寶爸寶媽對待孩子的教育都存在相互之間的借鑑，尤其是好的教育方式，或者成功的經驗，最是受到大家的追捧。其實，非常容易理解，畢竟都是第一次做父母，都希望自己的孩子更加優秀；都想要給孩子最好的教育。
在17年孩子訓練營期間，學員峰峰爸爸媽媽就是這眾多家長中的兩位。爸爸是個藝術愛好者，雖然從未涉足，但毫不影響自己對繪畫的熱愛，為自己沒有這樣的親身經歷感到遺憾。
於是，爸爸為了完成自己內心的夢想，就給兒子報名參加“畫畫”課程的學習，並沒有徵得孩子同意。峰峰那時候3歲，正是小男孩釋放天性，愛玩的時候。
寶爸寶媽對待孩子的教育都存在相互之間的借鑑，尤其是好的教育方式，或者成功的經驗，最是受到大家的追捧。其實，非常容易理解，畢竟都是第一次做父母，都希望自己的孩子更加優秀；都想要給孩子最好的教育。
在17年孩子訓練營期間，學員峰峰爸爸媽媽就是這眾多家長中的兩位。爸爸是個藝術愛好者，雖然從未涉足，但毫不影響自己對繪畫的熱愛，為自己沒有這樣的親身經歷感到遺憾。
於是，爸爸為了完成自己內心的夢想，就給兒子報名參加“畫畫”課程的學習，並沒有徵得孩子同意。峰峰那時候3歲，正是小男孩釋放天性，愛玩的時候。
峰峰爸爸與我分享說：“自己覺得畫畫很好，就給孩子報了畫畫課程，聽朋友說畫畫可以培養孩子的專注力、思考能力、尤其是對空間的思維能力，以後對數學上的幫助挺大的。朋友家老大學了現在數學成績就很好，打算讓家中的二寶也學習”。索性自己就給兒子報課了。
當時我只能說：“只要峰峰有這方面的愛好是可以培養的，主要看孩子的喜好”。到了兒子上課時間，爸爸親自送兒子去上課，由於是小班，孩子比較多，沒有對比沒有傷害，其他孩子可以畫房子、樹木、花朵......，但自己的孩子如坐鍼氈，安分不了。峰峰爸爸這就著急了，叮囑兒子按照老師的要求做。3歲的小孩沒有別的辦法，哇哇大哭起來。
寶爸寶媽對待孩子的教育都存在相互之間的借鑑，尤其是好的教育方式，或者成功的經驗，最是受到大家的追捧。其實，非常容易理解，畢竟都是第一次做父母，都希望自己的孩子更加優秀；都想要給孩子最好的教育。
在17年孩子訓練營期間，學員峰峰爸爸媽媽就是這眾多家長中的兩位。爸爸是個藝術愛好者，雖然從未涉足，但毫不影響自己對繪畫的熱愛，為自己沒有這樣的親身經歷感到遺憾。
於是，爸爸為了完成自己內心的夢想，就給兒子報名參加“畫畫”課程的學習，並沒有徵得孩子同意。峰峰那時候3歲，正是小男孩釋放天性，愛玩的時候。
峰峰爸爸與我分享說：“自己覺得畫畫很好，就給孩子報了畫畫課程，聽朋友說畫畫可以培養孩子的專注力、思考能力、尤其是對空間的思維能力，以後對數學上的幫助挺大的。朋友家老大學了現在數學成績就很好，打算讓家中的二寶也學習”。索性自己就給兒子報課了。
當時我只能說：“只要峰峰有這方面的愛好是可以培養的，主要看孩子的喜好”。到了兒子上課時間，爸爸親自送兒子去上課，由於是小班，孩子比較多，沒有對比沒有傷害，其他孩子可以畫房子、樹木、花朵......，但自己的孩子如坐鍼氈，安分不了。峰峰爸爸這就著急了，叮囑兒子按照老師的要求做。3歲的小孩沒有別的辦法，哇哇大哭起來。
那個時候的自己只知道“興趣是最好的老師”，並不知道峰峰為什麼會有這樣的反應。讀了“愛和自由”一書方才明白。對於峰峰“哇哇大哭”，是因為那時候的心智，還沒有發展到可以用“說”來解決問題的地步；
