文｜親子早教派
文章原創，版權歸本作者所有，歡迎個人留言轉發分享。
文｜親子早教派
文章原創，版權歸本作者所有，歡迎個人留言轉發分享。
開學季，父母討論的話題總是繞不開入園難。上一篇文章《當孩子哭著說：我不要去幼兒園，家長的回答很重要》後面，讀者們討論的很熱烈。
其中，有一位幼兒園老師的留言引起了我的注意，她說：孩子不肯上幼兒園，跟家長的配合也有很大的關係。
為什麼呢？我們一起來看看。
1.老師說：父母的言傳身教才是最重要的！而現在很多父母不懂，把孩子扔給老師，妄想讓老師負起教育的責任，自己就當甩手掌櫃。出了問題也都推到老師身上，這樣的父母才是不負責任的。
我非常認同這一點，父母才是孩子最好的老師。
有的家長嫌麻煩，平時不用心、不管教孩子，孩子一調皮，就大聲喝斥，簡單粗魯來制止，事後還長吁短嘆：“現在的孩子不好教，自己的孩子註定要交給別人來教的。”
子不教，父之過。自己沒教好，卻把教育孩子的希望和壓力轉移到老師的身上，這是沒道理的，對老師也是不公平的。
幼兒園裡，每個班級至少有十幾名小朋友，每天老師的工作量非常大。
將心比心，父母每天只需要面對一個或者幾個孩子，老師卻要面對一群孩子。
教育孩子，誰的難度更大？
2.老師說：孩子不會說話，很多家長並不會注重這方面。
孩子的語言發展能力各有不同。如果父母平時注重語言能力的培養，3歲的孩子可以簡單地表達自己的需要。
比如：
口渴了，孩子懂得跟老師講：“老師，我口渴，想要喝水。”
沒吃飽，孩子懂得跟老師講：“老師，我沒吃飽，想要加飯。”
大小便，孩子懂得跟老師講：“老師，我想要大便（或者小便）。”
孩子能夠跟老師進行簡單的溝通、明確訴說自己的需求，對於孩子，對於老師，都是一個雙贏的開始。
文｜親子早教派
文章原創，版權歸本作者所有，歡迎個人留言轉發分享。
開學季，父母討論的話題總是繞不開入園難。上一篇文章《當孩子哭著說：我不要去幼兒園，家長的回答很重要》後面，讀者們討論的很熱烈。
其中，有一位幼兒園老師的留言引起了我的注意，她說：孩子不肯上幼兒園，跟家長的配合也有很大的關係。
為什麼呢？我們一起來看看。
1.老師說：父母的言傳身教才是最重要的！而現在很多父母不懂，把孩子扔給老師，妄想讓老師負起教育的責任，自己就當甩手掌櫃。出了問題也都推到老師身上，這樣的父母才是不負責任的。
我非常認同這一點，父母才是孩子最好的老師。
有的家長嫌麻煩，平時不用心、不管教孩子，孩子一調皮，就大聲喝斥，簡單粗魯來制止，事後還長吁短嘆：“現在的孩子不好教，自己的孩子註定要交給別人來教的。”
子不教，父之過。自己沒教好，卻把教育孩子的希望和壓力轉移到老師的身上，這是沒道理的，對老師也是不公平的。
幼兒園裡，每個班級至少有十幾名小朋友，每天老師的工作量非常大。
將心比心，父母每天只需要面對一個或者幾個孩子，老師卻要面對一群孩子。
教育孩子，誰的難度更大？
2.老師說：孩子不會說話，很多家長並不會注重這方面。
孩子的語言發展能力各有不同。如果父母平時注重語言能力的培養，3歲的孩子可以簡單地表達自己的需要。
比如：
口渴了，孩子懂得跟老師講：“老師，我口渴，想要喝水。”
沒吃飽，孩子懂得跟老師講：“老師，我沒吃飽，想要加飯。”
