小時候在我們做作業的過程中，遇到不會的問題當然可以詢問家長，但絕大多數情況下家長都會讓我們把問題留在第二天請老師解答，這是時代造成的結果。如今的孩子卻跟我們完全不同，
小時候在我們做作業的過程中，遇到不會的問題當然可以詢問家長，但絕大多數情況下家長都會讓我們把問題留在第二天請老師解答，這是時代造成的結果。如今的孩子卻跟我們完全不同，
因為家長自己經歷過上學寫作業這一過程，所以老師在很多時候也願意把輔導作業的相關內容留給家長。這一點確實在社會上引起了不小的爭議，不過各方都有自己的道理，只能說因材施教，看孩子們到底適應何種方式，畢竟快樂寫作業才是王道。不過，看到一些腦洞大開的孩子寫出的作業，不得不說他們真的很“快樂”！
小時候在我們做作業的過程中，遇到不會的問題當然可以詢問家長，但絕大多數情況下家長都會讓我們把問題留在第二天請老師解答，這是時代造成的結果。如今的孩子卻跟我們完全不同，
因為家長自己經歷過上學寫作業這一過程，所以老師在很多時候也願意把輔導作業的相關內容留給家長。這一點確實在社會上引起了不小的爭議，不過各方都有自己的道理，只能說因材施教，看孩子們到底適應何種方式，畢竟快樂寫作業才是王道。不過，看到一些腦洞大開的孩子寫出的作業，不得不說他們真的很“快樂”！
小時候在我們做作業的過程中，遇到不會的問題當然可以詢問家長，但絕大多數情況下家長都會讓我們把問題留在第二天請老師解答，這是時代造成的結果。如今的孩子卻跟我們完全不同，
因為家長自己經歷過上學寫作業這一過程，所以老師在很多時候也願意把輔導作業的相關內容留給家長。這一點確實在社會上引起了不小的爭議，不過各方都有自己的道理，只能說因材施教，看孩子們到底適應何種方式，畢竟快樂寫作業才是王道。不過，看到一些腦洞大開的孩子寫出的作業，不得不說他們真的很“快樂”！
每個人的想法都不同，所以有時候家長認為的正確答案在老師那裡卻不一定正確，而且孩子們自己也會有一些天馬行空的想法，令人忍俊不禁。
小時候在我們做作業的過程中，遇到不會的問題當然可以詢問家長，但絕大多數情況下家長都會讓我們把問題留在第二天請老師解答，這是時代造成的結果。如今的孩子卻跟我們完全不同，
因為家長自己經歷過上學寫作業這一過程，所以老師在很多時候也願意把輔導作業的相關內容留給家長。這一點確實在社會上引起了不小的爭議，不過各方都有自己的道理，只能說因材施教，看孩子們到底適應何種方式，畢竟快樂寫作業才是王道。不過，看到一些腦洞大開的孩子寫出的作業，不得不說他們真的很“快樂”！
每個人的想法都不同，所以有時候家長認為的正確答案在老師那裡卻不一定正確，而且孩子們自己也會有一些天馬行空的想法，令人忍俊不禁。
比如在某次學習結束之後老師為學生們安排了考試，希望掌握學生們的知識水平，沒想到答案卻五花八門，有一道題很簡單寫道：媽媽給小朋友買了一隻新的鉛筆盒花費了6美元，媽媽身上只帶了10美元的整錢，問怎麼付款？
小時候在我們做作業的過程中，遇到不會的問題當然可以詢問家長，但絕大多數情況下家長都會讓我們把問題留在第二天請老師解答，這是時代造成的結果。如今的孩子卻跟我們完全不同，
因為家長自己經歷過上學寫作業這一過程，所以老師在很多時候也願意把輔導作業的相關內容留給家長。這一點確實在社會上引起了不小的爭議，不過各方都有自己的道理，只能說因材施教，看孩子們到底適應何種方式，畢竟快樂寫作業才是王道。不過，看到一些腦洞大開的孩子寫出的作業，不得不說他們真的很“快樂”！
