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在語文學習中，最頭疼的是什麼？相信很多孩子都會回答——作文！其實，寫作文是有“祕訣”的，不信？一起來聽聽《少年作家·輕鬆作文》執行主編陸生作老師的經驗吧~
《少年作家·輕鬆作文》雜誌，我要向大家推薦“大家談作文”這個欄目。新學期開始了，我們語文課的單元作文是必須要寫的，而且還要寫好。寫好作文，是有方法的，比如，去“借一點東西來”，怎麼借？請看《寫作文要學會“借東西”》，保證讓你“柳暗花明又一村”！
寫作文要學會“借東西”
文/陸生作
“我們早期的古典作家都不懂得一部新的名著不能與以前的名著雷同。它可以從比它好的東西里偷竊，從算不上名著的作品裡偷竊，一切名著都那麼做的。有些作家生來只為幫助別的作家寫出一句話來。但新的名著不能從前人的名著裡轉化出來，也不能與它相似。”
這段話摘自董衡巽編選的《海明威談創作》，我讀了幾遍，想借其中的“偷竊”二字來談談寫作。孔乙己曾紅臉青筋地爭辯：“竊書不能算偷……竊書！……讀書人的事，能算偷麼？”面子還是要顧及的嘛，偷竊總不大好聽，所以我把它換成“借東西”。寫作文怎麼“借東西”呢？
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第一種“借東西”叫引用，直接簡單。
比如，我們在寫作文時，引用一句古詩或一句名言，感覺作文就會有料一點點。我小時候，看到一句特別對胃口的句子，下次寫作文總要想辦法把它用進去，哪怕沒合適的地方，也要創造機會讓它閃亮登場。說實在的，這樣做有顯擺的意思。後來我才明白，這樣做並不好，因為引用要恰當、自然，不能生搬硬套。強扭的瓜不甜嘛。
我見很多同學的作文，他們也愛那樣強扭，比如來個題記什麼的，不過是一個繡花的枕頭。這大概跟年紀有關，“為賦新詞強說愁”的年紀，在寫作上，難免會“拉郎配”，過去了也就好了。好多人回頭看自己以前寫的作文，都會覺得難為情，這說明他們進步了。
當然，在寫作上，老師的引導也是很重要的。多年來，我在各種大小徵文比賽中，看到了大量的題記和所謂的好詞好句。我想，這跟老師平時在作文教學中的強調不無關係。“一窩蜂”不是好事情，幾畝麥田裡，哪株麥子好看？都差不多啊。麥田裡突然飛出一隻鳥來，總能成功吸引我們的目光。寫作文，寫鳥，少寫長得一樣的麥子。
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第二種“借東西”叫化用。
這一點，我借古詩的用典來說明。比如，莊子夢見自己變成了一隻蝴蝶。之後，“莊周夢蝶”成了典故。從此以後，好多詩人都用過它，但又各不相同，各有滋味。
也就是說，當我們在閱讀中看到一句印象深刻的話，想把它寫進自己的作文裡，可以用自己的話把它寫一遍，表達自己的意思，而不是原文照抄。
比如朱自清散文《春》裡有一句寫雨的話：“像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。”牛毛、花針、細絲，這些比喻我們也能拿來用，但不要把原句一模一樣抄進作文去，那是朱自清的話，不是我們自己的話。
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第三種“借東西”叫借橋過河。
比如，我寫這篇文章，就是借了海明威的“偷竊”二字。當我讀到這兩個字的時候，它激發了我寫這篇文章的靈感。這兩個字，就是一座橋，我藉著它，過了河，看到了一片不一樣的風景。
在生活中，這樣的情況是很多的。往往“說者無意，聽者有心”，有心人總能捕捉到寫作的靈感。或者說，在我們的心裡藏著好多作文，好似一座礦藏，需要一把鑰匙打開心門，作文才能開發出來。而一個詞、一句話、一張圖，給了我們這把鑰匙，給了我們啟發，讓我們思考，作文自然就寫出來了。
這“借橋過河”，也可以用“順藤摸瓜”來解釋。我們先發現“藤”——如“偷竊”二字，再順著藤摸過去，“瓜”就在了——如這篇文章。
