“孩子在家裡自己學古詩，現在越來越有興趣了，昨天沒給買冰激凌，小傢伙順口還來了一句‘知我者，謂我心憂；不知我者，謂我何求’，笑了半天。”又是一年開學季，當老師說雙胞胎進步挺大的時候，歡樂爸這樣說。
“孩子在家裡自己學古詩，現在越來越有興趣了，昨天沒給買冰激凌，小傢伙順口還來了一句‘知我者，謂我心憂；不知我者，謂我何求’，笑了半天。”又是一年開學季，當老師說雙胞胎進步挺大的時候，歡樂爸這樣說。
從2、3歲起 ，歡歡樂樂就和爸爸一起接觸古詩，零零碎碎從最簡單的古詩，如“春眠不覺曉，處處聞啼鳥。”到現在的陶淵明的“歸園田居”、劉禹錫的“陋室銘”，已經掌握上百首的古詩詞了。歡樂爸可沒奢望能培養出詩詞大會上武亦姝那樣的才女，但是哪個家長不希望自己的孩子從小就受到古典詩詞的薰陶呢？學齡前這段時間，是兒童學習語言的記憶黃金期，讓孩子背誦優秀的詩詞經典，感受傳統文化的精髓，體會古詩平平仄仄、抑揚頓挫的美感，這是我們家長的共同願望。
然而，相信許多家長都遇到同樣的問題：幼兒專注力持續時間不長，如果教育方法枯燥，孩子背了就忘，漸漸地孩子興趣就沒有，再加上受網上錯誤觀點的影響，什麼小孩對古詩理解不了，什麼超前教育啦等等，不少父母的信心就動搖了，導致孩子背熟了那幾首詩之後就沒再堅持了。
歡樂爸認為，讓孩子從小接受古典詩詞的薰陶好嗎？答案肯定是應該的，不是“該不該學古詩”的選擇題，而是“會不會教”的方法題，歡樂爸在教孩子學古詩方面，總結出幾招很有效的方法“五當、三不要”，就是把詩歌當催眠曲聽、當歌唱、當遊戲玩、當故事講、當畫來畫，不要當炫耀的資本、不要強求、不要責罵，寓教於樂，潛移默化，在快快樂樂中感受古詩詞的美好。
“孩子在家裡自己學古詩，現在越來越有興趣了，昨天沒給買冰激凌，小傢伙順口還來了一句‘知我者，謂我心憂；不知我者，謂我何求’，笑了半天。”又是一年開學季，當老師說雙胞胎進步挺大的時候，歡樂爸這樣說。
從2、3歲起 ，歡歡樂樂就和爸爸一起接觸古詩，零零碎碎從最簡單的古詩，如“春眠不覺曉，處處聞啼鳥。”到現在的陶淵明的“歸園田居”、劉禹錫的“陋室銘”，已經掌握上百首的古詩詞了。歡樂爸可沒奢望能培養出詩詞大會上武亦姝那樣的才女，但是哪個家長不希望自己的孩子從小就受到古典詩詞的薰陶呢？學齡前這段時間，是兒童學習語言的記憶黃金期，讓孩子背誦優秀的詩詞經典，感受傳統文化的精髓，體會古詩平平仄仄、抑揚頓挫的美感，這是我們家長的共同願望。
然而，相信許多家長都遇到同樣的問題：幼兒專注力持續時間不長，如果教育方法枯燥，孩子背了就忘，漸漸地孩子興趣就沒有，再加上受網上錯誤觀點的影響，什麼小孩對古詩理解不了，什麼超前教育啦等等，不少父母的信心就動搖了，導致孩子背熟了那幾首詩之後就沒再堅持了。
歡樂爸認為，讓孩子從小接受古典詩詞的薰陶好嗎？答案肯定是應該的，不是“該不該學古詩”的選擇題，而是“會不會教”的方法題，歡樂爸在教孩子學古詩方面，總結出幾招很有效的方法“五當、三不要”，就是把詩歌當催眠曲聽、當歌唱、當遊戲玩、當故事講、當畫來畫，不要當炫耀的資本、不要強求、不要責罵，寓教於樂，潛移默化，在快快樂樂中感受古詩詞的美好。
當催眠曲聽。幼兒在睡前都習慣於父母拍哄入睡，父母喋喋不休地念叨來催眠。說點什麼好呢？歡樂爸覺得，“一二三四五，上山打老虎”的兒歌和古詩詞，尤其是五言絕句子一樣，念起來更朗朗上口，自成韻律。不管小傢伙能不能聽懂，復讀機一樣反覆地念叨，居然效果很好，孟浩然的詩、李白的詩，小傢伙在半夢半醒中居然當作兒歌一樣學會了。
