從幼兒園回來的路上，言寶說他今天被許志飛打了。
我問他打了哪裡，疼不疼？他抬起頭，皺著眉頭說：“倒不是很疼。但是，他很討厭，總是打小朋友，我們都不喜歡他。”
第二天去幼兒園，我告知老師我家孩子被打的情況。
老師也是一臉的無奈，說這個孩子的確特別喜歡動手，和他父母溝通過很多次，但是，他們的理由是：孩子還小，打打鬧鬧很正常。
孩子還小，這四個字簡直是熊家長給孩子的“金剛鐵布衫”。
前段時間，深圳某小學四年級的學生家長聯名請求學校勸退一名學生，因為該學生從一年級開始打同學，班上一共有47個學生，其中有45個學生被打。
"從幼兒園回來的路上，言寶說他今天被許志飛打了。
我問他打了哪裡，疼不疼？他抬起頭，皺著眉頭說：“倒不是很疼。但是，他很討厭，總是打小朋友，我們都不喜歡他。”
第二天去幼兒園，我告知老師我家孩子被打的情況。
老師也是一臉的無奈，說這個孩子的確特別喜歡動手，和他父母溝通過很多次，但是，他們的理由是：孩子還小，打打鬧鬧很正常。
孩子還小，這四個字簡直是熊家長給孩子的“金剛鐵布衫”。
前段時間，深圳某小學四年級的學生家長聯名請求學校勸退一名學生，因為該學生從一年級開始打同學，班上一共有47個學生，其中有45個學生被打。
老師對這名打人的同學也束手無策。
這名孩子的家長竟說“我的孩子平時很老實，膽子很小，打人的事情只是孩子間的磕磕碰碰”。
不難看出，孩子之所以這麼肆無忌憚地去打同學，和父母的不重視有很大的關係。
自己孩子這麼愛打人，真的能如家長說的這麼輕描淡寫嗎？
當然不是！
孩子愛打人，這事非同小可。
有研究表明，孩子三歲的時候打人，你不制止，他六歲的時候，依舊會打人。六歲的時候不制止，可能打人這個習慣，會伴隨他一生。
"從幼兒園回來的路上，言寶說他今天被許志飛打了。
我問他打了哪裡，疼不疼？他抬起頭，皺著眉頭說：“倒不是很疼。但是，他很討厭，總是打小朋友，我們都不喜歡他。”
第二天去幼兒園，我告知老師我家孩子被打的情況。
老師也是一臉的無奈，說這個孩子的確特別喜歡動手，和他父母溝通過很多次，但是，他們的理由是：孩子還小，打打鬧鬧很正常。
孩子還小，這四個字簡直是熊家長給孩子的“金剛鐵布衫”。
前段時間，深圳某小學四年級的學生家長聯名請求學校勸退一名學生，因為該學生從一年級開始打同學，班上一共有47個學生，其中有45個學生被打。
老師對這名打人的同學也束手無策。
這名孩子的家長竟說“我的孩子平時很老實，膽子很小，打人的事情只是孩子間的磕磕碰碰”。
不難看出，孩子之所以這麼肆無忌憚地去打同學，和父母的不重視有很大的關係。
自己孩子這麼愛打人，真的能如家長說的這麼輕描淡寫嗎？
當然不是！
孩子愛打人，這事非同小可。
有研究表明，孩子三歲的時候打人，你不制止，他六歲的時候，依舊會打人。六歲的時候不制止，可能打人這個習慣，會伴隨他一生。
凡事有因有果，只有瞭解孩子愛打人背後真正的原因，才能“對症下藥”，達到“藥到病除”的效果。
在不同的年齡階段，孩子打人都是有不同的原因。
打人，是孩子成長新的里程碑
孩子的成長是一個不斷解鎖新功能的過程，他們從一個小嬰兒，慢慢長成一個獨立自主的人，在這個過程，每get到一個新技能，他們都會體驗到前所未有的快樂。
