沒讓孩子提前識字的家長，都後悔死了
教育部三令五申，不允許幼兒園提前教小學的內容。
這下很多家長樂了：早該如此！還給孩子們一個快樂的童年。
同事樂哥就是個佛系育兒的老爸，博士學歷大牛，天天陪著兒子斌斌玩著玩那，比孩子還開心！“讀書識字？隨便學點就行，別太辛苦啦，上了小學再說嘛，反正老師都要教的。我們小時候也沒學呀。”樂哥說。
當孩子進入小學，樂哥傻眼了。斌斌的識字量在班裡墊底，而同學們大多可以獨自看書了。
老師一看，這班孩子底子不錯啊，不自覺地加快了教學的進度。斌斌想要跟上學習進度，變得更加吃力，成了同學們眼中的“差生”，連朋友都沒有幾個。樂哥的老婆天天罵他，兩口子後悔的要死。
沒讓孩子提前識字的家長，都後悔死了
教育部三令五申，不允許幼兒園提前教小學的內容。
這下很多家長樂了：早該如此！還給孩子們一個快樂的童年。
同事樂哥就是個佛系育兒的老爸，博士學歷大牛，天天陪著兒子斌斌玩著玩那，比孩子還開心！“讀書識字？隨便學點就行，別太辛苦啦，上了小學再說嘛，反正老師都要教的。我們小時候也沒學呀。”樂哥說。
當孩子進入小學，樂哥傻眼了。斌斌的識字量在班裡墊底，而同學們大多可以獨自看書了。
老師一看，這班孩子底子不錯啊，不自覺地加快了教學的進度。斌斌想要跟上學習進度，變得更加吃力，成了同學們眼中的“差生”，連朋友都沒有幾個。樂哥的老婆天天罵他，兩口子後悔的要死。
“差生”的日子不好過
我對樂哥說：你太天真了。
有人的地方，就有競爭。你可以不參與，前提是你能承擔這個結果。
事實上，普通家庭的我們往往承擔不起。
其實，教學齡前的孩子識字是件非常自然的事情。
有的專家說：孩子早識字破壞想象力、上學以後開小差等等，仔細想想，這個說法真的成立嗎？看看自己身邊，我們不難發現資源總會向優秀的人傾斜。學習優秀的孩子，會受到老師更多的關注、鼓勵和表揚，更利於孩子培養自信心和學習的動力；識字早的孩子一般閱讀量也大，理解能力更強，對以後學習各個學科都有幫助。
打個比方，加減乘除的運算規則，有的孩子老師一講就懂了，有的孩子翻來覆去講10遍還是不懂，這就是理解能力的差異！學霸和學渣之間就差這一層窗戶紙。
識字不會毀一生，但教錯了會！
家長最頭疼兩件事：孩子記不住，也不愛學。
沒讓孩子提前識字的家長，都後悔死了
教育部三令五申，不允許幼兒園提前教小學的內容。
這下很多家長樂了：早該如此！還給孩子們一個快樂的童年。
同事樂哥就是個佛系育兒的老爸，博士學歷大牛，天天陪著兒子斌斌玩著玩那，比孩子還開心！“讀書識字？隨便學點就行，別太辛苦啦，上了小學再說嘛，反正老師都要教的。我們小時候也沒學呀。”樂哥說。
當孩子進入小學，樂哥傻眼了。斌斌的識字量在班裡墊底，而同學們大多可以獨自看書了。
老師一看，這班孩子底子不錯啊，不自覺地加快了教學的進度。斌斌想要跟上學習進度，變得更加吃力，成了同學們眼中的“差生”，連朋友都沒有幾個。樂哥的老婆天天罵他，兩口子後悔的要死。
“差生”的日子不好過
我對樂哥說：你太天真了。
有人的地方，就有競爭。你可以不參與，前提是你能承擔這個結果。
事實上，普通家庭的我們往往承擔不起。
其實，教學齡前的孩子識字是件非常自然的事情。
有的專家說：孩子早識字破壞想象力、上學以後開小差等等，仔細想想，這個說法真的成立嗎？看看自己身邊，我們不難發現資源總會向優秀的人傾斜。學習優秀的孩子，會受到老師更多的關注、鼓勵和表揚，更利於孩子培養自信心和學習的動力；識字早的孩子一般閱讀量也大，理解能力更強，對以後學習各個學科都有幫助。
