整體概讀法
毋庸置疑，“書是作者寫給讀者看的”。書，當然可以說整體上去讀它，又怎麼能談到快速閱讀的方法呢？天底下不少事妙就妙在這裡，我們平時那許許多多司空見慣、習以為常的事，經過認真分析研究，就能發掘出其中若干有價值的道理；再把這些道理加以提煉和系統化，它就能揭示出客觀事物某些內在的聯繫。於是，那些從平平常常事兒中提煉出的系統化的道理，就成了揭示某些事物客觀規律的原理，在這種原理指導下，就可以產生若干具體的方法。“書是作者寫給讀者看的，人能整體讀一本書”就是這麼一回事兒。科學家對人們閱讀活動從歷史到現實做了大量長期深入的研究分析之後，從“人寫書——作者”與“人讀書——讀者”的關係中，總結、提煉出一番道理，提出一種快速閱讀法：整體概讀法（generalread）。
在講整體概讀法產生的理論依據之前，最好先了解一下什麼是整體閱讀法以及它的特點、要領等等，以便我們在這方面有一些初步概念之後，再來了解其理論依據就容易了。“書是作者寫給讀者看的”，反映了整體概讀法產生的理論依據。下面圍繞這一點，將整體閱讀法的內容、特點、要領、理論依據、可行性及其基本訓練等有關的知識，擇其要點作一介紹。
“書是作者寫給讀者看的”，反映了書的作者與讀者的關係。這種關係是什麼呢？是人們通過書的媒介進行社會性的精神、意識方面（它包括文化、科技、理論、藝術等精神文明的具體內容）的交流。從這個意義上說，作者與讀者都是書的主人。書，是傳播知識的，知識對任何人都一視同仁，知識本身對任何人也沒有任何偏見，誰掌握了知識誰就是知識的主人。作者與讀者在知識面前處於平等的地位，他們都可以成為擁有知識的“知識的主人”。作者寫書，當然要擁有一定的知識，是某方面知識的主人。讀者從書中學到了知識，掌握了某種知識，也就成為某方面知識的主人。當然，書的作者，就一般情形而言，對某方面知識可能掌握的多些、好些和早些，但也不盡然。書的讀者，一般說來，可能恰恰相反，但也不絕對。不少讀者的知識水平大大超過某方面某一作者的知識水平，這是常事。作者與讀者雖都是書的主人，具體內涵也不盡相同。作者擁有出版權，讀者沒有，只擁有書的購買、保管和有關法規規定的使用權。
由於作者與讀者在一定條件下都是書的主人，從中便可看到他們之間存在兩個明顯的共同點，一個是內容的真實性、深刻性、科學性和理解性。不論作者與讀者都要從這幾方面來衡量一本書的質量如何。書的作者在正常情況下，總是希望人看得懂。書，總是反映客觀事物的，所以在正常情況下，人總是能看懂書的，當然，這也需具備相應的條件。例如，文化基礎知識的修養、專業知識、理論知識的修養等。第二個共同點是，不論是作者和讀者都要生活在一定歷史條件下的具體社會環境中，都有具體的歷史感和現實感以及對未來的追求與嚮往。因此，由具體人寫成的具體書往往都帶有知識的歷史繼承性、現實性、科學性和未來發展的理解認識或預見性。生活在具體社會環境中的具體人，讀這種具體特點的書就具備相同感應的閱讀基礎、理解基礎。作為書的文字表達方式，不論作者與讀者，都要受一定時期的語言文字規範的要求和約束。因此，書不但由人寫、由人看，只要具備相應條件，誰都可以寫書。“書是作者寫給讀者看的”，這句平常而又富哲理的話，反映了整體閱讀所產生的一個重要的理論依據：作者與讀者都是書的主人，在知識面前具有若干相同的因素，都是知識的主人。人可以寫一本整體的書，也可以整體地讀完一本書。