一週歲左右大的孩子，他們手的功能發展越來越好，當他們發現自己的手可以做很多的事，這種新技能刺激著孩子的好奇心，他們就會樂此不疲去重複這些事，包括打人。
這個階段的孩子打人是沒有任何惡意的，純粹是為了好玩。這個時期的打人，家長並不需要過分的關注。
打人，是孩子的一種表達方式
等孩子到兩三歲週歲左右，他們可能會把打人當成一種溝通方式。
當嘴巴表達不了內心的想法，他們可能會選擇簡單直接的方式——打人，去達到自己的目的。
比如，有人搶了自己的玩具，他表達不清楚內心想要回自己玩具店的想法，孩子會去打別人。
一旦這個方法奏效，即使家長告知打人是不對的，孩子依舊會在心裡內化，打人是最有效的方法。
這個時候，家長就應該給予及時的干預、制止。讓他們明白，打人並不是對的表達方式。
"從幼兒園回來的路上，言寶說他今天被許志飛打了。
我問他打了哪裡，疼不疼？他抬起頭，皺著眉頭說：“倒不是很疼。但是，他很討厭，總是打小朋友，我們都不喜歡他。”
第二天去幼兒園，我告知老師我家孩子被打的情況。
老師也是一臉的無奈，說這個孩子的確特別喜歡動手，和他父母溝通過很多次，但是，他們的理由是：孩子還小，打打鬧鬧很正常。
孩子還小，這四個字簡直是熊家長給孩子的“金剛鐵布衫”。
前段時間，深圳某小學四年級的學生家長聯名請求學校勸退一名學生，因為該學生從一年級開始打同學，班上一共有47個學生，其中有45個學生被打。
老師對這名打人的同學也束手無策。
這名孩子的家長竟說“我的孩子平時很老實，膽子很小，打人的事情只是孩子間的磕磕碰碰”。
不難看出，孩子之所以這麼肆無忌憚地去打同學，和父母的不重視有很大的關係。
自己孩子這麼愛打人，真的能如家長說的這麼輕描淡寫嗎？
當然不是！
孩子愛打人，這事非同小可。
有研究表明，孩子三歲的時候打人，你不制止，他六歲的時候，依舊會打人。六歲的時候不制止，可能打人這個習慣，會伴隨他一生。
凡事有因有果，只有瞭解孩子愛打人背後真正的原因，才能“對症下藥”，達到“藥到病除”的效果。
在不同的年齡階段，孩子打人都是有不同的原因。
打人，是孩子成長新的里程碑
孩子的成長是一個不斷解鎖新功能的過程，他們從一個小嬰兒，慢慢長成一個獨立自主的人，在這個過程，每get到一個新技能，他們都會體驗到前所未有的快樂。
一週歲左右大的孩子，他們手的功能發展越來越好，當他們發現自己的手可以做很多的事，這種新技能刺激著孩子的好奇心，他們就會樂此不疲去重複這些事，包括打人。
這個階段的孩子打人是沒有任何惡意的，純粹是為了好玩。這個時期的打人，家長並不需要過分的關注。
打人，是孩子的一種表達方式
等孩子到兩三歲週歲左右，他們可能會把打人當成一種溝通方式。
當嘴巴表達不了內心的想法，他們可能會選擇簡單直接的方式——打人，去達到自己的目的。
比如，有人搶了自己的玩具，他表達不清楚內心想要回自己玩具店的想法，孩子會去打別人。
一旦這個方法奏效，即使家長告知打人是不對的，孩子依舊會在心裡內化，打人是最有效的方法。
這個時候，家長就應該給予及時的干預、制止。讓他們明白，打人並不是對的表達方式。
打人，是孩子緩解內心焦慮的一種方式
孩子打人只是一個行為，背後藏著不為人知的心理因素。