打個比方，加減乘除的運算規則，有的孩子老師一講就懂了，有的孩子翻來覆去講10遍還是不懂，這就是理解能力的差異！學霸和學渣之間就差這一層窗戶紙。
識字不會毀一生，但教錯了會！
家長最頭疼兩件事：孩子記不住，也不愛學。
錯誤的教法“誤終身”
沒讓孩子提前識字的家長，都後悔死了
教育部三令五申，不允許幼兒園提前教小學的內容。
這下很多家長樂了：早該如此！還給孩子們一個快樂的童年。
同事樂哥就是個佛系育兒的老爸，博士學歷大牛，天天陪著兒子斌斌玩著玩那，比孩子還開心！“讀書識字？隨便學點就行，別太辛苦啦，上了小學再說嘛，反正老師都要教的。我們小時候也沒學呀。”樂哥說。
當孩子進入小學，樂哥傻眼了。斌斌的識字量在班裡墊底，而同學們大多可以獨自看書了。
老師一看，這班孩子底子不錯啊，不自覺地加快了教學的進度。斌斌想要跟上學習進度，變得更加吃力，成了同學們眼中的“差生”，連朋友都沒有幾個。樂哥的老婆天天罵他，兩口子後悔的要死。
“差生”的日子不好過
我對樂哥說：你太天真了。
有人的地方，就有競爭。你可以不參與，前提是你能承擔這個結果。
事實上，普通家庭的我們往往承擔不起。
其實，教學齡前的孩子識字是件非常自然的事情。
有的專家說：孩子早識字破壞想象力、上學以後開小差等等，仔細想想，這個說法真的成立嗎？看看自己身邊，我們不難發現資源總會向優秀的人傾斜。學習優秀的孩子，會受到老師更多的關注、鼓勵和表揚，更利於孩子培養自信心和學習的動力；識字早的孩子一般閱讀量也大，理解能力更強，對以後學習各個學科都有幫助。
打個比方，加減乘除的運算規則，有的孩子老師一講就懂了，有的孩子翻來覆去講10遍還是不懂，這就是理解能力的差異！學霸和學渣之間就差這一層窗戶紙。
識字不會毀一生，但教錯了會！
家長最頭疼兩件事：孩子記不住，也不愛學。
錯誤的教法“誤終身”
字本身就是枯燥的、抽象的符號，在很多家長眼裡，孩子只要知道是什麼字，讀什麼音，該在什麼地方用就可以了。可這是成年人的思維，孩子在這個年齡段就只會喜歡他們感興趣的東西，哪裡懂得什麼好好學習的道理？
家長只好變著花樣強迫孩子學。於是，很多家長在網上找順口溜，這不就不枯燥了！
憑藉順口溜貌似做到了“快速認字”，弊端也很明顯，第一，孩子不能正確理解字的意思；第二，這種順口溜大多粗製濫造，破壞孩子的語感。另一個工具是識字卡，普通一點的有文字和拼音，更精細一點的，會有圖案。
識字卡的好處是簡單，見效快！
但家長往往又進入了填鴨式教育的困境。一看到孩子識字效果不錯，不由分說地逼著孩子天天背，久而久之，孩子就會對文字不感興趣，看到文字就躲避。有些識字早的孩子，由於受到這樣教育方式的傷害，上學以後還不喜歡看字多的書呢！
孩子真正需要的，是漢字思維
那“不愛學、記不住”是不是就沒有辦法了呢？
“漢字思維”創始人李山川老師在中科院做的講座，讓我有了全新的看法，破解的關鍵就在於“字”本身。因為我們現代人，或許根本“不認識漢字”。
我們都知道漢字是表意文字，古人觀察天地萬物，其實腦洞比我們現代人可大的多。
舉個例子，這是一個天氣預報圖標，雲遮日，寫成漢字就是“曇”。這個漢字有可能在我們的語言中表示什麼意思呢？
沒讓孩子提前識字的家長，都後悔死了
教育部三令五申，不允許幼兒園提前教小學的內容。
這下很多家長樂了：早該如此！還給孩子們一個快樂的童年。
同事樂哥就是個佛系育兒的老爸，博士學歷大牛，天天陪著兒子斌斌玩著玩那，比孩子還開心！“讀書識字？隨便學點就行，別太辛苦啦，上了小學再說嘛，反正老師都要教的。我們小時候也沒學呀。”樂哥說。