“如坐鍼氈”是因為，峰峰的繪畫“敏感期”在3歲的時候還沒有到來。以至於給孩子造成壓力，讓孩子感覺到非常壓抑。同時，對於同一技能的“敏感期”，不同孩子到來的時期存在差異，需要去尊重每個孩子心智發展的規律。
蒙特梭利認為：心智的發展需要時間，孩子自發的心理髮展，“是連續不斷的”。也就是說，孩子所要接受的所有一切是連續不斷的，“並直接與孩子心理潛力相關，而不直接與老的工作相關”。
寶爸寶媽對待孩子的教育都存在相互之間的借鑑，尤其是好的教育方式，或者成功的經驗，最是受到大家的追捧。其實，非常容易理解，畢竟都是第一次做父母，都希望自己的孩子更加優秀；都想要給孩子最好的教育。
在17年孩子訓練營期間，學員峰峰爸爸媽媽就是這眾多家長中的兩位。爸爸是個藝術愛好者，雖然從未涉足，但毫不影響自己對繪畫的熱愛，為自己沒有這樣的親身經歷感到遺憾。
於是，爸爸為了完成自己內心的夢想，就給兒子報名參加“畫畫”課程的學習，並沒有徵得孩子同意。峰峰那時候3歲，正是小男孩釋放天性，愛玩的時候。
峰峰爸爸與我分享說：“自己覺得畫畫很好，就給孩子報了畫畫課程，聽朋友說畫畫可以培養孩子的專注力、思考能力、尤其是對空間的思維能力，以後對數學上的幫助挺大的。朋友家老大學了現在數學成績就很好，打算讓家中的二寶也學習”。索性自己就給兒子報課了。
當時我只能說：“只要峰峰有這方面的愛好是可以培養的，主要看孩子的喜好”。到了兒子上課時間，爸爸親自送兒子去上課，由於是小班，孩子比較多，沒有對比沒有傷害，其他孩子可以畫房子、樹木、花朵......，但自己的孩子如坐鍼氈，安分不了。峰峰爸爸這就著急了，叮囑兒子按照老師的要求做。3歲的小孩沒有別的辦法，哇哇大哭起來。
那個時候的自己只知道“興趣是最好的老師”，並不知道峰峰為什麼會有這樣的反應。讀了“愛和自由”一書方才明白。對於峰峰“哇哇大哭”，是因為那時候的心智，還沒有發展到可以用“說”來解決問題的地步；
“如坐鍼氈”是因為，峰峰的繪畫“敏感期”在3歲的時候還沒有到來。以至於給孩子造成壓力，讓孩子感覺到非常壓抑。同時，對於同一技能的“敏感期”，不同孩子到來的時期存在差異，需要去尊重每個孩子心智發展的規律。
蒙特梭利認為：心智的發展需要時間，孩子自發的心理髮展，“是連續不斷的”。也就是說，孩子所要接受的所有一切是連續不斷的，“並直接與孩子心理潛力相關，而不直接與老的工作相關”。
峰峰畫畫“哇哇大哭”是因為自己的心智發展未能達到，表達想法和畫畫敏感期並未到來。同時在老師的幫助下依然不能發揮，說明孩子“心理潛力”的發展。並不與老師的工作有關，而是因為孩子的繪畫“敏感期”還沒有到來。爸爸急切的行為在無意間傷害了兒子，並未遵循兒子的心智發展。
所以，強迫孩子做不願意做的事情，或者做不會做的事情，給孩子創造了“壓抑式成長”的環境，並不利於孩子的心智發展。
寶爸寶媽對待孩子的教育都存在相互之間的借鑑，尤其是好的教育方式，或者成功的經驗，最是受到大家的追捧。其實，非常容易理解，畢竟都是第一次做父母，都希望自己的孩子更加優秀；都想要給孩子最好的教育。
在17年孩子訓練營期間，學員峰峰爸爸媽媽就是這眾多家長中的兩位。爸爸是個藝術愛好者，雖然從未涉足，但毫不影響自己對繪畫的熱愛，為自己沒有這樣的親身經歷感到遺憾。