美國心理學家瑪麗·愛因斯沃的依附理論指出，有焦慮依附性的孩子更容易出現打人的行為。
當孩子依戀的陪伴者離開了，他會因生氣而大哭。當他們回來了，他雖然會很高興，但第一個動作卻是去打這個親密的陪伴者。
有一段時間，我媽總跟我抱怨，說自己拼了老命去照顧侄兒小寶，可小寶卻絲毫不懂得“感恩”，總是會打奶奶。
後來，我發現小寶打人的行為只限於奶奶，不會對其他人動手。
而且每一次打奶奶，都是因為奶奶“偷偷”把他丟給爺爺，去上街買菜，或者是去做別的事。
"從幼兒園回來的路上，言寶說他今天被許志飛打了。
我問他打了哪裡，疼不疼？他抬起頭，皺著眉頭說：“倒不是很疼。但是，他很討厭，總是打小朋友，我們都不喜歡他。”
第二天去幼兒園，我告知老師我家孩子被打的情況。
老師也是一臉的無奈，說這個孩子的確特別喜歡動手，和他父母溝通過很多次，但是，他們的理由是：孩子還小，打打鬧鬧很正常。
孩子還小，這四個字簡直是熊家長給孩子的“金剛鐵布衫”。
前段時間，深圳某小學四年級的學生家長聯名請求學校勸退一名學生，因為該學生從一年級開始打同學，班上一共有47個學生，其中有45個學生被打。
老師對這名打人的同學也束手無策。
這名孩子的家長竟說“我的孩子平時很老實，膽子很小，打人的事情只是孩子間的磕磕碰碰”。
不難看出，孩子之所以這麼肆無忌憚地去打同學，和父母的不重視有很大的關係。
自己孩子這麼愛打人，真的能如家長說的這麼輕描淡寫嗎？
當然不是！
孩子愛打人，這事非同小可。
有研究表明，孩子三歲的時候打人，你不制止，他六歲的時候，依舊會打人。六歲的時候不制止，可能打人這個習慣，會伴隨他一生。
凡事有因有果，只有瞭解孩子愛打人背後真正的原因，才能“對症下藥”，達到“藥到病除”的效果。
在不同的年齡階段，孩子打人都是有不同的原因。
打人，是孩子成長新的里程碑
孩子的成長是一個不斷解鎖新功能的過程，他們從一個小嬰兒，慢慢長成一個獨立自主的人，在這個過程，每get到一個新技能，他們都會體驗到前所未有的快樂。
一週歲左右大的孩子，他們手的功能發展越來越好，當他們發現自己的手可以做很多的事，這種新技能刺激著孩子的好奇心，他們就會樂此不疲去重複這些事，包括打人。
這個階段的孩子打人是沒有任何惡意的，純粹是為了好玩。這個時期的打人，家長並不需要過分的關注。
打人，是孩子的一種表達方式
等孩子到兩三歲週歲左右，他們可能會把打人當成一種溝通方式。
當嘴巴表達不了內心的想法，他們可能會選擇簡單直接的方式——打人，去達到自己的目的。
比如，有人搶了自己的玩具，他表達不清楚內心想要回自己玩具店的想法，孩子會去打別人。
一旦這個方法奏效，即使家長告知打人是不對的，孩子依舊會在心裡內化，打人是最有效的方法。
這個時候，家長就應該給予及時的干預、制止。讓他們明白，打人並不是對的表達方式。
打人，是孩子緩解內心焦慮的一種方式
孩子打人只是一個行為，背後藏著不為人知的心理因素。
美國心理學家瑪麗·愛因斯沃的依附理論指出，有焦慮依附性的孩子更容易出現打人的行為。
當孩子依戀的陪伴者離開了，他會因生氣而大哭。當他們回來了，他雖然會很高興，但第一個動作卻是去打這個親密的陪伴者。
有一段時間，我媽總跟我抱怨，說自己拼了老命去照顧侄兒小寶，可小寶卻絲毫不懂得“感恩”，總是會打奶奶。
