上週我在跟家長們分享孩子樂高教育的時候，有不少家長讓我推薦現在市面上比較好的樂高課程。通過比較和體驗，我感覺玩物星球的樂高大顆粒課程真的不錯！
Junior Creator兒童創造者課
一、打破教具的限制，堅持圍繞STEAM核心素養進行教學
目前市場上的樂高大顆粒課程，基本上是圍繞教具來展開的。比如樂高教育的故事啟發套件、百變工程套件，大家根據教具來開設課程，很少進行融合。
而玩物星球的Junior Creator兒童創造者課則是圍繞孩子的創意表達與結構設計為教學目標，通過情景故事和經典童話故事引入的方式，將樂高多種教育套件應用到一節課程中進行跨學科學習。
上週我在跟家長們分享孩子樂高教育的時候，有不少家長讓我推薦現在市面上比較好的樂高課程。通過比較和體驗，我感覺玩物星球的樂高大顆粒課程真的不錯！
Junior Creator兒童創造者課
一、打破教具的限制，堅持圍繞STEAM核心素養進行教學
目前市場上的樂高大顆粒課程，基本上是圍繞教具來展開的。比如樂高教育的故事啟發套件、百變工程套件，大家根據教具來開設課程，很少進行融合。
而玩物星球的Junior Creator兒童創造者課則是圍繞孩子的創意表達與結構設計為教學目標，通過情景故事和經典童話故事引入的方式，將樂高多種教育套件應用到一節課程中進行跨學科學習。
在課程裡我們會注重STEAM教學的幾個核心要素，比如設計思維、工程實踐和作品表達。引導學生討論結構、機械設計，在現實世界中的運用，和在童話世界裡的創意表達；
不侷限於主題套件，綜合使用樂高大顆粒的各種零件，能產生哪些無限的挑戰？能能表現哪些精彩的創意？充分發揮每個孩子的想象力和創造力，並能分享自己的想法。
通過一節課給大家舉個例子：
1. 經典童話故事的導入
我們有一節課，取材於安徒生經典童話《堅定的錫兵》。我們先通過視頻的繪本圖片，來引導孩子進入“錫兵”的世界。
上週我在跟家長們分享孩子樂高教育的時候，有不少家長讓我推薦現在市面上比較好的樂高課程。通過比較和體驗，我感覺玩物星球的樂高大顆粒課程真的不錯！
Junior Creator兒童創造者課
一、打破教具的限制，堅持圍繞STEAM核心素養進行教學
目前市場上的樂高大顆粒課程，基本上是圍繞教具來展開的。比如樂高教育的故事啟發套件、百變工程套件，大家根據教具來開設課程，很少進行融合。
而玩物星球的Junior Creator兒童創造者課則是圍繞孩子的創意表達與結構設計為教學目標，通過情景故事和經典童話故事引入的方式，將樂高多種教育套件應用到一節課程中進行跨學科學習。
在課程裡我們會注重STEAM教學的幾個核心要素，比如設計思維、工程實踐和作品表達。引導學生討論結構、機械設計，在現實世界中的運用，和在童話世界裡的創意表達；
不侷限於主題套件，綜合使用樂高大顆粒的各種零件，能產生哪些無限的挑戰？能能表現哪些精彩的創意？充分發揮每個孩子的想象力和創造力，並能分享自己的想法。
通過一節課給大家舉個例子：
1. 經典童話故事的導入
我們有一節課，取材於安徒生經典童話《堅定的錫兵》。我們先通過視頻的繪本圖片，來引導孩子進入“錫兵”的世界。
2. 通過課堂任務進行知識體系的建構
通過童話故事的結局，我們來進行延伸拓展，設置了一個課堂任務：我們如果送給錫兵和跳舞姑娘一份禮物，你能否進行創意搭建？比如錫兵最想和跳舞姑娘生活在城堡，城堡的搭建我們應該注意什麼？
上週我在跟家長們分享孩子樂高教育的時候，有不少家長讓我推薦現在市面上比較好的樂高課程。通過比較和體驗，我感覺玩物星球的樂高大顆粒課程真的不錯！
Junior Creator兒童創造者課
一、打破教具的限制，堅持圍繞STEAM核心素養進行教學
目前市場上的樂高大顆粒課程，基本上是圍繞教具來展開的。比如樂高教育的故事啟發套件、百變工程套件，大家根據教具來開設課程，很少進行融合。
而玩物星球的Junior Creator兒童創造者課則是圍繞孩子的創意表達與結構設計為教學目標，通過情景故事和經典童話故事引入的方式，將樂高多種教育套件應用到一節課程中進行跨學科學習。
在課程裡我們會注重STEAM教學的幾個核心要素，比如設計思維、工程實踐和作品表達。引導學生討論結構、機械設計，在現實世界中的運用，和在童話世界裡的創意表達；
不侷限於主題套件，綜合使用樂高大顆粒的各種零件，能產生哪些無限的挑戰？能能表現哪些精彩的創意？充分發揮每個孩子的想象力和創造力，並能分享自己的想法。
通過一節課給大家舉個例子：
1. 經典童話故事的導入
我們有一節課，取材於安徒生經典童話《堅定的錫兵》。我們先通過視頻的繪本圖片，來引導孩子進入“錫兵”的世界。
2. 通過課堂任務進行知識體系的建構
通過童話故事的結局，我們來進行延伸拓展，設置了一個課堂任務：我們如果送給錫兵和跳舞姑娘一份禮物，你能否進行創意搭建？比如錫兵最想和跳舞姑娘生活在城堡，城堡的搭建我們應該注意什麼？
我們常說，想象力很珍貴，但如果只是天馬行空，不能實踐和表達，那隻能是空想。所以在城堡搭建之前，我們會引入一些工程力學及建築結構的基礎知識，讓孩子們的作品除了表達創意，更能感受真實的知識。
比如基本的下大上小遞減的建築結構，經典的互鎖結構，某些局部的對稱結構等。
上週我在跟家長們分享孩子樂高教育的時候，有不少家長讓我推薦現在市面上比較好的樂高課程。通過比較和體驗，我感覺玩物星球的樂高大顆粒課程真的不錯！
Junior Creator兒童創造者課
一、打破教具的限制，堅持圍繞STEAM核心素養進行教學
目前市場上的樂高大顆粒課程，基本上是圍繞教具來展開的。比如樂高教育的故事啟發套件、百變工程套件，大家根據教具來開設課程，很少進行融合。
而玩物星球的Junior Creator兒童創造者課則是圍繞孩子的創意表達與結構設計為教學目標，通過情景故事和經典童話故事引入的方式，將樂高多種教育套件應用到一節課程中進行跨學科學習。
在課程裡我們會注重STEAM教學的幾個核心要素，比如設計思維、工程實踐和作品表達。引導學生討論結構、機械設計，在現實世界中的運用，和在童話世界裡的創意表達；
不侷限於主題套件，綜合使用樂高大顆粒的各種零件，能產生哪些無限的挑戰？能能表現哪些精彩的創意？充分發揮每個孩子的想象力和創造力，並能分享自己的想法。