於是，爸爸為了完成自己內心的夢想，就給兒子報名參加“畫畫”課程的學習，並沒有徵得孩子同意。峰峰那時候3歲，正是小男孩釋放天性，愛玩的時候。
峰峰爸爸與我分享說：“自己覺得畫畫很好，就給孩子報了畫畫課程，聽朋友說畫畫可以培養孩子的專注力、思考能力、尤其是對空間的思維能力，以後對數學上的幫助挺大的。朋友家老大學了現在數學成績就很好，打算讓家中的二寶也學習”。索性自己就給兒子報課了。
當時我只能說：“只要峰峰有這方面的愛好是可以培養的，主要看孩子的喜好”。到了兒子上課時間，爸爸親自送兒子去上課，由於是小班，孩子比較多，沒有對比沒有傷害，其他孩子可以畫房子、樹木、花朵......，但自己的孩子如坐鍼氈，安分不了。峰峰爸爸這就著急了，叮囑兒子按照老師的要求做。3歲的小孩沒有別的辦法，哇哇大哭起來。
那個時候的自己只知道“興趣是最好的老師”，並不知道峰峰為什麼會有這樣的反應。讀了“愛和自由”一書方才明白。對於峰峰“哇哇大哭”，是因為那時候的心智，還沒有發展到可以用“說”來解決問題的地步；
“如坐鍼氈”是因為，峰峰的繪畫“敏感期”在3歲的時候還沒有到來。以至於給孩子造成壓力，讓孩子感覺到非常壓抑。同時，對於同一技能的“敏感期”，不同孩子到來的時期存在差異，需要去尊重每個孩子心智發展的規律。
蒙特梭利認為：心智的發展需要時間，孩子自發的心理髮展，“是連續不斷的”。也就是說，孩子所要接受的所有一切是連續不斷的，“並直接與孩子心理潛力相關，而不直接與老的工作相關”。
峰峰畫畫“哇哇大哭”是因為自己的心智發展未能達到，表達想法和畫畫敏感期並未到來。同時在老師的幫助下依然不能發揮，說明孩子“心理潛力”的發展。並不與老師的工作有關，而是因為孩子的繪畫“敏感期”還沒有到來。爸爸急切的行為在無意間傷害了兒子，並未遵循兒子的心智發展。
所以，強迫孩子做不願意做的事情，或者做不會做的事情，給孩子創造了“壓抑式成長”的環境，並不利於孩子的心智發展。
孩子“壓抑式成長”有哪些方面的負面影響？原因和後果是？
1. “壓抑式成長”使創造力的心智被模式化
就拿繪畫來說，如果我們在孩子還沒有畫畫敏感期的時候，強制孩子學畫畫，可能造成可怕的後果，這個後果就是孩子的繪畫天賦在不知不覺中被扼殺掉了。
朋友有一女兒上幼兒園，班級里老師教同學們畫畫，回家開始塗鴉，說自己畫房子、花花、木屋，一個學期下來房間裡幾乎都貼滿同樣內容的畫片。媽媽便判定，女兒和自己一樣是沒有繪畫細胞。
為什麼朋友女兒畫畫，畫來畫去都是同樣的內容呢？就是因為她畫畫已經程序化了，模式化了，那創造力的心智已經被老師的教育模式和思想桎梏了。
寶爸寶媽對待孩子的教育都存在相互之間的借鑑，尤其是好的教育方式，或者成功的經驗，最是受到大家的追捧。其實，非常容易理解，畢竟都是第一次做父母，都希望自己的孩子更加優秀；都想要給孩子最好的教育。
在17年孩子訓練營期間，學員峰峰爸爸媽媽就是這眾多家長中的兩位。爸爸是個藝術愛好者，雖然從未涉足，但毫不影響自己對繪畫的熱愛，為自己沒有這樣的親身經歷感到遺憾。
於是，爸爸為了完成自己內心的夢想，就給兒子報名參加“畫畫”課程的學習，並沒有徵得孩子同意。峰峰那時候3歲，正是小男孩釋放天性，愛玩的時候。
峰峰爸爸與我分享說：“自己覺得畫畫很好，就給孩子報了畫畫課程，聽朋友說畫畫可以培養孩子的專注力、思考能力、尤其是對空間的思維能力，以後對數學上的幫助挺大的。朋友家老大學了現在數學成績就很好，打算讓家中的二寶也學習”。索性自己就給兒子報課了。
