天底下所有的父母都希望自己的孩子能出人頭地，在起點就領先於別人，儘管"大器晚成"是一個美好的願望，可少有人真的願意看到自己的孩子後期成才。
"一步慢，步步慢"這才是社會主流思潮，為了幫助孩子成長，家長想出種種教育手法，看似千奇百怪，其實它們有一個共同點：直接給孩子下命令。"小孩子懂什麼，按照我們說的做就對了，不理解沒關係，以後他就知道我們的苦心了，這是為他好。"
不可否認，父母的出發點是好的，一心為孩子著想，哪怕被怨恨，也無怨無悔，可真的就沒有別的辦法了嗎？非得像是上級對下級一樣，逼著前進嗎？
天底下所有的父母都希望自己的孩子能出人頭地，在起點就領先於別人，儘管"大器晚成"是一個美好的願望，可少有人真的願意看到自己的孩子後期成才。
"一步慢，步步慢"這才是社會主流思潮，為了幫助孩子成長，家長想出種種教育手法，看似千奇百怪，其實它們有一個共同點：直接給孩子下命令。"小孩子懂什麼，按照我們說的做就對了，不理解沒關係，以後他就知道我們的苦心了，這是為他好。"
不可否認，父母的出發點是好的，一心為孩子著想，哪怕被怨恨，也無怨無悔，可真的就沒有別的辦法了嗎？非得像是上級對下級一樣，逼著前進嗎？
也許，他們陷入了思維誤區。
正如這些人所說，小孩子不懂事，做事情不考慮後果，也沒有計劃，需要家長在背後指揮，到這一步都沒錯，但關鍵在下面："如何指揮"？如何將"家長的期待正確傳達給孩子"？這才是最後效果好不好的決勝點。
同樣是給孩子目標，周媽媽就很聰明，她從不會對孩子說，這次考試你必須考多少分，能拿什麼樣的名次，而是在生活中不斷給孩子暗示，你是最聰明的，在跟別人聊天的時候，永遠都是這樣的口吻："我家孩子那是沒努力，不然以這聰明的腦袋，拿個前五完全沒有問題。"
沒有監督，沒有逼迫，在家人的細心指導下，她孩子的成績從沒掉下過班級前三，每一次成功，都能作為證明孩子聰明的證據，這種榮譽感讓孩子自發努力。
可以想象，周媽媽這樣的家庭，二十年後，孩子肯定比那些只知道下指令家庭的孩子要好很多，智商真的存在差距嗎？
當然不是，世界上哪有那麼多高智商，只是"信任"二字而已。
天底下所有的父母都希望自己的孩子能出人頭地，在起點就領先於別人，儘管"大器晚成"是一個美好的願望，可少有人真的願意看到自己的孩子後期成才。
"一步慢，步步慢"這才是社會主流思潮，為了幫助孩子成長，家長想出種種教育手法，看似千奇百怪，其實它們有一個共同點：直接給孩子下命令。"小孩子懂什麼，按照我們說的做就對了，不理解沒關係，以後他就知道我們的苦心了，這是為他好。"
不可否認，父母的出發點是好的，一心為孩子著想，哪怕被怨恨，也無怨無悔，可真的就沒有別的辦法了嗎？非得像是上級對下級一樣，逼著前進嗎？
也許，他們陷入了思維誤區。
正如這些人所說，小孩子不懂事，做事情不考慮後果，也沒有計劃，需要家長在背後指揮，到這一步都沒錯，但關鍵在下面："如何指揮"？如何將"家長的期待正確傳達給孩子"？這才是最後效果好不好的決勝點。
同樣是給孩子目標，周媽媽就很聰明，她從不會對孩子說，這次考試你必須考多少分，能拿什麼樣的名次，而是在生活中不斷給孩子暗示，你是最聰明的，在跟別人聊天的時候，永遠都是這樣的口吻："我家孩子那是沒努力，不然以這聰明的腦袋，拿個前五完全沒有問題。"
沒有監督，沒有逼迫，在家人的細心指導下，她孩子的成績從沒掉下過班級前三，每一次成功，都能作為證明孩子聰明的證據，這種榮譽感讓孩子自發努力。
可以想象，周媽媽這樣的家庭，二十年後，孩子肯定比那些只知道下指令家庭的孩子要好很多，智商真的存在差距嗎？
當然不是，世界上哪有那麼多高智商，只是"信任"二字而已。
你說這不科學，是唯心主義？然而這個現象早就被心理學家驗證過了，它叫"羅森塔爾效應"，又被民間俗稱為"鼓勵式教育"。
一、孩子身上的"羅森塔爾效應"
美國心理學家羅森塔爾曾在一個學校進行過這麼一個實驗，他找到學校校長，表示在該校發現了十幾個高智商人才，希望老師能配合記錄孩子的表現，不過這件事情要對孩子保密，防止出現刻意表現行為，
一段時間之後，當他再次來校時，發現被挑選出來的孩子成績在短時間內都有了巨大的提升，其實這些孩子根本不特殊，只不過是他隨機抽出來的學生而已。
明明只是普通的孩子，最後的結果卻依舊可以證實原本"高智商"的觀點，這是為什麼呢？
在現實生活中，類似於這樣的現象也不少見，正如前文所說，家長堅信自己孩子聰明，他就真的會慢慢變聰明，舞蹈世家的孩子舞蹈方面必然有天賦，只跟父母從小的教導有關嗎？老師的孩子多半成績好，那是遺傳嗎？
太多案例可以證實，相對於外界環境，有的時候"心理層面"的期待更加重要。
天底下所有的父母都希望自己的孩子能出人頭地，在起點就領先於別人，儘管"大器晚成"是一個美好的願望，可少有人真的願意看到自己的孩子後期成才。
"一步慢，步步慢"這才是社會主流思潮，為了幫助孩子成長，家長想出種種教育手法，看似千奇百怪，其實它們有一個共同點：直接給孩子下命令。"小孩子懂什麼，按照我們說的做就對了，不理解沒關係，以後他就知道我們的苦心了，這是為他好。"
不可否認，父母的出發點是好的，一心為孩子著想，哪怕被怨恨，也無怨無悔，可真的就沒有別的辦法了嗎？非得像是上級對下級一樣，逼著前進嗎？
也許，他們陷入了思維誤區。
正如這些人所說，小孩子不懂事，做事情不考慮後果，也沒有計劃，需要家長在背後指揮，到這一步都沒錯，但關鍵在下面："如何指揮"？如何將"家長的期待正確傳達給孩子"？這才是最後效果好不好的決勝點。
同樣是給孩子目標，周媽媽就很聰明，她從不會對孩子說，這次考試你必須考多少分，能拿什麼樣的名次，而是在生活中不斷給孩子暗示，你是最聰明的，在跟別人聊天的時候，永遠都是這樣的口吻："我家孩子那是沒努力，不然以這聰明的腦袋，拿個前五完全沒有問題。"
沒有監督，沒有逼迫，在家人的細心指導下，她孩子的成績從沒掉下過班級前三，每一次成功，都能作為證明孩子聰明的證據，這種榮譽感讓孩子自發努力。
可以想象，周媽媽這樣的家庭，二十年後，孩子肯定比那些只知道下指令家庭的孩子要好很多，智商真的存在差距嗎？
當然不是，世界上哪有那麼多高智商，只是"信任"二字而已。
你說這不科學，是唯心主義？然而這個現象早就被心理學家驗證過了，它叫"羅森塔爾效應"，又被民間俗稱為"鼓勵式教育"。
一、孩子身上的"羅森塔爾效應"
美國心理學家羅森塔爾曾在一個學校進行過這麼一個實驗，他找到學校校長，表示在該校發現了十幾個高智商人才，希望老師能配合記錄孩子的表現，不過這件事情要對孩子保密，防止出現刻意表現行為，
一段時間之後，當他再次來校時，發現被挑選出來的孩子成績在短時間內都有了巨大的提升，其實這些孩子根本不特殊，只不過是他隨機抽出來的學生而已。
明明只是普通的孩子，最後的結果卻依舊可以證實原本"高智商"的觀點，這是為什麼呢？
在現實生活中，類似於這樣的現象也不少見，正如前文所說，家長堅信自己孩子聰明，他就真的會慢慢變聰明，舞蹈世家的孩子舞蹈方面必然有天賦，只跟父母從小的教導有關嗎？老師的孩子多半成績好，那是遺傳嗎？
太多案例可以證實，相對於外界環境，有的時候"心理層面"的期待更加重要。
二、"羅森塔爾效應"的工作原理
教育大師泰洛齊說過，世界是唯物的，但是教育是唯心的，二者並不矛盾。
在羅森塔爾的實驗中，當老師拿到"高智商孩子"名單時，儘管被要求祕密記錄，可他們在之後的教學過程中，確實在各個方面都做出了微調。
在面對那些被選出的孩子時，老師們的態度明顯有了變化，他們更加有耐心，也更加關注學生的動向，數據還顯示，學生被點名回答問題的次數也遠超過去，甚至有老師專門安排學生進行指導，在這種種因素之下，那些孩子最終完成了華麗的蛻變。
同樣的道理，家長在對待孩子的時候，之所以有這麼好的效果，原因也類似：
天底下所有的父母都希望自己的孩子能出人頭地，在起點就領先於別人，儘管"大器晚成"是一個美好的願望，可少有人真的願意看到自己的孩子後期成才。
"一步慢，步步慢"這才是社會主流思潮，為了幫助孩子成長，家長想出種種教育手法，看似千奇百怪，其實它們有一個共同點：直接給孩子下命令。"小孩子懂什麼，按照我們說的做就對了，不理解沒關係，以後他就知道我們的苦心了，這是為他好。"
不可否認，父母的出發點是好的，一心為孩子著想，哪怕被怨恨，也無怨無悔，可真的就沒有別的辦法了嗎？非得像是上級對下級一樣，逼著前進嗎？
也許，他們陷入了思維誤區。
正如這些人所說，小孩子不懂事，做事情不考慮後果，也沒有計劃，需要家長在背後指揮，到這一步都沒錯，但關鍵在下面："如何指揮"？如何將"家長的期待正確傳達給孩子"？這才是最後效果好不好的決勝點。