大小便，孩子懂得跟老師講：“老師，我想要大便（或者小便）。”
孩子能夠跟老師進行簡單的溝通、明確訴說自己的需求，對於孩子，對於老師，都是一個雙贏的開始。
怎麼培養孩子的語言能力？
平時在家裡，如果大人沒時間，可以通過早教機、手機（只聽不看）給孩子播放活潑的兒歌、唐詩、故事。童聲最好，孩子特別喜歡童言童語，因為有共鳴。
再好的早教機，都比不上父母跟孩子的交流與互動，學習語言需要輸入也需要輸出。多聽是輸入，多說才是輸出。只聽不說，孩子不會運用；只說不聽，孩子也沒有素材。
平時和孩子一起唱兒歌，讀繪本，做手指操，多和孩子對話（即使內容很幼稚也無所謂，哪怕只是問孩子你最喜歡吃什麼水果呀，你喜歡吃飯還是吃麵呀……），親子間的互動對孩子的語言發展會有很大的幫助。
有的家長覺得，孩子小，認知有限，跟孩子對話的時候，先要把自己的談話內容降低到幼兒水平，以為這樣才可以讓孩子聽明白。殊不知，孩子吸收和消化語言的潛能是巨大的。與孩子對話時，不要把孩子當孩子，把TA當成大人來對待，與TA平等對話，孩子的理解能力、語言能力才可以得到更好的發展。
也有的家長覺得，孩子在家裡不學國語，以後去幼兒園沒辦法跟老師交流。於是乎，全家人都在孩子面前講國語，家鄉話也不講了。美其名曰，讓孩子早點適應國語環境。但是這樣的做法，真的是大錯特錯。很多廣東孩子不會講粵語，就是因為父母整天跟他講國語！
有研究表明：0-6歲的孩子語言接受能力最強，可以同時接受7-8種語言學習，他們完全可以有自然的分辨能力。
語言學家喬姆斯基說："兒童天生有一種語言習得的裝置，學習語言的能力在生命的第一年就表現出來。他們有一種受遺傳因素決定的“先天語言獲得機制”。它是少兒獲取語言的直接渠道，在0-6歲非常活躍，隨年齡增長逐漸弱化，12歲後其作用將慢慢消失。"
也就是說，在一個家裡，即使有7－8個人說不一樣的語言，孩子一樣可以自如地在不同的語言之間做切換。你跟孩子說國語，他就說國語；你跟孩子說法語，他就說法語；你跟孩子說德語，他就說德語……
文｜親子早教派
文章原創，版權歸本作者所有，歡迎個人留言轉發分享。
開學季，父母討論的話題總是繞不開入園難。上一篇文章《當孩子哭著說：我不要去幼兒園，家長的回答很重要》後面，讀者們討論的很熱烈。
其中，有一位幼兒園老師的留言引起了我的注意，她說：孩子不肯上幼兒園，跟家長的配合也有很大的關係。
為什麼呢？我們一起來看看。
1.老師說：父母的言傳身教才是最重要的！而現在很多父母不懂，把孩子扔給老師，妄想讓老師負起教育的責任，自己就當甩手掌櫃。出了問題也都推到老師身上，這樣的父母才是不負責任的。
我非常認同這一點，父母才是孩子最好的老師。
有的家長嫌麻煩，平時不用心、不管教孩子，孩子一調皮，就大聲喝斥，簡單粗魯來制止，事後還長吁短嘆：“現在的孩子不好教，自己的孩子註定要交給別人來教的。”
子不教，父之過。自己沒教好，卻把教育孩子的希望和壓力轉移到老師的身上，這是沒道理的，對老師也是不公平的。
幼兒園裡，每個班級至少有十幾名小朋友，每天老師的工作量非常大。
將心比心，父母每天只需要面對一個或者幾個孩子，老師卻要面對一群孩子。
教育孩子，誰的難度更大？
2.老師說：孩子不會說話，很多家長並不會注重這方面。