當時我只能說：“只要峰峰有這方面的愛好是可以培養的，主要看孩子的喜好”。到了兒子上課時間，爸爸親自送兒子去上課，由於是小班，孩子比較多，沒有對比沒有傷害，其他孩子可以畫房子、樹木、花朵......，但自己的孩子如坐鍼氈，安分不了。峰峰爸爸這就著急了，叮囑兒子按照老師的要求做。3歲的小孩沒有別的辦法，哇哇大哭起來。
那個時候的自己只知道“興趣是最好的老師”，並不知道峰峰為什麼會有這樣的反應。讀了“愛和自由”一書方才明白。對於峰峰“哇哇大哭”，是因為那時候的心智，還沒有發展到可以用“說”來解決問題的地步；
“如坐鍼氈”是因為，峰峰的繪畫“敏感期”在3歲的時候還沒有到來。以至於給孩子造成壓力，讓孩子感覺到非常壓抑。同時，對於同一技能的“敏感期”，不同孩子到來的時期存在差異，需要去尊重每個孩子心智發展的規律。
蒙特梭利認為：心智的發展需要時間，孩子自發的心理髮展，“是連續不斷的”。也就是說，孩子所要接受的所有一切是連續不斷的，“並直接與孩子心理潛力相關，而不直接與老的工作相關”。
峰峰畫畫“哇哇大哭”是因為自己的心智發展未能達到，表達想法和畫畫敏感期並未到來。同時在老師的幫助下依然不能發揮，說明孩子“心理潛力”的發展。並不與老師的工作有關，而是因為孩子的繪畫“敏感期”還沒有到來。爸爸急切的行為在無意間傷害了兒子，並未遵循兒子的心智發展。
所以，強迫孩子做不願意做的事情，或者做不會做的事情，給孩子創造了“壓抑式成長”的環境，並不利於孩子的心智發展。
孩子“壓抑式成長”有哪些方面的負面影響？原因和後果是？
1. “壓抑式成長”使創造力的心智被模式化
就拿繪畫來說，如果我們在孩子還沒有畫畫敏感期的時候，強制孩子學畫畫，可能造成可怕的後果，這個後果就是孩子的繪畫天賦在不知不覺中被扼殺掉了。
朋友有一女兒上幼兒園，班級里老師教同學們畫畫，回家開始塗鴉，說自己畫房子、花花、木屋，一個學期下來房間裡幾乎都貼滿同樣內容的畫片。媽媽便判定，女兒和自己一樣是沒有繪畫細胞。
為什麼朋友女兒畫畫，畫來畫去都是同樣的內容呢？就是因為她畫畫已經程序化了，模式化了，那創造力的心智已經被老師的教育模式和思想桎梏了。
2. 當“壓抑式成長”表現為“積極干預”會給孩子心理上帶來負面傷害
我們的家長和老師特別願意幹預孩子，很多時候並不自知。但這樣的行為恰好給孩子造成一系列的心理障礙。在“愛和自由”一書中，作者為了讓兒子操作數學教具，便兩次用哄騙的方式引誘兒子操作數學教具，兒子便只操作了一次，自此之後幾個月也不摸數學教具。後來老師得知兒子不摸教具的原因，是因為媽媽的強迫，而受到了壓制。
3. 孩子“壓抑式成長”產生問題的原因和後果
這個問題就想從具體概念的發展過程一樣，跟心理的發展有關。孩子達到一種心智的時候他能說出來；孩子達不到一種心智的時候，不知道該怎麼辦。這個時候，我們一旦壓制了孩子，孩子可能會產生一系列的心理問題，而我們不知道，問題的根本就在這裡埋下了。
寶爸寶媽對待孩子的教育都存在相互之間的借鑑，尤其是好的教育方式，或者成功的經驗，最是受到大家的追捧。其實，非常容易理解，畢竟都是第一次做父母，都希望自己的孩子更加優秀；都想要給孩子最好的教育。