當孩子進入小學，樂哥傻眼了。斌斌的識字量在班裡墊底，而同學們大多可以獨自看書了。
老師一看，這班孩子底子不錯啊，不自覺地加快了教學的進度。斌斌想要跟上學習進度，變得更加吃力，成了同學們眼中的“差生”，連朋友都沒有幾個。樂哥的老婆天天罵他，兩口子後悔的要死。
“差生”的日子不好過
我對樂哥說：你太天真了。
有人的地方，就有競爭。你可以不參與，前提是你能承擔這個結果。
事實上，普通家庭的我們往往承擔不起。
其實，教學齡前的孩子識字是件非常自然的事情。
有的專家說：孩子早識字破壞想象力、上學以後開小差等等，仔細想想，這個說法真的成立嗎？看看自己身邊，我們不難發現資源總會向優秀的人傾斜。學習優秀的孩子，會受到老師更多的關注、鼓勵和表揚，更利於孩子培養自信心和學習的動力；識字早的孩子一般閱讀量也大，理解能力更強，對以後學習各個學科都有幫助。
打個比方，加減乘除的運算規則，有的孩子老師一講就懂了，有的孩子翻來覆去講10遍還是不懂，這就是理解能力的差異！學霸和學渣之間就差這一層窗戶紙。
識字不會毀一生，但教錯了會！
家長最頭疼兩件事：孩子記不住，也不愛學。
錯誤的教法“誤終身”
字本身就是枯燥的、抽象的符號，在很多家長眼裡，孩子只要知道是什麼字，讀什麼音，該在什麼地方用就可以了。可這是成年人的思維，孩子在這個年齡段就只會喜歡他們感興趣的東西，哪裡懂得什麼好好學習的道理？
家長只好變著花樣強迫孩子學。於是，很多家長在網上找順口溜，這不就不枯燥了！
憑藉順口溜貌似做到了“快速認字”，弊端也很明顯，第一，孩子不能正確理解字的意思；第二，這種順口溜大多粗製濫造，破壞孩子的語感。另一個工具是識字卡，普通一點的有文字和拼音，更精細一點的，會有圖案。
識字卡的好處是簡單，見效快！
但家長往往又進入了填鴨式教育的困境。一看到孩子識字效果不錯，不由分說地逼著孩子天天背，久而久之，孩子就會對文字不感興趣，看到文字就躲避。有些識字早的孩子，由於受到這樣教育方式的傷害，上學以後還不喜歡看字多的書呢！
孩子真正需要的，是漢字思維
那“不愛學、記不住”是不是就沒有辦法了呢？
“漢字思維”創始人李山川老師在中科院做的講座，讓我有了全新的看法，破解的關鍵就在於“字”本身。因為我們現代人，或許根本“不認識漢字”。
我們都知道漢字是表意文字，古人觀察天地萬物，其實腦洞比我們現代人可大的多。
舉個例子，這是一個天氣預報圖標，雲遮日，寫成漢字就是“曇”。這個漢字有可能在我們的語言中表示什麼意思呢？
時間短？還是看不見？
時間短？還是看不見？
絕大部分的人會選擇“時間短”，原因是你首先想到了 “曇花一現” 這個詞，反推字義就以為這是 “曇” 字的意思。是的，語言就這樣欺騙了我們。其實呢？雲把太陽遮住了，所以太陽看不見了，曇花只在晚上開花，而且開花時間很短，所以古人把這種花稱為 “看不見的花”。
有人反對孩子早識字，認為會破壞孩子的想象力，其實不然。孩子有沒有想象力，跟識字早晚沒有關係，跟怎麼識字有關係，剛剛說的“曇”死記硬背當然不好，換成漢字思維的方式去學習，反而能激發孩子的想象力。就像一根樹枝、一張紙、一塊磚……這些東西本身與想象力無關，但都可以成為促進想象力發展的工具。
我的4歲小侄女一直在學習漢字思維，有一次我們出門踏青，她問我：“你知道端午節是為了屈原設立的節日嗎？”
我當時就愣住了，難道不是嗎？她很得意，隨手拔起一株草，抖落根上的泥土。
沒讓孩子提前識字的家長，都後悔死了
教育部三令五申，不允許幼兒園提前教小學的內容。