孩子的語言發展能力各有不同。如果父母平時注重語言能力的培養，3歲的孩子可以簡單地表達自己的需要。
比如：
口渴了，孩子懂得跟老師講：“老師，我口渴，想要喝水。”
沒吃飽，孩子懂得跟老師講：“老師，我沒吃飽，想要加飯。”
大小便，孩子懂得跟老師講：“老師，我想要大便（或者小便）。”
孩子能夠跟老師進行簡單的溝通、明確訴說自己的需求，對於孩子，對於老師，都是一個雙贏的開始。
怎麼培養孩子的語言能力？
平時在家裡，如果大人沒時間，可以通過早教機、手機（只聽不看）給孩子播放活潑的兒歌、唐詩、故事。童聲最好，孩子特別喜歡童言童語，因為有共鳴。
再好的早教機，都比不上父母跟孩子的交流與互動，學習語言需要輸入也需要輸出。多聽是輸入，多說才是輸出。只聽不說，孩子不會運用；只說不聽，孩子也沒有素材。
平時和孩子一起唱兒歌，讀繪本，做手指操，多和孩子對話（即使內容很幼稚也無所謂，哪怕只是問孩子你最喜歡吃什麼水果呀，你喜歡吃飯還是吃麵呀……），親子間的互動對孩子的語言發展會有很大的幫助。
有的家長覺得，孩子小，認知有限，跟孩子對話的時候，先要把自己的談話內容降低到幼兒水平，以為這樣才可以讓孩子聽明白。殊不知，孩子吸收和消化語言的潛能是巨大的。與孩子對話時，不要把孩子當孩子，把TA當成大人來對待，與TA平等對話，孩子的理解能力、語言能力才可以得到更好的發展。
也有的家長覺得，孩子在家裡不學國語，以後去幼兒園沒辦法跟老師交流。於是乎，全家人都在孩子面前講國語，家鄉話也不講了。美其名曰，讓孩子早點適應國語環境。但是這樣的做法，真的是大錯特錯。很多廣東孩子不會講粵語，就是因為父母整天跟他講國語！
有研究表明：0-6歲的孩子語言接受能力最強，可以同時接受7-8種語言學習，他們完全可以有自然的分辨能力。
語言學家喬姆斯基說："兒童天生有一種語言習得的裝置，學習語言的能力在生命的第一年就表現出來。他們有一種受遺傳因素決定的“先天語言獲得機制”。它是少兒獲取語言的直接渠道，在0-6歲非常活躍，隨年齡增長逐漸弱化，12歲後其作用將慢慢消失。"
也就是說，在一個家裡，即使有7－8個人說不一樣的語言，孩子一樣可以自如地在不同的語言之間做切換。你跟孩子說國語，他就說國語；你跟孩子說法語，他就說法語；你跟孩子說德語，他就說德語……
比如，我們家有人說粵語，也有人說國語。當我們跟小派說粵語，他就會用粵語來跟我們對話；當我們跟小派說國語，他就會用國語來跟我們對話。
我們日常主要講粵語，沒有刻意去教他國語，只要我們一說國語，小派就會自動切換成國語。雖然偶爾有個別字詞的發音不標準，但只要糾正過，下一次他就可以運用自如。除了國語，英語也是類似的情況。
3.老師說：在家多培養孩子的自理能力，班級需要的時候可以多幫忙。做一個小能手。學校裡自己吃飯，回家也要自己吃飯。
現在很多家長都捨不得用孩子，疼惜孩子小，本應孩子去做的事情，大部分都由大人出手幫忙了。
孩子吃飯，有人喂；孩子穿衣穿鞋，有人幫；孩子喝水，有人遞……
孩子習慣了萬事有人照顧，就不會主動去解決問題。在家裡，孩子可以當太子，但是出門後，沒有了家人，還有誰會來侍候太子？
蒙臺梭利說過：“我聽過了，我就忘了；我看見了，我就記得了 ；我做過了，我就理解了。”