同樣是給孩子目標，周媽媽就很聰明，她從不會對孩子說，這次考試你必須考多少分，能拿什麼樣的名次，而是在生活中不斷給孩子暗示，你是最聰明的，在跟別人聊天的時候，永遠都是這樣的口吻："我家孩子那是沒努力，不然以這聰明的腦袋，拿個前五完全沒有問題。"
沒有監督，沒有逼迫，在家人的細心指導下，她孩子的成績從沒掉下過班級前三，每一次成功，都能作為證明孩子聰明的證據，這種榮譽感讓孩子自發努力。
可以想象，周媽媽這樣的家庭，二十年後，孩子肯定比那些只知道下指令家庭的孩子要好很多，智商真的存在差距嗎？
當然不是，世界上哪有那麼多高智商，只是"信任"二字而已。
你說這不科學，是唯心主義？然而這個現象早就被心理學家驗證過了，它叫"羅森塔爾效應"，又被民間俗稱為"鼓勵式教育"。
一、孩子身上的"羅森塔爾效應"
美國心理學家羅森塔爾曾在一個學校進行過這麼一個實驗，他找到學校校長，表示在該校發現了十幾個高智商人才，希望老師能配合記錄孩子的表現，不過這件事情要對孩子保密，防止出現刻意表現行為，
一段時間之後，當他再次來校時，發現被挑選出來的孩子成績在短時間內都有了巨大的提升，其實這些孩子根本不特殊，只不過是他隨機抽出來的學生而已。
明明只是普通的孩子，最後的結果卻依舊可以證實原本"高智商"的觀點，這是為什麼呢？
在現實生活中，類似於這樣的現象也不少見，正如前文所說，家長堅信自己孩子聰明，他就真的會慢慢變聰明，舞蹈世家的孩子舞蹈方面必然有天賦，只跟父母從小的教導有關嗎？老師的孩子多半成績好，那是遺傳嗎？
太多案例可以證實，相對於外界環境，有的時候"心理層面"的期待更加重要。
二、"羅森塔爾效應"的工作原理
教育大師泰洛齊說過，世界是唯物的，但是教育是唯心的，二者並不矛盾。
在羅森塔爾的實驗中，當老師拿到"高智商孩子"名單時，儘管被要求祕密記錄，可他們在之後的教學過程中，確實在各個方面都做出了微調。
在面對那些被選出的孩子時，老師們的態度明顯有了變化，他們更加有耐心，也更加關注學生的動向，數據還顯示，學生被點名回答問題的次數也遠超過去，甚至有老師專門安排學生進行指導，在這種種因素之下，那些孩子最終完成了華麗的蛻變。
同樣的道理，家長在對待孩子的時候，之所以有這麼好的效果，原因也類似：
1、心態轉變
家長對孩子充滿信心，並且通過語言、行為以及態度將這一層含義傳達給孩子，會讓孩子由內而外的發生轉變，尤其是心態方面。
說白了，其實就是面子問題，都說成年人要面子，其實孩子在這方面更誇張，比如寶寶不喜歡收拾東西，不管家長怎麼教都不聽，後來父母反其道而行，有人來家裡做客的時候，跟別人說自己的孩子非常愛乾淨，經常會自己收拾屋子，有時還會幫助父母洗碗、疊衣服，眾人一聽，這孩子居然如此厲害？紛紛送上讚揚。
數次之後，寶寶居然真的開始主動收拾屋子，並且幫助父母洗碗，他給自己安上了一個身份，並且以此為行為準則，這是自發性的行為，遠比家長成天跟在屁股後面教誨要管用的多。
天底下所有的父母都希望自己的孩子能出人頭地，在起點就領先於別人，儘管"大器晚成"是一個美好的願望，可少有人真的願意看到自己的孩子後期成才。
"一步慢，步步慢"這才是社會主流思潮，為了幫助孩子成長，家長想出種種教育手法，看似千奇百怪，其實它們有一個共同點：直接給孩子下命令。"小孩子懂什麼，按照我們說的做就對了，不理解沒關係，以後他就知道我們的苦心了，這是為他好。"
不可否認，父母的出發點是好的，一心為孩子著想，哪怕被怨恨，也無怨無悔，可真的就沒有別的辦法了嗎？非得像是上級對下級一樣，逼著前進嗎？
也許，他們陷入了思維誤區。
正如這些人所說，小孩子不懂事，做事情不考慮後果，也沒有計劃，需要家長在背後指揮，到這一步都沒錯，但關鍵在下面："如何指揮"？如何將"家長的期待正確傳達給孩子"？這才是最後效果好不好的決勝點。
同樣是給孩子目標，周媽媽就很聰明，她從不會對孩子說，這次考試你必須考多少分，能拿什麼樣的名次，而是在生活中不斷給孩子暗示，你是最聰明的，在跟別人聊天的時候，永遠都是這樣的口吻："我家孩子那是沒努力，不然以這聰明的腦袋，拿個前五完全沒有問題。"
沒有監督，沒有逼迫，在家人的細心指導下，她孩子的成績從沒掉下過班級前三，每一次成功，都能作為證明孩子聰明的證據，這種榮譽感讓孩子自發努力。
可以想象，周媽媽這樣的家庭，二十年後，孩子肯定比那些只知道下指令家庭的孩子要好很多，智商真的存在差距嗎？
當然不是，世界上哪有那麼多高智商，只是"信任"二字而已。
你說這不科學，是唯心主義？然而這個現象早就被心理學家驗證過了，它叫"羅森塔爾效應"，又被民間俗稱為"鼓勵式教育"。
一、孩子身上的"羅森塔爾效應"
美國心理學家羅森塔爾曾在一個學校進行過這麼一個實驗，他找到學校校長，表示在該校發現了十幾個高智商人才，希望老師能配合記錄孩子的表現，不過這件事情要對孩子保密，防止出現刻意表現行為，
一段時間之後，當他再次來校時，發現被挑選出來的孩子成績在短時間內都有了巨大的提升，其實這些孩子根本不特殊，只不過是他隨機抽出來的學生而已。
明明只是普通的孩子，最後的結果卻依舊可以證實原本"高智商"的觀點，這是為什麼呢？
在現實生活中，類似於這樣的現象也不少見，正如前文所說，家長堅信自己孩子聰明，他就真的會慢慢變聰明，舞蹈世家的孩子舞蹈方面必然有天賦，只跟父母從小的教導有關嗎？老師的孩子多半成績好，那是遺傳嗎？
太多案例可以證實，相對於外界環境，有的時候"心理層面"的期待更加重要。
二、"羅森塔爾效應"的工作原理
教育大師泰洛齊說過，世界是唯物的，但是教育是唯心的，二者並不矛盾。
在羅森塔爾的實驗中，當老師拿到"高智商孩子"名單時，儘管被要求祕密記錄，可他們在之後的教學過程中，確實在各個方面都做出了微調。
在面對那些被選出的孩子時，老師們的態度明顯有了變化，他們更加有耐心，也更加關注學生的動向，數據還顯示，學生被點名回答問題的次數也遠超過去，甚至有老師專門安排學生進行指導，在這種種因素之下，那些孩子最終完成了華麗的蛻變。
同樣的道理，家長在對待孩子的時候，之所以有這麼好的效果，原因也類似：
1、心態轉變
家長對孩子充滿信心，並且通過語言、行為以及態度將這一層含義傳達給孩子，會讓孩子由內而外的發生轉變，尤其是心態方面。
說白了，其實就是面子問題，都說成年人要面子，其實孩子在這方面更誇張，比如寶寶不喜歡收拾東西，不管家長怎麼教都不聽，後來父母反其道而行，有人來家裡做客的時候，跟別人說自己的孩子非常愛乾淨，經常會自己收拾屋子，有時還會幫助父母洗碗、疊衣服，眾人一聽，這孩子居然如此厲害？紛紛送上讚揚。
數次之後，寶寶居然真的開始主動收拾屋子，並且幫助父母洗碗，他給自己安上了一個身份，並且以此為行為準則，這是自發性的行為，遠比家長成天跟在屁股後面教誨要管用的多。
2、行動上的正反饋
一般的家長，只關注結果，孩子做錯了那就處罰，做對了就獎賞，不偏不倚，看似公正，可這是自己家孩子，又不是審犯人，如此姿態做給誰看？熟悉"羅森塔爾效應"的家長就很聰明，他們不管孩子有沒有做對，都選擇鼓勵孩子，並且想辦法將孩子往正確的方向上引導。
孩子在明晰父母的期待，並且一直接受積極對待之後，往往會用努力來回報家長，簡單而言，這是一種"被優待之後"的正面反饋。
許多家長總認為孩子傻，分不清楚自己錯還是沒錯，這屬於舊時代思維，現在的孩子，3-4歲高情商、是非觀明確的比比皆是，當他們犯錯時，其實早就做好了被處罰的準備，這時家長卻表現出信任的態度，很容易感化孩子，這種方式遠比"諷刺法"效果更高，風險也更小。
天底下所有的父母都希望自己的孩子能出人頭地，在起點就領先於別人，儘管"大器晚成"是一個美好的願望，可少有人真的願意看到自己的孩子後期成才。
"一步慢，步步慢"這才是社會主流思潮，為了幫助孩子成長，家長想出種種教育手法，看似千奇百怪，其實它們有一個共同點：直接給孩子下命令。"小孩子懂什麼，按照我們說的做就對了，不理解沒關係，以後他就知道我們的苦心了，這是為他好。"
不可否認，父母的出發點是好的，一心為孩子著想，哪怕被怨恨，也無怨無悔，可真的就沒有別的辦法了嗎？非得像是上級對下級一樣，逼著前進嗎？
也許，他們陷入了思維誤區。
正如這些人所說，小孩子不懂事，做事情不考慮後果，也沒有計劃，需要家長在背後指揮，到這一步都沒錯，但關鍵在下面："如何指揮"？如何將"家長的期待正確傳達給孩子"？這才是最後效果好不好的決勝點。
同樣是給孩子目標，周媽媽就很聰明，她從不會對孩子說，這次考試你必須考多少分，能拿什麼樣的名次，而是在生活中不斷給孩子暗示，你是最聰明的，在跟別人聊天的時候，永遠都是這樣的口吻："我家孩子那是沒努力，不然以這聰明的腦袋，拿個前五完全沒有問題。"
沒有監督，沒有逼迫，在家人的細心指導下，她孩子的成績從沒掉下過班級前三，每一次成功，都能作為證明孩子聰明的證據，這種榮譽感讓孩子自發努力。
可以想象，周媽媽這樣的家庭，二十年後，孩子肯定比那些只知道下指令家庭的孩子要好很多，智商真的存在差距嗎？
