一、不愛讀老師推薦的必讀書目，中考怎麼辦？

李笑讀初二了，每個學期老師都會給安排必讀和選讀的閱讀任務。

初二下學期必須完成的閱讀任務是：《水滸傳》、《鋼鐵是怎樣煉成的》和《傅雷家書》，選讀的書目有《文化苦旅》等6本書。

李笑的頭都要炸了，上個學期，語文老師就批評過他，當時的景象還歷歷在目。

“《閱讀積累卡》你怎麼一個字都沒有寫？你的名著為什麼那麼幹淨，像是剛剛買來的？”老師責問。

李笑不說話了，其實他也嘗試著去讀過老師推薦的書本，但是發現自己根本無法集中注意力讀完一本，更別說做《閱讀積累卡》上的思考練習了，他連想都懶得想。

“平時其實我是喜歡讀書的，不過讀的都是注重情節的小說，或者是奇幻、科幻，還有漫畫和百科類書籍，老師安排的這些書，我為什麼不愛讀，也讀不完呢？”他想。

“中考這些書本都要涉及到的，你知道嗎？”老師很嚴厲地說。

李笑當然知道，但是他也不知道該怎麼解決自己的問題。

初二的下學期一晃眼就會過去，中考馬上就在眼前，語文的名著閱讀佔了6分，這個比重可真不少，而自己其他科目的成績都還不錯，至少可以拿到4個A，如果語文科目因為名著扯了後腿，該怎麼辦啊？

李笑的情況，屬於典型的“木桶定律”。

二、什麼是“木桶定律”？

\t木桶定律是講一隻水桶能裝多少水取決於它最短的那塊木板。一隻木桶想盛滿水，必須每塊木板都一樣平齊且無破損，如果這隻桶的木板中有一塊不齊或者某塊木板下面有破洞，這隻桶就無法盛滿水。一隻木桶能盛多少水，並不取決於最長的那塊木板，而是取決於最短的那塊木板。也可稱為短板效應。

湖南省的中考是6A模式，如果語文數學外語有一門科目是C及以下，即使其他的五門科目都是A，也和名校無緣。6A的評分標準，要求的是學生整體素質的均衡發展，符合“木桶效應”。

而這個評價標準中，李笑的“短板”是名著閱讀，語文的弱勢可能影響李笑的中考錄取情況，李笑必須並儘早補足自己的弱勢科目。

三、怎麼解決“木桶效應”？

《麥肯錫精英高效讀書法》或許可以解決李笑的問題。

 這本書的作者是赤羽雄二，他作為一名機械工學碩士，瞭解各行各業的工作內容，不僅能夠在麥肯錫做諮詢顧問，還創辦了麥肯錫韓國分公司，這一切成就，很大程度上歸功於主動高效閱讀。無論工作多忙，他都會堅持每個月讀10本書，讀完都有內容輸出；遇到新領域新客戶，他能在幾天之內看完行業相關的15本書。

那麼，赤羽雄二怎麼看待讀書這件事的呢？“在讀書人中能夠拉開差距的關鍵，在於能否將書中的內容應用到工作和個人成長中。”

（1）主動創造讀書的機會，確保最基本的讀書時間。

讀書是一件重要的事情，在每週的間隙，都要留出一定的時間來閱讀，把閱讀放在一個優先而且重要的位置上，才能讀書視為生活的重要環節。

（2）快速集中讀書法，短時間記住書中的內容。

• 1. 用“A4紙筆記”整理書中知識點，按照主題整理重點內容。

01.赤羽雄二曾在《零秒思考》一本書中，詳細介紹過用A4紙筆記歸納要點的方法：

將一張A4紙橫放，在左上角寫上主題，右上角寫上日期，每頁紙寫4~6行，每行寫20~30個字，在一分鐘內將所有想到的事情全部寫在紙上，每天寫20~30頁紙。

02.歸納要點的時候，還要注意6個方面：

001將想法直接寫在紙上，不需要考慮內容和措辭;

002歸納要點時要翻書，尋找內容會浪費時間，應該直接整理;

003即使一分鐘內無法寫完，要點也要控制在一分半內;

004按照腦中浮現想法的順序寫下筆記的主題;

005寫完幾頁後，將筆記本放在桌上;

006將寫好的筆記放入“讀書相關”的文件夾中.

• 2.建立讀書檔案，記錄從書中得到的想法，以及想要採取的行動。

每讀完一本書，都應該寫一篇“讀書檔案”，主要包括4部分：

1. 閱讀這本書的目的；
2. 閱讀後的收穫和感受；
3. 閱讀後會採取哪些行動；
4. 3個月後會做什麼，有什麼樣的改變。

寫出讀書的目的是要堅定自己讀書的決心，讀後感是回顧這本書的價值，讀書不是目的，為了改變“讀了很多書，卻仍然過不好這一生”，行動和改變可以具體一點。當回顧讀書檔案的時候，不僅能喚醒讀書的記憶，還能發現當時的自己沒有發現的事情。

對自己的行為進行評價，能夠激勵自己進行改變和提升，這哪裡僅僅是讀難懂的大部頭書，分明是在用書本的知識來理解人生。

李笑這麼讀書，是把被動的讀書變成主動的讀書，只有發現讀書樂趣、發現讀書對自己的改變，他才能更好地進行更多的閱讀。

（3）分享讀書成果，將書中的知識轉化為自己的能力

讀完書，可以召集小夥伴進行讀書分享，也可以很快地寫出讀書的內容。作者說，只要掌握4個要點，任何人都能在有限的30分鐘寫出一篇上千字的文章。

1. 確定一個最關鍵的主題。
2. 事先決定文章提綱。
3. 舉出具有代表性的事例。
4. 使用定時器，催促自己完成。

（4）自己也可以尋找適合自己的讀書法。

例如：思維導圖法進行整合分享。

\t思維導圖法是指把一些知識要素、結構和層次做可視化處理。製作思維導圖就是把人思維加工過程用點、線、面和符號等元素對內容進行形象化處理，其最大的特點就是信息的可視化和知識的結構化。

思維導圖作讀書筆記更有利於提高記憶效率。人的大腦分為左腦和右腦，左右腦在處理信息時分工不同，左腦是側重於理性思維，善於推理，邏輯性強，屬於科學腦。右腦側重於感性思維,善於創新，跳躍性強，屬於藝術腦，而思維導圖在記憶中則調動了左右腦同時工作，通過關鍵詞、線條、位置、顏色、圖形等各種方式加深記憶，用思維導圖作筆記要比普通的提綱式筆記、條文式筆記更有利於記憶。

我們可以通過以下的方式進行：

可以以整本書為內容進行導圖的繪製。整本書的信息容量很大，主體多元，內容豐富，嘗試繪製導圖的過程，實際就是宏觀把握、總覽全局的過程。

也可以就人物關係、人物成長路線、人物的主要事蹟和個性為作為思維導圖的主要內容。

例如：《水滸傳》可以就作者簡介、內容概括、主要人物和性格、小說主題等方面進行繪製。

《簡愛》可以梳理簡愛成長路：蓋茨海德府的簡愛——洛伍德學校的簡愛——桑菲爾德莊園的簡愛——沼澤山莊的簡愛，可以加深了對簡愛的印象，認識到簡愛的人格魅力，理解了作品的主題。

掌握好的讀書方法，明白讀書不是為了多讀幾本書，而是用書中的知識改變自己的思維和想法，讓自己開始主動讀書，一定的讀書方法會讓讀書變得更有效率。