動手，才是孩子解決問題的根本。多給孩子機會發展自理能力，不要隨便剝奪孩子動手的權利。
多給孩子灌輸要幫助老師、幫助同學的理念，讓孩子學會助人為樂、懂得幫助別人是很好的一件事情。
4.老師說：多說學校的好，老師的好。尊重老師，理解老師。孩子會跟家長學的。只要家長尊重老師，孩子必定也會尊重，有禮貌。
在家裡多說老師的好，少說老師的不好，孩子沒有判斷能力，對一切是非對錯的判定都來自於父母。父母的看法，會直接影響孩子的判斷。
孩子在學校，接觸最多的是老師，多向孩子灌輸老師的好，孩子自然會願意跟老師親近。人有一種天生的能力：越喜歡一個人，就越願意靠近、模仿他。
在我小時候，每換一個新的班主任，媽媽就說：“現在的老師真壞，經常找這個家長、那個家長去訪老師，目的就是讓家長上門去送禮。”
因為這件事，我對小學、中學的班主任一直沒有好感，甚至於，大學畢業後，大家勸我去當老師，我都特別抗拒。
因為我從心底裡覺得，老師是壞的，是肖想學生家長送禮的，是不對的，我不願意做這樣的人。
文｜親子早教派
文章原創，版權歸本作者所有，歡迎個人留言轉發分享。
開學季，父母討論的話題總是繞不開入園難。上一篇文章《當孩子哭著說：我不要去幼兒園，家長的回答很重要》後面，讀者們討論的很熱烈。
其中，有一位幼兒園老師的留言引起了我的注意，她說：孩子不肯上幼兒園，跟家長的配合也有很大的關係。
為什麼呢？我們一起來看看。
1.老師說：父母的言傳身教才是最重要的！而現在很多父母不懂，把孩子扔給老師，妄想讓老師負起教育的責任，自己就當甩手掌櫃。出了問題也都推到老師身上，這樣的父母才是不負責任的。
我非常認同這一點，父母才是孩子最好的老師。
有的家長嫌麻煩，平時不用心、不管教孩子，孩子一調皮，就大聲喝斥，簡單粗魯來制止，事後還長吁短嘆：“現在的孩子不好教，自己的孩子註定要交給別人來教的。”
子不教，父之過。自己沒教好，卻把教育孩子的希望和壓力轉移到老師的身上，這是沒道理的，對老師也是不公平的。
幼兒園裡，每個班級至少有十幾名小朋友，每天老師的工作量非常大。
將心比心，父母每天只需要面對一個或者幾個孩子，老師卻要面對一群孩子。
教育孩子，誰的難度更大？
2.老師說：孩子不會說話，很多家長並不會注重這方面。
孩子的語言發展能力各有不同。如果父母平時注重語言能力的培養，3歲的孩子可以簡單地表達自己的需要。
比如：
口渴了，孩子懂得跟老師講：“老師，我口渴，想要喝水。”
沒吃飽，孩子懂得跟老師講：“老師，我沒吃飽，想要加飯。”
大小便，孩子懂得跟老師講：“老師，我想要大便（或者小便）。”
孩子能夠跟老師進行簡單的溝通、明確訴說自己的需求，對於孩子，對於老師，都是一個雙贏的開始。
怎麼培養孩子的語言能力？
平時在家裡，如果大人沒時間，可以通過早教機、手機（只聽不看）給孩子播放活潑的兒歌、唐詩、故事。童聲最好，孩子特別喜歡童言童語，因為有共鳴。
再好的早教機，都比不上父母跟孩子的交流與互動，學習語言需要輸入也需要輸出。多聽是輸入，多說才是輸出。只聽不說，孩子不會運用；只說不聽，孩子也沒有素材。
平時和孩子一起唱兒歌，讀繪本，做手指操，多和孩子對話（即使內容很幼稚也無所謂，哪怕只是問孩子你最喜歡吃什麼水果呀，你喜歡吃飯還是吃麵呀……），親子間的互動對孩子的語言發展會有很大的幫助。
