文 | 維尼媽媽沐瀅
閱讀需5-8分鐘
文 | 維尼媽媽沐瀅
閱讀需5-8分鐘
大語文時代，越來越多的寶爸寶媽意識到了閱讀的重要，也開始在對孩子的早期教育中，進行早期閱讀習慣的培養。
但是，並不是所有的孩子都如家長所願地愛上閱讀，反而對閱讀產生了排斥。
親子閱讀4年，和孩子一路走來攢了點小經驗，對於新手爸媽常見的一不小心踩的坑，歸納總結在此，各位爸爸媽媽，千萬要避坑哦!
誤區一、一上來就教孩子識字
文 | 維尼媽媽沐瀅
閱讀需5-8分鐘
大語文時代，越來越多的寶爸寶媽意識到了閱讀的重要，也開始在對孩子的早期教育中，進行早期閱讀習慣的培養。
但是，並不是所有的孩子都如家長所願地愛上閱讀，反而對閱讀產生了排斥。
親子閱讀4年，和孩子一路走來攢了點小經驗，對於新手爸媽常見的一不小心踩的坑，歸納總結在此，各位爸爸媽媽，千萬要避坑哦!
誤區一、一上來就教孩子識字
小A1歲半，A媽媽看別人家的孩子都開始閱讀了，也給小A買了幾本童書。
打開書，就用手指著書中的字一個一個教孩子識。
小A卻對書中的圖畫感興趣，每次都搬開媽媽的手要看圖。
媽媽卻說：你看圖幹啥？來，認字，這是“大——公——雞”……
每次閱讀，更像是小A和媽媽的拉鋸戰。
小A的注意力執意停留在圖畫上，而媽媽卻覺得圖畫沒用，識字是硬道理。
首先，A媽媽童書選擇的側重點錯了，最適合早期親子閱讀的童書類型是圖文緊密結合的繪本，而不是文字居多（甚至帶拼音）的兒童讀物。
0-6歲，孩子的思維方式為形象思維，具體的圖形、圖畫更適合讓孩子直觀地學習和認識。
當孩子讀圖的時候，會發現隱藏在圖畫中的細節，還能培養他們的觀察能力。
孩子看圖，父母在同步伴讀文字，孩子就一下能夠理解圖畫所反應的文字信息。
文 | 維尼媽媽沐瀅
閱讀需5-8分鐘
大語文時代，越來越多的寶爸寶媽意識到了閱讀的重要，也開始在對孩子的早期教育中，進行早期閱讀習慣的培養。
但是，並不是所有的孩子都如家長所願地愛上閱讀，反而對閱讀產生了排斥。
親子閱讀4年，和孩子一路走來攢了點小經驗，對於新手爸媽常見的一不小心踩的坑，歸納總結在此，各位爸爸媽媽，千萬要避坑哦!
誤區一、一上來就教孩子識字
小A1歲半，A媽媽看別人家的孩子都開始閱讀了，也給小A買了幾本童書。
打開書，就用手指著書中的字一個一個教孩子識。
小A卻對書中的圖畫感興趣，每次都搬開媽媽的手要看圖。
媽媽卻說：你看圖幹啥？來，認字，這是“大——公——雞”……
每次閱讀，更像是小A和媽媽的拉鋸戰。
小A的注意力執意停留在圖畫上，而媽媽卻覺得圖畫沒用，識字是硬道理。
首先，A媽媽童書選擇的側重點錯了，最適合早期親子閱讀的童書類型是圖文緊密結合的繪本，而不是文字居多（甚至帶拼音）的兒童讀物。
0-6歲，孩子的思維方式為形象思維，具體的圖形、圖畫更適合讓孩子直觀地學習和認識。
當孩子讀圖的時候，會發現隱藏在圖畫中的細節，還能培養他們的觀察能力。
孩子看圖，父母在同步伴讀文字，孩子就一下能夠理解圖畫所反應的文字信息。
各種好玩的、帶有遊戲機關和互動形式的繪本，更是激發孩子們閱讀興趣的法寶。
這樣，孩子在閱讀中不僅僅是通過視覺豐富圖畫認知，更能夠促進觸覺、聽覺、嗅覺發育。
比如，有的繪本中有扣扣子、拉拉鍊的機關，鍛鍊孩子的手指精細運動。
有的繪本中有毛茸茸的、光滑的小卡片，讓孩子通過觸摸來促進觸覺發育。
父母通常不要著急給孩子識字，我比較倡導遵從孩子的發展規律。
例如，到了識字敏感期的孩子，會不自覺地關注身邊一切有文字的事物，並且指著字問媽媽讀什麼。
一般來說，有著很好的閱讀基礎的孩子，因為繪本天天見，文字已然融入了生活，他們在閱讀的過程中，自然不自然地就會從讀圖過渡到關注文字。
這些孩子的識字都比較早，而且主動識字的積極性高，識記速度快，還不容易忘。
誤區二、扔給孩子自己讀
文 | 維尼媽媽沐瀅
閱讀需5-8分鐘
大語文時代，越來越多的寶爸寶媽意識到了閱讀的重要，也開始在對孩子的早期教育中，進行早期閱讀習慣的培養。
但是，並不是所有的孩子都如家長所願地愛上閱讀，反而對閱讀產生了排斥。
親子閱讀4年，和孩子一路走來攢了點小經驗，對於新手爸媽常見的一不小心踩的坑，歸納總結在此，各位爸爸媽媽，千萬要避坑哦!
