說將是非常有益的補充。要想提升語文成績，就要注重平時的文化積累。
三：多見解
學生的知識面到了一定程度的時候，可以發表自己的觀點，這位多見解，語文中的作文，就是給學生們一個獨立見解的機會，學生可以把平時所學的，課外所學的運用到寫作中，提出自己的新觀點，這對於學生來說也是十分有幫助的，很多同學都在因為作文寫不好而犯難，其實語文只要自身積累夠了，學起來不是那麼的費力。
學好初中語文六種法則
一、條件分析法。
語文教學過程中常涉及到對人物的性格、思想、心理的分析，在這類分析中，有時要用到語境分析，有時要用到背景分析，而大多情況下則要用條件分析。所謂條件分析，即對人物所處的客觀環境現狀進行分析。
如《孔乙己》一課中對孔乙己的外貌描寫即反映了孔乙己生活的客觀現狀。“他身材高大；青白臉色，皺紋間時常夾些傷痕；一部亂蓬蓬的花白鬍子。穿的雖然是長衫，可是又髒又破，似乎十多年沒有補，也沒有洗。”按照描寫的句序對人物的現狀條件進行分析，就可以得出如下判斷：孔乙已“身材高大”表明他具有勞動能力；“青白臉色”是長期不參加勞動和營養不良所致；“亂蓬蓬的花白鬍子”表明其年事已高且精神潦倒；“又髒又破，似乎十多年沒有補，也沒有洗”的長衫，表明了他的貧窮、懶惰、生活潦倒。孔乙己對人說話“總是滿口之乎者也，教人半懂不懂的。”表明他受封建教育毒害之深。
指導學生學會進行條件分析的前提是學生對條件內容的把握，這就需要在指導分析之前，首先引導學生認真讀書。
二、因果分析法。
語文教學的課文分析中常常會出現“為什麼”的提問。這實質上是在探究現象產生的原因。回答這類問題，常常是要進行由結果到原因的逆向思維。涉及到原因分析，就是指導學生學會從客觀到主觀的分析方法。對客觀原因的分析涉及到作品人物自身的身份地位及思想性格。
如對《誰是最可愛的人》一文中“馬玉祥為什麼要求從炮兵連調到步兵連去”這一問題，就要進行主、客觀兩方面的原因分析。從客觀分析上看，是由於他目睹了朝鮮老媽媽因房子、窩棚連續被敵機毀壞後而痛哭的場景，激起了他對敵人深深的恨；主觀分析上看，是年輕戰士急切地想直接去打擊敵人，為朝鮮人民報仇，從而展示了戰士強烈的愛國主義和國際主義的精神境界。
讓初中語文成為我們強勢科目！“3多”“6輔助法”你會學好語文！
不知道現在的初中生們還在怎麼學習咱們的語文課程的，語文的學習考隨記硬背是不行的，我只能說，死記硬背放在二十年前還是可以的，放在現在的話是不行的。我在上初中的時候有一個同學，他語文課本上的知識學得確實不怎麼樣，但是語文考試確實我們班裡的前幾名，他有一個優點就是其看書了，愛積累，他知道的東西很多。
所以語文學習關鍵還是自身在的文化積累，只有積累多了你才能在語文的學習上游刃有餘，現在要求我們不能在用以往的方式來學習語文。因此語文學習就要求我們做到多理解，多瞭解，多見解這三解。如果學生要想在語文考試取得的好成績就必須要做到以下三解。還有六個方法加以輔助，相信大家能學好語文這個科目的。
一：多理解
就以學習文言文為例子，按照以往傳統的學習方式，學生學習文言文，需要了解課文的大致內容，翻譯文言文，瞭解文章的中心思想就差不多了，但如今看來卻遠遠不夠，要想真正理解文章，理解透徹文章這還遠遠不夠，這就需要同學們在課堂之外多去查閱相關的資料，以便讓自己瞭解的更多，課文的主要思想，作者的主要生平事蹟，寫該文的歷史背景等諸多方面去理解，這樣學生的知識面將拓寬。有利於學生的語文學習。
二：多瞭解
現在互聯網這麼發達，查閱資料是一件非常方便的事，學生不應該只把學習的時間放在課堂上，課堂外一樣也是可以學習的，多瞭解中國古典的書籍，對學生來說將是非常有益的補充。要想提升語文成績，就要注重平時的文化積累。