有的家長覺得，孩子小，認知有限，跟孩子對話的時候，先要把自己的談話內容降低到幼兒水平，以為這樣才可以讓孩子聽明白。殊不知，孩子吸收和消化語言的潛能是巨大的。與孩子對話時，不要把孩子當孩子，把TA當成大人來對待，與TA平等對話，孩子的理解能力、語言能力才可以得到更好的發展。
也有的家長覺得，孩子在家裡不學國語，以後去幼兒園沒辦法跟老師交流。於是乎，全家人都在孩子面前講國語，家鄉話也不講了。美其名曰，讓孩子早點適應國語環境。但是這樣的做法，真的是大錯特錯。很多廣東孩子不會講粵語，就是因為父母整天跟他講國語！
有研究表明：0-6歲的孩子語言接受能力最強，可以同時接受7-8種語言學習，他們完全可以有自然的分辨能力。
語言學家喬姆斯基說："兒童天生有一種語言習得的裝置，學習語言的能力在生命的第一年就表現出來。他們有一種受遺傳因素決定的“先天語言獲得機制”。它是少兒獲取語言的直接渠道，在0-6歲非常活躍，隨年齡增長逐漸弱化，12歲後其作用將慢慢消失。"
也就是說，在一個家裡，即使有7－8個人說不一樣的語言，孩子一樣可以自如地在不同的語言之間做切換。你跟孩子說國語，他就說國語；你跟孩子說法語，他就說法語；你跟孩子說德語，他就說德語……
比如，我們家有人說粵語，也有人說國語。當我們跟小派說粵語，他就會用粵語來跟我們對話；當我們跟小派說國語，他就會用國語來跟我們對話。
我們日常主要講粵語，沒有刻意去教他國語，只要我們一說國語，小派就會自動切換成國語。雖然偶爾有個別字詞的發音不標準，但只要糾正過，下一次他就可以運用自如。除了國語，英語也是類似的情況。
3.老師說：在家多培養孩子的自理能力，班級需要的時候可以多幫忙。做一個小能手。學校裡自己吃飯，回家也要自己吃飯。
現在很多家長都捨不得用孩子，疼惜孩子小，本應孩子去做的事情，大部分都由大人出手幫忙了。
孩子吃飯，有人喂；孩子穿衣穿鞋，有人幫；孩子喝水，有人遞……
孩子習慣了萬事有人照顧，就不會主動去解決問題。在家裡，孩子可以當太子，但是出門後，沒有了家人，還有誰會來侍候太子？
蒙臺梭利說過：“我聽過了，我就忘了；我看見了，我就記得了 ；我做過了，我就理解了。”
動手，才是孩子解決問題的根本。多給孩子機會發展自理能力，不要隨便剝奪孩子動手的權利。
多給孩子灌輸要幫助老師、幫助同學的理念，讓孩子學會助人為樂、懂得幫助別人是很好的一件事情。
4.老師說：多說學校的好，老師的好。尊重老師，理解老師。孩子會跟家長學的。只要家長尊重老師，孩子必定也會尊重，有禮貌。
在家裡多說老師的好，少說老師的不好，孩子沒有判斷能力，對一切是非對錯的判定都來自於父母。父母的看法，會直接影響孩子的判斷。
孩子在學校，接觸最多的是老師，多向孩子灌輸老師的好，孩子自然會願意跟老師親近。人有一種天生的能力：越喜歡一個人，就越願意靠近、模仿他。
在我小時候，每換一個新的班主任，媽媽就說：“現在的老師真壞，經常找這個家長、那個家長去訪老師，目的就是讓家長上門去送禮。”
因為這件事，我對小學、中學的班主任一直沒有好感，甚至於，大學畢業後，大家勸我去當老師，我都特別抗拒。
