一旦孩子養成了拖延的習慣，遇事的口頭禪可能會變成“等會兒”，比如家長讓孩子收拾玩具，孩子不會表示拒絕，一般會說一句“等會兒”，那這個“等會兒”到底是多長時間，家長和孩子可能理解不一樣，孩子可能想的是半個小時，家長想的是五分鐘，而家長髮現孩子五分鐘內還沒有收拾好，就會大發雷霆，而孩子卻十分委屈，“我沒有不守承諾啊，我說了我會收拾的，急什麼。”孩子非常反感父母對自己的不信任，但是有這樣一個“蝸牛寶寶”，控制脾氣可是有點難。
一旦孩子養成了拖延的習慣，遇事的口頭禪可能會變成“等會兒”，比如家長讓孩子收拾玩具，孩子不會表示拒絕，一般會說一句“等會兒”，那這個“等會兒”到底是多長時間，家長和孩子可能理解不一樣，孩子可能想的是半個小時，家長想的是五分鐘，而家長髮現孩子五分鐘內還沒有收拾好，就會大發雷霆，而孩子卻十分委屈，“我沒有不守承諾啊，我說了我會收拾的，急什麼。”孩子非常反感父母對自己的不信任，但是有這樣一個“蝸牛寶寶”，控制脾氣可是有點難。
孩子的磨蹭，主要來源於兩方面，一是心理因素，二是能力因素。家長總是告訴孩子不要磨蹭，要提高效率，但其實有的時候孩子是不知道怎麼做的。孩子特別需要關於方法的幫助，好多孩子學習的時候邊寫邊玩，一會上廁所一會要喝水，實在沒有理由出去了就開始摳橡皮，反正就是不專注，這樣的孩子一般生活都是被家裡安排好的，沒有機會照料自己的生活，在家裡沒有養成妥善統籌的能力或者條理性。
一旦孩子養成了拖延的習慣，遇事的口頭禪可能會變成“等會兒”，比如家長讓孩子收拾玩具，孩子不會表示拒絕，一般會說一句“等會兒”，那這個“等會兒”到底是多長時間，家長和孩子可能理解不一樣，孩子可能想的是半個小時，家長想的是五分鐘，而家長髮現孩子五分鐘內還沒有收拾好，就會大發雷霆，而孩子卻十分委屈，“我沒有不守承諾啊，我說了我會收拾的，急什麼。”孩子非常反感父母對自己的不信任，但是有這樣一個“蝸牛寶寶”，控制脾氣可是有點難。
孩子的磨蹭，主要來源於兩方面，一是心理因素，二是能力因素。家長總是告訴孩子不要磨蹭，要提高效率，但其實有的時候孩子是不知道怎麼做的。孩子特別需要關於方法的幫助，好多孩子學習的時候邊寫邊玩，一會上廁所一會要喝水，實在沒有理由出去了就開始摳橡皮，反正就是不專注，這樣的孩子一般生活都是被家裡安排好的，沒有機會照料自己的生活，在家裡沒有養成妥善統籌的能力或者條理性。
沒有條理性，表現出來的就是行動上的拖延。比如在寫作業上，孩子不知道怎麼重點安排事物，怎麼安排時間合理，這個問題超出了孩子的能力範圍，所以，面對這樣的情況，家長要列出一個詳細的程序表出來，幫著寶寶把事情的順序理清楚，比如，老師的作業是什麼、現在我們需要去買什麼、這些需要花多少時間、怎麼安排是最方便的方式等等，這是需要對孩子進行訓練的。
一旦孩子養成了拖延的習慣，遇事的口頭禪可能會變成“等會兒”，比如家長讓孩子收拾玩具，孩子不會表示拒絕，一般會說一句“等會兒”，那這個“等會兒”到底是多長時間，家長和孩子可能理解不一樣，孩子可能想的是半個小時，家長想的是五分鐘，而家長髮現孩子五分鐘內還沒有收拾好，就會大發雷霆，而孩子卻十分委屈，“我沒有不守承諾啊，我說了我會收拾的，急什麼。”孩子非常反感父母對自己的不信任，但是有這樣一個“蝸牛寶寶”，控制脾氣可是有點難。
孩子的磨蹭，主要來源於兩方面，一是心理因素，二是能力因素。家長總是告訴孩子不要磨蹭，要提高效率，但其實有的時候孩子是不知道怎麼做的。孩子特別需要關於方法的幫助，好多孩子學習的時候邊寫邊玩，一會上廁所一會要喝水，實在沒有理由出去了就開始摳橡皮，反正就是不專注，這樣的孩子一般生活都是被家裡安排好的，沒有機會照料自己的生活，在家裡沒有養成妥善統籌的能力或者條理性。
沒有條理性，表現出來的就是行動上的拖延。比如在寫作業上，孩子不知道怎麼重點安排事物，怎麼安排時間合理，這個問題超出了孩子的能力範圍，所以，面對這樣的情況，家長要列出一個詳細的程序表出來，幫著寶寶把事情的順序理清楚，比如，老師的作業是什麼、現在我們需要去買什麼、這些需要花多少時間、怎麼安排是最方便的方式等等，這是需要對孩子進行訓練的。
還有一種拖延的原因是孩子太追求完美，總是想萬事都準備齊全才開始行動，或者是中途有一點不完美就要停下來修正直到自己滿意為止，如同強迫症一般，心理學上把這種行為稱為“橡皮綜合症”，原因是孩子做事情的時候有心理壓力，怕出錯，這一般是孩子對自己或者父母對孩子要求高造成的，對這樣的孩子，父母不要過多指責，要通過獎勵的方式來逐漸改變孩子的習慣，孩子這種依賴“橡皮”的習慣會逐漸擺脫掉。