中國人愛背，課文都要背下來。這件事絕對是中國特色。在別的國家，學外語最看重的是多聽多讀，在語境中學習詞彙和表達法，沒有聽說要背的。
中國人愛背，課文都要背下來。這件事絕對是中國特色。在別的國家，學外語最看重的是多聽多讀，在語境中學習詞彙和表達法，沒有聽說要背的。
中國人對"背誦"外語的熱衷和認可，是受我們中國的文字、傳統文化和思維方式強烈影響的結果。我覺得這是一個習慣問題，一個資源觀問題，一個歷史問題，一個應試問題。從學習習慣上講，學習中文這種象形文字的經驗，使中國人認為學習文字就得"死記硬背"，形成了習慣，不會利用拼音文字的優勢。從資源上講，古代中國就那麼幾篇四書五經需要學，普通學習者的學習材料有限，直到現代，一提起"國學"，很多人都立刻想到"背經"。從應試上講，古有"八股文"套路，儒家思想又不鼓勵獨立思維，凡事都引經據典。就學這麼點東西、 就考這麼點東西，那麼最經濟的做法當然就是背了。至於近現代學貫中西的老一 輩學者們也提倡背誦，也有當時資源有限，書籍和音像材料奇缺，只有一個嘰哩哇啦的短波收音機可聽的原因。在資源匱乏的情況下，充分利用手頭的一點資料，恐怕是無奈的選擇。什麼也沒有，他們只好背！在如今資源極大豐富的時代，還背就迂腐了。
中國人愛背，課文都要背下來。這件事絕對是中國特色。在別的國家，學外語最看重的是多聽多讀，在語境中學習詞彙和表達法，沒有聽說要背的。
中國人對"背誦"外語的熱衷和認可，是受我們中國的文字、傳統文化和思維方式強烈影響的結果。我覺得這是一個習慣問題，一個資源觀問題，一個歷史問題，一個應試問題。從學習習慣上講，學習中文這種象形文字的經驗，使中國人認為學習文字就得"死記硬背"，形成了習慣，不會利用拼音文字的優勢。從資源上講，古代中國就那麼幾篇四書五經需要學，普通學習者的學習材料有限，直到現代，一提起"國學"，很多人都立刻想到"背經"。從應試上講，古有"八股文"套路，儒家思想又不鼓勵獨立思維，凡事都引經據典。就學這麼點東西、 就考這麼點東西，那麼最經濟的做法當然就是背了。至於近現代學貫中西的老一 輩學者們也提倡背誦，也有當時資源有限，書籍和音像材料奇缺，只有一個嘰哩哇啦的短波收音機可聽的原因。在資源匱乏的情況下，充分利用手頭的一點資料，恐怕是無奈的選擇。什麼也沒有，他們只好背！在如今資源極大豐富的時代，還背就迂腐了。
背誦從來就不是學習語言的科學方法，沒有一種受認可的教學法提倡背誦。 我認為背誦是一種落後的路徑依賴，是在資源有限的條件下去應試的無奈之舉，是把中文學習的歷史包袱帶到了外語學習中，是不瞭解拼音文字的學習方式的無知行為，請家長們警醒。
首先，背誦對口語交際無用。除了幾個常規句，絕大部分口語交際中的句子，都是根據當時的情景在使用中隨機構建、發揮的，是從來沒有出現過的新句子。口語的很大特點就是"創新"。語言中的各種句子形式多樣，變化無窮，根本無法實現把各種句式都背誦一遍。
有的家長和老師認為，如果背下來一些句子，在語言交流時只要對某個句式稍微"組合" 一下，"替換"幾個單詞，就能創造出一個適應當時語境的新句子。可是，在實際交流的短短几秒中，大腦根本不可能有時間、有精力靠回憶一個背過的句式來完成這個臨時"替換、組合"的任務，這種背句式去實現交流的想法根本行不通。我們這一代家長，小時候學英語都是背課文的，大量"啞巴英語"的案例，足以使我們懷疑背誦的有用性。