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第四種，其實整篇作文的內容都是借來的東西。
在《汪曾祺談創作》中，有這麼一回事：
人家問高曉聲他小說的主題是什麼？他說：“我要能把主題告訴你，何必寫小說，我就把主題寫給你就行了。”（載1991年第4期《寫作》）
估計有不少人不同意高曉聲的話，因為我們習慣主題先行，習慣作文要有中心思想，不然便覺得不知所云。不同意沒關係，我引這句話是用來說明“作家借小說故事把主題告訴讀者”。這話有點拗口，我舉例說明，比如：爸爸教訓兒子“做人要誠實”。光憑“做人要誠實”這五個字，能起到效果嗎？就跟作文裡寫“我痛死了，痛死了”，讀者能感受到有多痛嗎？不能！必須借“針扎”之類來證明“痛死了”——我痛死了，好像針扎一樣。
所以，講“做人要誠實”，爸爸必須給兒子講一個具體的故事，藉助這個具體的故事，讓兒子具象地瞭解做人為什麼要誠實。這就是“借東西”，小到句子，大到篇章，都是這個理。
在寫作中，“講道理”是要借“擺事實”來證明的。可以像寓言那樣來一句“這個故事告訴了我們什麼什麼道理”——這樣做是為了再次提醒讀者，也可以不點出道理，事實在了，道理跑不掉的。
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第五種“借東西”叫天下文章一大抄。
這句話對嗎？對的，但也是錯的。所以，它後面有一句“看你會抄不會抄”。
怎麼算不會抄？比如甲同學抄乙同學的作文，結果抄得一模一樣，好像是複印的，這就是不會抄。
怎麼算會抄？比如，我正在讀課外書，我從兩個方面去“抄”。
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在五官感受上抄一抄
要知道作者與讀者是相通的，甚至說是相同的，因為大家都要吃飯、睡覺、上廁所啊。作者的眼睛是看的，耳朵是聽的，心是想的；讀者是眼睛也是看的，耳朵也是聽的，心也是會想的；於是，讀者和作者會產生共鳴！
這時候，我們就可以注意——在文章中，作者是怎麼把這些感受“拼湊”在一起的？這是我們要抄一抄的地方。在讀書的時候，哪句話是聽到的，哪句話是想到的，哪句話是看到的……我們仔細想一想，然後像作者那樣去“拼湊”。
就像我們翻翻字典、詞典，所有的漢字都是可以認識的，但是，一句話百樣說，漢字在作者手上，就是一堆積木，他能堆出不同的效果，這一點我們也是可以抄一抄的。常說，兩句三年得，一吟雙淚流。有時候，甚至只是一個字，作者都是用得那麼巧妙。
比如：紅了櫻桃，綠了芭蕉。紅、綠本來是形容詞，這裡卻變成了動詞，多妙呀！類似的例子，還有“春風又綠江南岸”。哪怕只是一個字，也是值得我們抄一抄的，不是有“一字師”嗎？！
02
在故事情節上抄一抄
比如讀《西遊記》中孫悟空去龍宮借兵器這一段。
1.給悟空一把大捍刀。悟空道：“老孫不會使刀，乞另賜一件。”
2.給悟空一捍九股叉，重3600斤。悟空跳下來，接在手中，使了一路，放下道：“輕！輕！輕！又不趁手！再乞另賜一件。”
3.給悟空一柄畫杆方天戟，那戟有7200斤重。悟空還是不要。
4.請悟空去拿大禹治水時留下的定江海深淺的一個定子，就是金箍棒，重13500斤。
5.悟空有了武器之後，又要了金冠、金甲、雲履，穿戴停當後，使動如意棒，一路打出去。
這是一個好故事。如果龍王直接把金箍棒給了孫悟空，那故事就太簡單了。在茶館說書的話，估計茶都沒涼呢，就可以散場了。但是，作者沒有這麼做，他寫得可複雜了，做到了一波三折：
先來刀，再來叉，又來戟，還是不行！怎麼辦？請金箍棒出場。兵器找到了，還不夠，孫悟空又要穿戴了，於是故事又繼續發展。
你看，就這麼一個過程，雖然複雜，但不累贅，作者寫得多精彩啊！其實，在寫之前，作者就想好了，兵器是要“挑”的，一件一件來，抓住讀者的眼球，吊住讀者的胃口。
最後再說一句：寫作文源於生活。生活是個大寶庫，我們要向它“借東西”。
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