誤區一、一上來就教孩子識字
小A1歲半，A媽媽看別人家的孩子都開始閱讀了，也給小A買了幾本童書。
打開書，就用手指著書中的字一個一個教孩子識。
小A卻對書中的圖畫感興趣，每次都搬開媽媽的手要看圖。
媽媽卻說：你看圖幹啥？來，認字，這是“大——公——雞”……
每次閱讀，更像是小A和媽媽的拉鋸戰。
小A的注意力執意停留在圖畫上，而媽媽卻覺得圖畫沒用，識字是硬道理。
首先，A媽媽童書選擇的側重點錯了，最適合早期親子閱讀的童書類型是圖文緊密結合的繪本，而不是文字居多（甚至帶拼音）的兒童讀物。
0-6歲，孩子的思維方式為形象思維，具體的圖形、圖畫更適合讓孩子直觀地學習和認識。
當孩子讀圖的時候，會發現隱藏在圖畫中的細節，還能培養他們的觀察能力。
孩子看圖，父母在同步伴讀文字，孩子就一下能夠理解圖畫所反應的文字信息。
各種好玩的、帶有遊戲機關和互動形式的繪本，更是激發孩子們閱讀興趣的法寶。
這樣，孩子在閱讀中不僅僅是通過視覺豐富圖畫認知，更能夠促進觸覺、聽覺、嗅覺發育。
比如，有的繪本中有扣扣子、拉拉鍊的機關，鍛鍊孩子的手指精細運動。
有的繪本中有毛茸茸的、光滑的小卡片，讓孩子通過觸摸來促進觸覺發育。
父母通常不要著急給孩子識字，我比較倡導遵從孩子的發展規律。
例如，到了識字敏感期的孩子，會不自覺地關注身邊一切有文字的事物，並且指著字問媽媽讀什麼。
一般來說，有著很好的閱讀基礎的孩子，因為繪本天天見，文字已然融入了生活，他們在閱讀的過程中，自然不自然地就會從讀圖過渡到關注文字。
這些孩子的識字都比較早，而且主動識字的積極性高，識記速度快，還不容易忘。
誤區二、扔給孩子自己讀
B媽媽和孩子開始親子閱讀的時間比較晚，大約在B小朋友3歲左右，媽媽給買了一系列的故事繪本。
媽媽按照從網上看到的方式，給B設置了圖書角和小書架。
然後讓B坐到小沙發裡，扔給他幾本繪本，就忙別的去了。
不一會兒B媽媽過來看，發現B小朋友把繪本當成積木，正在搭房子。
B媽媽生氣了，說：書是給你買來看的，不是用來玩的！
B很委屈，把繪本從頭翻到尾，說：看完了！
B媽媽說：這麼快就看完了？你看仔細了嗎？書裡講的什麼啊？
B默不作聲。
早期親子閱讀的關鍵在於“親子”二字，閱讀也並不是枯坐，而是可以通過親子互動遊戲、角色扮演、家庭小劇場等形式，將繪本中的故事、情節、科普知識表現出來。
此時，閱讀更像是一種高質量陪伴的表現方式，通過父母的陪伴、遊戲，促成孩子對閱讀的瞭解，閱讀習慣的養成。
文 | 維尼媽媽沐瀅
閱讀需5-8分鐘
大語文時代，越來越多的寶爸寶媽意識到了閱讀的重要，也開始在對孩子的早期教育中，進行早期閱讀習慣的培養。
但是，並不是所有的孩子都如家長所願地愛上閱讀，反而對閱讀產生了排斥。
親子閱讀4年，和孩子一路走來攢了點小經驗，對於新手爸媽常見的一不小心踩的坑，歸納總結在此，各位爸爸媽媽，千萬要避坑哦!
誤區一、一上來就教孩子識字
小A1歲半，A媽媽看別人家的孩子都開始閱讀了，也給小A買了幾本童書。
打開書，就用手指著書中的字一個一個教孩子識。
小A卻對書中的圖畫感興趣，每次都搬開媽媽的手要看圖。
媽媽卻說：你看圖幹啥？來，認字，這是“大——公——雞”……
每次閱讀，更像是小A和媽媽的拉鋸戰。
小A的注意力執意停留在圖畫上，而媽媽卻覺得圖畫沒用，識字是硬道理。
首先，A媽媽童書選擇的側重點錯了，最適合早期親子閱讀的童書類型是圖文緊密結合的繪本，而不是文字居多（甚至帶拼音）的兒童讀物。
0-6歲，孩子的思維方式為形象思維，具體的圖形、圖畫更適合讓孩子直觀地學習和認識。
當孩子讀圖的時候，會發現隱藏在圖畫中的細節，還能培養他們的觀察能力。
孩子看圖，父母在同步伴讀文字，孩子就一下能夠理解圖畫所反應的文字信息。
各種好玩的、帶有遊戲機關和互動形式的繪本，更是激發孩子們閱讀興趣的法寶。
這樣，孩子在閱讀中不僅僅是通過視覺豐富圖畫認知，更能夠促進觸覺、聽覺、嗅覺發育。
比如，有的繪本中有扣扣子、拉拉鍊的機關，鍛鍊孩子的手指精細運動。
有的繪本中有毛茸茸的、光滑的小卡片，讓孩子通過觸摸來促進觸覺發育。
父母通常不要著急給孩子識字，我比較倡導遵從孩子的發展規律。
例如，到了識字敏感期的孩子，會不自覺地關注身邊一切有文字的事物，並且指著字問媽媽讀什麼。
一般來說，有著很好的閱讀基礎的孩子，因為繪本天天見，文字已然融入了生活，他們在閱讀的過程中，自然不自然地就會從讀圖過渡到關注文字。
這些孩子的識字都比較早，而且主動識字的積極性高，識記速度快，還不容易忘。
誤區二、扔給孩子自己讀
B媽媽和孩子開始親子閱讀的時間比較晚，大約在B小朋友3歲左右，媽媽給買了一系列的故事繪本。
媽媽按照從網上看到的方式，給B設置了圖書角和小書架。
然後讓B坐到小沙發裡，扔給他幾本繪本，就忙別的去了。
不一會兒B媽媽過來看，發現B小朋友把繪本當成積木，正在搭房子。
B媽媽生氣了，說：書是給你買來看的，不是用來玩的！
B很委屈，把繪本從頭翻到尾，說：看完了！
B媽媽說：這麼快就看完了？你看仔細了嗎？書裡講的什麼啊？
B默不作聲。
早期親子閱讀的關鍵在於“親子”二字，閱讀也並不是枯坐，而是可以通過親子互動遊戲、角色扮演、家庭小劇場等形式，將繪本中的故事、情節、科普知識表現出來。
此時，閱讀更像是一種高質量陪伴的表現方式，通過父母的陪伴、遊戲，促成孩子對閱讀的瞭解，閱讀習慣的養成。
孩子的閱讀習慣是需要父母來引導的，這就需要父母在最初每天拿出固定的時間來和孩子一起閱讀。
最佳的方式就是把孩子抱在懷裡，翻開一本繪本，給孩子講其中的故事，讓孩子同步閱讀圖畫。
當孩子提出問題的時候，用啟發性的問題引導孩子大開腦洞。
不論是日本繪本之父鬆居直，還是美國著名閱讀研究專家吉姆·崔利斯，都曾經他們的著作中提到親子閱讀的重要。
鬆居直認為，父母的伴讀和孩子用眼睛來看是同步進行的，這樣更能很好地讓孩子從看、聽全方位地體會閱讀樂趣。
吉姆·崔利斯在《朗讀手冊》中提到，即便是孩子到了能夠獨立閱讀的階段，也依舊建議親子閱讀的時間延長至12歲。
誤區三、一次讀太多，又強迫孩子“共同關注”
文 | 維尼媽媽沐瀅
閱讀需5-8分鐘
大語文時代，越來越多的寶爸寶媽意識到了閱讀的重要，也開始在對孩子的早期教育中，進行早期閱讀習慣的培養。
但是，並不是所有的孩子都如家長所願地愛上閱讀，反而對閱讀產生了排斥。
親子閱讀4年，和孩子一路走來攢了點小經驗，對於新手爸媽常見的一不小心踩的坑，歸納總結在此，各位爸爸媽媽，千萬要避坑哦!