後來，我發現小寶打人的行為只限於奶奶，不會對其他人動手。
而且每一次打奶奶，都是因為奶奶“偷偷”把他丟給爺爺，去上街買菜，或者是去做別的事。
對於焦慮依附性的孩子來說，他們的情緒如果不被關注，他們會一直“施暴”自己最在意的那個人。
甚至，在成年後的個人感情生活中，會是一個極度沒有安全感的人，總是要時時掌控另一半的動向，不停地問你在哪裡，你在做什麼。
李雪在《遇見一個人》裡寫道：“在人的攻擊行為背後，是對愛的強烈渴望——渴望有一個人能夠寬容自己所有的攻擊，能夠無條件地愛自己，能把自己從無盡的痛苦中拯救出來。”
焦慮依附性的孩子，需要陪伴者有更多的正面情緒去面對他們，多說一些溫柔的話，注重孩子的感受，積極關注孩子的情緒。
如果家長不重視、不改變孩子打人的行為，必定會養出一個熊孩子。他們不僅社交能力弱，更會去傷害別人，甚至，危及到別人的人生安全。
小時候，孩子只是打人。
成年後，他們卻成了施暴者。
"從幼兒園回來的路上，言寶說他今天被許志飛打了。
我問他打了哪裡，疼不疼？他抬起頭，皺著眉頭說：“倒不是很疼。但是，他很討厭，總是打小朋友，我們都不喜歡他。”
第二天去幼兒園，我告知老師我家孩子被打的情況。
老師也是一臉的無奈，說這個孩子的確特別喜歡動手，和他父母溝通過很多次，但是，他們的理由是：孩子還小，打打鬧鬧很正常。
孩子還小，這四個字簡直是熊家長給孩子的“金剛鐵布衫”。
前段時間，深圳某小學四年級的學生家長聯名請求學校勸退一名學生，因為該學生從一年級開始打同學，班上一共有47個學生，其中有45個學生被打。
老師對這名打人的同學也束手無策。
這名孩子的家長竟說“我的孩子平時很老實，膽子很小，打人的事情只是孩子間的磕磕碰碰”。
不難看出，孩子之所以這麼肆無忌憚地去打同學，和父母的不重視有很大的關係。
自己孩子這麼愛打人，真的能如家長說的這麼輕描淡寫嗎？
當然不是！
孩子愛打人，這事非同小可。
有研究表明，孩子三歲的時候打人，你不制止，他六歲的時候，依舊會打人。六歲的時候不制止，可能打人這個習慣，會伴隨他一生。
凡事有因有果，只有瞭解孩子愛打人背後真正的原因，才能“對症下藥”，達到“藥到病除”的效果。
在不同的年齡階段，孩子打人都是有不同的原因。
打人，是孩子成長新的里程碑
孩子的成長是一個不斷解鎖新功能的過程，他們從一個小嬰兒，慢慢長成一個獨立自主的人，在這個過程，每get到一個新技能，他們都會體驗到前所未有的快樂。
一週歲左右大的孩子，他們手的功能發展越來越好，當他們發現自己的手可以做很多的事，這種新技能刺激著孩子的好奇心，他們就會樂此不疲去重複這些事，包括打人。
這個階段的孩子打人是沒有任何惡意的，純粹是為了好玩。這個時期的打人，家長並不需要過分的關注。
打人，是孩子的一種表達方式
等孩子到兩三歲週歲左右，他們可能會把打人當成一種溝通方式。
當嘴巴表達不了內心的想法，他們可能會選擇簡單直接的方式——打人，去達到自己的目的。
比如，有人搶了自己的玩具，他表達不清楚內心想要回自己玩具店的想法，孩子會去打別人。
一旦這個方法奏效，即使家長告知打人是不對的，孩子依舊會在心裡內化，打人是最有效的方法。