那麼，什麼是整體閱讀法呢？講完上面的理論依據之後，對這一點就好理解了。所謂整體閱讀法，就是從一本書的全體上進行閱讀。這裡所說的“全體”不只是指全部內容或全體結構，它還包括：作者是誰，出版年、月、日，印刷次數與時間，字數多少，發行量如何，外界評價怎樣等。因此，整體閱讀法的一個突出特點就是在書的總體評價中進行閱讀。它不是就某個部分或幾個部分進行評價，它是把涉及到評價的各有關因素集中進行分析，進行總的評價。當然，在這些因素中也有主、次之分，有些因素收集得也不可能齊全。但作為一種要求，它需要這樣做，這是整體閱讀法的第一特點。
第二特點是，整體閱讀法與一般閱讀法顯著不同的是，一般閱讀法是讀後評價，整體閱讀法的閱讀動機第一位的就是先評價後閱讀，在評價中閱讀，在閱讀中評價。其實，這種做法並不稀奇，在我們的生活中也常遇到這類現象。比方說，有人向你推薦一本書，你的第一個問題很可能就是，這本書怎麼樣？你開始對它進行評估了！有人說，這本書寫的可好啦；你也許就會這麼說：“是嗎？好在哪裡？你說說吧！”你開始具體瞭解，由你的朋友進行具體評價了。這一過程，就是通過評價、挑選書籍準備進入閱讀的預備階段。當到書店去購買書的時候，如果事先沒有確定的購書目錄而是隨機從陳列書中選購。那麼，你很可能就是在對書的評價中進行挑選的。你的第一個問題仍然是，這本書怎麼樣？我適用嗎？喜歡嗎？當你買回一本書之後，閱讀開始了，對書的評價心理活動仍然沒停止，你會這樣想：這本書真的不錯嗎？讓我好好看看。整體閱讀法就是把我們閱讀活動中的這些客觀行為加以總結、提煉，使之理論化、規範化、系統化，成為一種讀書的科學方法。
閱讀一開始，就把對書的評價作為閱讀動機誘發閱讀活動，並使評價活動伴隨全部閱讀過程。由此，便出現了第三個特點：閱讀與理解緊密聯繫在一起，自始至終同步進行。離開了理解，評價無法實現。離開評價，理解缺乏內驅力和目標。
整體閱讀法的作用表現為，通過對書的總體評價，在眾多的書籍中，有效地挑選你最需要的書籍，提高讀書的質量與效率。迅速有效地吸取有價值的信息。整體閱讀法適用的範圍就一本書來說，它適用於初讀、略讀，用這種方法對一本書有個總體認識，同時挑選出這本書的精華所在。就某一類或全部圖書說來，它適用於選讀。在眾多的書籍中迅速、有效地選出有價值、你所需要的書籍。目前，一股洪大的信息流不斷向我們湧來，令人眼花繚亂，應接不暇。在信息激增的形勢下，一方面為我們提供了大量的有用的信息；另一方面，也存在信息重複甚至信息過剩的現象。學會整體閱讀法，迅速有效地選擇書籍和其他信息是非常必要的。
整體閱讀法的具體方法是：運用第三章介紹的快速掃描法從文字信息中提取構成整體評估的各項因素。這些因素有：
1.書名和作者姓名、作者在某方面的知識特長與知名度、該書寫作日期。通過第一項，可以瞭解書名與作者的有關知識狀況及該書寫作的歷史狀況。
2.該書出版機構、出版日期、印刷次數、印刷量、文字數量及價格。通過第二項，可以瞭解該書的出版歷史年代、發行數量、文字信息量；出版機關也往往反映了出版物的目的、意義與某些作用。例如：教科書多由教育出版社出版，科普知識讀物多由有關科學出版社出版。在全國或某方面反響較大的讀物，則由聲譽較好、實力較強的出版社出版。比較受歡迎的出版社，印刷次數較多，發行量也大等。
