01、“老師，我控制不住自己”，學生說髒話，很多時候居然是身不由己！

前兩天和大家聊過一個學生，一衝動就罵人、打架，脾氣上來了爸媽也拉不住。老師懷疑他有“暴怒”症，後來家長帶著去諮詢心理醫生了。

和這位學生交流的時候，我問過他一個問題，“你怎麼這麼愛說髒話？”他告訴我，“老師，習慣了，我什麼時候說的，連我自己都沒感覺！”

有同樣問題的學生在學校裡絕對不在少數。

前兩天，我在學校走廊聽到了一聲刺耳的“操NIMA”的聲音，實在太不堪入耳了，我又剛好知道是誰。於是，我讓另一位學生把罵這句話的學生叫過來。

• 我問他，“你剛才說了什麼？”
• “我什麼也沒說啊，我就去打了個水，老師！”
• 我繼續提醒他，“就剛剛那句髒話！”
• 他還是如在夢中。我看他不像撒謊的樣子，示意旁邊的同學提醒他。
• “哦！”他恍然大悟，“老師，我不是故意的！”之後滿臉通紅。

他或許真的不是故意的，因為從他的眼神中，我看不出一點欺騙，而且這個學生我瞭解，是個老實巴交的學生。

我意識到，其實說髒話與老實巴交沒有一點關係，再老實的人也會染上說髒話的毛病，身不由己。

02、學生說髒話：越來越普遍，越來越低齡化。

有人做過調查，學生說髒話，一般是從3年級開始，到了初高中就會成為一種習慣。這種習慣除了給他人帶來困擾以外，往往也困擾說髒話的學生本身。

就目前來看，學生說髒話的現象呈現出：越來越普遍，越來越低齡化的趨勢。

怎麼樣去救救處在說髒話環境中的孩子，這是我們學校教育面臨的一項非常重要，也非常困難的事情。

髒話，現在就是很多大人都不講髒話了，為什麼我們的孩子卻從越來越小就開始普遍講髒話了呢？

根據有關的調查，現在的孩子之所以這麼小就開始說髒話，這與我們現在手機網絡、手機遊戲的普及有關。

網絡上使用的是虛擬身份，交流的語言會更加隨意，像“靠”、“牛×”這樣的語言很容易讓學生接觸到。由於學生分辨是非的能力很低，他並不會從這個話髒與不髒去思考問題，而只會從這個話酷不不酷去嘗試模仿，於是這些很酷的網絡語言很快就會被他們帶到現實生活當中。

有很多父母其實都會發現一個問題：平時溫文爾雅的孩子，一旦打上網絡遊戲、聊上QQ，則立馬會髒話連篇，更關鍵的問題是，這些說著髒話的孩子，連自己都沒有發現自己不正常的狀態。

03、不應該讓學生生存在一個滿是髒話的環境裡。

對於一個老師來講，如果班級裡到處是髒話，對整個班級的發展是不利的。其中最主要的一點，髒話會引發學生間的糾紛。

很多時候，學生說髒話是處在一種不自知、相互之間都習以為常的狀態。但是，當兩個學生因為某件事情產生矛盾時，他們就會突然在意起對方的粗話，並且以此為藉口向對方發難。

這一點，在我們老師平時處理的很多學生糾紛中也能得到印證。

兩個學生打架，其中一個學生必定會以對方出口不遜為藉口。比如說一方罵了對方的長輩（父母），或一方對另一方進行了侮辱性（綽號）的稱謂。但其實呢，如果在沒有發生爭執時，這是他們之間很正常的一種交流。

所以，說髒話看似在平時沒有什麼危害，但是往往會是班級糾紛的導火索。

04、很多老師，其實對於班級學生說髒話現象處在一種半無奈的狀態。

今天，之所以談關於學生講髒話的問題，是因為這兩天也有很多老師估計遇到了這樣的煩惱，尤其是新老師，他們告訴我，他們在面對這樣的問題時是無助的。

因為學生說髒話，尤其是中學生說髒話現象，特別難纏，你教育一次，當時效果可能好了，但是過一會立馬就會復發，反反覆覆會弄得你精疲力盡。我所知道的很多老師，在數次嘗試無效之後，目前對於學生說髒話，都處在了一種半放任、半無奈的狀態。

這是多麼可怕的一件事情啊，雖然髒話不至於害命，但是讓我們的祖國花朵們一直生活在一個髒話連篇的環境當中，瞬間有一種道不完的淒涼感。

05、那麼，學生說髒話的現象，到底有沒有辦法可以得到解決呢？

有，但需要多方合力，也就是要組合拳。

一、家長層面。

家庭其實是學生說髒話的一個重要源頭。這個源頭主要體現在兩個方面：

1、手機社交平臺、遊戲。

前面講過，手機社交平臺、遊戲是學生髒話的重要來源。而學生在校時間一般是接觸不到手機的，很多時候是在家庭裡，家長授意的情況之下會接觸手機。這個時候，家長應該加強監管，要了解孩子在玩兒什麼遊戲、一天玩兒多少時間，玩兒的時候有沒有受到不良語言的影響，如果有，就要及時進行糾正、提醒，必要的時候，減少孩子接觸這些遊戲的時間。並告知孩子這些語言是不文明的，是會降低別人對自己的好感的。

2、家長自己的語言。

很多孩子說髒話，其實是在模仿父母。他們會覺得模仿家長說話，很好玩，這是孩子成長的一種表現。這個時候，家長自己要注意文明用語，儘量不要說髒話。如果孩子不可避免的從你這裡已經學到一些不是特別雅觀的詞彙了，家長則要正視這個問題，千萬不能覺得孩子模仿得真好、挺有意思，而應該立即向孩子指出來，這樣說話是不文明的。如果孩子反問，“你不是也這麼講麼？”你千萬不能用威脅的形式，告知孩子“老子可以，你不可以”，而應該降低姿態，以誠懇的態度告訴孩子，“爸爸錯了，爸爸願意和你一起改！”