這下很多家長樂了：早該如此！還給孩子們一個快樂的童年。
同事樂哥就是個佛系育兒的老爸，博士學歷大牛，天天陪著兒子斌斌玩著玩那，比孩子還開心！“讀書識字？隨便學點就行，別太辛苦啦，上了小學再說嘛，反正老師都要教的。我們小時候也沒學呀。”樂哥說。
當孩子進入小學，樂哥傻眼了。斌斌的識字量在班裡墊底，而同學們大多可以獨自看書了。
老師一看，這班孩子底子不錯啊，不自覺地加快了教學的進度。斌斌想要跟上學習進度，變得更加吃力，成了同學們眼中的“差生”，連朋友都沒有幾個。樂哥的老婆天天罵他，兩口子後悔的要死。
“差生”的日子不好過
我對樂哥說：你太天真了。
有人的地方，就有競爭。你可以不參與，前提是你能承擔這個結果。
事實上，普通家庭的我們往往承擔不起。
其實，教學齡前的孩子識字是件非常自然的事情。
有的專家說：孩子早識字破壞想象力、上學以後開小差等等，仔細想想，這個說法真的成立嗎？看看自己身邊，我們不難發現資源總會向優秀的人傾斜。學習優秀的孩子，會受到老師更多的關注、鼓勵和表揚，更利於孩子培養自信心和學習的動力；識字早的孩子一般閱讀量也大，理解能力更強，對以後學習各個學科都有幫助。
打個比方，加減乘除的運算規則，有的孩子老師一講就懂了，有的孩子翻來覆去講10遍還是不懂，這就是理解能力的差異！學霸和學渣之間就差這一層窗戶紙。
識字不會毀一生，但教錯了會！
家長最頭疼兩件事：孩子記不住，也不愛學。
錯誤的教法“誤終身”
字本身就是枯燥的、抽象的符號，在很多家長眼裡，孩子只要知道是什麼字，讀什麼音，該在什麼地方用就可以了。可這是成年人的思維，孩子在這個年齡段就只會喜歡他們感興趣的東西，哪裡懂得什麼好好學習的道理？
家長只好變著花樣強迫孩子學。於是，很多家長在網上找順口溜，這不就不枯燥了！
憑藉順口溜貌似做到了“快速認字”，弊端也很明顯，第一，孩子不能正確理解字的意思；第二，這種順口溜大多粗製濫造，破壞孩子的語感。另一個工具是識字卡，普通一點的有文字和拼音，更精細一點的，會有圖案。
識字卡的好處是簡單，見效快！
但家長往往又進入了填鴨式教育的困境。一看到孩子識字效果不錯，不由分說地逼著孩子天天背，久而久之，孩子就會對文字不感興趣，看到文字就躲避。有些識字早的孩子，由於受到這樣教育方式的傷害，上學以後還不喜歡看字多的書呢！
孩子真正需要的，是漢字思維
那“不愛學、記不住”是不是就沒有辦法了呢？
“漢字思維”創始人李山川老師在中科院做的講座，讓我有了全新的看法，破解的關鍵就在於“字”本身。因為我們現代人，或許根本“不認識漢字”。
我們都知道漢字是表意文字，古人觀察天地萬物，其實腦洞比我們現代人可大的多。
舉個例子，這是一個天氣預報圖標，雲遮日，寫成漢字就是“曇”。這個漢字有可能在我們的語言中表示什麼意思呢？
時間短？還是看不見？
時間短？還是看不見？
絕大部分的人會選擇“時間短”，原因是你首先想到了 “曇花一現” 這個詞，反推字義就以為這是 “曇” 字的意思。是的，語言就這樣欺騙了我們。其實呢？雲把太陽遮住了，所以太陽看不見了，曇花只在晚上開花，而且開花時間很短，所以古人把這種花稱為 “看不見的花”。
有人反對孩子早識字，認為會破壞孩子的想象力，其實不然。孩子有沒有想象力，跟識字早晚沒有關係，跟怎麼識字有關係，剛剛說的“曇”死記硬背當然不好，換成漢字思維的方式去學習，反而能激發孩子的想象力。就像一根樹枝、一張紙、一塊磚……這些東西本身與想象力無關，但都可以成為促進想象力發展的工具。
