從小學、初中、高中、大學、工作過程期間，作文都一直跟隨著我們，有時它被稱為：作文、讀後感、論文、報告、計劃、總結、講稿等形式，出現在我們身邊。

每當老師佈置作文功課時，我都會先畫一張思維導圖，把要寫的東西在思維導圖上整理出大綱再動筆，這樣做不僅在寫作時比較順手，不會出現寫到一半卡住的情況，結構也會更加完整。其實思維導圖的用途廣泛，不光是寫文章，在很多方面都能派上用場，只要能夠熟悉並好好利用這種工具，就能讓事情事半功倍。

在各種語言的應用過程中，作文的過程是最具有綜合能力的，不僅僅需要文字、組詞、語法等內容掌握的深度；同時還要求我們對作文的結構、情節、中心等內容進行策劃與表達。

從小對作文能力的培養將是我們學習、生活、工作過程中的最厲害的武器。

讓寫作變成一件輕鬆、有趣的事情。同時，我們也可以對作文進行更宏觀的策劃，那就是：作文的“點線面體”，在哪裡？這本書可以徹底解決您心中的疑惑

當我們用：“點線面體，起承轉合”，當我們用這八個字來策劃作文時，我們的作文已經成功了一半。作文“點線面體”，與“起承轉合”的一致性分析如下：

1。點：就是題目、論點，就是結論與期望；所以在起承轉合裡面，“起、合”就是點。

2。線：就是作文的線索，作文的論據，在“起承轉合”裡面，就是 “承、轉”，“承”是連接“起”的線索，烘托“衝突”產生的背景，“轉”是對背景中蘊涵的問題的展開，矛盾激化的體現，這個轉折裡面，要識別出“衝突、矛盾”，同時要給出解決“方案與步驟”；

3。面：“面”就是對“線”的展開的檢查與確認，尤其是對“衝突與方案”的一致性檢查，沒有波瀾的文章是不精彩的，我們要學會建立“衝突”，同時也要設計好解決“方案”，這兩方面都做好後，“結論”部分也是水到渠成的事情了。

4。體：體的設計就是體裁選擇，就是BDCE順序的選擇，就是修辭語言的選擇，讓文章更生動、更形象、更立體化。達成我們寫作的目的——啟發自我，影響他人。