中國的家長可能是最“愛”孩子的，之所以“愛”加了雙引號，是因為這種愛已經脫離了它的真正含義，更確切的表達應該是“溺愛”。

根據調查結果顯示，59.1%的家長在養育孩子上不惜代價，孩子要什麼就給什麼。每月給孩子零花錢50元以上者佔22%，其中，每月超過百元的佔7.85%。

以過生日為例，61.74%的家長想到和做到的是給孩子“做好吃的”。其中，有8.64%的家長在飯店為孩子舉行“生日宴會。

勞動是人類創造物質財富和精神財富的源頭，在孩子成長的過程中，培養孩子智力發展是每個家長的共識，但對於培養勞動的習慣，卻往往被家長忽視。

孩子每週從事家務勞動的時間極少。18.72%的學生根本不參加任何家務勞動，47.78%的學生每週只參加1小時以下的家務活動。為此，60.12%的學生不會洗衣、做飯；

54.75%的學生上下學需要家長接送，7.81%的孩子學校值日打掃衛生經常讓家長代勞，更有甚者，為了孩子能“講究衛生”，47.19%的家長是把洗腳水端到孩子面前的。

那麼，讓我們來看看其他國家的家長是如何養育孩子的，是否有我們可以借鑑和學習的地方。

一、德國家長

德國家長們從不包辦孩子的事情。他們將子女視為獨立的個體，給他空間，讓子女學習成為獨立的人應該做的事。

比如，在孩子1週歲左右，家長就鼓勵他們自己捧著奶瓶喝牛奶，喝完了，家長對孩子加以讚許。

隨著孩子年齡和能力的增長，家長再引導他們完成一些更難的事情。這樣，當他們走入社會時，在別人眼裡就不會成為低能的“廢物”。

不僅家長們注重培養孩子的責任感和自信心，法律也有這樣的要求。

德國法律規定：孩子到了14歲，就要在家裡承擔一些義務，比如替全家人擦皮鞋等。

德國家長常說，自己的首要責任就是讓孩子懂得，一個人走向社會，最終是靠自己，靠自立和自強，所以從小就要對自己負責。

二、美國家長

美國的家庭教育是以培養孩子的開拓精神、使之成為一個自食其力者為出發點的。美國家長採取種種有效的方法，都是為了讓孩子從小認識勞動的價值。

比如：

讓孩子自己動手裝配自行車，修理小家電，做簡易木工，粉刷房間和到外邊參加義務勞動等等。

即使是家境富裕的家長，也十分注重對孩子自謀生路的能力培養，以及道德觀和價值觀教育。

美國南部一些州立中學為培養學生獨立生存的能力，還特別規定：學生必須不帶分文，獨立謀生一週才允許畢業。

不管家裡經濟狀況如何，孩子12歲以後就得給自家庭院剪草，給別人送報，以換取零花錢。一些家庭還要求孩子外出當雜工。

美國的家長們常說，只要有利於培養孩子謀生的能力，讓他們吃再多的苦也值得。

三、日本家長

日本家長在教育孩子方面有句名言：“除了空氣和陽光是大自然的賜予，其餘的一切都要通過勞動才能獲得。”

在這一教育觀念指導下，許多日本家長在教育孩子學好功課的同時，並要求他們利用課餘時間做些力所能及的家務，到外面參加勞動掙錢。

在日本大學生中勤工儉學非常普遍，他們靠在飯店端盤子、洗碗，在商店售貨，做家庭教師，陪護老人等，掙自己的學費。

孩子很小時，家長就要給他門灌輸一種思想：“不要給別人添麻煩。”

全家人外出旅行、不論多麼小的孩子都要無一例外地背上一個小揹包。家長說：“這是他們自己的東西，應該自己背。”

總之，培養孩子的綜合素質，培養孩子的自理能力和自強的精神，是日本家長的根本出發點。

只關注孩子的智力教育，輕視勞動的教育，會導致孩子學習的知識和實際的生產生活嚴重脫節，一切科學知識的掌握，都是離不開勞動這個途徑的。

離開勞動而只是學習知識，那麼，這些所學的知識其實是空洞的，毫無用處的，對一個人的發展是一種阻礙，對整個社會的發展更是一種阻礙。

你家的孩子愛勞動嗎？

你如果真正的愛你的孩子，你會從小培養他愛勞動的習慣嗎？