“讀書破萬卷，下筆如有神”這句話人人都知道，可很多家長髮現這樣的問題：“為什麼我家孩子讀書也不少，但是一寫作文還是沒話說或寫不好呢？”

閱讀，是學習語文以及一切人文學科的根本，故古文謂學習為“讀書”。但是，有很大一部分孩子，書讀得不少，作文卻寫得不好！難道是讀寫規律在他們身上不靈驗了嗎？

也許，他們在選擇書籍與讀書方法上的不當，導致自己沒有在讀和寫之間溝通一條渠道。

1、看書≠閱讀

家長常說，我家孩子看了那麼多書，可是語文成績也沒提高，作文也還是那個樣子。

這時的你，可能犯了一個致命的錯誤，那就是覺得看書=閱讀。只要孩子安靜地捧著一本書，你就開始腦補，知識都蹭蹭地往他腦子鑽的畫面。

看書≠閱讀，看書只是娛樂和獲取信息的方式，而閱讀是一種具有吸收、賞析的思維過程，是一種大部分人都不具備的能力。

如果放任孩子自己選書，很多孩子會選擇字少的漫畫類書籍。而且，會長期選擇同一類型的讀物。

讓孩子隨心所欲地選書，很有可能導致大量無效閱讀！

讓家長完全憑自己的喜好選書，又會陷入另一個誤區。家長們會給孩子們選擇經典名著，卻不知道大人眼裡的“有意義”，往往就是孩子眼中的“沒意思”。

逼孩子看他根本不感興趣的書，肯定也是無效閱讀！

2、讀得太浮，沒有沉下去體驗

閱讀只是學習寫作的第一步，是一個積累的過程，更重要的是如何“讀以致用”。

語文學習一定要重積累，把真心喜歡的詞句，通過某種方式積累下來，最直白的方法就是摘錄，但量絕不可太大，如果這一步沒有做，就沒有做到讀轉寫的第一步驟，後面的基本都是失敗，簡言之：要動手。

讀書，之所以能夠讓人感到快樂，是因為裡面有幾樣東西是會讓內心世界豐富的。

淺層的是格局、技法、辭藻等等；

深層的是知識、情感、思想等等。

淺的和深的，都要吸收一些，要讓孩子想想，讀了這本書，你覺得是學到了很多知識，開闊了視野和眼界。還是說裡面的人物、情節、情感深深打動了你。這樣，讀了這本書，你在讀這本書的時候，就是“體驗”，而非“隨便翻翻”了。

比如，有的孩子愛讀動物書，讀了一小時，茶歇的時候，和他聊聊，你最喜歡哪種動物，哪個情節，這動物為什麼你喜歡，因為長得可愛還是什麼？哪句話是這麼說的，給媽媽看看，哦，是這句啊，我建議你就把這一句話寫一寫，或者看了一篇童話，有很多擬人和比喻用得好，就讓他說說，哪句最有想象力啊？讀書，能這樣仔細地咀嚼，那麼你就能從中掌握寫作的規律，文章中好的語言也就可以自然而然地運用到自己的作文裡。這樣，讀和寫之間的渠道，不就溝通了嗎？

3、閱讀多不一定寫作就會好

我們通常都認為，閱讀與寫作是一對輸入與輸出的關係。但這種輸入和輸出並不是一定的，並不是書讀得多，作文就一定寫得好。主要原因在以下幾點：

第一，讀得多，但讀得淺。孩子雖然讀了很多書，但讀的是沒營養的書。兒童閱讀這樣淺的書，並不會有太多的實際成效。所以一定要讀好書。

第二，讀得多，但想得少。很多時候，孩子讀書，只留意故事情節怎麼生動曲折，很少停下來研究作者是怎麼寫的，為什麼這麼寫的。這樣的閱讀，多則多矣，但從學習寫作的角度審視，效率就比較低下。

第三，讀得多，但丟得快。讀了很多書，但是從來沒有主動積累的意識。隨著時間的流逝，只記住了一個輪廓。書中最精華的語言，一句都沒有留下來。歲月流逝，連輪廓，都還給作者了。

第四，讀得多，但寫得少。寫作，不是牧羊——只要有草，羊是吃著吃著就會長大的；同理，寫作，不是讀著讀著，自然會的。“操千曲然後曉聲”，寫作是需要不斷練習的。好多人，書一本又一本地讀，但就是不願意寫文章。寫的能力，沒有被充分發掘出來。寫不好，也就正常了。

4、積累書面語言，去語言環境中學習吸收

剛出生的孩子，不會講話，只能哇哇叫。後來他天天聽爸爸媽媽講話，聽周圍的人講話，也就慢慢學會了講話。印度有兩個很小的孩子，被狼叼走，在狼的哺育下長大，後來被獵人抱回來，發現她們只能像狼一樣地叫，不會講話。這說明，人不是天生就會講話，人的語言，是從一個語言環境中，漸漸學到的。