這個時候，家長就應該給予及時的干預、制止。讓他們明白，打人並不是對的表達方式。
打人，是孩子緩解內心焦慮的一種方式
孩子打人只是一個行為，背後藏著不為人知的心理因素。
美國心理學家瑪麗·愛因斯沃的依附理論指出，有焦慮依附性的孩子更容易出現打人的行為。
當孩子依戀的陪伴者離開了，他會因生氣而大哭。當他們回來了，他雖然會很高興，但第一個動作卻是去打這個親密的陪伴者。
有一段時間，我媽總跟我抱怨，說自己拼了老命去照顧侄兒小寶，可小寶卻絲毫不懂得“感恩”，總是會打奶奶。
後來，我發現小寶打人的行為只限於奶奶，不會對其他人動手。
而且每一次打奶奶，都是因為奶奶“偷偷”把他丟給爺爺，去上街買菜，或者是去做別的事。
對於焦慮依附性的孩子來說，他們的情緒如果不被關注，他們會一直“施暴”自己最在意的那個人。
甚至，在成年後的個人感情生活中，會是一個極度沒有安全感的人，總是要時時掌控另一半的動向，不停地問你在哪裡，你在做什麼。
李雪在《遇見一個人》裡寫道：“在人的攻擊行為背後，是對愛的強烈渴望——渴望有一個人能夠寬容自己所有的攻擊，能夠無條件地愛自己，能把自己從無盡的痛苦中拯救出來。”
焦慮依附性的孩子，需要陪伴者有更多的正面情緒去面對他們，多說一些溫柔的話，注重孩子的感受，積極關注孩子的情緒。
如果家長不重視、不改變孩子打人的行為，必定會養出一個熊孩子。他們不僅社交能力弱，更會去傷害別人，甚至，危及到別人的人生安全。
小時候，孩子只是打人。
成年後，他們卻成了施暴者。
班杜拉有一個社會學習理論，意思是指人的攻擊行為來源，是因為一部人的身上在X染色體上帶有一個戰士基因。
而它有兩種變形，一種是戰士基因的H型，一種是戰士基因的L型。H型是安全的。L型代表的卻是高暴力，自我管束差。
諾貝爾文學獎獲得者戈爾丁說：“一個孩子如果得不到及時的教育和制止，在沒有制度約束，懲罰機制的情況下，很容易做出野蠻的舉動，產生巨大的破壞力。”
"從幼兒園回來的路上，言寶說他今天被許志飛打了。
我問他打了哪裡，疼不疼？他抬起頭，皺著眉頭說：“倒不是很疼。但是，他很討厭，總是打小朋友，我們都不喜歡他。”
第二天去幼兒園，我告知老師我家孩子被打的情況。
老師也是一臉的無奈，說這個孩子的確特別喜歡動手，和他父母溝通過很多次，但是，他們的理由是：孩子還小，打打鬧鬧很正常。
孩子還小，這四個字簡直是熊家長給孩子的“金剛鐵布衫”。
前段時間，深圳某小學四年級的學生家長聯名請求學校勸退一名學生，因為該學生從一年級開始打同學，班上一共有47個學生，其中有45個學生被打。
老師對這名打人的同學也束手無策。
這名孩子的家長竟說“我的孩子平時很老實，膽子很小，打人的事情只是孩子間的磕磕碰碰”。
不難看出，孩子之所以這麼肆無忌憚地去打同學，和父母的不重視有很大的關係。
自己孩子這麼愛打人，真的能如家長說的這麼輕描淡寫嗎？
當然不是！
孩子愛打人，這事非同小可。
有研究表明，孩子三歲的時候打人，你不制止，他六歲的時候，依舊會打人。六歲的時候不制止，可能打人這個習慣，會伴隨他一生。
凡事有因有果，只有瞭解孩子愛打人背後真正的原因，才能“對症下藥”，達到“藥到病除”的效果。
在不同的年齡階段，孩子打人都是有不同的原因。
打人，是孩子成長新的里程碑