因為我從心底裡覺得，老師是壞的，是肖想學生家長送禮的，是不對的，我不願意做這樣的人。
所以家長的一言一行，不僅對孩子的當下有影響，對孩子日後世界觀的影響更是不可估量。
5.老師說：讓老人也要明白，懂得放手！不要一點小事就去質疑老師。大人要做好榜樣。
用人不疑，疑人不用。有些家長對孩子的安全過於敏感，一發現孩子腳上有淤傷，就氣勢洶洶去找老師興師問罪。在幼兒園裡，小朋友之間發生碰撞很正常，家長上綱上線反而為難老師。
磕磕碰碰的情況，不只是在幼兒園裡會發生，在家裡也時常會發生。只要不是大問題，就用平常心態來對待吧。
試想一下，你敬愛老師，老師也會同樣愛烏及烏。你反感老師，老師不也同樣容易反感你的孩子嗎？
設身處地，你對人好，人對你好。
6.老師說：學校裡很勇敢，回家也不能一直撒嬌，不然孩子會覺得家裡都慣著寵著，他當然不想上學了！
孩子離開父母，在老師身邊學習獨立，學習勇敢。
但是一回到家裡，爸爸抱、媽媽抱，爸媽還心疼地問：“寶寶今天在學校有沒有哭啊？老師有沒有批評寶寶啊？”
這樣的嬌慣，不僅會強化孩子對學校的牴觸，還會讓孩子覺得：原來爸爸媽媽也覺得去學校是不好的，爸爸媽媽也覺得老師是會批評孩子的。
這樣一來，孩子主觀上愈加不想去幼兒園了。
每天，當孩子回家後，父母可以多問一些正面積極的問題：“你今天在幼兒園裡吃什麼好吃的啦？今天在幼兒園裡唱什麼歌呀？你今天在幼兒園裡有幫助到老師同學嗎？”多讓孩子覺得，去幼兒園其實是很棒的一件事。
7.老師說：幼兒園的社交能力和外面那些不一樣。一直把孩子關在家裡或者扔給老人帶，才是毀了孩子。一直把孩子放在家裡，孩子也不會有進步的。
早期教育很重要，幼兒園是最適合早期教育的場所。
文｜親子早教派
文章原創，版權歸本作者所有，歡迎個人留言轉發分享。
開學季，父母討論的話題總是繞不開入園難。上一篇文章《當孩子哭著說：我不要去幼兒園，家長的回答很重要》後面，讀者們討論的很熱烈。
其中，有一位幼兒園老師的留言引起了我的注意，她說：孩子不肯上幼兒園，跟家長的配合也有很大的關係。
為什麼呢？我們一起來看看。
1.老師說：父母的言傳身教才是最重要的！而現在很多父母不懂，把孩子扔給老師，妄想讓老師負起教育的責任，自己就當甩手掌櫃。出了問題也都推到老師身上，這樣的父母才是不負責任的。
我非常認同這一點，父母才是孩子最好的老師。
有的家長嫌麻煩，平時不用心、不管教孩子，孩子一調皮，就大聲喝斥，簡單粗魯來制止，事後還長吁短嘆：“現在的孩子不好教，自己的孩子註定要交給別人來教的。”
子不教，父之過。自己沒教好，卻把教育孩子的希望和壓力轉移到老師的身上，這是沒道理的，對老師也是不公平的。
幼兒園裡，每個班級至少有十幾名小朋友，每天老師的工作量非常大。
將心比心，父母每天只需要面對一個或者幾個孩子，老師卻要面對一群孩子。
教育孩子，誰的難度更大？
2.老師說：孩子不會說話，很多家長並不會注重這方面。
孩子的語言發展能力各有不同。如果父母平時注重語言能力的培養，3歲的孩子可以簡單地表達自己的需要。
比如：
口渴了，孩子懂得跟老師講：“老師，我口渴，想要喝水。”
沒吃飽，孩子懂得跟老師講：“老師，我沒吃飽，想要加飯。”
大小便，孩子懂得跟老師講：“老師，我想要大便（或者小便）。”