誤區一、一上來就教孩子識字
小A1歲半，A媽媽看別人家的孩子都開始閱讀了，也給小A買了幾本童書。
打開書，就用手指著書中的字一個一個教孩子識。
小A卻對書中的圖畫感興趣，每次都搬開媽媽的手要看圖。
媽媽卻說：你看圖幹啥？來，認字，這是“大——公——雞”……
每次閱讀，更像是小A和媽媽的拉鋸戰。
小A的注意力執意停留在圖畫上，而媽媽卻覺得圖畫沒用，識字是硬道理。
首先，A媽媽童書選擇的側重點錯了，最適合早期親子閱讀的童書類型是圖文緊密結合的繪本，而不是文字居多（甚至帶拼音）的兒童讀物。
0-6歲，孩子的思維方式為形象思維，具體的圖形、圖畫更適合讓孩子直觀地學習和認識。
當孩子讀圖的時候，會發現隱藏在圖畫中的細節，還能培養他們的觀察能力。
孩子看圖，父母在同步伴讀文字，孩子就一下能夠理解圖畫所反應的文字信息。
各種好玩的、帶有遊戲機關和互動形式的繪本，更是激發孩子們閱讀興趣的法寶。
這樣，孩子在閱讀中不僅僅是通過視覺豐富圖畫認知，更能夠促進觸覺、聽覺、嗅覺發育。
比如，有的繪本中有扣扣子、拉拉鍊的機關，鍛鍊孩子的手指精細運動。
有的繪本中有毛茸茸的、光滑的小卡片，讓孩子通過觸摸來促進觸覺發育。
父母通常不要著急給孩子識字，我比較倡導遵從孩子的發展規律。
例如，到了識字敏感期的孩子，會不自覺地關注身邊一切有文字的事物，並且指著字問媽媽讀什麼。
一般來說，有著很好的閱讀基礎的孩子，因為繪本天天見，文字已然融入了生活，他們在閱讀的過程中，自然不自然地就會從讀圖過渡到關注文字。
這些孩子的識字都比較早，而且主動識字的積極性高，識記速度快，還不容易忘。
誤區二、扔給孩子自己讀
B媽媽和孩子開始親子閱讀的時間比較晚，大約在B小朋友3歲左右，媽媽給買了一系列的故事繪本。
媽媽按照從網上看到的方式，給B設置了圖書角和小書架。
然後讓B坐到小沙發裡，扔給他幾本繪本，就忙別的去了。
不一會兒B媽媽過來看，發現B小朋友把繪本當成積木，正在搭房子。
B媽媽生氣了，說：書是給你買來看的，不是用來玩的！
B很委屈，把繪本從頭翻到尾，說：看完了！
B媽媽說：這麼快就看完了？你看仔細了嗎？書裡講的什麼啊？
B默不作聲。
早期親子閱讀的關鍵在於“親子”二字，閱讀也並不是枯坐，而是可以通過親子互動遊戲、角色扮演、家庭小劇場等形式，將繪本中的故事、情節、科普知識表現出來。
此時，閱讀更像是一種高質量陪伴的表現方式，通過父母的陪伴、遊戲，促成孩子對閱讀的瞭解，閱讀習慣的養成。
孩子的閱讀習慣是需要父母來引導的，這就需要父母在最初每天拿出固定的時間來和孩子一起閱讀。
最佳的方式就是把孩子抱在懷裡，翻開一本繪本，給孩子講其中的故事，讓孩子同步閱讀圖畫。
當孩子提出問題的時候，用啟發性的問題引導孩子大開腦洞。
不論是日本繪本之父鬆居直，還是美國著名閱讀研究專家吉姆·崔利斯，都曾經他們的著作中提到親子閱讀的重要。
鬆居直認為，父母的伴讀和孩子用眼睛來看是同步進行的，這樣更能很好地讓孩子從看、聽全方位地體會閱讀樂趣。
吉姆·崔利斯在《朗讀手冊》中提到，即便是孩子到了能夠獨立閱讀的階段，也依舊建議親子閱讀的時間延長至12歲。
誤區三、一次讀太多，又強迫孩子“共同關注”
小C2歲，媽媽發現每次親子閱讀的時候，都力不從心。
C媽媽認為，小C是專注力太差了。第一本玩了2分鐘，又去看第二本，一個故事讀了一半，不知道跑哪去玩別的了。
我發現，C媽媽一次給小C拿十多本書，堆在面前。
小C一會看看這本，一會挑挑那本。
一個2歲孩子的專注力本來就堅持不了那三五分鐘，因為面前的選擇太多，小C的專注程度就更差了。
可是媽媽並不理解，看到小C溜號去關注別的東西了，硬是把她拉了回來，並訓斥說：注意力集中！不集中不是好孩子！
媽媽一味強調的“共同關注”，其實並不是讓孩子跟著父母的節奏來關注，而是反過來，父母根據孩子關注的事物發生改變，而去一起關注孩子感興趣的東西。
在給年齡比較小的孩子建立閱讀習慣的時候，一次不要拿太多的繪本，一般1-2本足矣。
孩子選擇少，更能專注在手裡的繪本上。
相關文章： 孩子不是天生專注力差，而是被家長破壞了！6種方法讓娃專心致志
誤區四、讀故事一定要講道理
文 | 維尼媽媽沐瀅
閱讀需5-8分鐘
大語文時代，越來越多的寶爸寶媽意識到了閱讀的重要，也開始在對孩子的早期教育中，進行早期閱讀習慣的培養。
但是，並不是所有的孩子都如家長所願地愛上閱讀，反而對閱讀產生了排斥。
親子閱讀4年，和孩子一路走來攢了點小經驗，對於新手爸媽常見的一不小心踩的坑，歸納總結在此，各位爸爸媽媽，千萬要避坑哦!