在17年孩子訓練營期間，學員峰峰爸爸媽媽就是這眾多家長中的兩位。爸爸是個藝術愛好者，雖然從未涉足，但毫不影響自己對繪畫的熱愛，為自己沒有這樣的親身經歷感到遺憾。
於是，爸爸為了完成自己內心的夢想，就給兒子報名參加“畫畫”課程的學習，並沒有徵得孩子同意。峰峰那時候3歲，正是小男孩釋放天性，愛玩的時候。
峰峰爸爸與我分享說：“自己覺得畫畫很好，就給孩子報了畫畫課程，聽朋友說畫畫可以培養孩子的專注力、思考能力、尤其是對空間的思維能力，以後對數學上的幫助挺大的。朋友家老大學了現在數學成績就很好，打算讓家中的二寶也學習”。索性自己就給兒子報課了。
當時我只能說：“只要峰峰有這方面的愛好是可以培養的，主要看孩子的喜好”。到了兒子上課時間，爸爸親自送兒子去上課，由於是小班，孩子比較多，沒有對比沒有傷害，其他孩子可以畫房子、樹木、花朵......，但自己的孩子如坐鍼氈，安分不了。峰峰爸爸這就著急了，叮囑兒子按照老師的要求做。3歲的小孩沒有別的辦法，哇哇大哭起來。
那個時候的自己只知道“興趣是最好的老師”，並不知道峰峰為什麼會有這樣的反應。讀了“愛和自由”一書方才明白。對於峰峰“哇哇大哭”，是因為那時候的心智，還沒有發展到可以用“說”來解決問題的地步；
“如坐鍼氈”是因為，峰峰的繪畫“敏感期”在3歲的時候還沒有到來。以至於給孩子造成壓力，讓孩子感覺到非常壓抑。同時，對於同一技能的“敏感期”，不同孩子到來的時期存在差異，需要去尊重每個孩子心智發展的規律。
蒙特梭利認為：心智的發展需要時間，孩子自發的心理髮展，“是連續不斷的”。也就是說，孩子所要接受的所有一切是連續不斷的，“並直接與孩子心理潛力相關，而不直接與老的工作相關”。
峰峰畫畫“哇哇大哭”是因為自己的心智發展未能達到，表達想法和畫畫敏感期並未到來。同時在老師的幫助下依然不能發揮，說明孩子“心理潛力”的發展。並不與老師的工作有關，而是因為孩子的繪畫“敏感期”還沒有到來。爸爸急切的行為在無意間傷害了兒子，並未遵循兒子的心智發展。
所以，強迫孩子做不願意做的事情，或者做不會做的事情，給孩子創造了“壓抑式成長”的環境，並不利於孩子的心智發展。
孩子“壓抑式成長”有哪些方面的負面影響？原因和後果是？
1. “壓抑式成長”使創造力的心智被模式化
就拿繪畫來說，如果我們在孩子還沒有畫畫敏感期的時候，強制孩子學畫畫，可能造成可怕的後果，這個後果就是孩子的繪畫天賦在不知不覺中被扼殺掉了。
朋友有一女兒上幼兒園，班級里老師教同學們畫畫，回家開始塗鴉，說自己畫房子、花花、木屋，一個學期下來房間裡幾乎都貼滿同樣內容的畫片。媽媽便判定，女兒和自己一樣是沒有繪畫細胞。
為什麼朋友女兒畫畫，畫來畫去都是同樣的內容呢？就是因為她畫畫已經程序化了，模式化了，那創造力的心智已經被老師的教育模式和思想桎梏了。
2. 當“壓抑式成長”表現為“積極干預”會給孩子心理上帶來負面傷害
我們的家長和老師特別願意幹預孩子，很多時候並不自知。但這樣的行為恰好給孩子造成一系列的心理障礙。在“愛和自由”一書中，作者為了讓兒子操作數學教具，便兩次用哄騙的方式引誘兒子操作數學教具，兒子便只操作了一次，自此之後幾個月也不摸數學教具。後來老師得知兒子不摸教具的原因，是因為媽媽的強迫，而受到了壓制。
3. 孩子“壓抑式成長”產生問題的原因和後果