當然不是，世界上哪有那麼多高智商，只是"信任"二字而已。
你說這不科學，是唯心主義？然而這個現象早就被心理學家驗證過了，它叫"羅森塔爾效應"，又被民間俗稱為"鼓勵式教育"。
一、孩子身上的"羅森塔爾效應"
美國心理學家羅森塔爾曾在一個學校進行過這麼一個實驗，他找到學校校長，表示在該校發現了十幾個高智商人才，希望老師能配合記錄孩子的表現，不過這件事情要對孩子保密，防止出現刻意表現行為，
一段時間之後，當他再次來校時，發現被挑選出來的孩子成績在短時間內都有了巨大的提升，其實這些孩子根本不特殊，只不過是他隨機抽出來的學生而已。
明明只是普通的孩子，最後的結果卻依舊可以證實原本"高智商"的觀點，這是為什麼呢？
在現實生活中，類似於這樣的現象也不少見，正如前文所說，家長堅信自己孩子聰明，他就真的會慢慢變聰明，舞蹈世家的孩子舞蹈方面必然有天賦，只跟父母從小的教導有關嗎？老師的孩子多半成績好，那是遺傳嗎？
太多案例可以證實，相對於外界環境，有的時候"心理層面"的期待更加重要。
二、"羅森塔爾效應"的工作原理
教育大師泰洛齊說過，世界是唯物的，但是教育是唯心的，二者並不矛盾。
在羅森塔爾的實驗中，當老師拿到"高智商孩子"名單時，儘管被要求祕密記錄，可他們在之後的教學過程中，確實在各個方面都做出了微調。
在面對那些被選出的孩子時，老師們的態度明顯有了變化，他們更加有耐心，也更加關注學生的動向，數據還顯示，學生被點名回答問題的次數也遠超過去，甚至有老師專門安排學生進行指導，在這種種因素之下，那些孩子最終完成了華麗的蛻變。
同樣的道理，家長在對待孩子的時候，之所以有這麼好的效果，原因也類似：
1、心態轉變
家長對孩子充滿信心，並且通過語言、行為以及態度將這一層含義傳達給孩子，會讓孩子由內而外的發生轉變，尤其是心態方面。
說白了，其實就是面子問題，都說成年人要面子，其實孩子在這方面更誇張，比如寶寶不喜歡收拾東西，不管家長怎麼教都不聽，後來父母反其道而行，有人來家裡做客的時候，跟別人說自己的孩子非常愛乾淨，經常會自己收拾屋子，有時還會幫助父母洗碗、疊衣服，眾人一聽，這孩子居然如此厲害？紛紛送上讚揚。
數次之後，寶寶居然真的開始主動收拾屋子，並且幫助父母洗碗，他給自己安上了一個身份，並且以此為行為準則，這是自發性的行為，遠比家長成天跟在屁股後面教誨要管用的多。
2、行動上的正反饋
一般的家長，只關注結果，孩子做錯了那就處罰，做對了就獎賞，不偏不倚，看似公正，可這是自己家孩子，又不是審犯人，如此姿態做給誰看？熟悉"羅森塔爾效應"的家長就很聰明，他們不管孩子有沒有做對，都選擇鼓勵孩子，並且想辦法將孩子往正確的方向上引導。
孩子在明晰父母的期待，並且一直接受積極對待之後，往往會用努力來回報家長，簡單而言，這是一種"被優待之後"的正面反饋。
許多家長總認為孩子傻，分不清楚自己錯還是沒錯，這屬於舊時代思維，現在的孩子，3-4歲高情商、是非觀明確的比比皆是，當他們犯錯時，其實早就做好了被處罰的準備，這時家長卻表現出信任的態度，很容易感化孩子，這種方式遠比"諷刺法"效果更高，風險也更小。
三、"鼓勵式教育"的優越之處
1、副作用小
過去，人們崇尚"胯下之辱"，用極端的方式教育孩子，激發他們的鬥志，以此來讓孩子主動學習，但是這種方法存在很大的不確定性，成功率只有50%。
向左，孩子確實選擇了"臥薪嚐膽"，用自己的努力狠狠扇家長的臉，可往右，問題可就大了，在家長的打擊之下，孩子也覺得自己不行，沒有自信，甚至選擇自暴自棄，走上"歧途"，由於是自我放棄，這樣的孩子很難被拉回來。
相對而言，"鼓勵式教育"手法就緩和的多，利用信任以及鼓勵的方式給孩子傳達期待，協助他們前進，問題最大也就是容易讓寶寶"驕傲自滿"，可只有優秀的人才能驕傲，有本事的人，傲氣一點又如何？
天底下所有的父母都希望自己的孩子能出人頭地，在起點就領先於別人，儘管"大器晚成"是一個美好的願望，可少有人真的願意看到自己的孩子後期成才。
"一步慢，步步慢"這才是社會主流思潮，為了幫助孩子成長，家長想出種種教育手法，看似千奇百怪，其實它們有一個共同點：直接給孩子下命令。"小孩子懂什麼，按照我們說的做就對了，不理解沒關係，以後他就知道我們的苦心了，這是為他好。"
不可否認，父母的出發點是好的，一心為孩子著想，哪怕被怨恨，也無怨無悔，可真的就沒有別的辦法了嗎？非得像是上級對下級一樣，逼著前進嗎？
也許，他們陷入了思維誤區。
正如這些人所說，小孩子不懂事，做事情不考慮後果，也沒有計劃，需要家長在背後指揮，到這一步都沒錯，但關鍵在下面："如何指揮"？如何將"家長的期待正確傳達給孩子"？這才是最後效果好不好的決勝點。
同樣是給孩子目標，周媽媽就很聰明，她從不會對孩子說，這次考試你必須考多少分，能拿什麼樣的名次，而是在生活中不斷給孩子暗示，你是最聰明的，在跟別人聊天的時候，永遠都是這樣的口吻："我家孩子那是沒努力，不然以這聰明的腦袋，拿個前五完全沒有問題。"
沒有監督，沒有逼迫，在家人的細心指導下，她孩子的成績從沒掉下過班級前三，每一次成功，都能作為證明孩子聰明的證據，這種榮譽感讓孩子自發努力。
可以想象，周媽媽這樣的家庭，二十年後，孩子肯定比那些只知道下指令家庭的孩子要好很多，智商真的存在差距嗎？
當然不是，世界上哪有那麼多高智商，只是"信任"二字而已。
你說這不科學，是唯心主義？然而這個現象早就被心理學家驗證過了，它叫"羅森塔爾效應"，又被民間俗稱為"鼓勵式教育"。
一、孩子身上的"羅森塔爾效應"
美國心理學家羅森塔爾曾在一個學校進行過這麼一個實驗，他找到學校校長，表示在該校發現了十幾個高智商人才，希望老師能配合記錄孩子的表現，不過這件事情要對孩子保密，防止出現刻意表現行為，
一段時間之後，當他再次來校時，發現被挑選出來的孩子成績在短時間內都有了巨大的提升，其實這些孩子根本不特殊，只不過是他隨機抽出來的學生而已。
明明只是普通的孩子，最後的結果卻依舊可以證實原本"高智商"的觀點，這是為什麼呢？
在現實生活中，類似於這樣的現象也不少見，正如前文所說，家長堅信自己孩子聰明，他就真的會慢慢變聰明，舞蹈世家的孩子舞蹈方面必然有天賦，只跟父母從小的教導有關嗎？老師的孩子多半成績好，那是遺傳嗎？
太多案例可以證實，相對於外界環境，有的時候"心理層面"的期待更加重要。
二、"羅森塔爾效應"的工作原理
教育大師泰洛齊說過，世界是唯物的，但是教育是唯心的，二者並不矛盾。
在羅森塔爾的實驗中，當老師拿到"高智商孩子"名單時，儘管被要求祕密記錄，可他們在之後的教學過程中，確實在各個方面都做出了微調。
在面對那些被選出的孩子時，老師們的態度明顯有了變化，他們更加有耐心，也更加關注學生的動向，數據還顯示，學生被點名回答問題的次數也遠超過去，甚至有老師專門安排學生進行指導，在這種種因素之下，那些孩子最終完成了華麗的蛻變。
同樣的道理，家長在對待孩子的時候，之所以有這麼好的效果，原因也類似：
1、心態轉變
家長對孩子充滿信心，並且通過語言、行為以及態度將這一層含義傳達給孩子，會讓孩子由內而外的發生轉變，尤其是心態方面。
說白了，其實就是面子問題，都說成年人要面子，其實孩子在這方面更誇張，比如寶寶不喜歡收拾東西，不管家長怎麼教都不聽，後來父母反其道而行，有人來家裡做客的時候，跟別人說自己的孩子非常愛乾淨，經常會自己收拾屋子，有時還會幫助父母洗碗、疊衣服，眾人一聽，這孩子居然如此厲害？紛紛送上讚揚。
數次之後，寶寶居然真的開始主動收拾屋子，並且幫助父母洗碗，他給自己安上了一個身份，並且以此為行為準則，這是自發性的行為，遠比家長成天跟在屁股後面教誨要管用的多。
2、行動上的正反饋
一般的家長，只關注結果，孩子做錯了那就處罰，做對了就獎賞，不偏不倚，看似公正，可這是自己家孩子，又不是審犯人，如此姿態做給誰看？熟悉"羅森塔爾效應"的家長就很聰明，他們不管孩子有沒有做對，都選擇鼓勵孩子，並且想辦法將孩子往正確的方向上引導。
孩子在明晰父母的期待，並且一直接受積極對待之後，往往會用努力來回報家長，簡單而言，這是一種"被優待之後"的正面反饋。
許多家長總認為孩子傻，分不清楚自己錯還是沒錯，這屬於舊時代思維，現在的孩子，3-4歲高情商、是非觀明確的比比皆是，當他們犯錯時，其實早就做好了被處罰的準備，這時家長卻表現出信任的態度，很容易感化孩子，這種方式遠比"諷刺法"效果更高，風險也更小。
三、"鼓勵式教育"的優越之處
1、副作用小
過去，人們崇尚"胯下之辱"，用極端的方式教育孩子，激發他們的鬥志，以此來讓孩子主動學習，但是這種方法存在很大的不確定性，成功率只有50%。