孩子的成長是一個不斷解鎖新功能的過程，他們從一個小嬰兒，慢慢長成一個獨立自主的人，在這個過程，每get到一個新技能，他們都會體驗到前所未有的快樂。
一週歲左右大的孩子，他們手的功能發展越來越好，當他們發現自己的手可以做很多的事，這種新技能刺激著孩子的好奇心，他們就會樂此不疲去重複這些事，包括打人。
這個階段的孩子打人是沒有任何惡意的，純粹是為了好玩。這個時期的打人，家長並不需要過分的關注。
打人，是孩子的一種表達方式
等孩子到兩三歲週歲左右，他們可能會把打人當成一種溝通方式。
當嘴巴表達不了內心的想法，他們可能會選擇簡單直接的方式——打人，去達到自己的目的。
比如，有人搶了自己的玩具，他表達不清楚內心想要回自己玩具店的想法，孩子會去打別人。
一旦這個方法奏效，即使家長告知打人是不對的，孩子依舊會在心裡內化，打人是最有效的方法。
這個時候，家長就應該給予及時的干預、制止。讓他們明白，打人並不是對的表達方式。
打人，是孩子緩解內心焦慮的一種方式
孩子打人只是一個行為，背後藏著不為人知的心理因素。
美國心理學家瑪麗·愛因斯沃的依附理論指出，有焦慮依附性的孩子更容易出現打人的行為。
當孩子依戀的陪伴者離開了，他會因生氣而大哭。當他們回來了，他雖然會很高興，但第一個動作卻是去打這個親密的陪伴者。
有一段時間，我媽總跟我抱怨，說自己拼了老命去照顧侄兒小寶，可小寶卻絲毫不懂得“感恩”，總是會打奶奶。
後來，我發現小寶打人的行為只限於奶奶，不會對其他人動手。
而且每一次打奶奶，都是因為奶奶“偷偷”把他丟給爺爺，去上街買菜，或者是去做別的事。
對於焦慮依附性的孩子來說，他們的情緒如果不被關注，他們會一直“施暴”自己最在意的那個人。
甚至，在成年後的個人感情生活中，會是一個極度沒有安全感的人，總是要時時掌控另一半的動向，不停地問你在哪裡，你在做什麼。
李雪在《遇見一個人》裡寫道：“在人的攻擊行為背後，是對愛的強烈渴望——渴望有一個人能夠寬容自己所有的攻擊，能夠無條件地愛自己，能把自己從無盡的痛苦中拯救出來。”
焦慮依附性的孩子，需要陪伴者有更多的正面情緒去面對他們，多說一些溫柔的話，注重孩子的感受，積極關注孩子的情緒。
如果家長不重視、不改變孩子打人的行為，必定會養出一個熊孩子。他們不僅社交能力弱，更會去傷害別人，甚至，危及到別人的人生安全。
小時候，孩子只是打人。
成年後，他們卻成了施暴者。
班杜拉有一個社會學習理論，意思是指人的攻擊行為來源，是因為一部人的身上在X染色體上帶有一個戰士基因。
而它有兩種變形，一種是戰士基因的H型，一種是戰士基因的L型。H型是安全的。L型代表的卻是高暴力，自我管束差。
諾貝爾文學獎獲得者戈爾丁說：“一個孩子如果得不到及時的教育和制止，在沒有制度約束，懲罰機制的情況下，很容易做出野蠻的舉動，產生巨大的破壞力。”
這需要家長給予正確的引導和教育，避免讓孩子成為一個“危險分子”。
態度上堅決制止
《育兒大師》裡有一期節目，兩個家庭被安排在同一個屋簷下生活，目的是讓育兒師解決孩子分享的問題。
兩個男孩子在一起玩耍，其中一個叫小花的男孩，常常是一言不發就動手打另一個叫聖恩的男孩。
"從幼兒園回來的路上，言寶說他今天被許志飛打了。