這個問題就想從具體概念的發展過程一樣，跟心理的發展有關。孩子達到一種心智的時候他能說出來；孩子達不到一種心智的時候，不知道該怎麼辦。這個時候，我們一旦壓制了孩子，孩子可能會產生一系列的心理問題，而我們不知道，問題的根本就在這裡埋下了。
那麼，怎樣避免“壓抑式成長”帶給孩子的負面傷害呢？
1. 孩子的心智具有“吸收性”，淨化精神顯得尤為重要
從家庭層面出發，父母是家庭環境的重要組成部分。有小孩的寶爸寶媽都知道，孩子的模仿能力非常強，對於爸爸媽媽做過的事情和說過的話他們可以照單全收，如同複印件一般。家長的意識狀態和精神層次都被孩子不知不覺的吸收。想要孩子的心智發展良好，家長應該真正準備的是自己的精神。
2. 應該遵守教育原則，減少“積極干預”
蒙特梭利說：“孩子還沒有成為一個生活觀察者的時候，外界沒有必要校正他”。如果孩子沒有掌握某樣東西（例子：峰峰畫畫），那是因為他自己的心智發展和敏感期還沒有到來，他還沒有成為一個生活的觀察者。
不管孩子願不願意操作，一切都是他自發性的活動，任何外界不得暗示和誘導。蒙特梭利認為：“教育應該嚴格遵照最大限度地較少教育者的積極干預原則”。
寶爸寶媽對待孩子的教育都存在相互之間的借鑑，尤其是好的教育方式，或者成功的經驗，最是受到大家的追捧。其實，非常容易理解，畢竟都是第一次做父母，都希望自己的孩子更加優秀；都想要給孩子最好的教育。
在17年孩子訓練營期間，學員峰峰爸爸媽媽就是這眾多家長中的兩位。爸爸是個藝術愛好者，雖然從未涉足，但毫不影響自己對繪畫的熱愛，為自己沒有這樣的親身經歷感到遺憾。
於是，爸爸為了完成自己內心的夢想，就給兒子報名參加“畫畫”課程的學習，並沒有徵得孩子同意。峰峰那時候3歲，正是小男孩釋放天性，愛玩的時候。
峰峰爸爸與我分享說：“自己覺得畫畫很好，就給孩子報了畫畫課程，聽朋友說畫畫可以培養孩子的專注力、思考能力、尤其是對空間的思維能力，以後對數學上的幫助挺大的。朋友家老大學了現在數學成績就很好，打算讓家中的二寶也學習”。索性自己就給兒子報課了。
當時我只能說：“只要峰峰有這方面的愛好是可以培養的，主要看孩子的喜好”。到了兒子上課時間，爸爸親自送兒子去上課，由於是小班，孩子比較多，沒有對比沒有傷害，其他孩子可以畫房子、樹木、花朵......，但自己的孩子如坐鍼氈，安分不了。峰峰爸爸這就著急了，叮囑兒子按照老師的要求做。3歲的小孩沒有別的辦法，哇哇大哭起來。
那個時候的自己只知道“興趣是最好的老師”，並不知道峰峰為什麼會有這樣的反應。讀了“愛和自由”一書方才明白。對於峰峰“哇哇大哭”，是因為那時候的心智，還沒有發展到可以用“說”來解決問題的地步；
“如坐鍼氈”是因為，峰峰的繪畫“敏感期”在3歲的時候還沒有到來。以至於給孩子造成壓力，讓孩子感覺到非常壓抑。同時，對於同一技能的“敏感期”，不同孩子到來的時期存在差異，需要去尊重每個孩子心智發展的規律。
蒙特梭利認為：心智的發展需要時間，孩子自發的心理髮展，“是連續不斷的”。也就是說，孩子所要接受的所有一切是連續不斷的，“並直接與孩子心理潛力相關，而不直接與老的工作相關”。
峰峰畫畫“哇哇大哭”是因為自己的心智發展未能達到，表達想法和畫畫敏感期並未到來。同時在老師的幫助下依然不能發揮，說明孩子“心理潛力”的發展。並不與老師的工作有關，而是因為孩子的繪畫“敏感期”還沒有到來。爸爸急切的行為在無意間傷害了兒子，並未遵循兒子的心智發展。
