當家長們議論誰誰家孩子學習好時，往往都會說那孩子聰明；而成績差的孩子，往往都被說成笨，有的家長甚至會認為自己的孩子笨。
聰明和笨，說的就是智商了。現在有句流行語，叫“智商是硬傷”。但孩子成績差，就是智商有問題嗎？學霸之所以成績好，與智商有多大關係呢？
美國心理學教授特曼，從加州所有中小學生中挑選出智商最高的1%的學生做跟蹤研究，他起初認為，這群學生因為有著超人的智商，將來必定會在社會各行業大展宏圖，特曼教授對這群學生進行長達幾十年長期的跟蹤調查，這就是“特曼人計劃”。
追蹤的結果出人意料，若干年後走上社會的“特曼人”，他們並沒有成為社會的頂尖人物，大部分人都只是從事普通工作，拿著一般薪酬，與當時普通智商的學生沒有顯著差別。
“特曼人計劃”說明智商並不能決定和預測人成績和成功。
我國曾經對青少年人群的智商做過統計研究，研究報告顯示：智商低於90高於130的學生，僅佔所有學生的2%。按照這個比例，在一個40人的班級裡很難找出一個智商過低或過高的學生。
也就是說，在非特殊教育的學校，每個班孩子的智商水平大致是相同的。
那麼我們該如何對待學習成績或者如何對待學習這個事情呢？
首先我們得知道學習的本質，在刻意練習一書中，學習的本質就是刻意練習的一個過程，而學習任何技能其實並不存在天賦，即不存在天才，因為被別人認為有天賦或者是天才都是因為一定的刻意練習後才產生的必然結果。
根據刻意練習的原則，當要學習任何技能並達到較高的水平就必須遵循刻意練習的原則，因為刻意練習可能是最強的學習方法。
而學習方法必須要正確，其次是必須跨出學習的舒適區，根據心理表徵進行刻意的練習，並且在練習中要獲得及時且有效的反饋以糾正自己在學習中的某個小錯誤，然後重複訓練到一定時長達到要求後，再根據學習進程調節學習方法並重復類似的刻意練習。
當我們再次面對智商和學習成績的關係時，我們不應以智商為藉口來回避自己學習成績差或者學習能力不足等問題，而是應該主動找到問題和解決問題，用刻意練習的原則來提升自己。
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