每個人的想法都不同，所以有時候家長認為的正確答案在老師那裡卻不一定正確，而且孩子們自己也會有一些天馬行空的想法，令人忍俊不禁。
比如在某次學習結束之後老師為學生們安排了考試，希望掌握學生們的知識水平，沒想到答案卻五花八門，有一道題很簡單寫道：媽媽給小朋友買了一隻新的鉛筆盒花費了6美元，媽媽身上只帶了10美元的整錢，問怎麼付款？
題目的目的是希望孩子們寫出加法運算，沒想到大家的答案卻側重於支付方式，一名同學寫道：支付寶！另一名同學則寫出：微信支付。是不是很有想法？可能數學老師做夢都想不到數學卷子上竟然會出現這種答案，不過題目好像出的確實也有歧義，究竟是學生的理解能力差還是老師的出題水平差，這一點也爭論不出個所以然。
小時候在我們做作業的過程中，遇到不會的問題當然可以詢問家長，但絕大多數情況下家長都會讓我們把問題留在第二天請老師解答，這是時代造成的結果。如今的孩子卻跟我們完全不同，
因為家長自己經歷過上學寫作業這一過程，所以老師在很多時候也願意把輔導作業的相關內容留給家長。這一點確實在社會上引起了不小的爭議，不過各方都有自己的道理，只能說因材施教，看孩子們到底適應何種方式，畢竟快樂寫作業才是王道。不過，看到一些腦洞大開的孩子寫出的作業，不得不說他們真的很“快樂”！
每個人的想法都不同，所以有時候家長認為的正確答案在老師那裡卻不一定正確，而且孩子們自己也會有一些天馬行空的想法，令人忍俊不禁。
比如在某次學習結束之後老師為學生們安排了考試，希望掌握學生們的知識水平，沒想到答案卻五花八門，有一道題很簡單寫道：媽媽給小朋友買了一隻新的鉛筆盒花費了6美元，媽媽身上只帶了10美元的整錢，問怎麼付款？
題目的目的是希望孩子們寫出加法運算，沒想到大家的答案卻側重於支付方式，一名同學寫道：支付寶！另一名同學則寫出：微信支付。是不是很有想法？可能數學老師做夢都想不到數學卷子上竟然會出現這種答案，不過題目好像出的確實也有歧義，究竟是學生的理解能力差還是老師的出題水平差，這一點也爭論不出個所以然。
比方說用天真來造句，答案竟然寫著天真熱啊，連意思都不對，再比如用當然造句，答案是：當我吃水果的時候就想著然後要喝水，直接把詞給拆開用了，想法確實有夠獨特。其實就算是家長小時候，可能也寫不出這樣的答案，無論老師輔導還是家長輔導，歸根到底學生們的理解力還是應該放在第一位。如果根本就沒有搞清楚題目的意思，答案又怎麼可能在標準範圍以內呢？
小時候在我們做作業的過程中，遇到不會的問題當然可以詢問家長，但絕大多數情況下家長都會讓我們把問題留在第二天請老師解答，這是時代造成的結果。如今的孩子卻跟我們完全不同，
因為家長自己經歷過上學寫作業這一過程，所以老師在很多時候也願意把輔導作業的相關內容留給家長。這一點確實在社會上引起了不小的爭議，不過各方都有自己的道理，只能說因材施教，看孩子們到底適應何種方式，畢竟快樂寫作業才是王道。不過，看到一些腦洞大開的孩子寫出的作業，不得不說他們真的很“快樂”！
每個人的想法都不同，所以有時候家長認為的正確答案在老師那裡卻不一定正確，而且孩子們自己也會有一些天馬行空的想法，令人忍俊不禁。
比如在某次學習結束之後老師為學生們安排了考試，希望掌握學生們的知識水平，沒想到答案卻五花八門，有一道題很簡單寫道：媽媽給小朋友買了一隻新的鉛筆盒花費了6美元，媽媽身上只帶了10美元的整錢，問怎麼付款？