通過一節課給大家舉個例子：
1. 經典童話故事的導入
我們有一節課，取材於安徒生經典童話《堅定的錫兵》。我們先通過視頻的繪本圖片，來引導孩子進入“錫兵”的世界。
2. 通過課堂任務進行知識體系的建構
通過童話故事的結局，我們來進行延伸拓展，設置了一個課堂任務：我們如果送給錫兵和跳舞姑娘一份禮物，你能否進行創意搭建？比如錫兵最想和跳舞姑娘生活在城堡，城堡的搭建我們應該注意什麼？
我們常說，想象力很珍貴，但如果只是天馬行空，不能實踐和表達，那隻能是空想。所以在城堡搭建之前，我們會引入一些工程力學及建築結構的基礎知識，讓孩子們的作品除了表達創意，更能感受真實的知識。
比如基本的下大上小遞減的建築結構，經典的互鎖結構，某些局部的對稱結構等。
（遞減結構和互鎖結構的綜合應用，是樂高工程結構中，最基礎的穩定性結構之一）
STEAM教學是嚴謹的，所以在啟發孩子創意的同時，潛移默化的進行知識體系的建立，是我們課程的核心。
3. 設計思維和故事表達
我們的課程不光是搭建玩一玩，在教學過程中還會加入將作品創意畫一畫，以及課程結束前，每個孩子的故事表達分享環節。
這樣的環節強調的是思考、設計、表達的綜合能力的培養。
為何強調設計思維和分享表達，因為到小學階段，這是很多科技類競賽都會特別看重的過程，也是STEAM教育中的底層思維，這一部分今天先不展開，大家可以繼續關注耐撕BaBa，最近正在整理一篇文章，關於STEAM教育的底層思維能力的，會有詳細解釋。
上週我在跟家長們分享孩子樂高教育的時候，有不少家長讓我推薦現在市面上比較好的樂高課程。通過比較和體驗，我感覺玩物星球的樂高大顆粒課程真的不錯！
Junior Creator兒童創造者課
一、打破教具的限制，堅持圍繞STEAM核心素養進行教學
目前市場上的樂高大顆粒課程，基本上是圍繞教具來展開的。比如樂高教育的故事啟發套件、百變工程套件，大家根據教具來開設課程，很少進行融合。
而玩物星球的Junior Creator兒童創造者課則是圍繞孩子的創意表達與結構設計為教學目標，通過情景故事和經典童話故事引入的方式，將樂高多種教育套件應用到一節課程中進行跨學科學習。
在課程裡我們會注重STEAM教學的幾個核心要素，比如設計思維、工程實踐和作品表達。引導學生討論結構、機械設計，在現實世界中的運用，和在童話世界裡的創意表達；
不侷限於主題套件，綜合使用樂高大顆粒的各種零件，能產生哪些無限的挑戰？能能表現哪些精彩的創意？充分發揮每個孩子的想象力和創造力，並能分享自己的想法。
通過一節課給大家舉個例子：
1. 經典童話故事的導入
我們有一節課，取材於安徒生經典童話《堅定的錫兵》。我們先通過視頻的繪本圖片，來引導孩子進入“錫兵”的世界。
2. 通過課堂任務進行知識體系的建構
通過童話故事的結局，我們來進行延伸拓展，設置了一個課堂任務：我們如果送給錫兵和跳舞姑娘一份禮物，你能否進行創意搭建？比如錫兵最想和跳舞姑娘生活在城堡，城堡的搭建我們應該注意什麼？
我們常說，想象力很珍貴，但如果只是天馬行空，不能實踐和表達，那隻能是空想。所以在城堡搭建之前，我們會引入一些工程力學及建築結構的基礎知識，讓孩子們的作品除了表達創意，更能感受真實的知識。
比如基本的下大上小遞減的建築結構，經典的互鎖結構，某些局部的對稱結構等。
（遞減結構和互鎖結構的綜合應用，是樂高工程結構中，最基礎的穩定性結構之一）
STEAM教學是嚴謹的，所以在啟發孩子創意的同時，潛移默化的進行知識體系的建立，是我們課程的核心。
3. 設計思維和故事表達
我們的課程不光是搭建玩一玩，在教學過程中還會加入將作品創意畫一畫，以及課程結束前，每個孩子的故事表達分享環節。
這樣的環節強調的是思考、設計、表達的綜合能力的培養。
為何強調設計思維和分享表達，因為到小學階段，這是很多科技類競賽都會特別看重的過程，也是STEAM教育中的底層思維，這一部分今天先不展開，大家可以繼續關注耐撕BaBa，最近正在整理一篇文章，關於STEAM教育的底層思維能力的，會有詳細解釋。
以上就是我們JC兒童創造者大顆粒課程的教學設計重點。
因為有這些明確的教學目標，所以我們綜合選取經典的樂高大顆粒教具，包括最新的樂高45025編程小火車，而不是純粹從教具出發進行主題搭建。
“課堂教學設計，遠比搭建一個主題玩一玩更加重要，如果純粹搭建在家玩即可”。
二、減少無效課時
大部分機構的樂高大顆粒課程持續2-3年，我們則是設計為1年。因為我們一直堅持教學不應該以消耗課時為主，而是要以明確的課程進階以及知識體系的建立為主。
玩物星球俱樂部以基礎常規課程-項目制課程-競賽集訓課程為一體，通過有明確知識進階的課程設計，輔以階段性的能力測評。
做到課程課時規劃更緊湊，課程進階更明顯，知識體系上層層遞進，不做消耗課時、拖長學習週期的事情。
上週我在跟家長們分享孩子樂高教育的時候，有不少家長讓我推薦現在市面上比較好的樂高課程。通過比較和體驗，我感覺玩物星球的樂高大顆粒課程真的不錯！
Junior Creator兒童創造者課
一、打破教具的限制，堅持圍繞STEAM核心素養進行教學
目前市場上的樂高大顆粒課程，基本上是圍繞教具來展開的。比如樂高教育的故事啟發套件、百變工程套件，大家根據教具來開設課程，很少進行融合。
而玩物星球的Junior Creator兒童創造者課則是圍繞孩子的創意表達與結構設計為教學目標，通過情景故事和經典童話故事引入的方式，將樂高多種教育套件應用到一節課程中進行跨學科學習。
在課程裡我們會注重STEAM教學的幾個核心要素，比如設計思維、工程實踐和作品表達。引導學生討論結構、機械設計，在現實世界中的運用，和在童話世界裡的創意表達；
不侷限於主題套件，綜合使用樂高大顆粒的各種零件，能產生哪些無限的挑戰？能能表現哪些精彩的創意？充分發揮每個孩子的想象力和創造力，並能分享自己的想法。
通過一節課給大家舉個例子：
1. 經典童話故事的導入
我們有一節課，取材於安徒生經典童話《堅定的錫兵》。我們先通過視頻的繪本圖片，來引導孩子進入“錫兵”的世界。
2. 通過課堂任務進行知識體系的建構
通過童話故事的結局，我們來進行延伸拓展，設置了一個課堂任務：我們如果送給錫兵和跳舞姑娘一份禮物，你能否進行創意搭建？比如錫兵最想和跳舞姑娘生活在城堡，城堡的搭建我們應該注意什麼？