我的4歲小侄女一直在學習漢字思維，有一次我們出門踏青，她問我：“你知道端午節是為了屈原設立的節日嗎？”
我當時就愣住了，難道不是嗎？她很得意，隨手拔起一株草，抖落根上的泥土。
“耑（duān）”這個字就是答案，這個字是植物葉片向上、根莖向下快速生長的樣子，所以“耑”的本義是“快速、兩端”，是不是很有意思？每年農曆5月份，氣溫升高、雨水充足，植物進入快速生長階段，蛇蟲鼠蟻的活動也日漸頻繁，所以端午節本是提示中國人注意安全防護的節日。只不過屈原在這一日投江後，人們為了紀念他新增了吃粽子、划龍舟兩項習俗。
這樣的例子，還有很多。
讓中國孩子的大腦更聰明
漢字凝結了古人的智慧，把漢字還原成200多個基本構件，理解漢字本身，其實就是理解我們身邊的世界，在生活中讀懂漢字，在漢字中理解生活，這層境界之高，是其他所謂識字卡片、順口溜所不具備的。
我相信，學習過漢字思維的孩子不僅讀書的時候，不會再為不認識字而煩惱，因為他可以從根本上解構漢字，迅速理解字的含義；這樣的孩子將來更不會為古詩詞發愁，因為他在文字層面，就已經能和古人對話了。
沒讓孩子提前識字的家長，都後悔死了
教育部三令五申，不允許幼兒園提前教小學的內容。
這下很多家長樂了：早該如此！還給孩子們一個快樂的童年。
同事樂哥就是個佛系育兒的老爸，博士學歷大牛，天天陪著兒子斌斌玩著玩那，比孩子還開心！“讀書識字？隨便學點就行，別太辛苦啦，上了小學再說嘛，反正老師都要教的。我們小時候也沒學呀。”樂哥說。
當孩子進入小學，樂哥傻眼了。斌斌的識字量在班裡墊底，而同學們大多可以獨自看書了。
老師一看，這班孩子底子不錯啊，不自覺地加快了教學的進度。斌斌想要跟上學習進度，變得更加吃力，成了同學們眼中的“差生”，連朋友都沒有幾個。樂哥的老婆天天罵他，兩口子後悔的要死。
“差生”的日子不好過
我對樂哥說：你太天真了。
有人的地方，就有競爭。你可以不參與，前提是你能承擔這個結果。
事實上，普通家庭的我們往往承擔不起。
其實，教學齡前的孩子識字是件非常自然的事情。
有的專家說：孩子早識字破壞想象力、上學以後開小差等等，仔細想想，這個說法真的成立嗎？看看自己身邊，我們不難發現資源總會向優秀的人傾斜。學習優秀的孩子，會受到老師更多的關注、鼓勵和表揚，更利於孩子培養自信心和學習的動力；識字早的孩子一般閱讀量也大，理解能力更強，對以後學習各個學科都有幫助。
打個比方，加減乘除的運算規則，有的孩子老師一講就懂了，有的孩子翻來覆去講10遍還是不懂，這就是理解能力的差異！學霸和學渣之間就差這一層窗戶紙。
識字不會毀一生，但教錯了會！
家長最頭疼兩件事：孩子記不住，也不愛學。
錯誤的教法“誤終身”
字本身就是枯燥的、抽象的符號，在很多家長眼裡，孩子只要知道是什麼字，讀什麼音，該在什麼地方用就可以了。可這是成年人的思維，孩子在這個年齡段就只會喜歡他們感興趣的東西，哪裡懂得什麼好好學習的道理？
家長只好變著花樣強迫孩子學。於是，很多家長在網上找順口溜，這不就不枯燥了！
憑藉順口溜貌似做到了“快速認字”，弊端也很明顯，第一，孩子不能正確理解字的意思；第二，這種順口溜大多粗製濫造，破壞孩子的語感。另一個工具是識字卡，普通一點的有文字和拼音，更精細一點的，會有圖案。
識字卡的好處是簡單，見效快！
但家長往往又進入了填鴨式教育的困境。一看到孩子識字效果不錯，不由分說地逼著孩子天天背，久而久之，孩子就會對文字不感興趣，看到文字就躲避。有些識字早的孩子，由於受到這樣教育方式的傷害，上學以後還不喜歡看字多的書呢！
孩子真正需要的，是漢字思維