向左，孩子確實選擇了"臥薪嚐膽"，用自己的努力狠狠扇家長的臉，可往右，問題可就大了，在家長的打擊之下，孩子也覺得自己不行，沒有自信，甚至選擇自暴自棄，走上"歧途"，由於是自我放棄，這樣的孩子很難被拉回來。
相對而言，"鼓勵式教育"手法就緩和的多，利用信任以及鼓勵的方式給孩子傳達期待，協助他們前進，問題最大也就是容易讓寶寶"驕傲自滿"，可只有優秀的人才能驕傲，有本事的人，傲氣一點又如何？
2、培養孩子的責任感
"羅森塔爾效應"中，有一個很神奇的現象，那就是期待著身份越高，被期待者變化越大，效果越好。
心理學家認為，這是期待代表的"責任感"不同導致的，期待者身份越高，其帶給被期待者的心理壓力就越大，他們給自己下達的目標以及自信心就越強。父母在鼓勵孩子的時候，就會給他們貼上一個標籤，這個標籤將成為孩子日後做事情的標杆，與其說這是義務，不如說這是責任，是一種另類的"榮譽感"。
天底下所有的父母都希望自己的孩子能出人頭地，在起點就領先於別人，儘管"大器晚成"是一個美好的願望，可少有人真的願意看到自己的孩子後期成才。
"一步慢，步步慢"這才是社會主流思潮，為了幫助孩子成長，家長想出種種教育手法，看似千奇百怪，其實它們有一個共同點：直接給孩子下命令。"小孩子懂什麼，按照我們說的做就對了，不理解沒關係，以後他就知道我們的苦心了，這是為他好。"
不可否認，父母的出發點是好的，一心為孩子著想，哪怕被怨恨，也無怨無悔，可真的就沒有別的辦法了嗎？非得像是上級對下級一樣，逼著前進嗎？
也許，他們陷入了思維誤區。
正如這些人所說，小孩子不懂事，做事情不考慮後果，也沒有計劃，需要家長在背後指揮，到這一步都沒錯，但關鍵在下面："如何指揮"？如何將"家長的期待正確傳達給孩子"？這才是最後效果好不好的決勝點。
同樣是給孩子目標，周媽媽就很聰明，她從不會對孩子說，這次考試你必須考多少分，能拿什麼樣的名次，而是在生活中不斷給孩子暗示，你是最聰明的，在跟別人聊天的時候，永遠都是這樣的口吻："我家孩子那是沒努力，不然以這聰明的腦袋，拿個前五完全沒有問題。"
沒有監督，沒有逼迫，在家人的細心指導下，她孩子的成績從沒掉下過班級前三，每一次成功，都能作為證明孩子聰明的證據，這種榮譽感讓孩子自發努力。
可以想象，周媽媽這樣的家庭，二十年後，孩子肯定比那些只知道下指令家庭的孩子要好很多，智商真的存在差距嗎？
當然不是，世界上哪有那麼多高智商，只是"信任"二字而已。
你說這不科學，是唯心主義？然而這個現象早就被心理學家驗證過了，它叫"羅森塔爾效應"，又被民間俗稱為"鼓勵式教育"。
一、孩子身上的"羅森塔爾效應"
美國心理學家羅森塔爾曾在一個學校進行過這麼一個實驗，他找到學校校長，表示在該校發現了十幾個高智商人才，希望老師能配合記錄孩子的表現，不過這件事情要對孩子保密，防止出現刻意表現行為，
一段時間之後，當他再次來校時，發現被挑選出來的孩子成績在短時間內都有了巨大的提升，其實這些孩子根本不特殊，只不過是他隨機抽出來的學生而已。
明明只是普通的孩子，最後的結果卻依舊可以證實原本"高智商"的觀點，這是為什麼呢？
在現實生活中，類似於這樣的現象也不少見，正如前文所說，家長堅信自己孩子聰明，他就真的會慢慢變聰明，舞蹈世家的孩子舞蹈方面必然有天賦，只跟父母從小的教導有關嗎？老師的孩子多半成績好，那是遺傳嗎？
太多案例可以證實，相對於外界環境，有的時候"心理層面"的期待更加重要。
二、"羅森塔爾效應"的工作原理
教育大師泰洛齊說過，世界是唯物的，但是教育是唯心的，二者並不矛盾。
在羅森塔爾的實驗中，當老師拿到"高智商孩子"名單時，儘管被要求祕密記錄，可他們在之後的教學過程中，確實在各個方面都做出了微調。
在面對那些被選出的孩子時，老師們的態度明顯有了變化，他們更加有耐心，也更加關注學生的動向，數據還顯示，學生被點名回答問題的次數也遠超過去，甚至有老師專門安排學生進行指導，在這種種因素之下，那些孩子最終完成了華麗的蛻變。
同樣的道理，家長在對待孩子的時候，之所以有這麼好的效果，原因也類似：
1、心態轉變
家長對孩子充滿信心，並且通過語言、行為以及態度將這一層含義傳達給孩子，會讓孩子由內而外的發生轉變，尤其是心態方面。
說白了，其實就是面子問題，都說成年人要面子，其實孩子在這方面更誇張，比如寶寶不喜歡收拾東西，不管家長怎麼教都不聽，後來父母反其道而行，有人來家裡做客的時候，跟別人說自己的孩子非常愛乾淨，經常會自己收拾屋子，有時還會幫助父母洗碗、疊衣服，眾人一聽，這孩子居然如此厲害？紛紛送上讚揚。
數次之後，寶寶居然真的開始主動收拾屋子，並且幫助父母洗碗，他給自己安上了一個身份，並且以此為行為準則，這是自發性的行為，遠比家長成天跟在屁股後面教誨要管用的多。
2、行動上的正反饋
一般的家長，只關注結果，孩子做錯了那就處罰，做對了就獎賞，不偏不倚，看似公正，可這是自己家孩子，又不是審犯人，如此姿態做給誰看？熟悉"羅森塔爾效應"的家長就很聰明，他們不管孩子有沒有做對，都選擇鼓勵孩子，並且想辦法將孩子往正確的方向上引導。
孩子在明晰父母的期待，並且一直接受積極對待之後，往往會用努力來回報家長，簡單而言，這是一種"被優待之後"的正面反饋。
許多家長總認為孩子傻，分不清楚自己錯還是沒錯，這屬於舊時代思維，現在的孩子，3-4歲高情商、是非觀明確的比比皆是，當他們犯錯時，其實早就做好了被處罰的準備，這時家長卻表現出信任的態度，很容易感化孩子，這種方式遠比"諷刺法"效果更高，風險也更小。
三、"鼓勵式教育"的優越之處
1、副作用小
過去，人們崇尚"胯下之辱"，用極端的方式教育孩子，激發他們的鬥志，以此來讓孩子主動學習，但是這種方法存在很大的不確定性，成功率只有50%。
向左，孩子確實選擇了"臥薪嚐膽"，用自己的努力狠狠扇家長的臉，可往右，問題可就大了，在家長的打擊之下，孩子也覺得自己不行，沒有自信，甚至選擇自暴自棄，走上"歧途"，由於是自我放棄，這樣的孩子很難被拉回來。
相對而言，"鼓勵式教育"手法就緩和的多，利用信任以及鼓勵的方式給孩子傳達期待，協助他們前進，問題最大也就是容易讓寶寶"驕傲自滿"，可只有優秀的人才能驕傲，有本事的人，傲氣一點又如何？
2、培養孩子的責任感
"羅森塔爾效應"中，有一個很神奇的現象，那就是期待著身份越高，被期待者變化越大，效果越好。
心理學家認為，這是期待代表的"責任感"不同導致的，期待者身份越高，其帶給被期待者的心理壓力就越大，他們給自己下達的目標以及自信心就越強。父母在鼓勵孩子的時候，就會給他們貼上一個標籤，這個標籤將成為孩子日後做事情的標杆，與其說這是義務，不如說這是責任，是一種另類的"榮譽感"。
四、"羅森塔爾效應"育兒法
1、強調孩子的優點
很喜歡的一句話，"你是什麼，你看到的就是什麼"，家長在生活中要是一直強調孩子的優點，他們就會在那方面發展更遠，相反，要是家長總喜歡提孩子的缺點，孩子就會將注意力都放在缺點上，哪怕最後能將漏洞補上，當初的優點也沒了。要知道，4個60分，遠沒有2個100分加2個20分值錢，前者意味著平庸，而後者，人們只會說"偏科"，他依舊是天才。
天底下所有的父母都希望自己的孩子能出人頭地，在起點就領先於別人，儘管"大器晚成"是一個美好的願望，可少有人真的願意看到自己的孩子後期成才。
"一步慢，步步慢"這才是社會主流思潮，為了幫助孩子成長，家長想出種種教育手法，看似千奇百怪，其實它們有一個共同點：直接給孩子下命令。"小孩子懂什麼，按照我們說的做就對了，不理解沒關係，以後他就知道我們的苦心了，這是為他好。"
不可否認，父母的出發點是好的，一心為孩子著想，哪怕被怨恨，也無怨無悔，可真的就沒有別的辦法了嗎？非得像是上級對下級一樣，逼著前進嗎？
也許，他們陷入了思維誤區。
正如這些人所說，小孩子不懂事，做事情不考慮後果，也沒有計劃，需要家長在背後指揮，到這一步都沒錯，但關鍵在下面："如何指揮"？如何將"家長的期待正確傳達給孩子"？這才是最後效果好不好的決勝點。
同樣是給孩子目標，周媽媽就很聰明，她從不會對孩子說，這次考試你必須考多少分，能拿什麼樣的名次，而是在生活中不斷給孩子暗示，你是最聰明的，在跟別人聊天的時候，永遠都是這樣的口吻："我家孩子那是沒努力，不然以這聰明的腦袋，拿個前五完全沒有問題。"
沒有監督，沒有逼迫，在家人的細心指導下，她孩子的成績從沒掉下過班級前三，每一次成功，都能作為證明孩子聰明的證據，這種榮譽感讓孩子自發努力。
可以想象，周媽媽這樣的家庭，二十年後，孩子肯定比那些只知道下指令家庭的孩子要好很多，智商真的存在差距嗎？
當然不是，世界上哪有那麼多高智商，只是"信任"二字而已。
你說這不科學，是唯心主義？然而這個現象早就被心理學家驗證過了，它叫"羅森塔爾效應"，又被民間俗稱為"鼓勵式教育"。
一、孩子身上的"羅森塔爾效應"