我們常說，想象力很珍貴，但如果只是天馬行空，不能實踐和表達，那隻能是空想。所以在城堡搭建之前，我們會引入一些工程力學及建築結構的基礎知識，讓孩子們的作品除了表達創意，更能感受真實的知識。
比如基本的下大上小遞減的建築結構，經典的互鎖結構，某些局部的對稱結構等。
（遞減結構和互鎖結構的綜合應用，是樂高工程結構中，最基礎的穩定性結構之一）
STEAM教學是嚴謹的，所以在啟發孩子創意的同時，潛移默化的進行知識體系的建立，是我們課程的核心。
3. 設計思維和故事表達
我們的課程不光是搭建玩一玩，在教學過程中還會加入將作品創意畫一畫，以及課程結束前，每個孩子的故事表達分享環節。
這樣的環節強調的是思考、設計、表達的綜合能力的培養。
為何強調設計思維和分享表達，因為到小學階段，這是很多科技類競賽都會特別看重的過程，也是STEAM教育中的底層思維，這一部分今天先不展開，大家可以繼續關注耐撕BaBa，最近正在整理一篇文章，關於STEAM教育的底層思維能力的，會有詳細解釋。
以上就是我們JC兒童創造者大顆粒課程的教學設計重點。
因為有這些明確的教學目標，所以我們綜合選取經典的樂高大顆粒教具，包括最新的樂高45025編程小火車，而不是純粹從教具出發進行主題搭建。
“課堂教學設計，遠比搭建一個主題玩一玩更加重要，如果純粹搭建在家玩即可”。
二、減少無效課時
大部分機構的樂高大顆粒課程持續2-3年，我們則是設計為1年。因為我們一直堅持教學不應該以消耗課時為主，而是要以明確的課程進階以及知識體系的建立為主。
玩物星球俱樂部以基礎常規課程-項目制課程-競賽集訓課程為一體，通過有明確知識進階的課程設計，輔以階段性的能力測評。
做到課程課時規劃更緊湊，課程進階更明顯，知識體系上層層遞進，不做消耗課時、拖長學習週期的事情。
三、持續性成果輸出
現有的樂高課普遍是在課堂上進行成果展示，缺少真正的鍛鍊環節。我們的課程融合進了每年的安徒生節主題，並為國際性樂高展示活動如“丹麥安徒生節”、First聯盟的Jr.FLL創意工程挑戰賽進行準備。真正做到目標明確、跨學科的學習和綜合性的展示。
通過我們的課程，可直接報名參加H.C. Andersen Festivals（每年一屆的丹麥安徒生節樂高創意搭建大賽）。孩子們圍繞當年的主題，團隊合作搭建出創意作品，並通過自己的演繹與表達，將自己的想象力展現給全世界。
上週我在跟家長們分享孩子樂高教育的時候，有不少家長讓我推薦現在市面上比較好的樂高課程。通過比較和體驗，我感覺玩物星球的樂高大顆粒課程真的不錯！
Junior Creator兒童創造者課
一、打破教具的限制，堅持圍繞STEAM核心素養進行教學
目前市場上的樂高大顆粒課程，基本上是圍繞教具來展開的。比如樂高教育的故事啟發套件、百變工程套件，大家根據教具來開設課程，很少進行融合。
而玩物星球的Junior Creator兒童創造者課則是圍繞孩子的創意表達與結構設計為教學目標，通過情景故事和經典童話故事引入的方式，將樂高多種教育套件應用到一節課程中進行跨學科學習。
在課程裡我們會注重STEAM教學的幾個核心要素，比如設計思維、工程實踐和作品表達。引導學生討論結構、機械設計，在現實世界中的運用，和在童話世界裡的創意表達；
不侷限於主題套件，綜合使用樂高大顆粒的各種零件，能產生哪些無限的挑戰？能能表現哪些精彩的創意？充分發揮每個孩子的想象力和創造力，並能分享自己的想法。
通過一節課給大家舉個例子：
1. 經典童話故事的導入
我們有一節課，取材於安徒生經典童話《堅定的錫兵》。我們先通過視頻的繪本圖片，來引導孩子進入“錫兵”的世界。
2. 通過課堂任務進行知識體系的建構
通過童話故事的結局，我們來進行延伸拓展，設置了一個課堂任務：我們如果送給錫兵和跳舞姑娘一份禮物，你能否進行創意搭建？比如錫兵最想和跳舞姑娘生活在城堡，城堡的搭建我們應該注意什麼？
我們常說，想象力很珍貴，但如果只是天馬行空，不能實踐和表達，那隻能是空想。所以在城堡搭建之前，我們會引入一些工程力學及建築結構的基礎知識，讓孩子們的作品除了表達創意，更能感受真實的知識。
比如基本的下大上小遞減的建築結構，經典的互鎖結構，某些局部的對稱結構等。
（遞減結構和互鎖結構的綜合應用，是樂高工程結構中，最基礎的穩定性結構之一）
STEAM教學是嚴謹的，所以在啟發孩子創意的同時，潛移默化的進行知識體系的建立，是我們課程的核心。
3. 設計思維和故事表達
我們的課程不光是搭建玩一玩，在教學過程中還會加入將作品創意畫一畫，以及課程結束前，每個孩子的故事表達分享環節。
這樣的環節強調的是思考、設計、表達的綜合能力的培養。
為何強調設計思維和分享表達，因為到小學階段，這是很多科技類競賽都會特別看重的過程，也是STEAM教育中的底層思維，這一部分今天先不展開，大家可以繼續關注耐撕BaBa，最近正在整理一篇文章，關於STEAM教育的底層思維能力的，會有詳細解釋。
以上就是我們JC兒童創造者大顆粒課程的教學設計重點。
因為有這些明確的教學目標，所以我們綜合選取經典的樂高大顆粒教具，包括最新的樂高45025編程小火車，而不是純粹從教具出發進行主題搭建。
“課堂教學設計，遠比搭建一個主題玩一玩更加重要，如果純粹搭建在家玩即可”。
二、減少無效課時
大部分機構的樂高大顆粒課程持續2-3年，我們則是設計為1年。因為我們一直堅持教學不應該以消耗課時為主，而是要以明確的課程進階以及知識體系的建立為主。
玩物星球俱樂部以基礎常規課程-項目制課程-競賽集訓課程為一體，通過有明確知識進階的課程設計，輔以階段性的能力測評。
做到課程課時規劃更緊湊，課程進階更明顯，知識體系上層層遞進，不做消耗課時、拖長學習週期的事情。
三、持續性成果輸出
現有的樂高課普遍是在課堂上進行成果展示，缺少真正的鍛鍊環節。我們的課程融合進了每年的安徒生節主題，並為國際性樂高展示活動如“丹麥安徒生節”、First聯盟的Jr.FLL創意工程挑戰賽進行準備。真正做到目標明確、跨學科的學習和綜合性的展示。
通過我們的課程，可直接報名參加H.C. Andersen Festivals（每年一屆的丹麥安徒生節樂高創意搭建大賽）。孩子們圍繞當年的主題，團隊合作搭建出創意作品，並通過自己的演繹與表達，將自己的想象力展現給全世界。
