語言是孩子們表達想法、感受、需要以及讓他人瞭解自己、引起外界注意的重要工具，語言的發展是孩子成長中的重要環節。

為什麼有的孩子說起話來滔滔不絕，形容詞用的到位得體，而有的孩子連表達自己的基本觀點和想法都困難？

3—6歲是語言發展的黃金時期，促進孩子語言的發展，提高其運用語言的能力，關鍵要看這個階段家長是怎樣引導和培養的。

其實，孩子們在運用語言進行交流的同時，也在發展著人際交往能力、理解他人和判斷交往情境的能力、組織自己思想的能力。

由此可見，語言的學習和發展對兒童全面發展的價值，我們作為家長更應該重視語言發展方面的教育。那麼，家長到底應該怎麼做呢？

繪本是全世界孩子們最為喜愛和廣泛閱讀的，是家長進行語言教育的重要介質。

利用繪本，可以有效促進孩子們語言的發展，調動其主動交流的意願，從而激發語言的主動性。

語言的自主性表達在愉悅情緒、提高自信心、建立良好的人際關係等方面都起著重要的作用，該如何通過繪本深入挖掘孩子們語言的自主性表達呢？

一、選擇適合年齡特點的繪本內容，提供大量的語言交流素材

繪本是利用多彩的圖畫配上有趣的文字來引導孩子們閱讀的圖書，符合其年齡特點和認知需求。

為了激發孩子們利用語言自主表達，家長們可以挑選適合每個階段閱讀的繪本內容。

譬如3-4歲的幼兒：《米菲兔系列》書籍，畫面簡潔，形象可愛，色彩單一，不會分散孩子的注意力，圖案明朗主要人物形象鮮明，能夠激發其閱讀和交流表達的興趣。

此外，還可以給孩子們提供一系列沒有文字的書籍，如：《洞洞書》系列，通過一個個洞洞不同的動物、植物等形象特點激發孩子們大膽的想象，引導其在閱讀的時候能積極主動的與家長分享自己的閱讀想法，從而引導他們主動的表達。

家長還可以為孩子準備一些貼近其生活的繪本如《我愛幼兒園》、《鼠小弟》、《猜猜看.動物認知翻翻書》等接近小班幼兒認知水平的書籍，便於家長在閱讀過程中激發孩子自主表達的慾望。

4-5歲是語言發展黃金期的孩子們最為活躍的年齡階段，他們具備初步的合作意識，並且自認為自己已經是個大孩子了，好動、好說，對周圍的新鮮事物充滿好奇心。

因此，家長們可以為孩子們準備一些科學知識內容相對豐富的書籍來激發其閱讀和交流的興趣。譬如：《地下100層》、《聰明豆繪本系列》、美國大衛.夏農的繪本系列書籍，以豐富的畫面、多彩的色彩、誇張的人物形象吸引孩子們，激發他們自主表達的興趣。

5-6歲的孩子觀察能力、思維能力都有了很大的發展，已經初步具備一定的閱讀能力，個別孩子還具備了少量的識字量。

因此，針對這個年齡段的孩子書籍，家長們可以為他們提供具有一定難度以及挑戰性的，譬如：《神奇校車》系列書籍，《小威向前衝》、《不可思議的旅程》三部曲以及《這就是二十四節氣》等系列科普性的書籍，以及孩子們最最喜歡的《迷宮》系列書籍。

這樣既能為他們的寫前準備奠定良好的基礎，還能引導他們在探索的過程中交流討論。

二、利用繪本為孩子營造安全、寬鬆自由的閱讀環境氛圍，激發孩子的自主表達

3-6歲是口語發展的重要時期，而口語的發展主要是通過語言情境來實現的，人與人之間的交流是自主表達的重要途徑。

我們都知道，當孩子面對輕鬆自然的環境、面對更多喜歡的人或物時，才會有表達的衝動和慾望。

因此，我們可以有意識有目的性的為他們創設這樣的環境和氛圍。

為了進一步促進孩子的自主交流表達，家長可以在家裡為孩子們創建一個閱讀繪本的小角落，這個角落不需要太大，只要佈置的讓孩子感到喜愛、舒服就好。

為孩子營造一個輕鬆安靜、適合閱讀的環境氛圍，首先讓其從心底對閱讀充滿期盼。然後，根據不同孩子的需求對書籍進行分類：童話故事、科普類、益智遊戲類、玩具書、卡通動漫、立體書、拼圖書……