那“不愛學、記不住”是不是就沒有辦法了呢？
“漢字思維”創始人李山川老師在中科院做的講座，讓我有了全新的看法，破解的關鍵就在於“字”本身。因為我們現代人，或許根本“不認識漢字”。
我們都知道漢字是表意文字，古人觀察天地萬物，其實腦洞比我們現代人可大的多。
舉個例子，這是一個天氣預報圖標，雲遮日，寫成漢字就是“曇”。這個漢字有可能在我們的語言中表示什麼意思呢？
時間短？還是看不見？
時間短？還是看不見？
絕大部分的人會選擇“時間短”，原因是你首先想到了 “曇花一現” 這個詞，反推字義就以為這是 “曇” 字的意思。是的，語言就這樣欺騙了我們。其實呢？雲把太陽遮住了，所以太陽看不見了，曇花只在晚上開花，而且開花時間很短，所以古人把這種花稱為 “看不見的花”。
有人反對孩子早識字，認為會破壞孩子的想象力，其實不然。孩子有沒有想象力，跟識字早晚沒有關係，跟怎麼識字有關係，剛剛說的“曇”死記硬背當然不好，換成漢字思維的方式去學習，反而能激發孩子的想象力。就像一根樹枝、一張紙、一塊磚……這些東西本身與想象力無關，但都可以成為促進想象力發展的工具。
我的4歲小侄女一直在學習漢字思維，有一次我們出門踏青，她問我：“你知道端午節是為了屈原設立的節日嗎？”
我當時就愣住了，難道不是嗎？她很得意，隨手拔起一株草，抖落根上的泥土。
“耑（duān）”這個字就是答案，這個字是植物葉片向上、根莖向下快速生長的樣子，所以“耑”的本義是“快速、兩端”，是不是很有意思？每年農曆5月份，氣溫升高、雨水充足，植物進入快速生長階段，蛇蟲鼠蟻的活動也日漸頻繁，所以端午節本是提示中國人注意安全防護的節日。只不過屈原在這一日投江後，人們為了紀念他新增了吃粽子、划龍舟兩項習俗。
這樣的例子，還有很多。
讓中國孩子的大腦更聰明
漢字凝結了古人的智慧，把漢字還原成200多個基本構件，理解漢字本身，其實就是理解我們身邊的世界，在生活中讀懂漢字，在漢字中理解生活，這層境界之高，是其他所謂識字卡片、順口溜所不具備的。
我相信，學習過漢字思維的孩子不僅讀書的時候，不會再為不認識字而煩惱，因為他可以從根本上解構漢字，迅速理解字的含義；這樣的孩子將來更不會為古詩詞發愁，因為他在文字層面，就已經能和古人對話了。
李山川老師用生活中的體驗，有趣的故事來真正的認識漢字，讓中國孩子、中國的大腦經過有效的訓練成為聰明的人。經過這樣訓練的孩子，未來可期。
最後，我為你準備了“漢字思維”的免費課程禮包和中科院講座的完整視頻，十分精彩不容錯過。
點擊頭像，私信發送“福利”立刻收穫“漢字思維”。
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當孩子進入小學，樂哥傻眼了。斌斌的識字量在班裡墊底，而同學們大多可以獨自看書了。
老師一看，這班孩子底子不錯啊，不自覺地加快了教學的進度。斌斌想要跟上學習進度，變得更加吃力，成了同學們眼中的“差生”，連朋友都沒有幾個。樂哥的老婆天天罵他，兩口子後悔的要死。
“差生”的日子不好過
我對樂哥說：你太天真了。
有人的地方，就有競爭。你可以不參與，前提是你能承擔這個結果。
事實上，普通家庭的我們往往承擔不起。
其實，教學齡前的孩子識字是件非常自然的事情。
有的專家說：孩子早識字破壞想象力、上學以後開小差等等，仔細想想，這個說法真的成立嗎？看看自己身邊，我們不難發現資源總會向優秀的人傾斜。學習優秀的孩子，會受到老師更多的關注、鼓勵和表揚，更利於孩子培養自信心和學習的動力；識字早的孩子一般閱讀量也大，理解能力更強，對以後學習各個學科都有幫助。