孩子能夠跟老師進行簡單的溝通、明確訴說自己的需求，對於孩子，對於老師，都是一個雙贏的開始。
怎麼培養孩子的語言能力？
平時在家裡，如果大人沒時間，可以通過早教機、手機（只聽不看）給孩子播放活潑的兒歌、唐詩、故事。童聲最好，孩子特別喜歡童言童語，因為有共鳴。
再好的早教機，都比不上父母跟孩子的交流與互動，學習語言需要輸入也需要輸出。多聽是輸入，多說才是輸出。只聽不說，孩子不會運用；只說不聽，孩子也沒有素材。
平時和孩子一起唱兒歌，讀繪本，做手指操，多和孩子對話（即使內容很幼稚也無所謂，哪怕只是問孩子你最喜歡吃什麼水果呀，你喜歡吃飯還是吃麵呀……），親子間的互動對孩子的語言發展會有很大的幫助。
有的家長覺得，孩子小，認知有限，跟孩子對話的時候，先要把自己的談話內容降低到幼兒水平，以為這樣才可以讓孩子聽明白。殊不知，孩子吸收和消化語言的潛能是巨大的。與孩子對話時，不要把孩子當孩子，把TA當成大人來對待，與TA平等對話，孩子的理解能力、語言能力才可以得到更好的發展。
也有的家長覺得，孩子在家裡不學國語，以後去幼兒園沒辦法跟老師交流。於是乎，全家人都在孩子面前講國語，家鄉話也不講了。美其名曰，讓孩子早點適應國語環境。但是這樣的做法，真的是大錯特錯。很多廣東孩子不會講粵語，就是因為父母整天跟他講國語！
有研究表明：0-6歲的孩子語言接受能力最強，可以同時接受7-8種語言學習，他們完全可以有自然的分辨能力。
語言學家喬姆斯基說："兒童天生有一種語言習得的裝置，學習語言的能力在生命的第一年就表現出來。他們有一種受遺傳因素決定的“先天語言獲得機制”。它是少兒獲取語言的直接渠道，在0-6歲非常活躍，隨年齡增長逐漸弱化，12歲後其作用將慢慢消失。"
也就是說，在一個家裡，即使有7－8個人說不一樣的語言，孩子一樣可以自如地在不同的語言之間做切換。你跟孩子說國語，他就說國語；你跟孩子說法語，他就說法語；你跟孩子說德語，他就說德語……
比如，我們家有人說粵語，也有人說國語。當我們跟小派說粵語，他就會用粵語來跟我們對話；當我們跟小派說國語，他就會用國語來跟我們對話。
我們日常主要講粵語，沒有刻意去教他國語，只要我們一說國語，小派就會自動切換成國語。雖然偶爾有個別字詞的發音不標準，但只要糾正過，下一次他就可以運用自如。除了國語，英語也是類似的情況。
3.老師說：在家多培養孩子的自理能力，班級需要的時候可以多幫忙。做一個小能手。學校裡自己吃飯，回家也要自己吃飯。
現在很多家長都捨不得用孩子，疼惜孩子小，本應孩子去做的事情，大部分都由大人出手幫忙了。
孩子吃飯，有人喂；孩子穿衣穿鞋，有人幫；孩子喝水，有人遞……
孩子習慣了萬事有人照顧，就不會主動去解決問題。在家裡，孩子可以當太子，但是出門後，沒有了家人，還有誰會來侍候太子？
蒙臺梭利說過：“我聽過了，我就忘了；我看見了，我就記得了 ；我做過了，我就理解了。”
動手，才是孩子解決問題的根本。多給孩子機會發展自理能力，不要隨便剝奪孩子動手的權利。
多給孩子灌輸要幫助老師、幫助同學的理念，讓孩子學會助人為樂、懂得幫助別人是很好的一件事情。
4.老師說：多說學校的好，老師的好。尊重老師，理解老師。孩子會跟家長學的。只要家長尊重老師，孩子必定也會尊重，有禮貌。