讓孩子閱讀繪本前先說一說今天想要看哪方面的繪本？為什麼？之後能夠根據分類簡單、方便的進行選擇，閱讀結束後還可以請他們講一講都看到了什麼？

家長還可以在閱讀繪本的小角落投放小沙發、移動書架、地墊、圖形桌椅等器材，大大提高孩子對進入這個小角落去閱讀的渴望。

另外，為了更好的營造閱讀氛圍促進孩子們的自主性表達，家長可以在不同的繪本上特別營造相應的閱讀氛圍，譬如：類似銀河系的9大行星的燈配合著去讀科普類書籍，騎在大玩偶馬的身上去讀關於動物的書籍，以及可自由使用的筆、紙、黑板等，供孩子們自由操作遊戲、塗鴉，滿足他們操作閱讀的需求。

在這個小角落裡，孩子們才是真正的主人，在自主管理、自主閱讀的過程中能有效的激發他們自主表達的慾望。

三、充分利用繪本這一媒介，創設多樣的語言區域，為其營造自主表達的空間

遊戲是孩子最喜歡的學習方式，無論是玩伴、遊戲內容、遊戲材料等，還是幼兒語言的運用每一個環節對孩子來說都很重要。

有些教育形式是隱性的，需要家長將教育的目標、形式、內容物化到材料、環境、形式之中潛移默化的引導孩子自主的學習。

家長可以將繪本的內容擴大化，以主題的形式展示出來，並將其滲透到生活和遊戲中，通過一些操作材料結合繪本內容將其延伸到孩子的日常生活，選擇孩子們最熟悉、最喜歡的繪本內容為基礎，提供一些自制閱讀書籍的半成品，譬如：針對《貪吃的小蛇》這一繪本的特點小蛇吃掉什麼他的身體就會呈現出什麼樣子的形狀，家長可以為孩子提供這樣的半成品，後面請孩子大膽表達自己的想法並嘗試續編後自己繪圖完成後續內容。

家長常用的材料有可以動手進行操作的繪本拼圖，自制的繪本故事盒，能拿手進行表演的手偶……相關的操作材料，以及材料的半成品都可以引導孩子在初步閱讀的基礎上進行自主操作，進而提高他們的語言表達能力。

四、利用繪本表演，幫助孩子建立良好的自信心

著名的心理學家阿德勒曾指出：有自卑感的幼兒缺乏積極性，不甘提出自己的見解，懼怕嘗試新任務，這無形中就給幼兒上了枷鎖。

家長們應該幫助孩子建立自信心，有自信的孩子做事情會更積極、主動，面對困難的時候也能更好的去堅持，超越自己，建立良好的自信心還能引導孩子更為積極的自主表達從而促進語言的發展。

結合孩子的年齡特點和認知需要，家長們可以為4-6歲的孩子建立繪本劇場，利用“舞臺”幫助孩子自我賞識，並促進語言的自主性表達。

現在的家庭，每個孩子都有很多玩具，利用眾多玩具作為媒介去進行表演表達就變得容易的多，操作起來也會很便捷，適合孩子。

家長只需為他們篩選出最喜愛也方便表演的繪本作為表演的劇本，並稍加設計為孩子建造一個營造溫馨而充滿童話氣息的表演氛圍即可。

為加大幼兒的興趣和操作的真實感，家長除了準備一些相關的服裝、道具、音頻等輔助材料，還可以與孩子商討繪製宣傳的海報、劇場入場券，請他們說一說自己選擇這個劇本的原因，和設計海報與入場券的想法等等，增加他們表達自己想法的慾望。

當孩子覺得這件事很好玩，和平時的生活相比又那麼與眾不同時自然會主動發表自己的看法和家長開心的進行操作。

當然每個孩子可以是演員也可以是觀眾，在這個過程中和家長彼此相互讚賞、相互學習，共同營造一個快樂積極的氛圍，一定能夠幫助孩子們建立自信心，從而促進其積極自主的表達。

總之，充分利用繪本這一教育介質，深度挖掘其教育內容，通過多種形式不同的角度幫助孩子們建構和累積語言的素材，相信他們會越來越積極主動的表達自我，也會為其今後語言的發展奠定良好的基礎。