二、老師層面。

老師層面的關鍵點就是，反覆抓、抓反覆。具體可以做3點：

1、遇到學生說髒話，明確告知其什麼話不應該說。

遇一次提醒一次，這是解決班級學生說髒話的要點，沒有捷徑可走。在提醒的時候，要注意讓學生意識到自己說髒話行為的不文明性。我一般情況下會和上面講的形式一樣，把學生叫到身邊，然後看著他，讓他明確自己說了什麼。如果他還沒有意識到自己的錯誤，我則會要求他再重複一下這句話，讓他體會一下說這話時的羞恥感。很多學生說髒話是一時口快，你讓他再有意識地重複，他其實是會難為情的，而難為情了，說明對他就有觸動了。

對於問題特別嚴重的學生，有時我也會用一點非常的方法，我會假意拿起手機，對著他錄像，要求他再說一遍剛剛講的話，我會告訴他，這個視頻我發給你爸媽看看，讓他們知道一下，說髒話的你有多醜。當然，我只是假意這麼做，但即使這樣，也總是會收穫很好的教育效果。

2、開一次關於“髒話問題”的班會。

對於這樣涉及到班風的問題，我們要設法讓全班人形成“說髒話可恥”的輿論導向。這個導向一旦形成了，說髒話者就會在班裡像過街老鼠一樣。人人都會是班級文明的監督員。什麼樣的人放到這樣的環境中，都會改掉說髒話的毛病。

這個現象其實有點像“扔垃圾”的問題。

如果你看到地上滿是垃圾，你扔垃圾時會非常心安理得；但如果你處在一個一塵不染的環境中，你會覺得扔下手中的垃圾是多麼壓力巨大的事情。正確的班風一旦形成，就有這樣的威力。

但這樣的班風要形成，不是一朝一夕的事情，需要我們不斷的努力。那麼，這個努力中我認為第一步就是開一次關於“髒話問題”的班會。起碼首先一點，作為班級輿論的引領者，你要把說髒話是一件可恥的事情的觀念通過班會的形式傳遞給學生。告訴他們，說髒話，在道義上你們是站不住腳的。

那麼，這個班會可以怎麼開？我覺得應該包含以下幾部分內容：

A、分析班級說髒話的現象；B、從他們的角度分析他們愛說髒話的原因；C、分析說髒話的壞處；D、最後表明態度，要堅決抵制說髒話的行為！

其中，大家也可以適當地插入一些討論的環節，讓一些特別愛說髒話的同學起來談談看法。

有人可能在這裡會有疑問，說髒話的同學在這個班會當中起鬨怎麼辦？我們明明開的是抵制髒話的班會，他們卻用髒話來回擊怎麼辦？

確實也可能會有這樣的問題，你打擊說髒話的行為會擊痛部分有這方面問題的學生的心。但沒有關係，他們公然這麼做了，你可以停下班會課的節奏，讓他們談看法。說不定會有奇效。

告訴新老師們一個小祕密：

很多會起鬨的學生，其實只是會在人群中起鬨，你真讓他出來單獨走兩步，大部分時候他們是會怯場的。這與你初上講臺時候很緊張其實是一個道理。

這一點，我們在平時的教育中也可以運用。

3、立規矩，適當給予懲罰。

班風的形成，最終還是要靠規矩來指引。

通過前面兩點的行動，大部分學生都能得到轉化，最後的硬骨頭就要交給制度來啃。

班主任可以在召開班級大會的基礎上，將“不許說髒話”納入到班規裡，然後明確獎懲措施。比如，一週內班級沒有人因為說髒話受到批評，則獎勵看一次電影；比如一週內，某某因為說髒話被記滿3次，則罰值日一週等等，都是切實可行的。另外，班級裡還可以增設“文明監督員”，讓學生之間相互監督，相互提醒。短時間內就能取得良好的效果。

三、學校層面；

最後，談談學校層面該怎麼做。

治理學生說髒話，其實應該是一個組合拳。學校層面應該為淨化校園語言環境做好頂層設計。個人認為，可以包含以下幾點內容：

• 1、下發，“拒絕髒話，淨化校園環境”倡議書。下發倡議書，是讓每個學生都瞭解這件事，樹立說髒話可恥的意識。
• 2、在國旗下講話時對說髒話的問題進行強調；
• 3、統一組織各班開展“拒絕說髒話”主題教育；
• 4、協助班主任，對一批說髒話問題特別嚴重的學生進行教育。

06、結語：

學生講髒話的問題的能不能解決？當然能，但這根本上，不是方法，而是決心的問題。

如果班裡學生髒話現象嚴重了，班主任急在心裡了，家長坐不住了，那麼，通過實施以上的方法，肯定是能夠取得效果的。

最怕的是什麼呢？

就是很多人面對學生講髒話的現象，罵過幾次，然後發現學生當時好了，事後還是老樣子，覺得是學生無可救藥，就直接放棄了接下去的嘗試。那我們談任何方法其實都是虛的。

我一直在強調的一點是，處理學生問題永遠沒有特效藥，永遠都是處在一種反覆抓、抓反覆的過程中，任何嫌這個過程太辛苦的人，最後都不會施展出好的教育效果。育人就是這樣，恆心與愛心同樣重要。

以上是關於處理學生講髒話問題的一點思考，希望給在這方面有困惑的老師一點啟發。

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