那麼，什麼安徒生節？具體可以見帶你走進安徒生旅程200週年，用樂高搭建世界
H.C. Andersen Festivals（安徒生節）的樂高搭建項目，今年也進入了“體制內”的科技類競賽。
在今年的江蘇省青少年科技教育協會發布的紅頭文件就明確指出，將安徒生節樂高搭建項目列為省級青少年科技模型大賽項目，這也意味著安徒生節的樂高搭建項目正在某些省份得到“體制內”的認可。
上週我在跟家長們分享孩子樂高教育的時候，有不少家長讓我推薦現在市面上比較好的樂高課程。通過比較和體驗，我感覺玩物星球的樂高大顆粒課程真的不錯！
Junior Creator兒童創造者課
一、打破教具的限制，堅持圍繞STEAM核心素養進行教學
目前市場上的樂高大顆粒課程，基本上是圍繞教具來展開的。比如樂高教育的故事啟發套件、百變工程套件，大家根據教具來開設課程，很少進行融合。
而玩物星球的Junior Creator兒童創造者課則是圍繞孩子的創意表達與結構設計為教學目標，通過情景故事和經典童話故事引入的方式，將樂高多種教育套件應用到一節課程中進行跨學科學習。
在課程裡我們會注重STEAM教學的幾個核心要素，比如設計思維、工程實踐和作品表達。引導學生討論結構、機械設計，在現實世界中的運用，和在童話世界裡的創意表達；
不侷限於主題套件，綜合使用樂高大顆粒的各種零件，能產生哪些無限的挑戰？能能表現哪些精彩的創意？充分發揮每個孩子的想象力和創造力，並能分享自己的想法。
通過一節課給大家舉個例子：
1. 經典童話故事的導入
我們有一節課，取材於安徒生經典童話《堅定的錫兵》。我們先通過視頻的繪本圖片，來引導孩子進入“錫兵”的世界。
2. 通過課堂任務進行知識體系的建構
通過童話故事的結局，我們來進行延伸拓展，設置了一個課堂任務：我們如果送給錫兵和跳舞姑娘一份禮物，你能否進行創意搭建？比如錫兵最想和跳舞姑娘生活在城堡，城堡的搭建我們應該注意什麼？
我們常說，想象力很珍貴，但如果只是天馬行空，不能實踐和表達，那隻能是空想。所以在城堡搭建之前，我們會引入一些工程力學及建築結構的基礎知識，讓孩子們的作品除了表達創意，更能感受真實的知識。
比如基本的下大上小遞減的建築結構，經典的互鎖結構，某些局部的對稱結構等。
（遞減結構和互鎖結構的綜合應用，是樂高工程結構中，最基礎的穩定性結構之一）
STEAM教學是嚴謹的，所以在啟發孩子創意的同時，潛移默化的進行知識體系的建立，是我們課程的核心。
3. 設計思維和故事表達
我們的課程不光是搭建玩一玩，在教學過程中還會加入將作品創意畫一畫，以及課程結束前，每個孩子的故事表達分享環節。
這樣的環節強調的是思考、設計、表達的綜合能力的培養。
為何強調設計思維和分享表達，因為到小學階段，這是很多科技類競賽都會特別看重的過程，也是STEAM教育中的底層思維，這一部分今天先不展開，大家可以繼續關注耐撕BaBa，最近正在整理一篇文章，關於STEAM教育的底層思維能力的，會有詳細解釋。
以上就是我們JC兒童創造者大顆粒課程的教學設計重點。
因為有這些明確的教學目標，所以我們綜合選取經典的樂高大顆粒教具，包括最新的樂高45025編程小火車，而不是純粹從教具出發進行主題搭建。
“課堂教學設計，遠比搭建一個主題玩一玩更加重要，如果純粹搭建在家玩即可”。
二、減少無效課時
大部分機構的樂高大顆粒課程持續2-3年，我們則是設計為1年。因為我們一直堅持教學不應該以消耗課時為主，而是要以明確的課程進階以及知識體系的建立為主。
玩物星球俱樂部以基礎常規課程-項目制課程-競賽集訓課程為一體，通過有明確知識進階的課程設計，輔以階段性的能力測評。
做到課程課時規劃更緊湊，課程進階更明顯，知識體系上層層遞進，不做消耗課時、拖長學習週期的事情。
三、持續性成果輸出
現有的樂高課普遍是在課堂上進行成果展示，缺少真正的鍛鍊環節。我們的課程融合進了每年的安徒生節主題，並為國際性樂高展示活動如“丹麥安徒生節”、First聯盟的Jr.FLL創意工程挑戰賽進行準備。真正做到目標明確、跨學科的學習和綜合性的展示。
通過我們的課程，可直接報名參加H.C. Andersen Festivals（每年一屆的丹麥安徒生節樂高創意搭建大賽）。孩子們圍繞當年的主題，團隊合作搭建出創意作品，並通過自己的演繹與表達，將自己的想象力展現給全世界。
那麼，什麼安徒生節？具體可以見帶你走進安徒生旅程200週年，用樂高搭建世界
H.C. Andersen Festivals（安徒生節）的樂高搭建項目，今年也進入了“體制內”的科技類競賽。
在今年的江蘇省青少年科技教育協會發布的紅頭文件就明確指出，將安徒生節樂高搭建項目列為省級青少年科技模型大賽項目，這也意味著安徒生節的樂高搭建項目正在某些省份得到“體制內”的認可。
上週我在跟家長們分享孩子樂高教育的時候，有不少家長讓我推薦現在市面上比較好的樂高課程。通過比較和體驗，我感覺玩物星球的樂高大顆粒課程真的不錯！
Junior Creator兒童創造者課
一、打破教具的限制，堅持圍繞STEAM核心素養進行教學
目前市場上的樂高大顆粒課程，基本上是圍繞教具來展開的。比如樂高教育的故事啟發套件、百變工程套件，大家根據教具來開設課程，很少進行融合。
而玩物星球的Junior Creator兒童創造者課則是圍繞孩子的創意表達與結構設計為教學目標，通過情景故事和經典童話故事引入的方式，將樂高多種教育套件應用到一節課程中進行跨學科學習。
在課程裡我們會注重STEAM教學的幾個核心要素，比如設計思維、工程實踐和作品表達。引導學生討論結構、機械設計，在現實世界中的運用，和在童話世界裡的創意表達；
不侷限於主題套件，綜合使用樂高大顆粒的各種零件，能產生哪些無限的挑戰？能能表現哪些精彩的創意？充分發揮每個孩子的想象力和創造力，並能分享自己的想法。
通過一節課給大家舉個例子：
1. 經典童話故事的導入
我們有一節課，取材於安徒生經典童話《堅定的錫兵》。我們先通過視頻的繪本圖片，來引導孩子進入“錫兵”的世界。
2. 通過課堂任務進行知識體系的建構
通過童話故事的結局，我們來進行延伸拓展，設置了一個課堂任務：我們如果送給錫兵和跳舞姑娘一份禮物，你能否進行創意搭建？比如錫兵最想和跳舞姑娘生活在城堡，城堡的搭建我們應該注意什麼？
