誰沒被父母設計過，那個父母又沒做過設計過自己的“傻娃”？
小時候，與我同歲的表妹，童言無忌的直言：“姐姐，你唱的歌跑調了”。
儘管五音不全，但我像大部分小孩一樣就是很喜歡唱歌、跳舞。
每當我在家裡引吭高歌時，爸爸總是從窗口探出頭來，故露驚訝的說：“小東西，是你在唱歌啊！我還以為是收音機裡唱的呢！”。
爸爸這不切實際的誇獎，給了我自居“擁有藝術天賦”的底氣——五音不全，就學畫畫，所以我大學讀了美院。
爸爸的褒獎成了我“理直氣壯”的自信，唱歌跑調也沒能阻擋我對藝術的熱愛——衝鴨！
我一直是學校裡的文藝活躍分子，從小學到大學連任文藝文員。
每年校藝術節，我都擔任合唱節目的領唱，真是要感謝老師和同學們偏袒的厚愛。
排練時，我面對同學們領唱，同學們站在我對面齊聲給我領唱——大家心照不宣，場面和諧的我都忘了臉紅；回想起來——哎呀，真是汗顏啊！
五音不全很可能成為我一生自卑的短板，但爸爸前置的設計讓我沒有被困於短板中。
初中的我，跟著同學們一起追星崇拜偶像。
有一天，我往房間牆上釘釘子掛偶像海報——是的，青春偶像海報，不是獎狀!
爸爸在屋外聽見噪音大聲呵斥：“造反呢！”，緊接著聽見媽媽開腔說：“閨女什麼時候做過出格的事啊？你也不搞清楚了再凶人”，爸爸進屋看見我往牆上釘釘子，他竟然沒說我!讓我站一邊扶椅子，他登高幫我釘。
後來，我真的，從來沒做過出格的事。
哪怕是魔鬼的青春期;哪怕是沒有父母管的外地求學;哪怕是畢業後遠走高飛孤身闖世界——心裡始終裝著媽媽的那句“從不做出格的事”的評價。
媽媽巧妙的前置“鏡中我”塑造了後來“真的我”。
不養兒不知父母恩，現今，我真是懷疑當年的場面是爸媽打配合“紅白臉”設計了我，面對父母的善意設計我心甘情願的就範了。
人工打造孩子可以自居的“鏡中我”
週末，回孩子奶奶家，跟婆婆在廚房裡忙活做午飯。
奶奶問及孫子最近的表現；感官告訴我“小東西”就在廚房門口，邊玩邊支著耳朵偷聽呢。
在保證兒子能聽見的前提下，我故意壓低聲音說：“老師說紀律還有待提高；但老師誇您孫子很有禮貌，是個善良的孩子”奶奶聽了喜笑顏開，我接著說：“數學老師很喜歡您孫子，說他是學數學的料，只要學習態度端正能比班裡其他孩子學得好”。
以上是我有意說給兒子聽的；當然，數學老師也真的鼓勵過孩子，大部分內容是真實的。
“偷聽門”事件後，數月來兒子的數學不再用我們操心，成績穩步提升。前幾天，先生和兒子有這樣的一段對話：
兒子：爸爸，我長大要當老師。
爸爸：不當作家了？那你想教什麼呢？
兒子：數學老師，我要教數學。
爸爸：噢，你們數學老師對你影響這麼大呢？
兒子：當然，數學老師跟四年級的班主任一樣。
爸爸：怎麼一樣了？
兒子：都是賞罰分明。
……
數學老師真的比其他老師更“賞罰分明”嗎？
家長有意為之的樹立老師在孩子心中的形象，孩子喜歡老師就會喜歡老師教的學科。
你跟親朋在客廳聊天，孩子隔牆有耳偷聽。
你說：“他的學習不用我操心，他自己知道要勁兒！”；這孩子也許就此，真的知道自己“要勁兒”了。
但，說這話的前提是：你對孩子的學習真的做到了“外鬆內緊”，讓孩子沒有壓迫感；否則，孩子會認為你在跟親朋說謊，適得其反。
別把孩子當“小動物”，你在說他在聽。
低年級時，兒子班裡家委會週末組織活，孩子們在一邊挖沙子，媽媽們聚在一起閒聊。
大家圍著即將生產的三位準二寶媽媽，預測將要出生寶寶的性別，因為頭胎都是男孩，二胎都想要女孩，而且表示相比兒子更喜歡女兒。
幾天後，在接孩子的隊伍裡遇見了其中的一位準二寶媽。
她說，那天回去後孩子一直悶悶不樂，晚上小傢伙湊到媽媽身邊問:“媽媽，有了妹妹你還喜歡我媽？”媽媽聽後淚崩，小傢伙憂心忡忡自己一個人擔驚受怕了多久，才鼓起勇氣問媽媽的啊！
真別把孩子當不懂事的“小動物”，孩子比成人敏感！
媽媽的銀行賬戶裡有什麼
美國作家，凱瑟琳·福布斯寫的《媽媽的銀行賬戶》1942年在《讀者文摘》上首次發表。
講述了物質匱乏的年代生活貧困的一家人，媽媽告訴孩子們，她有一個銀行賬戶。
從此，媽媽的銀行賬戶成了一個美妙的東西，給孩子們以自豪、溫暖、安全感。
孩子們在媽媽的引導下，保護著媽媽的銀行賬戶，在困難時期孩子們勤工儉學度過了一次次危機。
二十年後，孩子們得知，媽媽其實從來都沒進過銀行，更沒有銀行賬戶，銀行賬戶是媽媽設計出來的。
媽媽說：“我不能讓小孩子感到害怕，不能讓你們沒有安全感。”
時代變了，現在的孩子物質過剩，家長對孩子是有求必應，甚至是無求先應，孩子擁有的東西來的太容易了。
因此，我給兒子設計了治療物質過剩的事務；比如，家裡的大事小情都讓孩子知曉；兒子褲子、襪子破洞我會給他補好接著穿（此項最好在孩子小學中年級前，當然媽媽為此要惡補“女紅”）；培養兒子做跳蚤市場的資深攤主等。
前幾天我的生日，先生送了臺跑步機。兒子不無羨慕的說：“媽媽，你真幸福！爸爸總是送你禮物”。
我藉機前置兒子未來要承擔的責任，提醒他：“希望你長大後，也有能力讓你的妻子感受幸福”。
行為設計是一種隱形而高效的管理工具，父母的有意為之的設計可以讓影響力前置，教育順勢而為事半功倍。
父母不必是心理學專業，只要善意正向的前置設計父母眼中的“鏡中我”塑造孩子“真的我”，孩子都有向好的意願，通過別人眼中的自己，他會自動發掘自己人性中的內驅力塑造真的我。
孩子是什麼樣的人，很多時候是由最親密關係中的父母反饋決定的，父母認為孩子是什麼樣的人，孩子就可能成為什麼樣的人。