美國心理學家羅森塔爾曾在一個學校進行過這麼一個實驗，他找到學校校長，表示在該校發現了十幾個高智商人才，希望老師能配合記錄孩子的表現，不過這件事情要對孩子保密，防止出現刻意表現行為，
一段時間之後，當他再次來校時，發現被挑選出來的孩子成績在短時間內都有了巨大的提升，其實這些孩子根本不特殊，只不過是他隨機抽出來的學生而已。
明明只是普通的孩子，最後的結果卻依舊可以證實原本"高智商"的觀點，這是為什麼呢？
在現實生活中，類似於這樣的現象也不少見，正如前文所說，家長堅信自己孩子聰明，他就真的會慢慢變聰明，舞蹈世家的孩子舞蹈方面必然有天賦，只跟父母從小的教導有關嗎？老師的孩子多半成績好，那是遺傳嗎？
太多案例可以證實，相對於外界環境，有的時候"心理層面"的期待更加重要。
二、"羅森塔爾效應"的工作原理
教育大師泰洛齊說過，世界是唯物的，但是教育是唯心的，二者並不矛盾。
在羅森塔爾的實驗中，當老師拿到"高智商孩子"名單時，儘管被要求祕密記錄，可他們在之後的教學過程中，確實在各個方面都做出了微調。
在面對那些被選出的孩子時，老師們的態度明顯有了變化，他們更加有耐心，也更加關注學生的動向，數據還顯示，學生被點名回答問題的次數也遠超過去，甚至有老師專門安排學生進行指導，在這種種因素之下，那些孩子最終完成了華麗的蛻變。
同樣的道理，家長在對待孩子的時候，之所以有這麼好的效果，原因也類似：
1、心態轉變
家長對孩子充滿信心，並且通過語言、行為以及態度將這一層含義傳達給孩子，會讓孩子由內而外的發生轉變，尤其是心態方面。
說白了，其實就是面子問題，都說成年人要面子，其實孩子在這方面更誇張，比如寶寶不喜歡收拾東西，不管家長怎麼教都不聽，後來父母反其道而行，有人來家裡做客的時候，跟別人說自己的孩子非常愛乾淨，經常會自己收拾屋子，有時還會幫助父母洗碗、疊衣服，眾人一聽，這孩子居然如此厲害？紛紛送上讚揚。
數次之後，寶寶居然真的開始主動收拾屋子，並且幫助父母洗碗，他給自己安上了一個身份，並且以此為行為準則，這是自發性的行為，遠比家長成天跟在屁股後面教誨要管用的多。
2、行動上的正反饋
一般的家長，只關注結果，孩子做錯了那就處罰，做對了就獎賞，不偏不倚，看似公正，可這是自己家孩子，又不是審犯人，如此姿態做給誰看？熟悉"羅森塔爾效應"的家長就很聰明，他們不管孩子有沒有做對，都選擇鼓勵孩子，並且想辦法將孩子往正確的方向上引導。
孩子在明晰父母的期待，並且一直接受積極對待之後，往往會用努力來回報家長，簡單而言，這是一種"被優待之後"的正面反饋。
許多家長總認為孩子傻，分不清楚自己錯還是沒錯，這屬於舊時代思維，現在的孩子，3-4歲高情商、是非觀明確的比比皆是，當他們犯錯時，其實早就做好了被處罰的準備，這時家長卻表現出信任的態度，很容易感化孩子，這種方式遠比"諷刺法"效果更高，風險也更小。
三、"鼓勵式教育"的優越之處
1、副作用小
過去，人們崇尚"胯下之辱"，用極端的方式教育孩子，激發他們的鬥志，以此來讓孩子主動學習，但是這種方法存在很大的不確定性，成功率只有50%。
向左，孩子確實選擇了"臥薪嚐膽"，用自己的努力狠狠扇家長的臉，可往右，問題可就大了，在家長的打擊之下，孩子也覺得自己不行，沒有自信，甚至選擇自暴自棄，走上"歧途"，由於是自我放棄，這樣的孩子很難被拉回來。
相對而言，"鼓勵式教育"手法就緩和的多，利用信任以及鼓勵的方式給孩子傳達期待，協助他們前進，問題最大也就是容易讓寶寶"驕傲自滿"，可只有優秀的人才能驕傲，有本事的人，傲氣一點又如何？
2、培養孩子的責任感
"羅森塔爾效應"中，有一個很神奇的現象，那就是期待著身份越高，被期待者變化越大，效果越好。
心理學家認為，這是期待代表的"責任感"不同導致的，期待者身份越高，其帶給被期待者的心理壓力就越大，他們給自己下達的目標以及自信心就越強。父母在鼓勵孩子的時候，就會給他們貼上一個標籤，這個標籤將成為孩子日後做事情的標杆，與其說這是義務，不如說這是責任，是一種另類的"榮譽感"。
四、"羅森塔爾效應"育兒法
1、強調孩子的優點
很喜歡的一句話，"你是什麼，你看到的就是什麼"，家長在生活中要是一直強調孩子的優點，他們就會在那方面發展更遠，相反，要是家長總喜歡提孩子的缺點，孩子就會將注意力都放在缺點上，哪怕最後能將漏洞補上，當初的優點也沒了。要知道，4個60分，遠沒有2個100分加2個20分值錢，前者意味著平庸，而後者，人們只會說"偏科"，他依舊是天才。
2、給孩子面子
有些家長非常奇怪，他們很喜歡在別人面前貶低自己的孩子，就好像自己孩子不是親生的，不諷刺兩句全身不舒服一樣，試問這樣的目的何在？在外維護孩子的顏面，這是家長的義務，也是尊重孩子最基本的表現，一直遭受負面評價的孩子，很容易失去自信，負能量滿滿。稱讚孩子，這也許是最簡單、效果也最直接的教育手段了。
天底下所有的父母都希望自己的孩子能出人頭地，在起點就領先於別人，儘管"大器晚成"是一個美好的願望，可少有人真的願意看到自己的孩子後期成才。
"一步慢，步步慢"這才是社會主流思潮，為了幫助孩子成長，家長想出種種教育手法，看似千奇百怪，其實它們有一個共同點：直接給孩子下命令。"小孩子懂什麼，按照我們說的做就對了，不理解沒關係，以後他就知道我們的苦心了，這是為他好。"
不可否認，父母的出發點是好的，一心為孩子著想，哪怕被怨恨，也無怨無悔，可真的就沒有別的辦法了嗎？非得像是上級對下級一樣，逼著前進嗎？
也許，他們陷入了思維誤區。
正如這些人所說，小孩子不懂事，做事情不考慮後果，也沒有計劃，需要家長在背後指揮，到這一步都沒錯，但關鍵在下面："如何指揮"？如何將"家長的期待正確傳達給孩子"？這才是最後效果好不好的決勝點。
同樣是給孩子目標，周媽媽就很聰明，她從不會對孩子說，這次考試你必須考多少分，能拿什麼樣的名次，而是在生活中不斷給孩子暗示，你是最聰明的，在跟別人聊天的時候，永遠都是這樣的口吻："我家孩子那是沒努力，不然以這聰明的腦袋，拿個前五完全沒有問題。"
沒有監督，沒有逼迫，在家人的細心指導下，她孩子的成績從沒掉下過班級前三，每一次成功，都能作為證明孩子聰明的證據，這種榮譽感讓孩子自發努力。
可以想象，周媽媽這樣的家庭，二十年後，孩子肯定比那些只知道下指令家庭的孩子要好很多，智商真的存在差距嗎？
當然不是，世界上哪有那麼多高智商，只是"信任"二字而已。
你說這不科學，是唯心主義？然而這個現象早就被心理學家驗證過了，它叫"羅森塔爾效應"，又被民間俗稱為"鼓勵式教育"。
一、孩子身上的"羅森塔爾效應"
美國心理學家羅森塔爾曾在一個學校進行過這麼一個實驗，他找到學校校長，表示在該校發現了十幾個高智商人才，希望老師能配合記錄孩子的表現，不過這件事情要對孩子保密，防止出現刻意表現行為，
一段時間之後，當他再次來校時，發現被挑選出來的孩子成績在短時間內都有了巨大的提升，其實這些孩子根本不特殊，只不過是他隨機抽出來的學生而已。
明明只是普通的孩子，最後的結果卻依舊可以證實原本"高智商"的觀點，這是為什麼呢？
在現實生活中，類似於這樣的現象也不少見，正如前文所說，家長堅信自己孩子聰明，他就真的會慢慢變聰明，舞蹈世家的孩子舞蹈方面必然有天賦，只跟父母從小的教導有關嗎？老師的孩子多半成績好，那是遺傳嗎？
太多案例可以證實，相對於外界環境，有的時候"心理層面"的期待更加重要。
二、"羅森塔爾效應"的工作原理
教育大師泰洛齊說過，世界是唯物的，但是教育是唯心的，二者並不矛盾。
在羅森塔爾的實驗中，當老師拿到"高智商孩子"名單時，儘管被要求祕密記錄，可他們在之後的教學過程中，確實在各個方面都做出了微調。
在面對那些被選出的孩子時，老師們的態度明顯有了變化，他們更加有耐心，也更加關注學生的動向，數據還顯示，學生被點名回答問題的次數也遠超過去，甚至有老師專門安排學生進行指導，在這種種因素之下，那些孩子最終完成了華麗的蛻變。
同樣的道理，家長在對待孩子的時候，之所以有這麼好的效果，原因也類似：
1、心態轉變
家長對孩子充滿信心，並且通過語言、行為以及態度將這一層含義傳達給孩子，會讓孩子由內而外的發生轉變，尤其是心態方面。
說白了，其實就是面子問題，都說成年人要面子，其實孩子在這方面更誇張，比如寶寶不喜歡收拾東西，不管家長怎麼教都不聽，後來父母反其道而行，有人來家裡做客的時候，跟別人說自己的孩子非常愛乾淨，經常會自己收拾屋子，有時還會幫助父母洗碗、疊衣服，眾人一聽，這孩子居然如此厲害？紛紛送上讚揚。
數次之後，寶寶居然真的開始主動收拾屋子，並且幫助父母洗碗，他給自己安上了一個身份，並且以此為行為準則，這是自發性的行為，遠比家長成天跟在屁股後面教誨要管用的多。
2、行動上的正反饋