誤區一、一上來就教孩子識字
小A1歲半，A媽媽看別人家的孩子都開始閱讀了，也給小A買了幾本童書。
打開書，就用手指著書中的字一個一個教孩子識。
小A卻對書中的圖畫感興趣，每次都搬開媽媽的手要看圖。
媽媽卻說：你看圖幹啥？來，認字，這是“大——公——雞”……
每次閱讀，更像是小A和媽媽的拉鋸戰。
小A的注意力執意停留在圖畫上，而媽媽卻覺得圖畫沒用，識字是硬道理。
首先，A媽媽童書選擇的側重點錯了，最適合早期親子閱讀的童書類型是圖文緊密結合的繪本，而不是文字居多（甚至帶拼音）的兒童讀物。
0-6歲，孩子的思維方式為形象思維，具體的圖形、圖畫更適合讓孩子直觀地學習和認識。
當孩子讀圖的時候，會發現隱藏在圖畫中的細節，還能培養他們的觀察能力。
孩子看圖，父母在同步伴讀文字，孩子就一下能夠理解圖畫所反應的文字信息。
各種好玩的、帶有遊戲機關和互動形式的繪本，更是激發孩子們閱讀興趣的法寶。
這樣，孩子在閱讀中不僅僅是通過視覺豐富圖畫認知，更能夠促進觸覺、聽覺、嗅覺發育。
比如，有的繪本中有扣扣子、拉拉鍊的機關，鍛鍊孩子的手指精細運動。
有的繪本中有毛茸茸的、光滑的小卡片，讓孩子通過觸摸來促進觸覺發育。
父母通常不要著急給孩子識字，我比較倡導遵從孩子的發展規律。
例如，到了識字敏感期的孩子，會不自覺地關注身邊一切有文字的事物，並且指著字問媽媽讀什麼。
一般來說，有著很好的閱讀基礎的孩子，因為繪本天天見，文字已然融入了生活，他們在閱讀的過程中，自然不自然地就會從讀圖過渡到關注文字。
這些孩子的識字都比較早，而且主動識字的積極性高，識記速度快，還不容易忘。
誤區二、扔給孩子自己讀
B媽媽和孩子開始親子閱讀的時間比較晚，大約在B小朋友3歲左右，媽媽給買了一系列的故事繪本。
媽媽按照從網上看到的方式，給B設置了圖書角和小書架。
然後讓B坐到小沙發裡，扔給他幾本繪本，就忙別的去了。
不一會兒B媽媽過來看，發現B小朋友把繪本當成積木，正在搭房子。
B媽媽生氣了，說：書是給你買來看的，不是用來玩的！
B很委屈，把繪本從頭翻到尾，說：看完了！
B媽媽說：這麼快就看完了？你看仔細了嗎？書裡講的什麼啊？
B默不作聲。
早期親子閱讀的關鍵在於“親子”二字，閱讀也並不是枯坐，而是可以通過親子互動遊戲、角色扮演、家庭小劇場等形式，將繪本中的故事、情節、科普知識表現出來。
此時，閱讀更像是一種高質量陪伴的表現方式，通過父母的陪伴、遊戲，促成孩子對閱讀的瞭解，閱讀習慣的養成。
孩子的閱讀習慣是需要父母來引導的，這就需要父母在最初每天拿出固定的時間來和孩子一起閱讀。
最佳的方式就是把孩子抱在懷裡，翻開一本繪本，給孩子講其中的故事，讓孩子同步閱讀圖畫。
當孩子提出問題的時候，用啟發性的問題引導孩子大開腦洞。
不論是日本繪本之父鬆居直，還是美國著名閱讀研究專家吉姆·崔利斯，都曾經他們的著作中提到親子閱讀的重要。
鬆居直認為，父母的伴讀和孩子用眼睛來看是同步進行的，這樣更能很好地讓孩子從看、聽全方位地體會閱讀樂趣。
吉姆·崔利斯在《朗讀手冊》中提到，即便是孩子到了能夠獨立閱讀的階段，也依舊建議親子閱讀的時間延長至12歲。
誤區三、一次讀太多，又強迫孩子“共同關注”
小C2歲，媽媽發現每次親子閱讀的時候，都力不從心。
C媽媽認為，小C是專注力太差了。第一本玩了2分鐘，又去看第二本，一個故事讀了一半，不知道跑哪去玩別的了。
我發現，C媽媽一次給小C拿十多本書，堆在面前。
小C一會看看這本，一會挑挑那本。
一個2歲孩子的專注力本來就堅持不了那三五分鐘，因為面前的選擇太多，小C的專注程度就更差了。
可是媽媽並不理解，看到小C溜號去關注別的東西了，硬是把她拉了回來，並訓斥說：注意力集中！不集中不是好孩子！
媽媽一味強調的“共同關注”，其實並不是讓孩子跟著父母的節奏來關注，而是反過來，父母根據孩子關注的事物發生改變，而去一起關注孩子感興趣的東西。
在給年齡比較小的孩子建立閱讀習慣的時候，一次不要拿太多的繪本，一般1-2本足矣。
孩子選擇少，更能專注在手裡的繪本上。
相關文章： 孩子不是天生專注力差，而是被家長破壞了！6種方法讓娃專心致志
誤區四、讀故事一定要講道理
小D5歲，明年要上小學了。
媽媽得知閱讀可以提高孩子的寫作能力，於是有意識地讓小D練習看圖說話和中心思想歸納。
媽媽每給小D講完一個故事的時候，都要問小D：這個故事告訴我們什麼道理呀？
最開始小D還能配合媽媽去思考問題，後來，他變得很反感這些問題。
媽媽讓小D講讀後感，小D乾脆扔下書就跑了。
早期親子閱讀培養的目的，是為了給孩子打下良好的基礎，讓閱讀成為伴隨一生的習慣。
但如果父母的目的性太強、太功利，會讓樂趣變成“任務”，反而削弱了孩子的積極性。
閱讀一本有趣的故事繪本時，父母聲情並茂地將故事講完，如果孩子沒有進一步探討的意思，或者在他們沒有問各種為什麼，那麼就表明，這本書閱讀可以到此結束了。
繪本育兒的巧妙之處在不說教、潛移默化的心理自助。
如果刻意地追求“講道理”，說教的痕跡太明顯，反而會引發孩子的逆反心理。
誤區五、認為有伴讀機就不需要父母了
文 | 維尼媽媽沐瀅
閱讀需5-8分鐘
大語文時代，越來越多的寶爸寶媽意識到了閱讀的重要，也開始在對孩子的早期教育中，進行早期閱讀習慣的培養。
但是，並不是所有的孩子都如家長所願地愛上閱讀，反而對閱讀產生了排斥。
親子閱讀4年，和孩子一路走來攢了點小經驗，對於新手爸媽常見的一不小心踩的坑，歸納總結在此，各位爸爸媽媽，千萬要避坑哦!
