彷彿就在昨天，自己還是偎依在父母身邊的少年，
今天，就已經為人父母。
我們總會覺得，還沒有作好最充分的準備，就要對懷中這個孩子負起全面責任。
焦慮、困惑、忙碌、缺乏足夠的知識和幫手，這都讓我們既勞累，又不時充滿內疚。
更何況，在我們自己的焦慮之外，還有時代帶給我們的焦慮：
如何能保證孩子有一個寬裕快樂的未來？
如何能讓孩子在未來的競爭中勝出？
父母究竟能怎樣幫助孩子？
因此我們對自己求全責備，總希望能做到盡善盡美——託朋友帶回來澳洲奶粉，學習養育男孩與養育女孩在策略上的不同，練習“正面管教”，想讓孩子能長成一棵既筆直又快樂的小樹苗……
我們希望孩子能既勇敢，又擅長合作；既善於遊戲，又能學懂規矩；既能逐漸找到自我，釋放心中熱情，又能在社會上佔據優勝的一席之地。
什麼是最值得的投資？什麼是最好的教育？目標多，擔子重，到底怎樣做才是對的，做到什麼程度才算充分？今天的父母簡直要被壓垮了！
其實，很多人忽略的一點是，今天的世界處在疾速變化中。能夠適應未來的孩子，一定得具備高度的學習能力和創新意識，不斷推陳出新。
孩子也需要擁有健全完滿的品格，自信樂觀，擅長在紛繁複雜、競爭激烈的世界中找到自己的位置。
今天的好父母，要讓孩子適應未來世界的變化與競爭，這就需要我們早早把孩子培養成有責任的創新者，能跨界自如的“全球公民”。
這項教育投資，是我們對孩子最值得、最必要的投資。
“如果我們要為學生們準備好面對不可預測的未來，我們就必須改變教育他們的方式。”
——愛文世界學校的首席學術官，泰·汀力（Ty Tingley）
愛文世界學校（Avenues: The World School），就是一所實踐全球教育、以培養跨界自如的全球公民為目標的“世界學校”。愛文於2012年成立於美國紐約，是一所著名的創新型學校。
六年以來，愛文已經分別在紐約和巴西聖保羅市建立校區，在線教育也蓬勃發展，擁有四屆畢業生，在包括哈佛大學、耶魯大學在內的世界頂級學府深造。
2018年，愛文在深圳建立了針對2歲幼兒的“小小世界”成長計劃。這個項目在愛文紐約校區已經發展成熟，如今又來到了深圳。它強調要讓幼兒通過“玩”來探索世界——讓孩子在實踐中學習，成為既快樂、又各方面發展良好的孩子，在兒童發展的關鍵時期能擁有健康、善於學習的大腦。
2019年，愛文世界學校的深圳校區正式啟程，預計將在2019年秋季迎來它的第一批幼兒園學員，“小小世界”也將繼續招生。深圳校區未來還將繼續拓展，建立從幼兒園到高中畢業（K12）的一貫制學校。
愛文是什麼？愛文不是什麼？
01
愛文不是國際教育
愛文是全球教育
去年9月，愛文深圳校區校長安德魯·托裡斯（Andrew Torris）在愛文於深圳舉辦的OPEN.ed開放式研討講座中表示，學校的目標是培養出真正優秀的人：
“我覺得全球教育的意義，就是培養學生成為地球的一員，能夠給予和付出，並做到最好。這樣我們的學校培養出的孩子才是最棒的。”
近十年以來，“國際教育”的概念在中國十分流行。談到國際教育，大家就會想到全英文教學、校園裡的外教、IB或AP課程體系、早早作好出國留學的準備…… 大家也可能會對國際教育有一些隱憂：孩子會不會更適應英文和西方世界，對中國文化喪失瞭解？
愛文這所在全世界有多個校區的“世界學校”，實行的則是獨一無二的“全球教育”。它獨特的課程體系並非要與歐美直接對接的IB或AP課程體系，而是由紐約總部的課程研發團隊精心打造。
愛文世界元素
要了解愛文這套全球共享的課程體系，不妨先來看看愛文獨特的“世界元素”系統圖（AvenuesWorld Elements），它以化學元素圖的形式濃縮了愛文課程體系對學生的培養標準。
例如，第1個元素是同理心(Em)，還有身份認知(I)、數據分析（Da）、批判性思維（Ct）等等，共計65個元素。通過它，全球各個校區的家長、老師、學生能理解愛文力圖讓學生達到的基本學習目標。“世界元素”也是紐約、聖保羅、深圳等愛文所有校區的課程大綱，它的存在，能夠確保多個校區共享愛文全球課程體系的統一標準。
你也許會有些困惑，這樣的課程如何實踐？其實，就連對於“小小世界”的2歲幼兒，這都是一套非常行之有效的培養模式。
比如，“小小世界”會教孩子通過認識食物，來理解地球和自然環境。老師還會通過各種方法，培育孩子對自己和他人情感的認識。給孩子讀《寶寶快樂，寶寶難過》（BabyHappy, Baby Sad）的童書，幫助孩子體驗情感認知，識別書上寶寶的表情，也觀察感知到自己和其他孩子情感的變化。這就是培育“世界元素”中第一項——同理心的第一步。
在教學實踐中，愛文會結合導師體系、高強度訓練、“沉浸式”雙語教育、探究、項目式學習與跨學科式學習等等，全面開發學生的多種學習體驗，來達到“世界元素”的培養目標。
愛文還與哈佛大學合作設計，探索出一套愛文獨具特色的王牌課程，“世界課程”。它注重人文社科和博雅教育，通過跨學科學習，讓孩子切實全面地理解我們每日生活於其中的複雜真實世界。
“世界課程”既強調培養孩子探索問題的能力、好奇心、與創造力，又能幫助孩子從小認識自己在社區、家庭、朋友中的角色。例如，教育中的話題會包括， “我是誰?”、“什麼是社區和集體?”、“為什麼文明會有興衰?”、“我能給這個世界帶來什麼影響?”