三：多見解
學生的知識面到了一定程度的時候，可以發表自己的觀點，這位多見解，語文中的作文，就是給學生們一個獨立見解的機會，學生可以把平時所學的，課外所學的運用到寫作中，提出自己的新觀點，這對於學生來說也是十分有幫助的，很多同學都在因為作文寫不好而犯難，其實語文只要自身積累夠了，學起來不是那麼的費力。
學好初中語文六種法則
一、條件分析法。
語文教學過程中常涉及到對人物的性格、思想、心理的分析，在這類分析中，有時要用到語境分析，有時要用到背景分析，而大多情況下則要用條件分析。所謂條件分析，即對人物所處的客觀環境現狀進行分析。
如《孔乙己》一課中對孔乙己的外貌描寫即反映了孔乙己生活的客觀現狀。“他身材高大；青白臉色，皺紋間時常夾些傷痕；一部亂蓬蓬的花白鬍子。穿的雖然是長衫，可是又髒又破，似乎十多年沒有補，也沒有洗。”按照描寫的句序對人物的現狀條件進行分析，就可以得出如下判斷：孔乙已“身材高大”表明他具有勞動能力；“青白臉色”是長期不參加勞動和營養不良所致；“亂蓬蓬的花白鬍子”表明其年事已高且精神潦倒；“又髒又破，似乎十多年沒有補，也沒有洗”的長衫，表明了他的貧窮、懶惰、生活潦倒。孔乙己對人說話“總是滿口之乎者也，教人半懂不懂的。”表明他受封建教育毒害之深。
指導學生學會進行條件分析的前提是學生對條件內容的把握，這就需要在指導分析之前，首先引導學生認真讀書。
二、因果分析法。
語文教學的課文分析中常常會出現“為什麼”的提問。這實質上是在探究現象產生的原因。回答這類問題，常常是要進行由結果到原因的逆向思維。涉及到原因分析，就是指導學生學會從客觀到主觀的分析方法。對客觀原因的分析涉及到作品人物自身的身份地位及思想性格。
如對《誰是最可愛的人》一文中“馬玉祥為什麼要求從炮兵連調到步兵連去”這一問題，就要進行主、客觀兩方面的原因分析。從客觀分析上看，是由於他目睹了朝鮮老媽媽因房子、窩棚連續被敵機毀壞後而痛哭的場景，激起了他對敵人深深的恨；主觀分析上看，是年輕戰士急切地想直接去打擊敵人，為朝鮮人民報仇，從而展示了戰士強烈的愛國主義和國際主義的精神境界。
三、聯想分析法。
聯想是以現有知識認識為基礎的一種展開式思維方法。語文課上指導學生進行聯想分析有利於幫助學會鞏固以往知識，也有助於學生思維能力的開拓，在教學過程中，可以指導學生對有關的課文題目進行以題斷義的聯想分析。
如通過對《向沙漠進軍》這一課題進行聯想分析，就可使學生聯想到：①為什麼要向沙漠進軍；②怎樣向沙漠進軍；③進軍的前景如何。進而聯想分析到這應該是屬於一篇說明文的文體。通過對《反對自由主義》一文的課題進行聯想分析，可以使學生聯想到：①什麼是自由主義；②為什麼要反對自由主義；③怎樣去反對自由主義，並進而聯想到這是一篇表明作者觀點主張的議論文。
當然，學生的聯想活動是以其知識儲備為基礎的。對課文的內容分析，也可以指導學生進行合理的聯想，如《孔乙已》一課結尾部分，以孔乙已最後一次喝酒時的人物形象為基礎，引導學生對其最終結局進行聯想分析，自然能認識到孔乙已必然被黑暗的社會所吞噬的悲慘命運。
四、鼓勵分析法。
孔子說：“學而不思則罔，思而不學則殆”。學與思是一對不可分割的孿生兄弟，思對學有著重要的作用。在課堂教學中，教師要充分重視學生，優化提問的方式，並由此引導學生不斷地發現問題，分析問題，從而解決問題。讓學生帶著問題走進教材，帶著教材走向教師，為學生的終身發展打下紮實的基礎。
俗話說“不怕不識貨，只怕貨比貨”。語文學習何嘗不是這樣。通過對兩篇文章或兩句相似的語句放在一起，讓學生品評，有利於提高學生歸納問題的能力，同時也加深了對作品的理解。