當歌唱。喜歡節奏感強的音樂和兒歌，是孩子們的天性。古詩詞本身就有很強的音樂性，在孩子的眼裡，兒歌和詩歌都朗朗上口。歡樂爸就找一些已經被譜曲的詩歌，讓孩子們跟著聽跟著唱，比如“明日歌，明日復明日，明日何其多，我生待明日，萬事成蹉跎”，還有“聲律啟蒙，雲對雨，雪對風，晚照對晴空。來鴻對去燕，宿鳥對鳴蟲……”。一邊唱歌，一邊把古詩學了。
當遊戲玩。遊戲是孩子的天性。在朗誦古詩的過程中，歡樂爸認為，教育方式不要太講話，比如可以借鑑“你拍一，我拍一”的遊戲方式，用手拍手打節拍的方式，教孩子三字經、教孩子“春眠不覺曉，處處聞啼鳥。”還有一個遊戲方式就是競猜遊戲，家長說上句，孩子接下句，說對了就獎勵，孩子被遊戲吸引，專注力持久，樂此不疲，還反過來考家長。
“孩子在家裡自己學古詩，現在越來越有興趣了，昨天沒給買冰激凌，小傢伙順口還來了一句‘知我者，謂我心憂；不知我者，謂我何求’，笑了半天。”又是一年開學季，當老師說雙胞胎進步挺大的時候，歡樂爸這樣說。
從2、3歲起 ，歡歡樂樂就和爸爸一起接觸古詩，零零碎碎從最簡單的古詩，如“春眠不覺曉，處處聞啼鳥。”到現在的陶淵明的“歸園田居”、劉禹錫的“陋室銘”，已經掌握上百首的古詩詞了。歡樂爸可沒奢望能培養出詩詞大會上武亦姝那樣的才女，但是哪個家長不希望自己的孩子從小就受到古典詩詞的薰陶呢？學齡前這段時間，是兒童學習語言的記憶黃金期，讓孩子背誦優秀的詩詞經典，感受傳統文化的精髓，體會古詩平平仄仄、抑揚頓挫的美感，這是我們家長的共同願望。
然而，相信許多家長都遇到同樣的問題：幼兒專注力持續時間不長，如果教育方法枯燥，孩子背了就忘，漸漸地孩子興趣就沒有，再加上受網上錯誤觀點的影響，什麼小孩對古詩理解不了，什麼超前教育啦等等，不少父母的信心就動搖了，導致孩子背熟了那幾首詩之後就沒再堅持了。
歡樂爸認為，讓孩子從小接受古典詩詞的薰陶好嗎？答案肯定是應該的，不是“該不該學古詩”的選擇題，而是“會不會教”的方法題，歡樂爸在教孩子學古詩方面，總結出幾招很有效的方法“五當、三不要”，就是把詩歌當催眠曲聽、當歌唱、當遊戲玩、當故事講、當畫來畫，不要當炫耀的資本、不要強求、不要責罵，寓教於樂，潛移默化，在快快樂樂中感受古詩詞的美好。
當催眠曲聽。幼兒在睡前都習慣於父母拍哄入睡，父母喋喋不休地念叨來催眠。說點什麼好呢？歡樂爸覺得，“一二三四五，上山打老虎”的兒歌和古詩詞，尤其是五言絕句子一樣，念起來更朗朗上口，自成韻律。不管小傢伙能不能聽懂，復讀機一樣反覆地念叨，居然效果很好，孟浩然的詩、李白的詩，小傢伙在半夢半醒中居然當作兒歌一樣學會了。
當歌唱。喜歡節奏感強的音樂和兒歌，是孩子們的天性。古詩詞本身就有很強的音樂性，在孩子的眼裡，兒歌和詩歌都朗朗上口。歡樂爸就找一些已經被譜曲的詩歌，讓孩子們跟著聽跟著唱，比如“明日歌，明日復明日，明日何其多，我生待明日，萬事成蹉跎”，還有“聲律啟蒙，雲對雨，雪對風，晚照對晴空。來鴻對去燕，宿鳥對鳴蟲……”。一邊唱歌，一邊把古詩學了。
當遊戲玩。遊戲是孩子的天性。在朗誦古詩的過程中，歡樂爸認為，教育方式不要太講話，比如可以借鑑“你拍一，我拍一”的遊戲方式，用手拍手打節拍的方式，教孩子三字經、教孩子“春眠不覺曉，處處聞啼鳥。”還有一個遊戲方式就是競猜遊戲，家長說上句，孩子接下句，說對了就獎勵，孩子被遊戲吸引，專注力持久，樂此不疲，還反過來考家長。
當故事講。古詩詞語言確實不同於現代漢語，不容易被孩子理解，但是孩子喜歡聽故事，把“靜夜思”轉化成一個人看著月亮思念家鄉的故事，把“慈母手中線，遊子身上衣”解釋成媽媽對孩子的愛的故事，講給孩子聽。孩子就知道自己背詩的意思，有時張口就來，給家長一個驚喜。
當畫來畫。優秀的古典詩詞意境悠遠，畫面感很強，“大漠孤煙直，長河落日圓”，“白日依山盡，黃河入海流”，結合孩子喜歡畫畫的天性，把背誦詩歌和畫畫結合起來，一首詩就是一幅繪畫作品。週末遊玩，看到農田，就講“鋤禾日當午，汗滴禾下土”，把優美的意境根植於幼小的心靈，還結合了勤儉節約的教育，一舉兩得。