誤區一、一上來就教孩子識字
小A1歲半，A媽媽看別人家的孩子都開始閱讀了，也給小A買了幾本童書。
打開書，就用手指著書中的字一個一個教孩子識。
小A卻對書中的圖畫感興趣，每次都搬開媽媽的手要看圖。
媽媽卻說：你看圖幹啥？來，認字，這是“大——公——雞”……
每次閱讀，更像是小A和媽媽的拉鋸戰。
小A的注意力執意停留在圖畫上，而媽媽卻覺得圖畫沒用，識字是硬道理。
首先，A媽媽童書選擇的側重點錯了，最適合早期親子閱讀的童書類型是圖文緊密結合的繪本，而不是文字居多（甚至帶拼音）的兒童讀物。
0-6歲，孩子的思維方式為形象思維，具體的圖形、圖畫更適合讓孩子直觀地學習和認識。
當孩子讀圖的時候，會發現隱藏在圖畫中的細節，還能培養他們的觀察能力。
孩子看圖，父母在同步伴讀文字，孩子就一下能夠理解圖畫所反應的文字信息。
各種好玩的、帶有遊戲機關和互動形式的繪本，更是激發孩子們閱讀興趣的法寶。
這樣，孩子在閱讀中不僅僅是通過視覺豐富圖畫認知，更能夠促進觸覺、聽覺、嗅覺發育。
比如，有的繪本中有扣扣子、拉拉鍊的機關，鍛鍊孩子的手指精細運動。
有的繪本中有毛茸茸的、光滑的小卡片，讓孩子通過觸摸來促進觸覺發育。
父母通常不要著急給孩子識字，我比較倡導遵從孩子的發展規律。
例如，到了識字敏感期的孩子，會不自覺地關注身邊一切有文字的事物，並且指著字問媽媽讀什麼。
一般來說，有著很好的閱讀基礎的孩子，因為繪本天天見，文字已然融入了生活，他們在閱讀的過程中，自然不自然地就會從讀圖過渡到關注文字。
這些孩子的識字都比較早，而且主動識字的積極性高，識記速度快，還不容易忘。
誤區二、扔給孩子自己讀
B媽媽和孩子開始親子閱讀的時間比較晚，大約在B小朋友3歲左右，媽媽給買了一系列的故事繪本。
媽媽按照從網上看到的方式，給B設置了圖書角和小書架。
然後讓B坐到小沙發裡，扔給他幾本繪本，就忙別的去了。
不一會兒B媽媽過來看，發現B小朋友把繪本當成積木，正在搭房子。
B媽媽生氣了，說：書是給你買來看的，不是用來玩的！
B很委屈，把繪本從頭翻到尾，說：看完了！
B媽媽說：這麼快就看完了？你看仔細了嗎？書裡講的什麼啊？
B默不作聲。
早期親子閱讀的關鍵在於“親子”二字，閱讀也並不是枯坐，而是可以通過親子互動遊戲、角色扮演、家庭小劇場等形式，將繪本中的故事、情節、科普知識表現出來。
此時，閱讀更像是一種高質量陪伴的表現方式，通過父母的陪伴、遊戲，促成孩子對閱讀的瞭解，閱讀習慣的養成。
孩子的閱讀習慣是需要父母來引導的，這就需要父母在最初每天拿出固定的時間來和孩子一起閱讀。
最佳的方式就是把孩子抱在懷裡，翻開一本繪本，給孩子講其中的故事，讓孩子同步閱讀圖畫。
當孩子提出問題的時候，用啟發性的問題引導孩子大開腦洞。
不論是日本繪本之父鬆居直，還是美國著名閱讀研究專家吉姆·崔利斯，都曾經他們的著作中提到親子閱讀的重要。
鬆居直認為，父母的伴讀和孩子用眼睛來看是同步進行的，這樣更能很好地讓孩子從看、聽全方位地體會閱讀樂趣。
吉姆·崔利斯在《朗讀手冊》中提到，即便是孩子到了能夠獨立閱讀的階段，也依舊建議親子閱讀的時間延長至12歲。
誤區三、一次讀太多，又強迫孩子“共同關注”
小C2歲，媽媽發現每次親子閱讀的時候，都力不從心。
C媽媽認為，小C是專注力太差了。第一本玩了2分鐘，又去看第二本，一個故事讀了一半，不知道跑哪去玩別的了。
我發現，C媽媽一次給小C拿十多本書，堆在面前。
小C一會看看這本，一會挑挑那本。
一個2歲孩子的專注力本來就堅持不了那三五分鐘，因為面前的選擇太多，小C的專注程度就更差了。
可是媽媽並不理解，看到小C溜號去關注別的東西了，硬是把她拉了回來，並訓斥說：注意力集中！不集中不是好孩子！
媽媽一味強調的“共同關注”，其實並不是讓孩子跟著父母的節奏來關注，而是反過來，父母根據孩子關注的事物發生改變，而去一起關注孩子感興趣的東西。
在給年齡比較小的孩子建立閱讀習慣的時候，一次不要拿太多的繪本，一般1-2本足矣。
孩子選擇少，更能專注在手裡的繪本上。
相關文章： 孩子不是天生專注力差，而是被家長破壞了！6種方法讓娃專心致志
誤區四、讀故事一定要講道理
小D5歲，明年要上小學了。
媽媽得知閱讀可以提高孩子的寫作能力，於是有意識地讓小D練習看圖說話和中心思想歸納。
媽媽每給小D講完一個故事的時候，都要問小D：這個故事告訴我們什麼道理呀？
最開始小D還能配合媽媽去思考問題，後來，他變得很反感這些問題。
媽媽讓小D講讀後感，小D乾脆扔下書就跑了。
早期親子閱讀培養的目的，是為了給孩子打下良好的基礎，讓閱讀成為伴隨一生的習慣。
但如果父母的目的性太強、太功利，會讓樂趣變成“任務”，反而削弱了孩子的積極性。
閱讀一本有趣的故事繪本時，父母聲情並茂地將故事講完，如果孩子沒有進一步探討的意思，或者在他們沒有問各種為什麼，那麼就表明，這本書閱讀可以到此結束了。
繪本育兒的巧妙之處在不說教、潛移默化的心理自助。
如果刻意地追求“講道理”，說教的痕跡太明顯，反而會引發孩子的逆反心理。
誤區五、認為有伴讀機就不需要父母了
小E父母工作忙，又不想落下孩子的閱讀習慣培養，就給孩子買了一個伴讀機。
孩子在閱讀的時候，伴讀機同步伴讀，兩全其美。
但是伴讀機並不能滿足小E的需求，當小E問“為什麼”的時候，伴讀機並不能像父母一樣給出啟發性的解答或接下來的提問。
伴讀機等智能早教設備，提供給孩子的只能是單向的輸出，而不是雙向的交流。
同時，父母帶孩子閱讀時候，孩子通過父母朗讀的語音語調、語氣變換，體會故事的情節，感受故事帶來的情緒。
在這個過程中，孩子還會觀察父母臉上的表情，結合圖畫來揣摩故事情節。
這些，都是伴讀機這類產品給不了的。
智能設備只能作為幫助父母給孩子建立閱讀習慣的一個工具，不能全然代替父母。
親子閱讀時間，使用伴讀機的時間最好不好超過30%。
更多的時間，還需要孩子和父母共同享受閱讀時光。
誤區六、閱讀只拼數量，把讀了多少本當成炫耀的資本
文 | 維尼媽媽沐瀅
閱讀需5-8分鐘
大語文時代，越來越多的寶爸寶媽意識到了閱讀的重要，也開始在對孩子的早期教育中，進行早期閱讀習慣的培養。
但是，並不是所有的孩子都如家長所願地愛上閱讀，反而對閱讀產生了排斥。
親子閱讀4年，和孩子一路走來攢了點小經驗，對於新手爸媽常見的一不小心踩的坑，歸納總結在此，各位爸爸媽媽，千萬要避坑哦!
