做一名經常思考的班主任

“人是脆弱的，好比一株蘆葦；同時人又是強大的，人之為人，最閃光之處在於思考，人類的思考使弱小的人變得強大了。”帕斯卡爾的話表達的是一種辯證的思考，同時也是對人類思維的一種讚揚和推崇。

作為一名班主任，在日常教學和班級管理中，我們不但要依靠前人的經驗來行事，更要依靠我們的思考，從中找出解決問題的規律和方法。

只有做一名經常思考的班主任，你才會發現，原來班級管理具有如此巨大的魅力；原來令我們所頭疼的學生並不是不可救藥，主要是我們還沒有找到解決問題的辦法。總之，我們缺乏的不是愛心和耐心，我們缺乏的是思考！

班裡總有孩子不寫作業或者完不成作業。其實，個別孩子完不成作業，的確有情可原，因為有些題目他們的確不會。但是，有幾個孩子幾乎是天天不寫作業，有時甚至是連空白作業本或者試卷都交不上。今天中午我突然發現，這孩子一中午坐在教室裡無所事事。經過思考，我覺著要想轉變孩子，必須從如下幾個方面入手：

1、改變對孩子的認識。這孩子不是不可救藥，而是自己沒有養成及時完成作業的習慣。只要我們加以引導並及時督促，他還是能夠學會，能夠完成作業的。

2、解決問題的辦法。除了老師嚴格要求之外，還要安排科代表和小組長，及時提醒並督促他寫作業。只要有人引領，他會知道該幹什麼的，但是，如果大家都各幹各的，沒人顧及他，他只有熬天混日頭的分。

3、幫助學生學會如何寫作業。

班裡的學習氣氛不是很濃厚，這與我沒有動員到位有關。怎樣才能調動學生的積極性，並在全班形成你追我趕的學習氣氛呢？

我對衡水中學進行了思考和研究。其實，我們既不能埋怨衡水中學的掐尖行為，更不能對衡水中學指三道四。因為，經過近幾年的發展，衡水中學形成了學習氛圍。只要學生一進衡水中學，立即就會被她濃郁的學習氛圍所感染，唯有努力學習，才能彰顯自己在衡中的存在感。因此，從學校到級部再到每個班級，最後再到每一個學生，每一個人都在學習，都在感染和影響著別人。一些在別學校考不上北大清華的孩子在這裡就考上了，在別校考不上985、211的在這裡也能考上。為什麼？學習氣氛影響著每一個人！

經過思考，我認為，班主任要帶好一個班級，必須首先在班級營造濃郁的學習氣氛，班裡多了一個主動學習的學生，就會少一個違反紀律的學生；多了一群競爭學習的學生，就會影響全班乃至全校的學習氛圍。為此，作為班主任，為了打造學生的學習氣氛，和學生一起做到了如下幾條：

1、陪伴和示範。每天早讀和中午午休的時間，我都在教室裡陪伴學生，只不過是他們在學習，我在教室後面讀書和休息而已。

2、鼓勵。把班裡那些能起到帶頭作用的孩子叫到一起，跟他們分析在班級帶頭學習對班級對自己的影響，讓他們明白，只有自己堅持天天學習，才能影響全班，全班都在學習，自己才能有良好的學習環境。

3、班主任的保駕和護航。堅持每個班空到要到教室去轉轉，發現不好苗頭，及時整治。

其實，班主任只要經常思考了，學生的問題就會減少了，學校社會和家長也就笑了！