一般的家長，只關注結果，孩子做錯了那就處罰，做對了就獎賞，不偏不倚，看似公正，可這是自己家孩子，又不是審犯人，如此姿態做給誰看？熟悉"羅森塔爾效應"的家長就很聰明，他們不管孩子有沒有做對，都選擇鼓勵孩子，並且想辦法將孩子往正確的方向上引導。
孩子在明晰父母的期待，並且一直接受積極對待之後，往往會用努力來回報家長，簡單而言，這是一種"被優待之後"的正面反饋。
許多家長總認為孩子傻，分不清楚自己錯還是沒錯，這屬於舊時代思維，現在的孩子，3-4歲高情商、是非觀明確的比比皆是，當他們犯錯時，其實早就做好了被處罰的準備，這時家長卻表現出信任的態度，很容易感化孩子，這種方式遠比"諷刺法"效果更高，風險也更小。
三、"鼓勵式教育"的優越之處
1、副作用小
過去，人們崇尚"胯下之辱"，用極端的方式教育孩子，激發他們的鬥志，以此來讓孩子主動學習，但是這種方法存在很大的不確定性，成功率只有50%。
向左，孩子確實選擇了"臥薪嚐膽"，用自己的努力狠狠扇家長的臉，可往右，問題可就大了，在家長的打擊之下，孩子也覺得自己不行，沒有自信，甚至選擇自暴自棄，走上"歧途"，由於是自我放棄，這樣的孩子很難被拉回來。
相對而言，"鼓勵式教育"手法就緩和的多，利用信任以及鼓勵的方式給孩子傳達期待，協助他們前進，問題最大也就是容易讓寶寶"驕傲自滿"，可只有優秀的人才能驕傲，有本事的人，傲氣一點又如何？
2、培養孩子的責任感
"羅森塔爾效應"中，有一個很神奇的現象，那就是期待著身份越高，被期待者變化越大，效果越好。
心理學家認為，這是期待代表的"責任感"不同導致的，期待者身份越高，其帶給被期待者的心理壓力就越大，他們給自己下達的目標以及自信心就越強。父母在鼓勵孩子的時候，就會給他們貼上一個標籤，這個標籤將成為孩子日後做事情的標杆，與其說這是義務，不如說這是責任，是一種另類的"榮譽感"。
四、"羅森塔爾效應"育兒法
1、強調孩子的優點
很喜歡的一句話，"你是什麼，你看到的就是什麼"，家長在生活中要是一直強調孩子的優點，他們就會在那方面發展更遠，相反，要是家長總喜歡提孩子的缺點，孩子就會將注意力都放在缺點上，哪怕最後能將漏洞補上，當初的優點也沒了。要知道，4個60分，遠沒有2個100分加2個20分值錢，前者意味著平庸，而後者，人們只會說"偏科"，他依舊是天才。
2、給孩子面子
有些家長非常奇怪，他們很喜歡在別人面前貶低自己的孩子，就好像自己孩子不是親生的，不諷刺兩句全身不舒服一樣，試問這樣的目的何在？在外維護孩子的顏面，這是家長的義務，也是尊重孩子最基本的表現，一直遭受負面評價的孩子，很容易失去自信，負能量滿滿。稱讚孩子，這也許是最簡單、效果也最直接的教育手段了。
3、選擇性的放手
"不行，你必須上補習班！"家長由於年齡、身份以及閱歷的關係，總是喜歡高高在上，命令孩子去做事情，可效果呢？有些孩子聽話，按照父母的話去做，還有些孩子不聽話，百般反抗，可有一點是可以肯定的，這些孩子心裡多少都有一些牴觸情緒，他們不會盡自己最大努力去做。與其這樣，不如選擇性的放手，讓孩子保證不影響成績的情況下，學習自己想學的東西，家長自己抽查並且結合考試成績考核孩子，如果發現不對，再和孩子講道理。當然，如果是特殊時期，父母也得學會強硬。
天底下所有的父母都希望自己的孩子能出人頭地，在起點就領先於別人，儘管"大器晚成"是一個美好的願望，可少有人真的願意看到自己的孩子後期成才。
"一步慢，步步慢"這才是社會主流思潮，為了幫助孩子成長，家長想出種種教育手法，看似千奇百怪，其實它們有一個共同點：直接給孩子下命令。"小孩子懂什麼，按照我們說的做就對了，不理解沒關係，以後他就知道我們的苦心了，這是為他好。"
不可否認，父母的出發點是好的，一心為孩子著想，哪怕被怨恨，也無怨無悔，可真的就沒有別的辦法了嗎？非得像是上級對下級一樣，逼著前進嗎？
也許，他們陷入了思維誤區。
正如這些人所說，小孩子不懂事，做事情不考慮後果，也沒有計劃，需要家長在背後指揮，到這一步都沒錯，但關鍵在下面："如何指揮"？如何將"家長的期待正確傳達給孩子"？這才是最後效果好不好的決勝點。
同樣是給孩子目標，周媽媽就很聰明，她從不會對孩子說，這次考試你必須考多少分，能拿什麼樣的名次，而是在生活中不斷給孩子暗示，你是最聰明的，在跟別人聊天的時候，永遠都是這樣的口吻："我家孩子那是沒努力，不然以這聰明的腦袋，拿個前五完全沒有問題。"
沒有監督，沒有逼迫，在家人的細心指導下，她孩子的成績從沒掉下過班級前三，每一次成功，都能作為證明孩子聰明的證據，這種榮譽感讓孩子自發努力。
可以想象，周媽媽這樣的家庭，二十年後，孩子肯定比那些只知道下指令家庭的孩子要好很多，智商真的存在差距嗎？
當然不是，世界上哪有那麼多高智商，只是"信任"二字而已。
你說這不科學，是唯心主義？然而這個現象早就被心理學家驗證過了，它叫"羅森塔爾效應"，又被民間俗稱為"鼓勵式教育"。
一、孩子身上的"羅森塔爾效應"
美國心理學家羅森塔爾曾在一個學校進行過這麼一個實驗，他找到學校校長，表示在該校發現了十幾個高智商人才，希望老師能配合記錄孩子的表現，不過這件事情要對孩子保密，防止出現刻意表現行為，
一段時間之後，當他再次來校時，發現被挑選出來的孩子成績在短時間內都有了巨大的提升，其實這些孩子根本不特殊，只不過是他隨機抽出來的學生而已。
明明只是普通的孩子，最後的結果卻依舊可以證實原本"高智商"的觀點，這是為什麼呢？
在現實生活中，類似於這樣的現象也不少見，正如前文所說，家長堅信自己孩子聰明，他就真的會慢慢變聰明，舞蹈世家的孩子舞蹈方面必然有天賦，只跟父母從小的教導有關嗎？老師的孩子多半成績好，那是遺傳嗎？
太多案例可以證實，相對於外界環境，有的時候"心理層面"的期待更加重要。
二、"羅森塔爾效應"的工作原理
教育大師泰洛齊說過，世界是唯物的，但是教育是唯心的，二者並不矛盾。
在羅森塔爾的實驗中，當老師拿到"高智商孩子"名單時，儘管被要求祕密記錄，可他們在之後的教學過程中，確實在各個方面都做出了微調。
在面對那些被選出的孩子時，老師們的態度明顯有了變化，他們更加有耐心，也更加關注學生的動向，數據還顯示，學生被點名回答問題的次數也遠超過去，甚至有老師專門安排學生進行指導，在這種種因素之下，那些孩子最終完成了華麗的蛻變。
同樣的道理，家長在對待孩子的時候，之所以有這麼好的效果，原因也類似：
1、心態轉變
家長對孩子充滿信心，並且通過語言、行為以及態度將這一層含義傳達給孩子，會讓孩子由內而外的發生轉變，尤其是心態方面。
說白了，其實就是面子問題，都說成年人要面子，其實孩子在這方面更誇張，比如寶寶不喜歡收拾東西，不管家長怎麼教都不聽，後來父母反其道而行，有人來家裡做客的時候，跟別人說自己的孩子非常愛乾淨，經常會自己收拾屋子，有時還會幫助父母洗碗、疊衣服，眾人一聽，這孩子居然如此厲害？紛紛送上讚揚。
數次之後，寶寶居然真的開始主動收拾屋子，並且幫助父母洗碗，他給自己安上了一個身份，並且以此為行為準則，這是自發性的行為，遠比家長成天跟在屁股後面教誨要管用的多。
2、行動上的正反饋
一般的家長，只關注結果，孩子做錯了那就處罰，做對了就獎賞，不偏不倚，看似公正，可這是自己家孩子，又不是審犯人，如此姿態做給誰看？熟悉"羅森塔爾效應"的家長就很聰明，他們不管孩子有沒有做對，都選擇鼓勵孩子，並且想辦法將孩子往正確的方向上引導。
孩子在明晰父母的期待，並且一直接受積極對待之後，往往會用努力來回報家長，簡單而言，這是一種"被優待之後"的正面反饋。
許多家長總認為孩子傻，分不清楚自己錯還是沒錯，這屬於舊時代思維，現在的孩子，3-4歲高情商、是非觀明確的比比皆是，當他們犯錯時，其實早就做好了被處罰的準備，這時家長卻表現出信任的態度，很容易感化孩子，這種方式遠比"諷刺法"效果更高，風險也更小。
三、"鼓勵式教育"的優越之處
1、副作用小
過去，人們崇尚"胯下之辱"，用極端的方式教育孩子，激發他們的鬥志，以此來讓孩子主動學習，但是這種方法存在很大的不確定性，成功率只有50%。
向左，孩子確實選擇了"臥薪嚐膽"，用自己的努力狠狠扇家長的臉，可往右，問題可就大了，在家長的打擊之下，孩子也覺得自己不行，沒有自信，甚至選擇自暴自棄，走上"歧途"，由於是自我放棄，這樣的孩子很難被拉回來。
相對而言，"鼓勵式教育"手法就緩和的多，利用信任以及鼓勵的方式給孩子傳達期待，協助他們前進，問題最大也就是容易讓寶寶"驕傲自滿"，可只有優秀的人才能驕傲，有本事的人，傲氣一點又如何？
2、培養孩子的責任感
"羅森塔爾效應"中，有一個很神奇的現象，那就是期待著身份越高，被期待者變化越大，效果越好。
心理學家認為，這是期待代表的"責任感"不同導致的，期待者身份越高，其帶給被期待者的心理壓力就越大，他們給自己下達的目標以及自信心就越強。父母在鼓勵孩子的時候，就會給他們貼上一個標籤，這個標籤將成為孩子日後做事情的標杆，與其說這是義務，不如說這是責任，是一種另類的"榮譽感"。