在家裡多說老師的好，少說老師的不好，孩子沒有判斷能力，對一切是非對錯的判定都來自於父母。父母的看法，會直接影響孩子的判斷。
孩子在學校，接觸最多的是老師，多向孩子灌輸老師的好，孩子自然會願意跟老師親近。人有一種天生的能力：越喜歡一個人，就越願意靠近、模仿他。
在我小時候，每換一個新的班主任，媽媽就說：“現在的老師真壞，經常找這個家長、那個家長去訪老師，目的就是讓家長上門去送禮。”
因為這件事，我對小學、中學的班主任一直沒有好感，甚至於，大學畢業後，大家勸我去當老師，我都特別抗拒。
因為我從心底裡覺得，老師是壞的，是肖想學生家長送禮的，是不對的，我不願意做這樣的人。
所以家長的一言一行，不僅對孩子的當下有影響，對孩子日後世界觀的影響更是不可估量。
5.老師說：讓老人也要明白，懂得放手！不要一點小事就去質疑老師。大人要做好榜樣。
用人不疑，疑人不用。有些家長對孩子的安全過於敏感，一發現孩子腳上有淤傷，就氣勢洶洶去找老師興師問罪。在幼兒園裡，小朋友之間發生碰撞很正常，家長上綱上線反而為難老師。
磕磕碰碰的情況，不只是在幼兒園裡會發生，在家裡也時常會發生。只要不是大問題，就用平常心態來對待吧。
試想一下，你敬愛老師，老師也會同樣愛烏及烏。你反感老師，老師不也同樣容易反感你的孩子嗎？
設身處地，你對人好，人對你好。
6.老師說：學校裡很勇敢，回家也不能一直撒嬌，不然孩子會覺得家裡都慣著寵著，他當然不想上學了！
孩子離開父母，在老師身邊學習獨立，學習勇敢。
但是一回到家裡，爸爸抱、媽媽抱，爸媽還心疼地問：“寶寶今天在學校有沒有哭啊？老師有沒有批評寶寶啊？”
這樣的嬌慣，不僅會強化孩子對學校的牴觸，還會讓孩子覺得：原來爸爸媽媽也覺得去學校是不好的，爸爸媽媽也覺得老師是會批評孩子的。
這樣一來，孩子主觀上愈加不想去幼兒園了。
每天，當孩子回家後，父母可以多問一些正面積極的問題：“你今天在幼兒園裡吃什麼好吃的啦？今天在幼兒園裡唱什麼歌呀？你今天在幼兒園裡有幫助到老師同學嗎？”多讓孩子覺得，去幼兒園其實是很棒的一件事。
7.老師說：幼兒園的社交能力和外面那些不一樣。一直把孩子關在家裡或者扔給老人帶，才是毀了孩子。一直把孩子放在家裡，孩子也不會有進步的。
早期教育很重要，幼兒園是最適合早期教育的場所。
3歲的孩子已經開始有社交的需求，需要進入集體生活，幼兒園裡不僅有老師，還有小夥伴。
孩子為什麼要上幼兒園？霍金先生的一段話給了我們很準確的答案。
曾經有記者採訪霍金：“您在哪所大學、哪個實驗室學到了您認為最重要的東西？”
霍金回答：“我在幼兒園裡學到了一生中最重要的東西：比如把自己的東西分一半給小夥伴，不是自己的東西不拿；東西要放整齊；吃飯要洗手；做錯了事情要表示歉意；學習要多思考；要仔細觀察大自然等等”。
幼兒園，是每一個孩子受教育的起點。離開父母的孩子，容易產生分離焦慮，進而不願意去幼兒園。
如何幫助孩子適應幼兒園，是家長應該深深思考的一個問題。如果父母好好配合老師，入園難很快就能夠迎刃而解。
開學第二個星期，你家孩子適應幼兒園了嗎？
喜歡小派媽媽的文章，請關注、分享、收藏！你對文章有什麼想法，歡迎在下面留言和大家討論、分享。