我們常說，想象力很珍貴，但如果只是天馬行空，不能實踐和表達，那隻能是空想。所以在城堡搭建之前，我們會引入一些工程力學及建築結構的基礎知識，讓孩子們的作品除了表達創意，更能感受真實的知識。
比如基本的下大上小遞減的建築結構，經典的互鎖結構，某些局部的對稱結構等。
（遞減結構和互鎖結構的綜合應用，是樂高工程結構中，最基礎的穩定性結構之一）
STEAM教學是嚴謹的，所以在啟發孩子創意的同時，潛移默化的進行知識體系的建立，是我們課程的核心。
3. 設計思維和故事表達
我們的課程不光是搭建玩一玩，在教學過程中還會加入將作品創意畫一畫，以及課程結束前，每個孩子的故事表達分享環節。
這樣的環節強調的是思考、設計、表達的綜合能力的培養。
為何強調設計思維和分享表達，因為到小學階段，這是很多科技類競賽都會特別看重的過程，也是STEAM教育中的底層思維，這一部分今天先不展開，大家可以繼續關注耐撕BaBa，最近正在整理一篇文章，關於STEAM教育的底層思維能力的，會有詳細解釋。
以上就是我們JC兒童創造者大顆粒課程的教學設計重點。
因為有這些明確的教學目標，所以我們綜合選取經典的樂高大顆粒教具，包括最新的樂高45025編程小火車，而不是純粹從教具出發進行主題搭建。
“課堂教學設計，遠比搭建一個主題玩一玩更加重要，如果純粹搭建在家玩即可”。
二、減少無效課時
大部分機構的樂高大顆粒課程持續2-3年，我們則是設計為1年。因為我們一直堅持教學不應該以消耗課時為主，而是要以明確的課程進階以及知識體系的建立為主。
玩物星球俱樂部以基礎常規課程-項目制課程-競賽集訓課程為一體，通過有明確知識進階的課程設計，輔以階段性的能力測評。
做到課程課時規劃更緊湊，課程進階更明顯，知識體系上層層遞進，不做消耗課時、拖長學習週期的事情。
三、持續性成果輸出
現有的樂高課普遍是在課堂上進行成果展示，缺少真正的鍛鍊環節。我們的課程融合進了每年的安徒生節主題，並為國際性樂高展示活動如“丹麥安徒生節”、First聯盟的Jr.FLL創意工程挑戰賽進行準備。真正做到目標明確、跨學科的學習和綜合性的展示。
通過我們的課程，可直接報名參加H.C. Andersen Festivals（每年一屆的丹麥安徒生節樂高創意搭建大賽）。孩子們圍繞當年的主題，團隊合作搭建出創意作品，並通過自己的演繹與表達，將自己的想象力展現給全世界。
那麼，什麼安徒生節？具體可以見帶你走進安徒生旅程200週年，用樂高搭建世界
H.C. Andersen Festivals（安徒生節）的樂高搭建項目，今年也進入了“體制內”的科技類競賽。
在今年的江蘇省青少年科技教育協會發布的紅頭文件就明確指出，將安徒生節樂高搭建項目列為省級青少年科技模型大賽項目，這也意味著安徒生節的樂高搭建項目正在某些省份得到“體制內”的認可。
參加安徒生節的樂高搭建項目，將培養孩子的創造力、探索、溝通、表達等全方位的能力，這也成為了越來越多的家長關注這一項目的原因。
上週我在跟家長們分享孩子樂高教育的時候，有不少家長讓我推薦現在市面上比較好的樂高課程。通過比較和體驗，我感覺玩物星球的樂高大顆粒課程真的不錯！
Junior Creator兒童創造者課
一、打破教具的限制，堅持圍繞STEAM核心素養進行教學
目前市場上的樂高大顆粒課程，基本上是圍繞教具來展開的。比如樂高教育的故事啟發套件、百變工程套件，大家根據教具來開設課程，很少進行融合。
而玩物星球的Junior Creator兒童創造者課則是圍繞孩子的創意表達與結構設計為教學目標，通過情景故事和經典童話故事引入的方式，將樂高多種教育套件應用到一節課程中進行跨學科學習。
在課程裡我們會注重STEAM教學的幾個核心要素，比如設計思維、工程實踐和作品表達。引導學生討論結構、機械設計，在現實世界中的運用，和在童話世界裡的創意表達；
不侷限於主題套件，綜合使用樂高大顆粒的各種零件，能產生哪些無限的挑戰？能能表現哪些精彩的創意？充分發揮每個孩子的想象力和創造力，並能分享自己的想法。
通過一節課給大家舉個例子：
1. 經典童話故事的導入
我們有一節課，取材於安徒生經典童話《堅定的錫兵》。我們先通過視頻的繪本圖片，來引導孩子進入“錫兵”的世界。
2. 通過課堂任務進行知識體系的建構
通過童話故事的結局，我們來進行延伸拓展，設置了一個課堂任務：我們如果送給錫兵和跳舞姑娘一份禮物，你能否進行創意搭建？比如錫兵最想和跳舞姑娘生活在城堡，城堡的搭建我們應該注意什麼？
我們常說，想象力很珍貴，但如果只是天馬行空，不能實踐和表達，那隻能是空想。所以在城堡搭建之前，我們會引入一些工程力學及建築結構的基礎知識，讓孩子們的作品除了表達創意，更能感受真實的知識。
比如基本的下大上小遞減的建築結構，經典的互鎖結構，某些局部的對稱結構等。
（遞減結構和互鎖結構的綜合應用，是樂高工程結構中，最基礎的穩定性結構之一）
STEAM教學是嚴謹的，所以在啟發孩子創意的同時，潛移默化的進行知識體系的建立，是我們課程的核心。
3. 設計思維和故事表達
我們的課程不光是搭建玩一玩，在教學過程中還會加入將作品創意畫一畫，以及課程結束前，每個孩子的故事表達分享環節。
這樣的環節強調的是思考、設計、表達的綜合能力的培養。
為何強調設計思維和分享表達，因為到小學階段，這是很多科技類競賽都會特別看重的過程，也是STEAM教育中的底層思維，這一部分今天先不展開，大家可以繼續關注耐撕BaBa，最近正在整理一篇文章，關於STEAM教育的底層思維能力的，會有詳細解釋。
以上就是我們JC兒童創造者大顆粒課程的教學設計重點。
因為有這些明確的教學目標，所以我們綜合選取經典的樂高大顆粒教具，包括最新的樂高45025編程小火車，而不是純粹從教具出發進行主題搭建。
“課堂教學設計，遠比搭建一個主題玩一玩更加重要，如果純粹搭建在家玩即可”。
二、減少無效課時
大部分機構的樂高大顆粒課程持續2-3年，我們則是設計為1年。因為我們一直堅持教學不應該以消耗課時為主，而是要以明確的課程進階以及知識體系的建立為主。
玩物星球俱樂部以基礎常規課程-項目制課程-競賽集訓課程為一體，通過有明確知識進階的課程設計，輔以階段性的能力測評。
做到課程課時規劃更緊湊，課程進階更明顯，知識體系上層層遞進，不做消耗課時、拖長學習週期的事情。