中國人愛背，課文都要背下來。這件事絕對是中國特色。在別的國家，學外語最看重的是多聽多讀，在語境中學習詞彙和表達法，沒有聽說要背的。
中國人對"背誦"外語的熱衷和認可，是受我們中國的文字、傳統文化和思維方式強烈影響的結果。我覺得這是一個習慣問題，一個資源觀問題，一個歷史問題，一個應試問題。從學習習慣上講，學習中文這種象形文字的經驗，使中國人認為學習文字就得"死記硬背"，形成了習慣，不會利用拼音文字的優勢。從資源上講，古代中國就那麼幾篇四書五經需要學，普通學習者的學習材料有限，直到現代，一提起"國學"，很多人都立刻想到"背經"。從應試上講，古有"八股文"套路，儒家思想又不鼓勵獨立思維，凡事都引經據典。就學這麼點東西、 就考這麼點東西，那麼最經濟的做法當然就是背了。至於近現代學貫中西的老一 輩學者們也提倡背誦，也有當時資源有限，書籍和音像材料奇缺，只有一個嘰哩哇啦的短波收音機可聽的原因。在資源匱乏的情況下，充分利用手頭的一點資料，恐怕是無奈的選擇。什麼也沒有，他們只好背！在如今資源極大豐富的時代，還背就迂腐了。
背誦從來就不是學習語言的科學方法，沒有一種受認可的教學法提倡背誦。 我認為背誦是一種落後的路徑依賴，是在資源有限的條件下去應試的無奈之舉，是把中文學習的歷史包袱帶到了外語學習中，是不瞭解拼音文字的學習方式的無知行為，請家長們警醒。
首先，背誦對口語交際無用。除了幾個常規句，絕大部分口語交際中的句子，都是根據當時的情景在使用中隨機構建、發揮的，是從來沒有出現過的新句子。口語的很大特點就是"創新"。語言中的各種句子形式多樣，變化無窮，根本無法實現把各種句式都背誦一遍。
有的家長和老師認為，如果背下來一些句子，在語言交流時只要對某個句式稍微"組合" 一下，"替換"幾個單詞，就能創造出一個適應當時語境的新句子。可是，在實際交流的短短几秒中，大腦根本不可能有時間、有精力靠回憶一個背過的句式來完成這個臨時"替換、組合"的任務，這種背句式去實現交流的想法根本行不通。我們這一代家長，小時候學英語都是背課文的，大量"啞巴英語"的案例，足以使我們懷疑背誦的有用性。
其次，背句子和背文章，對寫作有一點用。在寫作的時候，有時間、有條件讓學生改寫背誦過的句子。反過來，學生背誦過的成句，也可以幫助他們校對和修改寫作中的語法。
再次，背文章對應試有用。中國老師對水平不夠的學生，都要求大量背範文。水平低是嗎，那麼背好了，到時候套用！押題押中了，代表老師的水平高，把考試研究透了。然而，這種做法並沒有真正提高學生運用語言的真實水平。有很多學生進了美國的大學後 聽不懂課，做不出作業，參與不了討論，最後掛科被開除。考試前臨時抱佛腳，靠背誦考來的高分低能，肯定不是我們家長所想要的結果。
最後，小孩學英語，最不應該背誦。研究表明，與人們的直覺相反，小孩的記憶力比成年人差。人類的記憶力高峰發生在青壯年時期，越小記憶力越差。我們都知道，4歲以前的小孩，連長期記憶力都沒有，對4歲以前的事情，我們成人只有零星的回憶片段。其實，如果家長和小孩一起比賽背古詩，很快就會驗證出到底誰的記憶力好這件事。
中國人愛背，課文都要背下來。這件事絕對是中國特色。在別的國家，學外語最看重的是多聽多讀，在語境中學習詞彙和表達法，沒有聽說要背的。
