有微博網友近日爆料稱，今年5月，因用課本拍打逃課學生，山東日照五蓮二中班主任楊某被學校停職一個月、取消評優，師德考核不及格;近兩個月後，最近五蓮縣教體局又下發文件，對該教師追加處罰，要求學校新學期不再聘用該教師，並將其納入信用“黑名單”。隨後，五蓮縣教體局一名工作人員向記者證實，網傳消息為實。(7月11日澎湃新聞)
“體罰”如今成了一個比較敏感的詞，一旦教育中涉及到體罰，輿論的板子基本上都會打向老師這一頭，畢竟在大多數人的認知中，體罰教育以其簡單粗暴的模式被人們所抗拒和厭惡，但這一次，不少人表示對這位老師的處罰後果過於嚴重。之所以輿論出現轉向，一是因為“教師懲戒權的迴歸是否有必要”在近期已經成為了一個討論焦點;二是因為當地教育部門對這名老師的懲罰似乎確有值得商榷之處。
有關“教師懲戒權”的問題。對於過於頑劣的學生，老師到底能不能給予一定程度的懲戒?我想這個問題其實並不難回答，抽菸喝酒、打群架、破壞課堂教學秩序等等，且屢教不改的“熊孩子”，老師給予合理合適的懲戒是完全有必要的。家長把孩子的教育委託給老師，在某種程度上其實就是讓渡了一部分懲戒權，懲戒學生，這並沒有脫離教育的本來要求，“雷霆雨露，都是春風”，曾經課堂上的戒尺，教育意義還是遠大於體罰作用的。這也是目前一些地方的學校將戒尺重新“請”回課堂的原因。一味強調對學生“春風化雨”式管束，對有的孩子可能有效，對某些頑劣的孩子卻可能“油鹽不進”，而如果只要老師出手懲戒，便將其辭退或“拉黑”，那會導致老師今後不想管也不敢管學生了，這就與教育的目的背道而馳了。
7月9日，國務院新聞辦召開新聞發佈會，就《關於深化教育教學改革全面提高義務教育質量的意見》進行解釋，發佈會明確教師教育懲戒權。教育部副部長鄭富芝表示，過去在教師懲戒方面，由於存在程序性規定缺失的現象，影響教師正確行使教育懲戒權，這實際上是對學生一種不負責任的態度。在實際教育工作中，也由於整個社會對“體罰”的過度敏感和過度解讀，導致現在越來越多的老師不敢再管學生，就是生怕自己一不小心就丟了飯碗。
山東省五蓮縣教體局此次對這名老師作出“頂格處罰”，不排除是因為懼怕輿論壓力和家長可能鬧事的壓力。這從處罰的操作層面上來說，顯然也是因為缺乏一個可依據的規定而導致的後果。
說到底，無論是懲戒學生還是處罰老師，都是一個“度”的問題。學生的個人權益與老師的懲戒權之間應該如何界定，都需要有具體的、細則化的要求出臺，山東這起事件更意味著其緊迫性。釐清二者之間的邊界，讓老師既能關心學生，又能嚴管學生，以促進師生關係更健康地發展，是時候了。
■三湘都市報評論員 張英