打個比方，加減乘除的運算規則，有的孩子老師一講就懂了，有的孩子翻來覆去講10遍還是不懂，這就是理解能力的差異！學霸和學渣之間就差這一層窗戶紙。
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家長只好變著花樣強迫孩子學。於是，很多家長在網上找順口溜，這不就不枯燥了！
憑藉順口溜貌似做到了“快速認字”，弊端也很明顯，第一，孩子不能正確理解字的意思；第二，這種順口溜大多粗製濫造，破壞孩子的語感。另一個工具是識字卡，普通一點的有文字和拼音，更精細一點的，會有圖案。
識字卡的好處是簡單，見效快！
但家長往往又進入了填鴨式教育的困境。一看到孩子識字效果不錯，不由分說地逼著孩子天天背，久而久之，孩子就會對文字不感興趣，看到文字就躲避。有些識字早的孩子，由於受到這樣教育方式的傷害，上學以後還不喜歡看字多的書呢！
孩子真正需要的，是漢字思維
那“不愛學、記不住”是不是就沒有辦法了呢？
“漢字思維”創始人李山川老師在中科院做的講座，讓我有了全新的看法，破解的關鍵就在於“字”本身。因為我們現代人，或許根本“不認識漢字”。
我們都知道漢字是表意文字，古人觀察天地萬物，其實腦洞比我們現代人可大的多。
舉個例子，這是一個天氣預報圖標，雲遮日，寫成漢字就是“曇”。這個漢字有可能在我們的語言中表示什麼意思呢？
時間短？還是看不見？
時間短？還是看不見？
絕大部分的人會選擇“時間短”，原因是你首先想到了 “曇花一現” 這個詞，反推字義就以為這是 “曇” 字的意思。是的，語言就這樣欺騙了我們。其實呢？雲把太陽遮住了，所以太陽看不見了，曇花只在晚上開花，而且開花時間很短，所以古人把這種花稱為 “看不見的花”。
有人反對孩子早識字，認為會破壞孩子的想象力，其實不然。孩子有沒有想象力，跟識字早晚沒有關係，跟怎麼識字有關係，剛剛說的“曇”死記硬背當然不好，換成漢字思維的方式去學習，反而能激發孩子的想象力。就像一根樹枝、一張紙、一塊磚……這些東西本身與想象力無關，但都可以成為促進想象力發展的工具。
我的4歲小侄女一直在學習漢字思維，有一次我們出門踏青，她問我：“你知道端午節是為了屈原設立的節日嗎？”
我當時就愣住了，難道不是嗎？她很得意，隨手拔起一株草，抖落根上的泥土。
“耑（duān）”這個字就是答案，這個字是植物葉片向上、根莖向下快速生長的樣子，所以“耑”的本義是“快速、兩端”，是不是很有意思？每年農曆5月份，氣溫升高、雨水充足，植物進入快速生長階段，蛇蟲鼠蟻的活動也日漸頻繁，所以端午節本是提示中國人注意安全防護的節日。只不過屈原在這一日投江後，人們為了紀念他新增了吃粽子、划龍舟兩項習俗。
這樣的例子，還有很多。
讓中國孩子的大腦更聰明
漢字凝結了古人的智慧，把漢字還原成200多個基本構件，理解漢字本身，其實就是理解我們身邊的世界，在生活中讀懂漢字，在漢字中理解生活，這層境界之高，是其他所謂識字卡片、順口溜所不具備的。
我相信，學習過漢字思維的孩子不僅讀書的時候，不會再為不認識字而煩惱，因為他可以從根本上解構漢字，迅速理解字的含義；這樣的孩子將來更不會為古詩詞發愁，因為他在文字層面，就已經能和古人對話了。
李山川老師用生活中的體驗，有趣的故事來真正的認識漢字，讓中國孩子、中國的大腦經過有效的訓練成為聰明的人。經過這樣訓練的孩子，未來可期。
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