題目的目的是希望孩子們寫出加法運算，沒想到大家的答案卻側重於支付方式，一名同學寫道：支付寶！另一名同學則寫出：微信支付。是不是很有想法？可能數學老師做夢都想不到數學卷子上竟然會出現這種答案，不過題目好像出的確實也有歧義，究竟是學生的理解能力差還是老師的出題水平差，這一點也爭論不出個所以然。
比方說用天真來造句，答案竟然寫著天真熱啊，連意思都不對，再比如用當然造句，答案是：當我吃水果的時候就想著然後要喝水，直接把詞給拆開用了，想法確實有夠獨特。其實就算是家長小時候，可能也寫不出這樣的答案，無論老師輔導還是家長輔導，歸根到底學生們的理解力還是應該放在第一位。如果根本就沒有搞清楚題目的意思，答案又怎麼可能在標準範圍以內呢？
當然孩子們的思想天馬行空也是好事，如果所有答案都千篇一律反而說明大家被禁錮住了，這對創造力的發展來說沒有好處，所以既要激發孩子們的想象力，同時又要防止太過跑偏，學校和家庭兩方面的責任都非常重大。現在也有很多老師已經意識到這種問題，所以在給出答案的時候會把範圍放得更寬一些，只要合情合理能體現出孩子們的認知水平，他們都會給予關注和鼓勵。
小時候在我們做作業的過程中，遇到不會的問題當然可以詢問家長，但絕大多數情況下家長都會讓我們把問題留在第二天請老師解答，這是時代造成的結果。如今的孩子卻跟我們完全不同，
因為家長自己經歷過上學寫作業這一過程，所以老師在很多時候也願意把輔導作業的相關內容留給家長。這一點確實在社會上引起了不小的爭議，不過各方都有自己的道理，只能說因材施教，看孩子們到底適應何種方式，畢竟快樂寫作業才是王道。不過，看到一些腦洞大開的孩子寫出的作業，不得不說他們真的很“快樂”！
每個人的想法都不同，所以有時候家長認為的正確答案在老師那裡卻不一定正確，而且孩子們自己也會有一些天馬行空的想法，令人忍俊不禁。
比如在某次學習結束之後老師為學生們安排了考試，希望掌握學生們的知識水平，沒想到答案卻五花八門，有一道題很簡單寫道：媽媽給小朋友買了一隻新的鉛筆盒花費了6美元，媽媽身上只帶了10美元的整錢，問怎麼付款？
題目的目的是希望孩子們寫出加法運算，沒想到大家的答案卻側重於支付方式，一名同學寫道：支付寶！另一名同學則寫出：微信支付。是不是很有想法？可能數學老師做夢都想不到數學卷子上竟然會出現這種答案，不過題目好像出的確實也有歧義，究竟是學生的理解能力差還是老師的出題水平差，這一點也爭論不出個所以然。
比方說用天真來造句，答案竟然寫著天真熱啊，連意思都不對，再比如用當然造句，答案是：當我吃水果的時候就想著然後要喝水，直接把詞給拆開用了，想法確實有夠獨特。其實就算是家長小時候，可能也寫不出這樣的答案，無論老師輔導還是家長輔導，歸根到底學生們的理解力還是應該放在第一位。如果根本就沒有搞清楚題目的意思，答案又怎麼可能在標準範圍以內呢？
當然孩子們的思想天馬行空也是好事，如果所有答案都千篇一律反而說明大家被禁錮住了，這對創造力的發展來說沒有好處，所以既要激發孩子們的想象力，同時又要防止太過跑偏，學校和家庭兩方面的責任都非常重大。現在也有很多老師已經意識到這種問題，所以在給出答案的時候會把範圍放得更寬一些，只要合情合理能體現出孩子們的認知水平，他們都會給予關注和鼓勵。
不過就算標準再寬鬆，打好基礎也是關鍵，不能讓學生們把精力都用在尋找奇怪個性的答案上面，總之這個度不好把握，需要全社會的共同努力。至少從目前來看發展方向還是好的，大家也不必過於悲觀，成長總是一件充滿喜怒哀樂的事情，快樂還是佔了大多數