四、"羅森塔爾效應"育兒法
1、強調孩子的優點
很喜歡的一句話，"你是什麼，你看到的就是什麼"，家長在生活中要是一直強調孩子的優點，他們就會在那方面發展更遠，相反，要是家長總喜歡提孩子的缺點，孩子就會將注意力都放在缺點上，哪怕最後能將漏洞補上，當初的優點也沒了。要知道，4個60分，遠沒有2個100分加2個20分值錢，前者意味著平庸，而後者，人們只會說"偏科"，他依舊是天才。
2、給孩子面子
有些家長非常奇怪，他們很喜歡在別人面前貶低自己的孩子，就好像自己孩子不是親生的，不諷刺兩句全身不舒服一樣，試問這樣的目的何在？在外維護孩子的顏面，這是家長的義務，也是尊重孩子最基本的表現，一直遭受負面評價的孩子，很容易失去自信，負能量滿滿。稱讚孩子，這也許是最簡單、效果也最直接的教育手段了。
3、選擇性的放手
"不行，你必須上補習班！"家長由於年齡、身份以及閱歷的關係，總是喜歡高高在上，命令孩子去做事情，可效果呢？有些孩子聽話，按照父母的話去做，還有些孩子不聽話，百般反抗，可有一點是可以肯定的，這些孩子心裡多少都有一些牴觸情緒，他們不會盡自己最大努力去做。與其這樣，不如選擇性的放手，讓孩子保證不影響成績的情況下，學習自己想學的東西，家長自己抽查並且結合考試成績考核孩子，如果發現不對，再和孩子講道理。當然，如果是特殊時期，父母也得學會強硬。
4、物質獎勵永遠不過時
相對於看不見的信任，也許物質獎勵顯得更加直觀，也許它效果的持久性不如心理教育，可在短時間內的效果卻是其它教育手法無法媲美的。合理的給孩子定下獎勵標準，能夠更好的幫助他們制定目標，明確前進的方向，並且傳達父母的期待。
天底下所有的父母都希望自己的孩子能出人頭地，在起點就領先於別人，儘管"大器晚成"是一個美好的願望，可少有人真的願意看到自己的孩子後期成才。
"一步慢，步步慢"這才是社會主流思潮，為了幫助孩子成長，家長想出種種教育手法，看似千奇百怪，其實它們有一個共同點：直接給孩子下命令。"小孩子懂什麼，按照我們說的做就對了，不理解沒關係，以後他就知道我們的苦心了，這是為他好。"
不可否認，父母的出發點是好的，一心為孩子著想，哪怕被怨恨，也無怨無悔，可真的就沒有別的辦法了嗎？非得像是上級對下級一樣，逼著前進嗎？
也許，他們陷入了思維誤區。
正如這些人所說，小孩子不懂事，做事情不考慮後果，也沒有計劃，需要家長在背後指揮，到這一步都沒錯，但關鍵在下面："如何指揮"？如何將"家長的期待正確傳達給孩子"？這才是最後效果好不好的決勝點。
同樣是給孩子目標，周媽媽就很聰明，她從不會對孩子說，這次考試你必須考多少分，能拿什麼樣的名次，而是在生活中不斷給孩子暗示，你是最聰明的，在跟別人聊天的時候，永遠都是這樣的口吻："我家孩子那是沒努力，不然以這聰明的腦袋，拿個前五完全沒有問題。"
沒有監督，沒有逼迫，在家人的細心指導下，她孩子的成績從沒掉下過班級前三，每一次成功，都能作為證明孩子聰明的證據，這種榮譽感讓孩子自發努力。
可以想象，周媽媽這樣的家庭，二十年後，孩子肯定比那些只知道下指令家庭的孩子要好很多，智商真的存在差距嗎？
當然不是，世界上哪有那麼多高智商，只是"信任"二字而已。
你說這不科學，是唯心主義？然而這個現象早就被心理學家驗證過了，它叫"羅森塔爾效應"，又被民間俗稱為"鼓勵式教育"。
一、孩子身上的"羅森塔爾效應"
美國心理學家羅森塔爾曾在一個學校進行過這麼一個實驗，他找到學校校長，表示在該校發現了十幾個高智商人才，希望老師能配合記錄孩子的表現，不過這件事情要對孩子保密，防止出現刻意表現行為，
一段時間之後，當他再次來校時，發現被挑選出來的孩子成績在短時間內都有了巨大的提升，其實這些孩子根本不特殊，只不過是他隨機抽出來的學生而已。
明明只是普通的孩子，最後的結果卻依舊可以證實原本"高智商"的觀點，這是為什麼呢？
在現實生活中，類似於這樣的現象也不少見，正如前文所說，家長堅信自己孩子聰明，他就真的會慢慢變聰明，舞蹈世家的孩子舞蹈方面必然有天賦，只跟父母從小的教導有關嗎？老師的孩子多半成績好，那是遺傳嗎？
太多案例可以證實，相對於外界環境，有的時候"心理層面"的期待更加重要。
二、"羅森塔爾效應"的工作原理
教育大師泰洛齊說過，世界是唯物的，但是教育是唯心的，二者並不矛盾。
在羅森塔爾的實驗中，當老師拿到"高智商孩子"名單時，儘管被要求祕密記錄，可他們在之後的教學過程中，確實在各個方面都做出了微調。
在面對那些被選出的孩子時，老師們的態度明顯有了變化，他們更加有耐心，也更加關注學生的動向，數據還顯示，學生被點名回答問題的次數也遠超過去，甚至有老師專門安排學生進行指導，在這種種因素之下，那些孩子最終完成了華麗的蛻變。
同樣的道理，家長在對待孩子的時候，之所以有這麼好的效果，原因也類似：
1、心態轉變
家長對孩子充滿信心，並且通過語言、行為以及態度將這一層含義傳達給孩子，會讓孩子由內而外的發生轉變，尤其是心態方面。
說白了，其實就是面子問題，都說成年人要面子，其實孩子在這方面更誇張，比如寶寶不喜歡收拾東西，不管家長怎麼教都不聽，後來父母反其道而行，有人來家裡做客的時候，跟別人說自己的孩子非常愛乾淨，經常會自己收拾屋子，有時還會幫助父母洗碗、疊衣服，眾人一聽，這孩子居然如此厲害？紛紛送上讚揚。
數次之後，寶寶居然真的開始主動收拾屋子，並且幫助父母洗碗，他給自己安上了一個身份，並且以此為行為準則，這是自發性的行為，遠比家長成天跟在屁股後面教誨要管用的多。
2、行動上的正反饋
一般的家長，只關注結果，孩子做錯了那就處罰，做對了就獎賞，不偏不倚，看似公正，可這是自己家孩子，又不是審犯人，如此姿態做給誰看？熟悉"羅森塔爾效應"的家長就很聰明，他們不管孩子有沒有做對，都選擇鼓勵孩子，並且想辦法將孩子往正確的方向上引導。
孩子在明晰父母的期待，並且一直接受積極對待之後，往往會用努力來回報家長，簡單而言，這是一種"被優待之後"的正面反饋。
許多家長總認為孩子傻，分不清楚自己錯還是沒錯，這屬於舊時代思維，現在的孩子，3-4歲高情商、是非觀明確的比比皆是，當他們犯錯時，其實早就做好了被處罰的準備，這時家長卻表現出信任的態度，很容易感化孩子，這種方式遠比"諷刺法"效果更高，風險也更小。
三、"鼓勵式教育"的優越之處
1、副作用小
過去，人們崇尚"胯下之辱"，用極端的方式教育孩子，激發他們的鬥志，以此來讓孩子主動學習，但是這種方法存在很大的不確定性，成功率只有50%。
向左，孩子確實選擇了"臥薪嚐膽"，用自己的努力狠狠扇家長的臉，可往右，問題可就大了，在家長的打擊之下，孩子也覺得自己不行，沒有自信，甚至選擇自暴自棄，走上"歧途"，由於是自我放棄，這樣的孩子很難被拉回來。
相對而言，"鼓勵式教育"手法就緩和的多，利用信任以及鼓勵的方式給孩子傳達期待，協助他們前進，問題最大也就是容易讓寶寶"驕傲自滿"，可只有優秀的人才能驕傲，有本事的人，傲氣一點又如何？
2、培養孩子的責任感
"羅森塔爾效應"中，有一個很神奇的現象，那就是期待著身份越高，被期待者變化越大，效果越好。
心理學家認為，這是期待代表的"責任感"不同導致的，期待者身份越高，其帶給被期待者的心理壓力就越大，他們給自己下達的目標以及自信心就越強。父母在鼓勵孩子的時候，就會給他們貼上一個標籤，這個標籤將成為孩子日後做事情的標杆，與其說這是義務，不如說這是責任，是一種另類的"榮譽感"。
四、"羅森塔爾效應"育兒法
1、強調孩子的優點
很喜歡的一句話，"你是什麼，你看到的就是什麼"，家長在生活中要是一直強調孩子的優點，他們就會在那方面發展更遠，相反，要是家長總喜歡提孩子的缺點，孩子就會將注意力都放在缺點上，哪怕最後能將漏洞補上，當初的優點也沒了。要知道，4個60分，遠沒有2個100分加2個20分值錢，前者意味著平庸，而後者，人們只會說"偏科"，他依舊是天才。
2、給孩子面子
有些家長非常奇怪，他們很喜歡在別人面前貶低自己的孩子，就好像自己孩子不是親生的，不諷刺兩句全身不舒服一樣，試問這樣的目的何在？在外維護孩子的顏面，這是家長的義務，也是尊重孩子最基本的表現，一直遭受負面評價的孩子，很容易失去自信，負能量滿滿。稱讚孩子，這也許是最簡單、效果也最直接的教育手段了。
3、選擇性的放手
"不行，你必須上補習班！"家長由於年齡、身份以及閱歷的關係，總是喜歡高高在上，命令孩子去做事情，可效果呢？有些孩子聽話，按照父母的話去做，還有些孩子不聽話，百般反抗，可有一點是可以肯定的，這些孩子心裡多少都有一些牴觸情緒，他們不會盡自己最大努力去做。與其這樣，不如選擇性的放手，讓孩子保證不影響成績的情況下，學習自己想學的東西，家長自己抽查並且結合考試成績考核孩子，如果發現不對，再和孩子講道理。當然，如果是特殊時期，父母也得學會強硬。