“孩子在家裡自己學古詩，現在越來越有興趣了，昨天沒給買冰激凌，小傢伙順口還來了一句‘知我者，謂我心憂；不知我者，謂我何求’，笑了半天。”又是一年開學季，當老師說雙胞胎進步挺大的時候，歡樂爸這樣說。
從2、3歲起 ，歡歡樂樂就和爸爸一起接觸古詩，零零碎碎從最簡單的古詩，如“春眠不覺曉，處處聞啼鳥。”到現在的陶淵明的“歸園田居”、劉禹錫的“陋室銘”，已經掌握上百首的古詩詞了。歡樂爸可沒奢望能培養出詩詞大會上武亦姝那樣的才女，但是哪個家長不希望自己的孩子從小就受到古典詩詞的薰陶呢？學齡前這段時間，是兒童學習語言的記憶黃金期，讓孩子背誦優秀的詩詞經典，感受傳統文化的精髓，體會古詩平平仄仄、抑揚頓挫的美感，這是我們家長的共同願望。
然而，相信許多家長都遇到同樣的問題：幼兒專注力持續時間不長，如果教育方法枯燥，孩子背了就忘，漸漸地孩子興趣就沒有，再加上受網上錯誤觀點的影響，什麼小孩對古詩理解不了，什麼超前教育啦等等，不少父母的信心就動搖了，導致孩子背熟了那幾首詩之後就沒再堅持了。
歡樂爸認為，讓孩子從小接受古典詩詞的薰陶好嗎？答案肯定是應該的，不是“該不該學古詩”的選擇題，而是“會不會教”的方法題，歡樂爸在教孩子學古詩方面，總結出幾招很有效的方法“五當、三不要”，就是把詩歌當催眠曲聽、當歌唱、當遊戲玩、當故事講、當畫來畫，不要當炫耀的資本、不要強求、不要責罵，寓教於樂，潛移默化，在快快樂樂中感受古詩詞的美好。
當催眠曲聽。幼兒在睡前都習慣於父母拍哄入睡，父母喋喋不休地念叨來催眠。說點什麼好呢？歡樂爸覺得，“一二三四五，上山打老虎”的兒歌和古詩詞，尤其是五言絕句子一樣，念起來更朗朗上口，自成韻律。不管小傢伙能不能聽懂，復讀機一樣反覆地念叨，居然效果很好，孟浩然的詩、李白的詩，小傢伙在半夢半醒中居然當作兒歌一樣學會了。
當歌唱。喜歡節奏感強的音樂和兒歌，是孩子們的天性。古詩詞本身就有很強的音樂性，在孩子的眼裡，兒歌和詩歌都朗朗上口。歡樂爸就找一些已經被譜曲的詩歌，讓孩子們跟著聽跟著唱，比如“明日歌，明日復明日，明日何其多，我生待明日，萬事成蹉跎”，還有“聲律啟蒙，雲對雨，雪對風，晚照對晴空。來鴻對去燕，宿鳥對鳴蟲……”。一邊唱歌，一邊把古詩學了。
當遊戲玩。遊戲是孩子的天性。在朗誦古詩的過程中，歡樂爸認為，教育方式不要太講話，比如可以借鑑“你拍一，我拍一”的遊戲方式，用手拍手打節拍的方式，教孩子三字經、教孩子“春眠不覺曉，處處聞啼鳥。”還有一個遊戲方式就是競猜遊戲，家長說上句，孩子接下句，說對了就獎勵，孩子被遊戲吸引，專注力持久，樂此不疲，還反過來考家長。
當故事講。古詩詞語言確實不同於現代漢語，不容易被孩子理解，但是孩子喜歡聽故事，把“靜夜思”轉化成一個人看著月亮思念家鄉的故事，把“慈母手中線，遊子身上衣”解釋成媽媽對孩子的愛的故事，講給孩子聽。孩子就知道自己背詩的意思，有時張口就來，給家長一個驚喜。
當畫來畫。優秀的古典詩詞意境悠遠，畫面感很強，“大漠孤煙直，長河落日圓”，“白日依山盡，黃河入海流”，結合孩子喜歡畫畫的天性，把背誦詩歌和畫畫結合起來，一首詩就是一幅繪畫作品。週末遊玩，看到農田，就講“鋤禾日當午，汗滴禾下土”，把優美的意境根植於幼小的心靈，還結合了勤儉節約的教育，一舉兩得。
總之，歡樂爸認為，引導孩子背詩歌的方法各種各樣，最重要的是潛移默化，堅持而不刻意，薰陶而不強求，讓詩詞成為生活背景聲，也許現在還不理解，但只要過程快樂，讓古典精華在孩子心裡生根，日後觸景生情，慢慢體會到古詩詞的美，這是家長給孩子的一份寶貴財富。