三、持續性成果輸出
現有的樂高課普遍是在課堂上進行成果展示，缺少真正的鍛鍊環節。我們的課程融合進了每年的安徒生節主題，並為國際性樂高展示活動如“丹麥安徒生節”、First聯盟的Jr.FLL創意工程挑戰賽進行準備。真正做到目標明確、跨學科的學習和綜合性的展示。
通過我們的課程，可直接報名參加H.C. Andersen Festivals（每年一屆的丹麥安徒生節樂高創意搭建大賽）。孩子們圍繞當年的主題，團隊合作搭建出創意作品，並通過自己的演繹與表達，將自己的想象力展現給全世界。
那麼，什麼安徒生節？具體可以見帶你走進安徒生旅程200週年，用樂高搭建世界
H.C. Andersen Festivals（安徒生節）的樂高搭建項目，今年也進入了“體制內”的科技類競賽。
在今年的江蘇省青少年科技教育協會發布的紅頭文件就明確指出，將安徒生節樂高搭建項目列為省級青少年科技模型大賽項目，這也意味著安徒生節的樂高搭建項目正在某些省份得到“體制內”的認可。
參加安徒生節的樂高搭建項目，將培養孩子的創造力、探索、溝通、表達等全方位的能力，這也成為了越來越多的家長關注這一項目的原因。
（安徒生節樂高搭建現場）
兒童創造者課程全部由玩物星球的資深樂高老師研發，將培養孩子機械、數學思維、溝通、表達等全方位的能力。我們還將安徒生童話的內容融入進我們的課程中去，在保證課程專業度的同時，也使得課程更加生動有趣適合年齡較小的孩子。
上週我在跟家長們分享孩子樂高教育的時候，有不少家長讓我推薦現在市面上比較好的樂高課程。通過比較和體驗，我感覺玩物星球的樂高大顆粒課程真的不錯！
Junior Creator兒童創造者課
一、打破教具的限制，堅持圍繞STEAM核心素養進行教學
目前市場上的樂高大顆粒課程，基本上是圍繞教具來展開的。比如樂高教育的故事啟發套件、百變工程套件，大家根據教具來開設課程，很少進行融合。
而玩物星球的Junior Creator兒童創造者課則是圍繞孩子的創意表達與結構設計為教學目標，通過情景故事和經典童話故事引入的方式，將樂高多種教育套件應用到一節課程中進行跨學科學習。
在課程裡我們會注重STEAM教學的幾個核心要素，比如設計思維、工程實踐和作品表達。引導學生討論結構、機械設計，在現實世界中的運用，和在童話世界裡的創意表達；
不侷限於主題套件，綜合使用樂高大顆粒的各種零件，能產生哪些無限的挑戰？能能表現哪些精彩的創意？充分發揮每個孩子的想象力和創造力，並能分享自己的想法。
通過一節課給大家舉個例子：
1. 經典童話故事的導入
我們有一節課，取材於安徒生經典童話《堅定的錫兵》。我們先通過視頻的繪本圖片，來引導孩子進入“錫兵”的世界。
2. 通過課堂任務進行知識體系的建構
通過童話故事的結局，我們來進行延伸拓展，設置了一個課堂任務：我們如果送給錫兵和跳舞姑娘一份禮物，你能否進行創意搭建？比如錫兵最想和跳舞姑娘生活在城堡，城堡的搭建我們應該注意什麼？
我們常說，想象力很珍貴，但如果只是天馬行空，不能實踐和表達，那隻能是空想。所以在城堡搭建之前，我們會引入一些工程力學及建築結構的基礎知識，讓孩子們的作品除了表達創意，更能感受真實的知識。
比如基本的下大上小遞減的建築結構，經典的互鎖結構，某些局部的對稱結構等。
（遞減結構和互鎖結構的綜合應用，是樂高工程結構中，最基礎的穩定性結構之一）
STEAM教學是嚴謹的，所以在啟發孩子創意的同時，潛移默化的進行知識體系的建立，是我們課程的核心。
3. 設計思維和故事表達
我們的課程不光是搭建玩一玩，在教學過程中還會加入將作品創意畫一畫，以及課程結束前，每個孩子的故事表達分享環節。
這樣的環節強調的是思考、設計、表達的綜合能力的培養。
為何強調設計思維和分享表達，因為到小學階段，這是很多科技類競賽都會特別看重的過程，也是STEAM教育中的底層思維，這一部分今天先不展開，大家可以繼續關注耐撕BaBa，最近正在整理一篇文章，關於STEAM教育的底層思維能力的，會有詳細解釋。
以上就是我們JC兒童創造者大顆粒課程的教學設計重點。
因為有這些明確的教學目標，所以我們綜合選取經典的樂高大顆粒教具，包括最新的樂高45025編程小火車，而不是純粹從教具出發進行主題搭建。
“課堂教學設計，遠比搭建一個主題玩一玩更加重要，如果純粹搭建在家玩即可”。
二、減少無效課時
大部分機構的樂高大顆粒課程持續2-3年，我們則是設計為1年。因為我們一直堅持教學不應該以消耗課時為主，而是要以明確的課程進階以及知識體系的建立為主。
玩物星球俱樂部以基礎常規課程-項目制課程-競賽集訓課程為一體，通過有明確知識進階的課程設計，輔以階段性的能力測評。
做到課程課時規劃更緊湊，課程進階更明顯，知識體系上層層遞進，不做消耗課時、拖長學習週期的事情。
三、持續性成果輸出
現有的樂高課普遍是在課堂上進行成果展示，缺少真正的鍛鍊環節。我們的課程融合進了每年的安徒生節主題，並為國際性樂高展示活動如“丹麥安徒生節”、First聯盟的Jr.FLL創意工程挑戰賽進行準備。真正做到目標明確、跨學科的學習和綜合性的展示。
通過我們的課程，可直接報名參加H.C. Andersen Festivals（每年一屆的丹麥安徒生節樂高創意搭建大賽）。孩子們圍繞當年的主題，團隊合作搭建出創意作品，並通過自己的演繹與表達，將自己的想象力展現給全世界。
那麼，什麼安徒生節？具體可以見帶你走進安徒生旅程200週年，用樂高搭建世界
H.C. Andersen Festivals（安徒生節）的樂高搭建項目，今年也進入了“體制內”的科技類競賽。
在今年的江蘇省青少年科技教育協會發布的紅頭文件就明確指出，將安徒生節樂高搭建項目列為省級青少年科技模型大賽項目，這也意味著安徒生節的樂高搭建項目正在某些省份得到“體制內”的認可。
參加安徒生節的樂高搭建項目，將培養孩子的創造力、探索、溝通、表達等全方位的能力，這也成為了越來越多的家長關注這一項目的原因。
（安徒生節樂高搭建現場）
兒童創造者課程全部由玩物星球的資深樂高老師研發，將培養孩子機械、數學思維、溝通、表達等全方位的能力。我們還將安徒生童話的內容融入進我們的課程中去，在保證課程專業度的同時，也使得課程更加生動有趣適合年齡較小的孩子。