3.該書的結構。由哪些部分組成，分幾個章節。
4.該書的主題思想和中心內容。
5.該書的主要部分或章節。
6.該書寫作時依據的參考資料、數據。
7.與該書相類似的出版物主要的有哪些。
8.社會上對該書的評價。肯定的、否定的、爭論不一致的主要內容是什麼。
9.你認為該書具有哪些新思想、新觀點或特點。
10.該書究竟有什麼實用價值或某種個體作用。
這10項有機聯繫，構成一個比較完整的總體評估體系。這10項因素一次收集全可能會有困難，要逐步完善。不過，當我們閱讀一本書的時候，我們所採用的是整體閱讀法，那麼就要按要求去積累材料，並迅速、有效地做出判斷，是你需要的就挑出來精確細讀，反之就不讀。上述10項中，最重要的是4、5、9、10等4項。
不同閱讀法的交替使用與變速閱讀：整體閱讀法不能孤立地進行，需要與掃描閱讀法及其他快速讀法和一般閱讀法綜合使用或交替使用，形成一種變速閱讀狀態。例如；當收集10項因素時，需要用掃描閱讀法。當從書中找出精華部分需要精確細讀時，便用一般閱讀法（即傳統讀法，也就是平常所說的慢讀法）。由於讀法在交替，便自然出現變速現象。這種交替和變速有利於理解和記憶。
整體閱讀法的練習：通常需要用一本書或一份材料來進行練習。練習前需做好一項準備工作：熟悉十項因素的內容，並列出一個表格或用一專門用紙記錄10項因素的內容，記錄10項因素內容的收集情況。練習開始後，應當記下每次練習時間，看自己用整體閱讀法讀完一本書需多少時間，以便與下次練習做比較。10項因素中要注意抓住重點。練習中，要注意不同閱讀法的交替使用與變速閱讀。
在實踐中該如何採用整體閱讀法呢？首先必須記住各項步驟以及要求。為了便於掌握，在閱讀過程中把具體讀法寫在紙上，並把它放在桌面上。
到底該怎麼讀呢？有的讀者回答：“該怎麼念就怎麼念。”多數讀者則根本就不考慮讀法問題。整體閱讀是一個統一的、目的明確的閱讀過程。在這個過程中，要把所需偏差是從文章中接收過來，還要把它同整體閱讀法的各個具體步驟加以對照。只有在完全地或者部分地對照之後，信息才能夠條理化。這種閱讀過程同顧客在百貨公司裡買貨差不多。比方說，你根據家裡人的意見，拿著開好的貨單，驅車去買東西，這樣就會很快買到所需商品。然而有一次，你卻將貨單丟在了路上。進了商店，你一邊悶悶不樂地想著家裡人的委託，一邊盲無目的地在商店裡溜來溜去，簡直就像進了古希臘的迷宮一樣，於是只好這樣想，看到東西后想起了再買。多數讀者同這位丟了貨單的顧客沒有什麼兩樣。這種貨單就是指導思維活動的整體閱讀法。
之所以要採用這種方法，還有一個極為重要的理由。當代的結構語言學表明，科技性材料的水分很多，有時達到了75%以上。實際上，只有25%的材料才對讀者有用。只有整體閱讀法才能幫助讀者找到這部分有用材料，並且集中精力加以吸收。採用這種方法能夠大大減少處理沒有信息價值材料的時間，更加有效地閱讀有用部分。在這裡，常常會不由自主地採用變速閱讀法；“沒有用的地方”快速讀，內容豐富的、有實用價值的地方慢速讀。
對照整體閱讀法的要求進行閱讀，對實際掌握整體閱讀法具有重大意義。每一個讀者都可以給自己畫一張表，即整體閱讀法示意圖。因此，讀者要解決的不僅是個掌握文字的方法問題，而且是個培養人們如何利用閱讀對照表的問題，因為這種對照表在閱讀過程中比起處理信息的其他方法來要有效得多。