幫助孩子成長為更好的人，是家長和學校最深刻的共同目標。我們並不是要逼迫孩子成為某個特定領域的成功者，而是要讓孩子的好奇心與熱情有其用武之地，讓孩子善良而堅強，既懂得合作又具備勇氣和創造力，既擅長探索具體問題，又有使命感與責任感。
02
愛文不是由名字相同、教育策略和理念卻不同的多所學校構成的集合體
愛文是“一所學校，多個校區”制度
愛文目前有紐約、聖保羅、在線、深圳四個校區。在位於紐約的全球總部領導下，各校區構成緊密結合的全球教育體系，擁有共同的願景、共享的課程體系、一致的招生標準、一體化的教師發展培訓系統，也共同分享先進的教學設施。
家長最關心的是錄取和培養。讓大家喜大普奔的好消息來了！——學生一旦被愛文深圳校區錄取，就意味著也同時被愛文的所有校區錄取。學生享有在紐約、聖保羅校區學習的機會，能夠早早踏上以整個世界為視野的起跑線。
愛文紐約校區
愛文聖保羅校區
愛文深圳校區
愛文還建立了獨特高效的在線分享系統——“數字互聯教室”。這樣，各個校區教育既獨具地方特色，又規範化並符合愛文統一標準，學生能夠同時享受多個校區中的教育內容。
此外，愛文還為學生準備了包羅萬象的遊學與夏令營，國際課程，並舉辦“大師學院”等工作坊。“大師學院”項目把學生帶到全球大城市，參與當地專家開辦的小班研修，學習手藝。
2017年冬天，愛文紐約校區的學生就來到深圳，在近四周學習中，從在電子市場購買元件開始，設計和製作出屬於自己的一部手機。這充分體現了愛文重視讓學生與真實世界共同成長的教育理念——“大師學院”既是跨學科創新，也是跨國、跨界學習。
在愛文，國界絕非障礙，學習從不設限。
03
愛文不是英文教學
愛文是“沉浸式”中英雙語教育
愛文深圳校區強調“沉浸式”中英雙語教育，這是在紐約校區經多年實踐後充分成熟的一套教育體系。在紐約，幼兒園到小學階段的學生能夠在“中文/英文”和“西班牙文/英文”兩種雙語教育系統中選擇。例如，當一個學生進入中英雙語教育系統後，會一天以中文上課，一天以英文上課，“沉浸”在當日的語言環境中。
為達到這個目標，愛文設計了一整套有利於雙語交替學習的校園環境：學生使用的教室與語言環境充分配合，兩個教室佈局相同，中文日使用帶有各種中文元素的中文教室，英文日則換到英文教室，孩子在每個教室裡都能夠自如、自然地進入它所配合的語言環境。
沉浸式語言教室結構圖
父母常常將語言能力直接與閱讀能力、日後在國外的生活能力、考試能力、就業範圍掛鉤。其實，這種“沉浸式”語言學習，對於幼兒園、小學階段的孩子尤其重要。
因為多語言學習能激活那些單一語言學習未能觸及的大腦部位。掌握多門語言，能早早開啟孩子的大腦思維之門。
學習新語言，永遠都會是一種高強度的腦力運動。但對於沉浸式項目中的孩子來說，這種大腦鍛鍊是自然而然的過程，就更加容易適應。
研究表明，會說多門語言的人具有更高的創造力和更快的大腦執行能力（比如任務轉換和識別有用信息的能力）。同時，他們也記憶力更強、解決問題更敏捷、思維更靈活。研究還發現，接受雙語教育的孩子在語文和數學標準測試上，通常會比未接受雙語教育的同齡人更加出色。
我們完全可以說，早早沉浸於第二語言，是一種改變人生的學習。
愛文深圳校區的教育理念是，我們不是單純地教中文或英文，而是用中文和英文進行教學。這樣做，就能通過每天的沉浸式語言學習，改變學生思維和看待世界的方式，讓孩子理解不同語言內核中的不同思維方式，體會到大千世界的豐富與多元。
也會有父母在送孩子進入全英文環境，或者國際教育學校後，產生這樣的擔憂：孩子會不會逐漸丟失了中文？會不會英文說得比中文順，甚至將來和父母、和中國文化產生隔閡？
愛文的“沉浸式”中英雙語教學下，孩子絕不會喪失母語能力。在這裡，中文或英文可不是一門單獨的課程，而是一種整體語言環境。孩子有一半時間，是在用純中文思考、交流、學習。
這樣，孩子不僅能用中文作生活溝通，還能以中文充分地作學術思考和深入交流，表達觀點，體會中文的美與力量。
為孩子選擇一所學校是您作為家長做的最重要的決定之一。講了很多，去實地考察才能看出一所學校的教育品質與理念。
2018年秋季，愛文世界學校在深圳創立了愛文創新教育中心。該中心既是展現愛文教育創新的窗口，也是與愛文全球教育網絡接軌的橋樑。在深圳校區建立過程中，父母們可以來到這裡感受愛文的教育，與學校師資團隊進行交流互動，體驗愛文教育理念的核心，共同探索您家庭所關注的話題。 點擊“閱讀原文”，瞭解愛文正在開放註冊的活動。
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（專題）