（安徒生節樂高搭建現場）
一次課程設計背後的心路歷程
平常很多家長送家裡孩子過來上課，會帶二胎寶寶一起來。大家會問我，有沒有什麼適合低年齡段孩子的相關課程。而到俱樂部進行預約測評的學生，也有近30%是幼兒園中大班的孩子。
之前對於樂高大顆粒課程，我們是糾結的，或者說還沒有一個明確的教學和成果輸出的準備。
所以，現在我們的教研團隊在研發Junior Creator兒童創造者的課程時，我也在想，怎麼樣能夠設計更合適的課程。
上週我在跟家長們分享孩子樂高教育的時候，有不少家長讓我推薦現在市面上比較好的樂高課程。通過比較和體驗，我感覺玩物星球的樂高大顆粒課程真的不錯！
Junior Creator兒童創造者課
一、打破教具的限制，堅持圍繞STEAM核心素養進行教學
目前市場上的樂高大顆粒課程，基本上是圍繞教具來展開的。比如樂高教育的故事啟發套件、百變工程套件，大家根據教具來開設課程，很少進行融合。
而玩物星球的Junior Creator兒童創造者課則是圍繞孩子的創意表達與結構設計為教學目標，通過情景故事和經典童話故事引入的方式，將樂高多種教育套件應用到一節課程中進行跨學科學習。
在課程裡我們會注重STEAM教學的幾個核心要素，比如設計思維、工程實踐和作品表達。引導學生討論結構、機械設計，在現實世界中的運用，和在童話世界裡的創意表達；
不侷限於主題套件，綜合使用樂高大顆粒的各種零件，能產生哪些無限的挑戰？能能表現哪些精彩的創意？充分發揮每個孩子的想象力和創造力，並能分享自己的想法。
通過一節課給大家舉個例子：
1. 經典童話故事的導入
我們有一節課，取材於安徒生經典童話《堅定的錫兵》。我們先通過視頻的繪本圖片，來引導孩子進入“錫兵”的世界。
2. 通過課堂任務進行知識體系的建構
通過童話故事的結局，我們來進行延伸拓展，設置了一個課堂任務：我們如果送給錫兵和跳舞姑娘一份禮物，你能否進行創意搭建？比如錫兵最想和跳舞姑娘生活在城堡，城堡的搭建我們應該注意什麼？
我們常說，想象力很珍貴，但如果只是天馬行空，不能實踐和表達，那隻能是空想。所以在城堡搭建之前，我們會引入一些工程力學及建築結構的基礎知識，讓孩子們的作品除了表達創意，更能感受真實的知識。
比如基本的下大上小遞減的建築結構，經典的互鎖結構，某些局部的對稱結構等。
（遞減結構和互鎖結構的綜合應用，是樂高工程結構中，最基礎的穩定性結構之一）
STEAM教學是嚴謹的，所以在啟發孩子創意的同時，潛移默化的進行知識體系的建立，是我們課程的核心。
3. 設計思維和故事表達
我們的課程不光是搭建玩一玩，在教學過程中還會加入將作品創意畫一畫，以及課程結束前，每個孩子的故事表達分享環節。
這樣的環節強調的是思考、設計、表達的綜合能力的培養。
為何強調設計思維和分享表達，因為到小學階段，這是很多科技類競賽都會特別看重的過程，也是STEAM教育中的底層思維，這一部分今天先不展開，大家可以繼續關注耐撕BaBa，最近正在整理一篇文章，關於STEAM教育的底層思維能力的，會有詳細解釋。
以上就是我們JC兒童創造者大顆粒課程的教學設計重點。
因為有這些明確的教學目標，所以我們綜合選取經典的樂高大顆粒教具，包括最新的樂高45025編程小火車，而不是純粹從教具出發進行主題搭建。
“課堂教學設計，遠比搭建一個主題玩一玩更加重要，如果純粹搭建在家玩即可”。
二、減少無效課時
大部分機構的樂高大顆粒課程持續2-3年，我們則是設計為1年。因為我們一直堅持教學不應該以消耗課時為主，而是要以明確的課程進階以及知識體系的建立為主。
玩物星球俱樂部以基礎常規課程-項目制課程-競賽集訓課程為一體，通過有明確知識進階的課程設計，輔以階段性的能力測評。
做到課程課時規劃更緊湊，課程進階更明顯，知識體系上層層遞進，不做消耗課時、拖長學習週期的事情。
三、持續性成果輸出
現有的樂高課普遍是在課堂上進行成果展示，缺少真正的鍛鍊環節。我們的課程融合進了每年的安徒生節主題，並為國際性樂高展示活動如“丹麥安徒生節”、First聯盟的Jr.FLL創意工程挑戰賽進行準備。真正做到目標明確、跨學科的學習和綜合性的展示。
通過我們的課程，可直接報名參加H.C. Andersen Festivals（每年一屆的丹麥安徒生節樂高創意搭建大賽）。孩子們圍繞當年的主題，團隊合作搭建出創意作品，並通過自己的演繹與表達，將自己的想象力展現給全世界。
那麼，什麼安徒生節？具體可以見帶你走進安徒生旅程200週年，用樂高搭建世界
H.C. Andersen Festivals（安徒生節）的樂高搭建項目，今年也進入了“體制內”的科技類競賽。
在今年的江蘇省青少年科技教育協會發布的紅頭文件就明確指出，將安徒生節樂高搭建項目列為省級青少年科技模型大賽項目，這也意味著安徒生節的樂高搭建項目正在某些省份得到“體制內”的認可。
參加安徒生節的樂高搭建項目，將培養孩子的創造力、探索、溝通、表達等全方位的能力，這也成為了越來越多的家長關注這一項目的原因。
（安徒生節樂高搭建現場）
兒童創造者課程全部由玩物星球的資深樂高老師研發，將培養孩子機械、數學思維、溝通、表達等全方位的能力。我們還將安徒生童話的內容融入進我們的課程中去，在保證課程專業度的同時，也使得課程更加生動有趣適合年齡較小的孩子。
（安徒生節樂高搭建現場）
一次課程設計背後的心路歷程
平常很多家長送家裡孩子過來上課，會帶二胎寶寶一起來。大家會問我，有沒有什麼適合低年齡段孩子的相關課程。而到俱樂部進行預約測評的學生，也有近30%是幼兒園中大班的孩子。
之前對於樂高大顆粒課程，我們是糾結的，或者說還沒有一個明確的教學和成果輸出的準備。
所以，現在我們的教研團隊在研發Junior Creator兒童創造者的課程時，我也在想，怎麼樣能夠設計更合適的課程。
這是個教學相長的過程，每一次新課研發的經歷，都是在不斷觸及STEAM教育核心，那就是塑造孩子的綜合能力。這些能力中，有幾點非常關鍵，它們終將影響孩子的一生。
比如，當樂高大顆粒教具，打破原有的套件式學習，和安徒生童話融合的時候。
你會發現，幼兒時期的孩子，天生具備的童趣創意、物體結構的設計、故事的表達，可以融為一體。你說這是STEAM中的科學還是技術呢？如果一定要去套用很牽強，但是獲得了設計思維和工程搭建啟蒙的孩子們成為一個個童話創造者，難道不正是STEAM教育所要實現的麼？