所以，強迫孩子做不願意做的事情，或者做不會做的事情，給孩子創造了“壓抑式成長”的環境，並不利於孩子的心智發展。
孩子“壓抑式成長”有哪些方面的負面影響？原因和後果是？
1. “壓抑式成長”使創造力的心智被模式化
就拿繪畫來說，如果我們在孩子還沒有畫畫敏感期的時候，強制孩子學畫畫，可能造成可怕的後果，這個後果就是孩子的繪畫天賦在不知不覺中被扼殺掉了。
朋友有一女兒上幼兒園，班級里老師教同學們畫畫，回家開始塗鴉，說自己畫房子、花花、木屋，一個學期下來房間裡幾乎都貼滿同樣內容的畫片。媽媽便判定，女兒和自己一樣是沒有繪畫細胞。
為什麼朋友女兒畫畫，畫來畫去都是同樣的內容呢？就是因為她畫畫已經程序化了，模式化了，那創造力的心智已經被老師的教育模式和思想桎梏了。
2. 當“壓抑式成長”表現為“積極干預”會給孩子心理上帶來負面傷害
我們的家長和老師特別願意幹預孩子，很多時候並不自知。但這樣的行為恰好給孩子造成一系列的心理障礙。在“愛和自由”一書中，作者為了讓兒子操作數學教具，便兩次用哄騙的方式引誘兒子操作數學教具，兒子便只操作了一次，自此之後幾個月也不摸數學教具。後來老師得知兒子不摸教具的原因，是因為媽媽的強迫，而受到了壓制。
3. 孩子“壓抑式成長”產生問題的原因和後果
這個問題就想從具體概念的發展過程一樣，跟心理的發展有關。孩子達到一種心智的時候他能說出來；孩子達不到一種心智的時候，不知道該怎麼辦。這個時候，我們一旦壓制了孩子，孩子可能會產生一系列的心理問題，而我們不知道，問題的根本就在這裡埋下了。
那麼，怎樣避免“壓抑式成長”帶給孩子的負面傷害呢？
1. 孩子的心智具有“吸收性”，淨化精神顯得尤為重要
從家庭層面出發，父母是家庭環境的重要組成部分。有小孩的寶爸寶媽都知道，孩子的模仿能力非常強，對於爸爸媽媽做過的事情和說過的話他們可以照單全收，如同複印件一般。家長的意識狀態和精神層次都被孩子不知不覺的吸收。想要孩子的心智發展良好，家長應該真正準備的是自己的精神。
2. 應該遵守教育原則，減少“積極干預”
蒙特梭利說：“孩子還沒有成為一個生活觀察者的時候，外界沒有必要校正他”。如果孩子沒有掌握某樣東西（例子：峰峰畫畫），那是因為他自己的心智發展和敏感期還沒有到來，他還沒有成為一個生活的觀察者。
不管孩子願不願意操作，一切都是他自發性的活動，任何外界不得暗示和誘導。蒙特梭利認為：“教育應該嚴格遵照最大限度地較少教育者的積極干預原則”。
3. 怎樣建立內在秩序，美化教育環境
我們應該用有秩序的環境、秩序的行為、秩序的語言、秩序的情緒和孩子內在的秩序配對，一個接近法則性的真理，就會在某個時刻，從孩子的口中蹦出來。但核心不在於孩子說了什麼驚人的話，而在於協助孩子，讓孩子借外在的環境，自己建立一個內在秩序系統。
通過強制要求來達到孩子內在秩序，本身就是暴力和無序的表現，我們應該用愛的方式，逐漸幫助孩子建立有序的環境。隨著孩子的成長，我們和孩子一起照顧環境，然後幫助孩子，讓孩子自己照顧環境。這也是教育的一部分。
我們應該給孩子一個寬限的環境，讓孩子能夠自己組織自己的內部，他會學會歸納，他會嚴格區分和歸類他大腦裡接受的東西，這需要時間，而且還要把它變成智力。洞察之後，智力主要表現為歸納和演繹。“演繹”在生活中叫做邏輯。
教育好孩子沒有捷徑可走，尊重孩子心智發展的內在過程，是給孩子做好的禮物。