4、物質獎勵永遠不過時
相對於看不見的信任，也許物質獎勵顯得更加直觀，也許它效果的持久性不如心理教育，可在短時間內的效果卻是其它教育手法無法媲美的。合理的給孩子定下獎勵標準，能夠更好的幫助他們制定目標，明確前進的方向，並且傳達父母的期待。
總而言之，在對待孩子教育這件事上，家長一定要充分調動孩子自身的情緒，這樣才能讓他們由內而外的準變。
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天底下所有的父母都希望自己的孩子能出人頭地，在起點就領先於別人，儘管"大器晚成"是一個美好的願望，可少有人真的願意看到自己的孩子後期成才。
"一步慢，步步慢"這才是社會主流思潮，為了幫助孩子成長，家長想出種種教育手法，看似千奇百怪，其實它們有一個共同點：直接給孩子下命令。"小孩子懂什麼，按照我們說的做就對了，不理解沒關係，以後他就知道我們的苦心了，這是為他好。"
不可否認，父母的出發點是好的，一心為孩子著想，哪怕被怨恨，也無怨無悔，可真的就沒有別的辦法了嗎？非得像是上級對下級一樣，逼著前進嗎？
也許，他們陷入了思維誤區。
正如這些人所說，小孩子不懂事，做事情不考慮後果，也沒有計劃，需要家長在背後指揮，到這一步都沒錯，但關鍵在下面："如何指揮"？如何將"家長的期待正確傳達給孩子"？這才是最後效果好不好的決勝點。
同樣是給孩子目標，周媽媽就很聰明，她從不會對孩子說，這次考試你必須考多少分，能拿什麼樣的名次，而是在生活中不斷給孩子暗示，你是最聰明的，在跟別人聊天的時候，永遠都是這樣的口吻："我家孩子那是沒努力，不然以這聰明的腦袋，拿個前五完全沒有問題。"
沒有監督，沒有逼迫，在家人的細心指導下，她孩子的成績從沒掉下過班級前三，每一次成功，都能作為證明孩子聰明的證據，這種榮譽感讓孩子自發努力。
可以想象，周媽媽這樣的家庭，二十年後，孩子肯定比那些只知道下指令家庭的孩子要好很多，智商真的存在差距嗎？
當然不是，世界上哪有那麼多高智商，只是"信任"二字而已。
你說這不科學，是唯心主義？然而這個現象早就被心理學家驗證過了，它叫"羅森塔爾效應"，又被民間俗稱為"鼓勵式教育"。
一、孩子身上的"羅森塔爾效應"
美國心理學家羅森塔爾曾在一個學校進行過這麼一個實驗，他找到學校校長，表示在該校發現了十幾個高智商人才，希望老師能配合記錄孩子的表現，不過這件事情要對孩子保密，防止出現刻意表現行為，
一段時間之後，當他再次來校時，發現被挑選出來的孩子成績在短時間內都有了巨大的提升，其實這些孩子根本不特殊，只不過是他隨機抽出來的學生而已。
明明只是普通的孩子，最後的結果卻依舊可以證實原本"高智商"的觀點，這是為什麼呢？
在現實生活中，類似於這樣的現象也不少見，正如前文所說，家長堅信自己孩子聰明，他就真的會慢慢變聰明，舞蹈世家的孩子舞蹈方面必然有天賦，只跟父母從小的教導有關嗎？老師的孩子多半成績好，那是遺傳嗎？
太多案例可以證實，相對於外界環境，有的時候"心理層面"的期待更加重要。
二、"羅森塔爾效應"的工作原理
教育大師泰洛齊說過，世界是唯物的，但是教育是唯心的，二者並不矛盾。
在羅森塔爾的實驗中，當老師拿到"高智商孩子"名單時，儘管被要求祕密記錄，可他們在之後的教學過程中，確實在各個方面都做出了微調。
在面對那些被選出的孩子時，老師們的態度明顯有了變化，他們更加有耐心，也更加關注學生的動向，數據還顯示，學生被點名回答問題的次數也遠超過去，甚至有老師專門安排學生進行指導，在這種種因素之下，那些孩子最終完成了華麗的蛻變。
同樣的道理，家長在對待孩子的時候，之所以有這麼好的效果，原因也類似：
1、心態轉變
家長對孩子充滿信心，並且通過語言、行為以及態度將這一層含義傳達給孩子，會讓孩子由內而外的發生轉變，尤其是心態方面。
說白了，其實就是面子問題，都說成年人要面子，其實孩子在這方面更誇張，比如寶寶不喜歡收拾東西，不管家長怎麼教都不聽，後來父母反其道而行，有人來家裡做客的時候，跟別人說自己的孩子非常愛乾淨，經常會自己收拾屋子，有時還會幫助父母洗碗、疊衣服，眾人一聽，這孩子居然如此厲害？紛紛送上讚揚。
數次之後，寶寶居然真的開始主動收拾屋子，並且幫助父母洗碗，他給自己安上了一個身份，並且以此為行為準則，這是自發性的行為，遠比家長成天跟在屁股後面教誨要管用的多。
2、行動上的正反饋
一般的家長，只關注結果，孩子做錯了那就處罰，做對了就獎賞，不偏不倚，看似公正，可這是自己家孩子，又不是審犯人，如此姿態做給誰看？熟悉"羅森塔爾效應"的家長就很聰明，他們不管孩子有沒有做對，都選擇鼓勵孩子，並且想辦法將孩子往正確的方向上引導。
孩子在明晰父母的期待，並且一直接受積極對待之後，往往會用努力來回報家長，簡單而言，這是一種"被優待之後"的正面反饋。
許多家長總認為孩子傻，分不清楚自己錯還是沒錯，這屬於舊時代思維，現在的孩子，3-4歲高情商、是非觀明確的比比皆是，當他們犯錯時，其實早就做好了被處罰的準備，這時家長卻表現出信任的態度，很容易感化孩子，這種方式遠比"諷刺法"效果更高，風險也更小。
三、"鼓勵式教育"的優越之處
1、副作用小
過去，人們崇尚"胯下之辱"，用極端的方式教育孩子，激發他們的鬥志，以此來讓孩子主動學習，但是這種方法存在很大的不確定性，成功率只有50%。
向左，孩子確實選擇了"臥薪嚐膽"，用自己的努力狠狠扇家長的臉，可往右，問題可就大了，在家長的打擊之下，孩子也覺得自己不行，沒有自信，甚至選擇自暴自棄，走上"歧途"，由於是自我放棄，這樣的孩子很難被拉回來。
相對而言，"鼓勵式教育"手法就緩和的多，利用信任以及鼓勵的方式給孩子傳達期待，協助他們前進，問題最大也就是容易讓寶寶"驕傲自滿"，可只有優秀的人才能驕傲，有本事的人，傲氣一點又如何？
2、培養孩子的責任感
"羅森塔爾效應"中，有一個很神奇的現象，那就是期待著身份越高，被期待者變化越大，效果越好。
心理學家認為，這是期待代表的"責任感"不同導致的，期待者身份越高，其帶給被期待者的心理壓力就越大，他們給自己下達的目標以及自信心就越強。父母在鼓勵孩子的時候，就會給他們貼上一個標籤，這個標籤將成為孩子日後做事情的標杆，與其說這是義務，不如說這是責任，是一種另類的"榮譽感"。
四、"羅森塔爾效應"育兒法
1、強調孩子的優點
很喜歡的一句話，"你是什麼，你看到的就是什麼"，家長在生活中要是一直強調孩子的優點，他們就會在那方面發展更遠，相反，要是家長總喜歡提孩子的缺點，孩子就會將注意力都放在缺點上，哪怕最後能將漏洞補上，當初的優點也沒了。要知道，4個60分，遠沒有2個100分加2個20分值錢，前者意味著平庸，而後者，人們只會說"偏科"，他依舊是天才。
2、給孩子面子
有些家長非常奇怪，他們很喜歡在別人面前貶低自己的孩子，就好像自己孩子不是親生的，不諷刺兩句全身不舒服一樣，試問這樣的目的何在？在外維護孩子的顏面，這是家長的義務，也是尊重孩子最基本的表現，一直遭受負面評價的孩子，很容易失去自信，負能量滿滿。稱讚孩子，這也許是最簡單、效果也最直接的教育手段了。
3、選擇性的放手
"不行，你必須上補習班！"家長由於年齡、身份以及閱歷的關係，總是喜歡高高在上，命令孩子去做事情，可效果呢？有些孩子聽話，按照父母的話去做，還有些孩子不聽話，百般反抗，可有一點是可以肯定的，這些孩子心裡多少都有一些牴觸情緒，他們不會盡自己最大努力去做。與其這樣，不如選擇性的放手，讓孩子保證不影響成績的情況下，學習自己想學的東西，家長自己抽查並且結合考試成績考核孩子，如果發現不對，再和孩子講道理。當然，如果是特殊時期，父母也得學會強硬。
4、物質獎勵永遠不過時
相對於看不見的信任，也許物質獎勵顯得更加直觀，也許它效果的持久性不如心理教育，可在短時間內的效果卻是其它教育手法無法媲美的。合理的給孩子定下獎勵標準，能夠更好的幫助他們制定目標，明確前進的方向，並且傳達父母的期待。
總而言之，在對待孩子教育這件事上，家長一定要充分調動孩子自身的情緒，這樣才能讓他們由內而外的準變。
聰明的父母都會關注J媽學堂，每日分享孕產育兒小知識。
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我是J媽，曾經以為自己足跡踏遍幾十個國家和地區是值得驕傲的一件事情，現在認為做了媽媽才是人生的王道！曾經的職場達人，現在的育兒達人，專心在頭條碼字，每天更文，專注於育兒經驗和寶媽自我提升以及時間管理，分享我的所學所思，所有文章，一字一標點，全部是我一個一個敲打出來。
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