上週我在跟家長們分享孩子樂高教育的時候，有不少家長讓我推薦現在市面上比較好的樂高課程。通過比較和體驗，我感覺玩物星球的樂高大顆粒課程真的不錯！
Junior Creator兒童創造者課
一、打破教具的限制，堅持圍繞STEAM核心素養進行教學
目前市場上的樂高大顆粒課程，基本上是圍繞教具來展開的。比如樂高教育的故事啟發套件、百變工程套件，大家根據教具來開設課程，很少進行融合。
而玩物星球的Junior Creator兒童創造者課則是圍繞孩子的創意表達與結構設計為教學目標，通過情景故事和經典童話故事引入的方式，將樂高多種教育套件應用到一節課程中進行跨學科學習。
在課程裡我們會注重STEAM教學的幾個核心要素，比如設計思維、工程實踐和作品表達。引導學生討論結構、機械設計，在現實世界中的運用，和在童話世界裡的創意表達；
不侷限於主題套件，綜合使用樂高大顆粒的各種零件，能產生哪些無限的挑戰？能能表現哪些精彩的創意？充分發揮每個孩子的想象力和創造力，並能分享自己的想法。
通過一節課給大家舉個例子：
1. 經典童話故事的導入
我們有一節課，取材於安徒生經典童話《堅定的錫兵》。我們先通過視頻的繪本圖片，來引導孩子進入“錫兵”的世界。
2. 通過課堂任務進行知識體系的建構
通過童話故事的結局，我們來進行延伸拓展，設置了一個課堂任務：我們如果送給錫兵和跳舞姑娘一份禮物，你能否進行創意搭建？比如錫兵最想和跳舞姑娘生活在城堡，城堡的搭建我們應該注意什麼？
我們常說，想象力很珍貴，但如果只是天馬行空，不能實踐和表達，那隻能是空想。所以在城堡搭建之前，我們會引入一些工程力學及建築結構的基礎知識，讓孩子們的作品除了表達創意，更能感受真實的知識。
比如基本的下大上小遞減的建築結構，經典的互鎖結構，某些局部的對稱結構等。
（遞減結構和互鎖結構的綜合應用，是樂高工程結構中，最基礎的穩定性結構之一）
STEAM教學是嚴謹的，所以在啟發孩子創意的同時，潛移默化的進行知識體系的建立，是我們課程的核心。
3. 設計思維和故事表達
我們的課程不光是搭建玩一玩，在教學過程中還會加入將作品創意畫一畫，以及課程結束前，每個孩子的故事表達分享環節。
這樣的環節強調的是思考、設計、表達的綜合能力的培養。
為何強調設計思維和分享表達，因為到小學階段，這是很多科技類競賽都會特別看重的過程，也是STEAM教育中的底層思維，這一部分今天先不展開，大家可以繼續關注耐撕BaBa，最近正在整理一篇文章，關於STEAM教育的底層思維能力的，會有詳細解釋。
以上就是我們JC兒童創造者大顆粒課程的教學設計重點。
因為有這些明確的教學目標，所以我們綜合選取經典的樂高大顆粒教具，包括最新的樂高45025編程小火車，而不是純粹從教具出發進行主題搭建。
“課堂教學設計，遠比搭建一個主題玩一玩更加重要，如果純粹搭建在家玩即可”。
二、減少無效課時
大部分機構的樂高大顆粒課程持續2-3年，我們則是設計為1年。因為我們一直堅持教學不應該以消耗課時為主，而是要以明確的課程進階以及知識體系的建立為主。
玩物星球俱樂部以基礎常規課程-項目制課程-競賽集訓課程為一體，通過有明確知識進階的課程設計，輔以階段性的能力測評。
做到課程課時規劃更緊湊，課程進階更明顯，知識體系上層層遞進，不做消耗課時、拖長學習週期的事情。
三、持續性成果輸出
現有的樂高課普遍是在課堂上進行成果展示，缺少真正的鍛鍊環節。我們的課程融合進了每年的安徒生節主題，並為國際性樂高展示活動如“丹麥安徒生節”、First聯盟的Jr.FLL創意工程挑戰賽進行準備。真正做到目標明確、跨學科的學習和綜合性的展示。
通過我們的課程，可直接報名參加H.C. Andersen Festivals（每年一屆的丹麥安徒生節樂高創意搭建大賽）。孩子們圍繞當年的主題，團隊合作搭建出創意作品，並通過自己的演繹與表達，將自己的想象力展現給全世界。
那麼，什麼安徒生節？具體可以見帶你走進安徒生旅程200週年，用樂高搭建世界
H.C. Andersen Festivals（安徒生節）的樂高搭建項目，今年也進入了“體制內”的科技類競賽。
在今年的江蘇省青少年科技教育協會發布的紅頭文件就明確指出，將安徒生節樂高搭建項目列為省級青少年科技模型大賽項目，這也意味著安徒生節的樂高搭建項目正在某些省份得到“體制內”的認可。
參加安徒生節的樂高搭建項目，將培養孩子的創造力、探索、溝通、表達等全方位的能力，這也成為了越來越多的家長關注這一項目的原因。
（安徒生節樂高搭建現場）
兒童創造者課程全部由玩物星球的資深樂高老師研發，將培養孩子機械、數學思維、溝通、表達等全方位的能力。我們還將安徒生童話的內容融入進我們的課程中去，在保證課程專業度的同時，也使得課程更加生動有趣適合年齡較小的孩子。
（安徒生節樂高搭建現場）
一次課程設計背後的心路歷程
平常很多家長送家裡孩子過來上課，會帶二胎寶寶一起來。大家會問我，有沒有什麼適合低年齡段孩子的相關課程。而到俱樂部進行預約測評的學生，也有近30%是幼兒園中大班的孩子。
之前對於樂高大顆粒課程，我們是糾結的，或者說還沒有一個明確的教學和成果輸出的準備。
所以，現在我們的教研團隊在研發Junior Creator兒童創造者的課程時，我也在想，怎麼樣能夠設計更合適的課程。
這是個教學相長的過程，每一次新課研發的經歷，都是在不斷觸及STEAM教育核心，那就是塑造孩子的綜合能力。這些能力中，有幾點非常關鍵，它們終將影響孩子的一生。
比如，當樂高大顆粒教具，打破原有的套件式學習，和安徒生童話融合的時候。
你會發現，幼兒時期的孩子，天生具備的童趣創意、物體結構的設計、故事的表達，可以融為一體。你說這是STEAM中的科學還是技術呢？如果一定要去套用很牽強，但是獲得了設計思維和工程搭建啟蒙的孩子們成為一個個童話創造者，難道不正是STEAM教育所要實現的麼？
Junoir Creator兒童創造者，從創造出發，但不只停留在天馬行空的創意。創造一定要與現實相結合！
所以我們在課程設計上，更注重孩子搭建能力背後的知識體系的建立，比如力學基礎知識、機械機構知識、建築結構知識等。這樣才能做到和市場上那些只消耗課時、搭建主題玩玩而已的課程大不同。