誤區一、一上來就教孩子識字
小A1歲半，A媽媽看別人家的孩子都開始閱讀了，也給小A買了幾本童書。
打開書，就用手指著書中的字一個一個教孩子識。
小A卻對書中的圖畫感興趣，每次都搬開媽媽的手要看圖。
媽媽卻說：你看圖幹啥？來，認字，這是“大——公——雞”……
每次閱讀，更像是小A和媽媽的拉鋸戰。
小A的注意力執意停留在圖畫上，而媽媽卻覺得圖畫沒用，識字是硬道理。
首先，A媽媽童書選擇的側重點錯了，最適合早期親子閱讀的童書類型是圖文緊密結合的繪本，而不是文字居多（甚至帶拼音）的兒童讀物。
0-6歲，孩子的思維方式為形象思維，具體的圖形、圖畫更適合讓孩子直觀地學習和認識。
當孩子讀圖的時候，會發現隱藏在圖畫中的細節，還能培養他們的觀察能力。
孩子看圖，父母在同步伴讀文字，孩子就一下能夠理解圖畫所反應的文字信息。
各種好玩的、帶有遊戲機關和互動形式的繪本，更是激發孩子們閱讀興趣的法寶。
這樣，孩子在閱讀中不僅僅是通過視覺豐富圖畫認知，更能夠促進觸覺、聽覺、嗅覺發育。
比如，有的繪本中有扣扣子、拉拉鍊的機關，鍛鍊孩子的手指精細運動。
有的繪本中有毛茸茸的、光滑的小卡片，讓孩子通過觸摸來促進觸覺發育。
父母通常不要著急給孩子識字，我比較倡導遵從孩子的發展規律。
例如，到了識字敏感期的孩子，會不自覺地關注身邊一切有文字的事物，並且指著字問媽媽讀什麼。
一般來說，有著很好的閱讀基礎的孩子，因為繪本天天見，文字已然融入了生活，他們在閱讀的過程中，自然不自然地就會從讀圖過渡到關注文字。
這些孩子的識字都比較早，而且主動識字的積極性高，識記速度快，還不容易忘。
誤區二、扔給孩子自己讀
B媽媽和孩子開始親子閱讀的時間比較晚，大約在B小朋友3歲左右，媽媽給買了一系列的故事繪本。
媽媽按照從網上看到的方式，給B設置了圖書角和小書架。
然後讓B坐到小沙發裡，扔給他幾本繪本，就忙別的去了。
不一會兒B媽媽過來看，發現B小朋友把繪本當成積木，正在搭房子。
B媽媽生氣了，說：書是給你買來看的，不是用來玩的！
B很委屈，把繪本從頭翻到尾，說：看完了！
B媽媽說：這麼快就看完了？你看仔細了嗎？書裡講的什麼啊？
B默不作聲。
早期親子閱讀的關鍵在於“親子”二字，閱讀也並不是枯坐，而是可以通過親子互動遊戲、角色扮演、家庭小劇場等形式，將繪本中的故事、情節、科普知識表現出來。
此時，閱讀更像是一種高質量陪伴的表現方式，通過父母的陪伴、遊戲，促成孩子對閱讀的瞭解，閱讀習慣的養成。
孩子的閱讀習慣是需要父母來引導的，這就需要父母在最初每天拿出固定的時間來和孩子一起閱讀。
最佳的方式就是把孩子抱在懷裡，翻開一本繪本，給孩子講其中的故事，讓孩子同步閱讀圖畫。
當孩子提出問題的時候，用啟發性的問題引導孩子大開腦洞。
不論是日本繪本之父鬆居直，還是美國著名閱讀研究專家吉姆·崔利斯，都曾經他們的著作中提到親子閱讀的重要。
鬆居直認為，父母的伴讀和孩子用眼睛來看是同步進行的，這樣更能很好地讓孩子從看、聽全方位地體會閱讀樂趣。
吉姆·崔利斯在《朗讀手冊》中提到，即便是孩子到了能夠獨立閱讀的階段，也依舊建議親子閱讀的時間延長至12歲。
誤區三、一次讀太多，又強迫孩子“共同關注”
小C2歲，媽媽發現每次親子閱讀的時候，都力不從心。
C媽媽認為，小C是專注力太差了。第一本玩了2分鐘，又去看第二本，一個故事讀了一半，不知道跑哪去玩別的了。
我發現，C媽媽一次給小C拿十多本書，堆在面前。
小C一會看看這本，一會挑挑那本。
一個2歲孩子的專注力本來就堅持不了那三五分鐘，因為面前的選擇太多，小C的專注程度就更差了。
可是媽媽並不理解，看到小C溜號去關注別的東西了，硬是把她拉了回來，並訓斥說：注意力集中！不集中不是好孩子！
媽媽一味強調的“共同關注”，其實並不是讓孩子跟著父母的節奏來關注，而是反過來，父母根據孩子關注的事物發生改變，而去一起關注孩子感興趣的東西。
在給年齡比較小的孩子建立閱讀習慣的時候，一次不要拿太多的繪本，一般1-2本足矣。
孩子選擇少，更能專注在手裡的繪本上。
相關文章： 孩子不是天生專注力差，而是被家長破壞了！6種方法讓娃專心致志
誤區四、讀故事一定要講道理
小D5歲，明年要上小學了。
媽媽得知閱讀可以提高孩子的寫作能力，於是有意識地讓小D練習看圖說話和中心思想歸納。
媽媽每給小D講完一個故事的時候，都要問小D：這個故事告訴我們什麼道理呀？
最開始小D還能配合媽媽去思考問題，後來，他變得很反感這些問題。
媽媽讓小D講讀後感，小D乾脆扔下書就跑了。
早期親子閱讀培養的目的，是為了給孩子打下良好的基礎，讓閱讀成為伴隨一生的習慣。
但如果父母的目的性太強、太功利，會讓樂趣變成“任務”，反而削弱了孩子的積極性。
閱讀一本有趣的故事繪本時，父母聲情並茂地將故事講完，如果孩子沒有進一步探討的意思，或者在他們沒有問各種為什麼，那麼就表明，這本書閱讀可以到此結束了。
繪本育兒的巧妙之處在不說教、潛移默化的心理自助。
如果刻意地追求“講道理”，說教的痕跡太明顯，反而會引發孩子的逆反心理。