中國人對"背誦"外語的熱衷和認可，是受我們中國的文字、傳統文化和思維方式強烈影響的結果。我覺得這是一個習慣問題，一個資源觀問題，一個歷史問題，一個應試問題。從學習習慣上講，學習中文這種象形文字的經驗，使中國人認為學習文字就得"死記硬背"，形成了習慣，不會利用拼音文字的優勢。從資源上講，古代中國就那麼幾篇四書五經需要學，普通學習者的學習材料有限，直到現代，一提起"國學"，很多人都立刻想到"背經"。從應試上講，古有"八股文"套路，儒家思想又不鼓勵獨立思維，凡事都引經據典。就學這麼點東西、 就考這麼點東西，那麼最經濟的做法當然就是背了。至於近現代學貫中西的老一 輩學者們也提倡背誦，也有當時資源有限，書籍和音像材料奇缺，只有一個嘰哩哇啦的短波收音機可聽的原因。在資源匱乏的情況下，充分利用手頭的一點資料，恐怕是無奈的選擇。什麼也沒有，他們只好背！在如今資源極大豐富的時代，還背就迂腐了。
背誦從來就不是學習語言的科學方法，沒有一種受認可的教學法提倡背誦。 我認為背誦是一種落後的路徑依賴，是在資源有限的條件下去應試的無奈之舉，是把中文學習的歷史包袱帶到了外語學習中，是不瞭解拼音文字的學習方式的無知行為，請家長們警醒。
首先，背誦對口語交際無用。除了幾個常規句，絕大部分口語交際中的句子，都是根據當時的情景在使用中隨機構建、發揮的，是從來沒有出現過的新句子。口語的很大特點就是"創新"。語言中的各種句子形式多樣，變化無窮，根本無法實現把各種句式都背誦一遍。
有的家長和老師認為，如果背下來一些句子，在語言交流時只要對某個句式稍微"組合" 一下，"替換"幾個單詞，就能創造出一個適應當時語境的新句子。可是，在實際交流的短短几秒中，大腦根本不可能有時間、有精力靠回憶一個背過的句式來完成這個臨時"替換、組合"的任務，這種背句式去實現交流的想法根本行不通。我們這一代家長，小時候學英語都是背課文的，大量"啞巴英語"的案例，足以使我們懷疑背誦的有用性。
其次，背句子和背文章，對寫作有一點用。在寫作的時候，有時間、有條件讓學生改寫背誦過的句子。反過來，學生背誦過的成句，也可以幫助他們校對和修改寫作中的語法。
再次，背文章對應試有用。中國老師對水平不夠的學生，都要求大量背範文。水平低是嗎，那麼背好了，到時候套用！押題押中了，代表老師的水平高，把考試研究透了。然而，這種做法並沒有真正提高學生運用語言的真實水平。有很多學生進了美國的大學後 聽不懂課，做不出作業，參與不了討論，最後掛科被開除。考試前臨時抱佛腳，靠背誦考來的高分低能，肯定不是我們家長所想要的結果。
最後，小孩學英語，最不應該背誦。研究表明，與人們的直覺相反，小孩的記憶力比成年人差。人類的記憶力高峰發生在青壯年時期，越小記憶力越差。我們都知道，4歲以前的小孩，連長期記憶力都沒有，對4歲以前的事情，我們成人只有零星的回憶片段。其實，如果家長和小孩一起比賽背古詩，很快就會驗證出到底誰的記憶力好這件事。
小孩記憶力差，怎麼學外語卻比成年人容易呢？這是怎麼回事？正因為成年人記憶力好，於是拼命用記憶去學語言，方法錯了，所以學起來困難；小孩記憶力差，不使用死記硬背和分析語法這些成年人的學習方式，而是通過情景對應建立腦神經元鏈接來實現"英語思維"，而且每次只處理很小的量的新內容，所以學就更容易。
在語言學習過程中，兒童的學習能力並不得益於記憶力，記憶是兒童的弱項。讓孩子背誦，違背了兒童的思維特點和學習方式，是在強迫他們使用當前不擅長的方式，卻放棄或壓制了他們在這一階段的優一自然習得。
所以父母們請停止對孩子背誦的高要求嚴姿態吧，尊重孩子的語言學習優勢，迎合孩子們的學習特點，讓他們真正的學好英語吧！