在閱讀中如何採用整體閱讀法呢？閱讀前，要看一遍這種讀法的各類要求。首先必須記住的是：書名、作者、材料來源等。閱讀到一定程度，就會形成一種概念，懂得文章所談的是什麼問題，然後便進入關鍵階段：即文章的主要內容和題材。文章開頭所涉及的各種事實、人物和數據等問題在閱讀的下一階段都應當形成一個明確概念。
讀者在閱讀過程中要設法對讀過的內容進行篩選，選用和積累整體閱讀法每個步驟所要求的材料。比方說，當文章介紹具有一流水平的新式汽車的結構時，就要提醒自己：注意！應當把這種材料放在閱讀的第六部分。在閱讀中，應對文章的內容持一種分析的態度。一些心理學家認為，如果沒有這種態度的話，乾脆就別讀書。你同意還是不同意作者的觀點都應當在閱讀的這一階段把它肯定下來。當你讀完整個文章之後還應當想一想：你從所讀的材料中究竟吸取了什麼樣的新思想？在實際工作中又打算如何應用？
達到這種程度是不是就算到頭了呢？對於普通的傳統閱讀法來說，應當就是這些。但是，對於快速閱讀法來說，還不能算完，還要做其他的事情。讀者在讀完全書後，要對照整體閱讀法的各個項目，檢查一下是否都已達到了要求。這種總結性的分析和綜合過程十分有利於掌握和記住全書的內容。用心理學家的話來說：“要善於停頓。”
很顯然，這種方法說明，同閱讀速度慢和質量差的人相比，閱讀速度快的人能夠更好、更快地掌握和記住讀過的內容。我們的經驗證明，整體閱讀法的對照閱讀很有利於這一問題的解決。
當全美知識協會中央講演廳在紐約舉辦快速閱讀法講座的時候，工程師福特·霍曼寫了封信，他在信中寫道：
“整體閱讀法是各種快速閱讀法的基礎。我在參與宇宙飛船的發射工作時用的就是對照法：
1.船號；
2.船員；
3.發射日期、地點、時間；
4.飛行計劃；
5.以往飛行時所得到的材料；
6.這次飛行的特點；
7.飛行的新發現。
在讀這些項目時，我先要環視一週宇宙飛船發射場，再把得到的信息就像安裝宇宙飛船似的按整體閱讀法的步驟進行一番整理。這樣練習了兩週，我驚訝地發現，按照整體閱讀法對照閱讀的概念似乎就不強了。但是，當我讀完新的一課，試著回憶自己剛讀過的內容時，我感到高興的是，我所需要的材料油然浮現在腦海之中。後來，我一直能夠根據整體閱讀法每個步驟的要求回答任何問題。”
觀察表明，要掌握整體閱讀法，上述的練習次序是十分有效的。先把整體閱讀法的示意圖擺在眼前，然後再開始閱讀。這種讀法的意圖是，只吸收整體閱讀法各個項目所要求的信息。通過不斷的練習，能夠養成自動篩選課文內容的習慣。以後，再把這種讀法固定下來，鞏固下去。
另外，整體閱讀法還有助於克服一個有害的習慣——重複讀法。按照整體閱讀法的步驟，積極地、有組織地進行閱讀能使讀者只讀一遍就能達到深入理解和真正掌握所讀材料的目的。按照整體閱讀法的步驟嚴格地閱讀、積極地思維，就不會再回頭重複看了。開始時總是擔心會丟掉重要內容，但是慢慢就增強了信心，確信一次閱讀是能夠深刻地掌握學過的東西的。
為了養成和鞏固整體閱讀的良好習慣，要制定一條基本的閱讀原則：不管文章多麼難，只能閱讀一遍。回頭看的現象應當杜絕。如果需要的話，只能在讀完全文和產生了讀後感之後才能再讀第二遍。
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