例如《范進中舉》與《孔乙己》兩篇小說題材相同，但作家描寫人物的方法，對主人公的態度以及主人公的性格存在著較多的差異。學生經過討論，比較後得出：前者主要採用多層次的細節描寫和側面烘托來刻畫主人公，而後者則採用外貌、語言、動作等來刻畫孔乙己。主人公的性格也有較多的差異，雖然他們都受封建科舉制度的毒害，都追求功名利祿，但范進還表現出卑微、狡猾，甚至虛偽。孔乙己則是善良的。兩位作家對兩個人物的態度也是不同的，前者主要是批判和嘲諷。後者除了批判以外還有同情，即是一種“哀其不幸，怒其不爭”的態度。又如《岳陽樓記》與《醉翁亭記》都是古代作品中優秀的散文，都是作者在被貶時寫的，但兩位作家的胸襟和抱負在相似中又有很多的不同。針對這些問題教師如果能夠引導學生比較、分析後歸納，學生定能加深對作品的理解。
五、電教輔助法。
高爾基說：“藝術作品不是敘述，而是用形象、用圖畫來描寫現實。”新課程注重各學科的互相滲透，主張充分運用各種現代科技手段。教師應該在這些方面下苦功，不斷豐富自己的各科知識，學會使用和製作多媒體課件，充分利用電教化設備，使語文課堂教學更加豐富多彩。
如教學《海燕》，用傳統方式教學，教師往往要花一定時間進行“自我示範”或者以錄音替代的準備，上課過程中，又要就有關停頓、重音、詞語、速度、節奏等諸多問題向學生一一口頭提出。而運用計算機多媒體教學就不一樣。我們可以把詩文在畫面上做上標記，並在各種符號旁加註說明，配以茫茫大海或海燕展翅飛翔、高歌的畫面及錄音，再加上繪聲繪色的配樂朗誦，這樣學生不僅會從中學到停頓、輕重、速度、詞調等的朗讀技巧，從而也陶冶了他們的情操。通過計算機多媒體的運用，使教材變得有聲有色，有動有靜，使學生學習的主動性得到發揮，思維和想象力得到發展，從而提高學習效率。
六、無疑設疑法。
一篇課文，一個語段，有時看上去內容很明確，似乎沒有值得疑問的地方，但仔細推敲，往往有其深刻的內涵或深藏著作家的情感。教師要引導學生髮現這些問題。
例如，《范進中舉》中范進在中舉前後對胡屠戶的不同稱呼。中舉前稱“岳父”，中舉後稱“老爹”。這一細節有很多學生都是疏忽的。教師可以讓學生探究范進為什麼會改變對胡屠戶的稱呼，從中可以看出范進是怎樣一個人。通過思考，學生明白范進在神志清的時候並不是一個單純的讀書人，從這種稱呼變化中可以看出范進是一個城府比較深，感情不容易外露的人。這種人尚且在見到報貼後發瘋，可見封建科舉制度對讀書人的毒害之深。再如《〈陳毅市長〉選場》中，“閒談不超過三分鐘”出現過多次，教師可以設計這樣的問題：“作者多次這樣寫的目的是什麼？”學生思考後發現作者主要用這句話推動故事情節，為刻畫愛國知識分子齊仰之的形象服務。通過多次訓練，讓學生學會在無疑處發現問題。
總而言之，學習必須善於總結；學習必須持之以恆。俗話說：“水滴石穿”、“一口吃不成胖子”。最後用我國著名的教育家陶行知的“讀書十訣”送給中學生朋友們，如按其實行之，定會讓同學們受益非淺。
讓初中語文成為我們強勢科目！“3多”“6輔助法”你會學好語文！
不知道現在的初中生們還在怎麼學習咱們的語文課程的，語文的學習考隨記硬背是不行的，我只能說，死記硬背放在二十年前還是可以的，放在現在的話是不行的。我在上初中的時候有一個同學，他語文課本上的知識學得確實不怎麼樣，但是語文考試確實我們班裡的前幾名，他有一個優點就是其看書了，愛積累，他知道的東西很多。
所以語文學習關鍵還是自身在的文化積累，只有積累多了你才能在語文的學習上游刃有餘，現在要求我們不能在用以往的方式來學習語文。因此語文學習就要求我們做到多理解，多瞭解，多見解這三解。如果學生要想在語文考試取得的好成績就必須要做到以下三解。還有六個方法加以輔助，相信大家能學好語文這個科目的。