誤區五、認為有伴讀機就不需要父母了
小E父母工作忙，又不想落下孩子的閱讀習慣培養，就給孩子買了一個伴讀機。
孩子在閱讀的時候，伴讀機同步伴讀，兩全其美。
但是伴讀機並不能滿足小E的需求，當小E問“為什麼”的時候，伴讀機並不能像父母一樣給出啟發性的解答或接下來的提問。
伴讀機等智能早教設備，提供給孩子的只能是單向的輸出，而不是雙向的交流。
同時，父母帶孩子閱讀時候，孩子通過父母朗讀的語音語調、語氣變換，體會故事的情節，感受故事帶來的情緒。
在這個過程中，孩子還會觀察父母臉上的表情，結合圖畫來揣摩故事情節。
這些，都是伴讀機這類產品給不了的。
智能設備只能作為幫助父母給孩子建立閱讀習慣的一個工具，不能全然代替父母。
親子閱讀時間，使用伴讀機的時間最好不好超過30%。
更多的時間，還需要孩子和父母共同享受閱讀時光。
誤區六、閱讀只拼數量，把讀了多少本當成炫耀的資本
F媽媽問我，她曾經看有些親子閱讀大咖媽媽的簡介，說自己和孩子在過去的幾年中閱讀了幾千本繪本，真疑惑這是真的嗎？
同時她也很焦慮，自己家的孩子照比人家差太多了，在起跑線上就輸了！
如何才能讓孩子的閱讀量達標呢？
從一方面說，在過去的幾年中閱讀幾千書不誇張。
以我自己舉例，和維尼堅持親子閱讀4年，如果平均每天讀4本繪本，計算下來閱讀量5000+。
單從數字上看，自己也被嚇到了！
嫁到美國的閨蜜告訴我，美國兒童有一項閱讀標準，在上幼兒園前讀完3000本書。
而這個標準，並不是以“本”來計算的。
具體指的是，孩子閱讀新書及溫故曾經讀過的書的總和。
也就是說，同一本書，今天讀了一次，就算“1本”，如果孩子習慣反覆閱讀了10遍，那就是“10本”。
因為，每一次閱讀同一本書，對於孩子來說都有新發現，他們的反覆閱讀行為，其實就是在加深記憶。
所以，當父母聽說一個只有幾歲的孩子，在幾年中讀了幾千本，千萬不要驚訝。
拼數量不是目的，我的建議是閱讀的廣度和深度兼顧。
不僅要豐富閱讀種類，更應當吃透一本書。
如果一味地圖閱讀量，每一本都渾淪吞棗，也沒什麼意義。
父母要放平心態，根據孩子自身制定閱讀計劃，而不是看別人讀了多少本，自己家的要超過對方。
閱讀不應當是一件攀比和炫耀的事，它的本質應當是讓孩子收穫更多的快樂，讓一個好習慣伴隨一生，為今後的語言發展和理解能力打基礎。
文 | 維尼媽媽沐瀅
閱讀需5-8分鐘
大語文時代，越來越多的寶爸寶媽意識到了閱讀的重要，也開始在對孩子的早期教育中，進行早期閱讀習慣的培養。
但是，並不是所有的孩子都如家長所願地愛上閱讀，反而對閱讀產生了排斥。
親子閱讀4年，和孩子一路走來攢了點小經驗，對於新手爸媽常見的一不小心踩的坑，歸納總結在此，各位爸爸媽媽，千萬要避坑哦!
誤區一、一上來就教孩子識字
小A1歲半，A媽媽看別人家的孩子都開始閱讀了，也給小A買了幾本童書。
打開書，就用手指著書中的字一個一個教孩子識。
小A卻對書中的圖畫感興趣，每次都搬開媽媽的手要看圖。
媽媽卻說：你看圖幹啥？來，認字，這是“大——公——雞”……
每次閱讀，更像是小A和媽媽的拉鋸戰。
小A的注意力執意停留在圖畫上，而媽媽卻覺得圖畫沒用，識字是硬道理。
首先，A媽媽童書選擇的側重點錯了，最適合早期親子閱讀的童書類型是圖文緊密結合的繪本，而不是文字居多（甚至帶拼音）的兒童讀物。
0-6歲，孩子的思維方式為形象思維，具體的圖形、圖畫更適合讓孩子直觀地學習和認識。
當孩子讀圖的時候，會發現隱藏在圖畫中的細節，還能培養他們的觀察能力。
孩子看圖，父母在同步伴讀文字，孩子就一下能夠理解圖畫所反應的文字信息。
各種好玩的、帶有遊戲機關和互動形式的繪本，更是激發孩子們閱讀興趣的法寶。
這樣，孩子在閱讀中不僅僅是通過視覺豐富圖畫認知，更能夠促進觸覺、聽覺、嗅覺發育。
比如，有的繪本中有扣扣子、拉拉鍊的機關，鍛鍊孩子的手指精細運動。
有的繪本中有毛茸茸的、光滑的小卡片，讓孩子通過觸摸來促進觸覺發育。
父母通常不要著急給孩子識字，我比較倡導遵從孩子的發展規律。
例如，到了識字敏感期的孩子，會不自覺地關注身邊一切有文字的事物，並且指著字問媽媽讀什麼。
一般來說，有著很好的閱讀基礎的孩子，因為繪本天天見，文字已然融入了生活，他們在閱讀的過程中，自然不自然地就會從讀圖過渡到關注文字。
這些孩子的識字都比較早，而且主動識字的積極性高，識記速度快，還不容易忘。
誤區二、扔給孩子自己讀
B媽媽和孩子開始親子閱讀的時間比較晚，大約在B小朋友3歲左右，媽媽給買了一系列的故事繪本。
媽媽按照從網上看到的方式，給B設置了圖書角和小書架。
然後讓B坐到小沙發裡，扔給他幾本繪本，就忙別的去了。
不一會兒B媽媽過來看，發現B小朋友把繪本當成積木，正在搭房子。
B媽媽生氣了，說：書是給你買來看的，不是用來玩的！
B很委屈，把繪本從頭翻到尾，說：看完了！
B媽媽說：這麼快就看完了？你看仔細了嗎？書裡講的什麼啊？
B默不作聲。
早期親子閱讀的關鍵在於“親子”二字，閱讀也並不是枯坐，而是可以通過親子互動遊戲、角色扮演、家庭小劇場等形式，將繪本中的故事、情節、科普知識表現出來。