這是講的口頭語言，作文使用的書面語言也是這樣，積累書面語言，同樣需要到一個語言環境中去學習吸收。這個語言環境到哪裡去找？一本本書、一篇篇文章向你敞開著。但是，只是讀一讀、看一看還不行，記不住，不能變成自己的語言。這就需要做到熟讀背誦。文章背得多了，背得熟了，就會在規範的語言環境裡受到潛移默化的影響，病句便可以漸漸地少了，乾癟的語言便可以漸漸地豐滿起來。而且，在不知不覺之中，你會受到你所喜愛的那一類文章的薰陶，使你的作文也漸漸有了自己的特點。

我們都知道巧婦難為無米之炊的道理，作文的技法明白的“天花亂墜”、謀篇佈局的技巧“銘記在心”，但看到了個東西，想表達自己的感情，卻張口不能言，為何？因為沒有詞彙。孩子們如能抓緊記憶的黃金時代，閱讀的過程中在大腦裡儲存一二百篇文情並茂的好文章（古文最好），就不愁肚裡沒詞兒了。

不善於在讀書過程中吸取思想和知識的營養，這也是多讀而不善寫的一個重要原因。在作文中常常有這樣的情形，對一個事物，認識透徹，感情充沛，知識豐富，材料充足，便能順利地寫出一篇好作文；反之，對這個事物既沒認識，又無感情，知識貧乏，材料不足，是寫不出作文的，即使憋出來了，也必定淡如白水，味同嚼蠟。這說明思想認識和知識水平對於作文有十分重要的意義。

人的思想和知識從哪裡來呢？當然，主要是從現實生活中產生，從實踐中來。但是，宇宙是那麼廣闊，歷史是那麼悠久，什麼事都要事必躬親是辦不到的。如果一個人的視野，只侷限於直接見聞，僅僅是從親眼看到、親耳聽到的那點材料瞭解世界，那麼，他的知識一定很貧乏，認識一定很膚淺，想象力薄弱，感情也不會豐富。這就需要通過閱讀，吸取知識和思想的營養，積累寫作的原料。

在閱讀的過程中，擴大了視野，積累了知識，提高了認識，陶冶了感情，再提筆作文，自然會是一篇言之有物、感情充沛的文章了。

5、如何將閱讀的輸入轉化為寫作的輸出？

廣泛閱讀是獲得知識、提高作文水平的前提條件。要取得好成績、寫出好文章，就必須多讀書。為了在閱讀的同時提高孩子的寫作水平，我們提出瞭如下建議：

首先是讀，就是要養成愛讀書的好習慣。這裡所說的書，應該是孩子感興趣的書，只要是健康有益的書、報、刊，都能有所涉及。所謂開卷有益，說的就是這個道理。讀書不要僅侷限於課本或與課本有關的。可以先從自己喜歡的書開始讀，慢慢養成良好的讀書習慣。

讀書的時間也不一定要非常固定，可以利用睡前、課間、週日等時間。通過一段時間的閱讀，會覺得寫作時要說的話多了，寫出的東西也有血有肉了。同時，閱讀還會加深孩子對人生的理解和感悟，讓孩子變得成熟和懂事，這是讀書的又一收穫。

其次是走，就是要走出去。常言說：讀萬卷書，行萬里路。要想寫好作文，僅僅是多讀書還不夠。建議在條件許可的情況下，多到外面走一走。大自然是非常好的寫作素材，可以利用節假日，帶孩子到公園、動物園、植物園、農村多走一走。要注意培養孩子的觀察力，對所見、所感，要及時記下來。這樣日積月累，就會有話可說，作文水平也會與日俱增。

再次是想，就是要多動腦筋。寫好作文是有技巧的，因此，需要養成愛動腦筋的習慣。對於課本上或是平常看到的好文章，要多分析，作者為什麼寫得好，好在什麼地方，自己在以後寫作中能否借鑑，等等。作文是表達思想的東西，因此在寫作之前要構思，要把對一些人或事的體會和感想寫出來。一些優秀的作文集，也可以適當地參考一下，幫助形成自己的寫作思路。

最後是練，就是要多動筆。要提高寫作能力，最關鍵地還是要多練。要養成愛動筆的好習慣。

為了使讀書達到更好的效果，除了要善於動腦，找到所讀文章的“眼睛”，心領神會之外，還要勤於動筆，寫讀書筆記和讀後感。當然讀書要有好的效果，思考是最重要的。

把思考的結果整理出來，寫成筆記和感想，既有助於思考，也可以幫助我們記憶思考的結果，便於日後比較、綜合、分析。這對於我們提高寫作水平，也是很有幫助的。

希望孩子們能找到適合自己的閱讀方法，在多讀的過程中，注意消化吸收積累，給“寫”打下堅實的基礎，達到多讀而善寫的境界。