一：多理解
就以學習文言文為例子，按照以往傳統的學習方式，學生學習文言文，需要了解課文的大致內容，翻譯文言文，瞭解文章的中心思想就差不多了，但如今看來卻遠遠不夠，要想真正理解文章，理解透徹文章這還遠遠不夠，這就需要同學們在課堂之外多去查閱相關的資料，以便讓自己瞭解的更多，課文的主要思想，作者的主要生平事蹟，寫該文的歷史背景等諸多方面去理解，這樣學生的知識面將拓寬。有利於學生的語文學習。
二：多瞭解
現在互聯網這麼發達，查閱資料是一件非常方便的事，學生不應該只把學習的時間放在課堂上，課堂外一樣也是可以學習的，多瞭解中國古典的書籍，對學生來說將是非常有益的補充。要想提升語文成績，就要注重平時的文化積累。
三：多見解
學生的知識面到了一定程度的時候，可以發表自己的觀點，這位多見解，語文中的作文，就是給學生們一個獨立見解的機會，學生可以把平時所學的，課外所學的運用到寫作中，提出自己的新觀點，這對於學生來說也是十分有幫助的，很多同學都在因為作文寫不好而犯難，其實語文只要自身積累夠了，學起來不是那麼的費力。
學好初中語文六種法則
一、條件分析法。
語文教學過程中常涉及到對人物的性格、思想、心理的分析，在這類分析中，有時要用到語境分析，有時要用到背景分析，而大多情況下則要用條件分析。所謂條件分析，即對人物所處的客觀環境現狀進行分析。
如《孔乙己》一課中對孔乙己的外貌描寫即反映了孔乙己生活的客觀現狀。“他身材高大；青白臉色，皺紋間時常夾些傷痕；一部亂蓬蓬的花白鬍子。穿的雖然是長衫，可是又髒又破，似乎十多年沒有補，也沒有洗。”按照描寫的句序對人物的現狀條件進行分析，就可以得出如下判斷：孔乙已“身材高大”表明他具有勞動能力；“青白臉色”是長期不參加勞動和營養不良所致；“亂蓬蓬的花白鬍子”表明其年事已高且精神潦倒；“又髒又破，似乎十多年沒有補，也沒有洗”的長衫，表明了他的貧窮、懶惰、生活潦倒。孔乙己對人說話“總是滿口之乎者也，教人半懂不懂的。”表明他受封建教育毒害之深。
指導學生學會進行條件分析的前提是學生對條件內容的把握，這就需要在指導分析之前，首先引導學生認真讀書。
二、因果分析法。
語文教學的課文分析中常常會出現“為什麼”的提問。這實質上是在探究現象產生的原因。回答這類問題，常常是要進行由結果到原因的逆向思維。涉及到原因分析，就是指導學生學會從客觀到主觀的分析方法。對客觀原因的分析涉及到作品人物自身的身份地位及思想性格。
如對《誰是最可愛的人》一文中“馬玉祥為什麼要求從炮兵連調到步兵連去”這一問題，就要進行主、客觀兩方面的原因分析。從客觀分析上看，是由於他目睹了朝鮮老媽媽因房子、窩棚連續被敵機毀壞後而痛哭的場景，激起了他對敵人深深的恨；主觀分析上看，是年輕戰士急切地想直接去打擊敵人，為朝鮮人民報仇，從而展示了戰士強烈的愛國主義和國際主義的精神境界。
三、聯想分析法。
聯想是以現有知識認識為基礎的一種展開式思維方法。語文課上指導學生進行聯想分析有利於幫助學會鞏固以往知識，也有助於學生思維能力的開拓，在教學過程中，可以指導學生對有關的課文題目進行以題斷義的聯想分析。
如通過對《向沙漠進軍》這一課題進行聯想分析，就可使學生聯想到：①為什麼要向沙漠進軍；②怎樣向沙漠進軍；③進軍的前景如何。進而聯想分析到這應該是屬於一篇說明文的文體。通過對《反對自由主義》一文的課題進行聯想分析，可以使學生聯想到：①什麼是自由主義；②為什麼要反對自由主義；③怎樣去反對自由主義，並進而聯想到這是一篇表明作者觀點主張的議論文。