此時，閱讀更像是一種高質量陪伴的表現方式，通過父母的陪伴、遊戲，促成孩子對閱讀的瞭解，閱讀習慣的養成。
孩子的閱讀習慣是需要父母來引導的，這就需要父母在最初每天拿出固定的時間來和孩子一起閱讀。
最佳的方式就是把孩子抱在懷裡，翻開一本繪本，給孩子講其中的故事，讓孩子同步閱讀圖畫。
當孩子提出問題的時候，用啟發性的問題引導孩子大開腦洞。
不論是日本繪本之父鬆居直，還是美國著名閱讀研究專家吉姆·崔利斯，都曾經他們的著作中提到親子閱讀的重要。
鬆居直認為，父母的伴讀和孩子用眼睛來看是同步進行的，這樣更能很好地讓孩子從看、聽全方位地體會閱讀樂趣。
吉姆·崔利斯在《朗讀手冊》中提到，即便是孩子到了能夠獨立閱讀的階段，也依舊建議親子閱讀的時間延長至12歲。
誤區三、一次讀太多，又強迫孩子“共同關注”
小C2歲，媽媽發現每次親子閱讀的時候，都力不從心。
C媽媽認為，小C是專注力太差了。第一本玩了2分鐘，又去看第二本，一個故事讀了一半，不知道跑哪去玩別的了。
我發現，C媽媽一次給小C拿十多本書，堆在面前。
小C一會看看這本，一會挑挑那本。
一個2歲孩子的專注力本來就堅持不了那三五分鐘，因為面前的選擇太多，小C的專注程度就更差了。
可是媽媽並不理解，看到小C溜號去關注別的東西了，硬是把她拉了回來，並訓斥說：注意力集中！不集中不是好孩子！
媽媽一味強調的“共同關注”，其實並不是讓孩子跟著父母的節奏來關注，而是反過來，父母根據孩子關注的事物發生改變，而去一起關注孩子感興趣的東西。
在給年齡比較小的孩子建立閱讀習慣的時候，一次不要拿太多的繪本，一般1-2本足矣。
孩子選擇少，更能專注在手裡的繪本上。
相關文章： 孩子不是天生專注力差，而是被家長破壞了！6種方法讓娃專心致志
誤區四、讀故事一定要講道理
小D5歲，明年要上小學了。
媽媽得知閱讀可以提高孩子的寫作能力，於是有意識地讓小D練習看圖說話和中心思想歸納。
媽媽每給小D講完一個故事的時候，都要問小D：這個故事告訴我們什麼道理呀？
最開始小D還能配合媽媽去思考問題，後來，他變得很反感這些問題。
媽媽讓小D講讀後感，小D乾脆扔下書就跑了。
早期親子閱讀培養的目的，是為了給孩子打下良好的基礎，讓閱讀成為伴隨一生的習慣。
但如果父母的目的性太強、太功利，會讓樂趣變成“任務”，反而削弱了孩子的積極性。
閱讀一本有趣的故事繪本時，父母聲情並茂地將故事講完，如果孩子沒有進一步探討的意思，或者在他們沒有問各種為什麼，那麼就表明，這本書閱讀可以到此結束了。
繪本育兒的巧妙之處在不說教、潛移默化的心理自助。
如果刻意地追求“講道理”，說教的痕跡太明顯，反而會引發孩子的逆反心理。
誤區五、認為有伴讀機就不需要父母了
小E父母工作忙，又不想落下孩子的閱讀習慣培養，就給孩子買了一個伴讀機。
孩子在閱讀的時候，伴讀機同步伴讀，兩全其美。
但是伴讀機並不能滿足小E的需求，當小E問“為什麼”的時候，伴讀機並不能像父母一樣給出啟發性的解答或接下來的提問。
伴讀機等智能早教設備，提供給孩子的只能是單向的輸出，而不是雙向的交流。
同時，父母帶孩子閱讀時候，孩子通過父母朗讀的語音語調、語氣變換，體會故事的情節，感受故事帶來的情緒。
在這個過程中，孩子還會觀察父母臉上的表情，結合圖畫來揣摩故事情節。
這些，都是伴讀機這類產品給不了的。
智能設備只能作為幫助父母給孩子建立閱讀習慣的一個工具，不能全然代替父母。
親子閱讀時間，使用伴讀機的時間最好不好超過30%。
更多的時間，還需要孩子和父母共同享受閱讀時光。
誤區六、閱讀只拼數量，把讀了多少本當成炫耀的資本
F媽媽問我，她曾經看有些親子閱讀大咖媽媽的簡介，說自己和孩子在過去的幾年中閱讀了幾千本繪本，真疑惑這是真的嗎？
同時她也很焦慮，自己家的孩子照比人家差太多了，在起跑線上就輸了！
如何才能讓孩子的閱讀量達標呢？
從一方面說，在過去的幾年中閱讀幾千書不誇張。
以我自己舉例，和維尼堅持親子閱讀4年，如果平均每天讀4本繪本，計算下來閱讀量5000+。
單從數字上看，自己也被嚇到了！
嫁到美國的閨蜜告訴我，美國兒童有一項閱讀標準，在上幼兒園前讀完3000本書。
而這個標準，並不是以“本”來計算的。
具體指的是，孩子閱讀新書及溫故曾經讀過的書的總和。
也就是說，同一本書，今天讀了一次，就算“1本”，如果孩子習慣反覆閱讀了10遍，那就是“10本”。
因為，每一次閱讀同一本書，對於孩子來說都有新發現，他們的反覆閱讀行為，其實就是在加深記憶。
所以，當父母聽說一個只有幾歲的孩子，在幾年中讀了幾千本，千萬不要驚訝。
拼數量不是目的，我的建議是閱讀的廣度和深度兼顧。
不僅要豐富閱讀種類，更應當吃透一本書。
如果一味地圖閱讀量，每一本都渾淪吞棗，也沒什麼意義。
父母要放平心態，根據孩子自身制定閱讀計劃，而不是看別人讀了多少本，自己家的要超過對方。
閱讀不應當是一件攀比和炫耀的事，它的本質應當是讓孩子收穫更多的快樂，讓一個好習慣伴隨一生，為今後的語言發展和理解能力打基礎。