當然，學生的聯想活動是以其知識儲備為基礎的。對課文的內容分析，也可以指導學生進行合理的聯想，如《孔乙已》一課結尾部分，以孔乙已最後一次喝酒時的人物形象為基礎，引導學生對其最終結局進行聯想分析，自然能認識到孔乙已必然被黑暗的社會所吞噬的悲慘命運。
四、鼓勵分析法。
孔子說：“學而不思則罔，思而不學則殆”。學與思是一對不可分割的孿生兄弟，思對學有著重要的作用。在課堂教學中，教師要充分重視學生，優化提問的方式，並由此引導學生不斷地發現問題，分析問題，從而解決問題。讓學生帶著問題走進教材，帶著教材走向教師，為學生的終身發展打下紮實的基礎。
俗話說“不怕不識貨，只怕貨比貨”。語文學習何嘗不是這樣。通過對兩篇文章或兩句相似的語句放在一起，讓學生品評，有利於提高學生歸納問題的能力，同時也加深了對作品的理解。
例如《范進中舉》與《孔乙己》兩篇小說題材相同，但作家描寫人物的方法，對主人公的態度以及主人公的性格存在著較多的差異。學生經過討論，比較後得出：前者主要採用多層次的細節描寫和側面烘托來刻畫主人公，而後者則採用外貌、語言、動作等來刻畫孔乙己。主人公的性格也有較多的差異，雖然他們都受封建科舉制度的毒害，都追求功名利祿，但范進還表現出卑微、狡猾，甚至虛偽。孔乙己則是善良的。兩位作家對兩個人物的態度也是不同的，前者主要是批判和嘲諷。後者除了批判以外還有同情，即是一種“哀其不幸，怒其不爭”的態度。又如《岳陽樓記》與《醉翁亭記》都是古代作品中優秀的散文，都是作者在被貶時寫的，但兩位作家的胸襟和抱負在相似中又有很多的不同。針對這些問題教師如果能夠引導學生比較、分析後歸納，學生定能加深對作品的理解。
五、電教輔助法。
高爾基說：“藝術作品不是敘述，而是用形象、用圖畫來描寫現實。”新課程注重各學科的互相滲透，主張充分運用各種現代科技手段。教師應該在這些方面下苦功，不斷豐富自己的各科知識，學會使用和製作多媒體課件，充分利用電教化設備，使語文課堂教學更加豐富多彩。
如教學《海燕》，用傳統方式教學，教師往往要花一定時間進行“自我示範”或者以錄音替代的準備，上課過程中，又要就有關停頓、重音、詞語、速度、節奏等諸多問題向學生一一口頭提出。而運用計算機多媒體教學就不一樣。我們可以把詩文在畫面上做上標記，並在各種符號旁加註說明，配以茫茫大海或海燕展翅飛翔、高歌的畫面及錄音，再加上繪聲繪色的配樂朗誦，這樣學生不僅會從中學到停頓、輕重、速度、詞調等的朗讀技巧，從而也陶冶了他們的情操。通過計算機多媒體的運用，使教材變得有聲有色，有動有靜，使學生學習的主動性得到發揮，思維和想象力得到發展，從而提高學習效率。
六、無疑設疑法。
一篇課文，一個語段，有時看上去內容很明確，似乎沒有值得疑問的地方，但仔細推敲，往往有其深刻的內涵或深藏著作家的情感。教師要引導學生髮現這些問題。
例如，《范進中舉》中范進在中舉前後對胡屠戶的不同稱呼。中舉前稱“岳父”，中舉後稱“老爹”。這一細節有很多學生都是疏忽的。教師可以讓學生探究范進為什麼會改變對胡屠戶的稱呼，從中可以看出范進是怎樣一個人。通過思考，學生明白范進在神志清的時候並不是一個單純的讀書人，從這種稱呼變化中可以看出范進是一個城府比較深，感情不容易外露的人。這種人尚且在見到報貼後發瘋，可見封建科舉制度對讀書人的毒害之深。再如《〈陳毅市長〉選場》中，“閒談不超過三分鐘”出現過多次，教師可以設計這樣的問題：“作者多次這樣寫的目的是什麼？”學生思考後發現作者主要用這句話推動故事情節，為刻畫愛國知識分子齊仰之的形象服務。通過多次訓練，讓學生學會在無疑處發現問題。
總而言之，學習必須善於總結；學習必須持之以恆。俗話說：“水滴石穿”、“一口吃不成胖子”。最後用我國著名的教育家陶行知的“讀書十訣”送給中學生朋友們，如按其實行之，定會讓同學們受益非淺。