我問他打了哪裡，疼不疼？他抬起頭，皺著眉頭說：“倒不是很疼。但是，他很討厭，總是打小朋友，我們都不喜歡他。”
第二天去幼兒園，我告知老師我家孩子被打的情況。
老師也是一臉的無奈，說這個孩子的確特別喜歡動手，和他父母溝通過很多次，但是，他們的理由是：孩子還小，打打鬧鬧很正常。
孩子還小，這四個字簡直是熊家長給孩子的“金剛鐵布衫”。
前段時間，深圳某小學四年級的學生家長聯名請求學校勸退一名學生，因為該學生從一年級開始打同學，班上一共有47個學生，其中有45個學生被打。
老師對這名打人的同學也束手無策。
這名孩子的家長竟說“我的孩子平時很老實，膽子很小，打人的事情只是孩子間的磕磕碰碰”。
不難看出，孩子之所以這麼肆無忌憚地去打同學，和父母的不重視有很大的關係。
自己孩子這麼愛打人，真的能如家長說的這麼輕描淡寫嗎？
當然不是！
孩子愛打人，這事非同小可。
有研究表明，孩子三歲的時候打人，你不制止，他六歲的時候，依舊會打人。六歲的時候不制止，可能打人這個習慣，會伴隨他一生。
凡事有因有果，只有瞭解孩子愛打人背後真正的原因，才能“對症下藥”，達到“藥到病除”的效果。
在不同的年齡階段，孩子打人都是有不同的原因。
打人，是孩子成長新的里程碑
孩子的成長是一個不斷解鎖新功能的過程，他們從一個小嬰兒，慢慢長成一個獨立自主的人，在這個過程，每get到一個新技能，他們都會體驗到前所未有的快樂。
一週歲左右大的孩子，他們手的功能發展越來越好，當他們發現自己的手可以做很多的事，這種新技能刺激著孩子的好奇心，他們就會樂此不疲去重複這些事，包括打人。
這個階段的孩子打人是沒有任何惡意的，純粹是為了好玩。這個時期的打人，家長並不需要過分的關注。
打人，是孩子的一種表達方式
等孩子到兩三歲週歲左右，他們可能會把打人當成一種溝通方式。
當嘴巴表達不了內心的想法，他們可能會選擇簡單直接的方式——打人，去達到自己的目的。
比如，有人搶了自己的玩具，他表達不清楚內心想要回自己玩具店的想法，孩子會去打別人。
一旦這個方法奏效，即使家長告知打人是不對的，孩子依舊會在心裡內化，打人是最有效的方法。
這個時候，家長就應該給予及時的干預、制止。讓他們明白，打人並不是對的表達方式。
打人，是孩子緩解內心焦慮的一種方式
孩子打人只是一個行為，背後藏著不為人知的心理因素。
美國心理學家瑪麗·愛因斯沃的依附理論指出，有焦慮依附性的孩子更容易出現打人的行為。
當孩子依戀的陪伴者離開了，他會因生氣而大哭。當他們回來了，他雖然會很高興，但第一個動作卻是去打這個親密的陪伴者。
有一段時間，我媽總跟我抱怨，說自己拼了老命去照顧侄兒小寶，可小寶卻絲毫不懂得“感恩”，總是會打奶奶。
後來，我發現小寶打人的行為只限於奶奶，不會對其他人動手。
而且每一次打奶奶，都是因為奶奶“偷偷”把他丟給爺爺，去上街買菜，或者是去做別的事。
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甚至，在成年後的個人感情生活中，會是一個極度沒有安全感的人，總是要時時掌控另一半的動向，不停地問你在哪裡，你在做什麼。
李雪在《遇見一個人》裡寫道：“在人的攻擊行為背後，是對愛的強烈渴望——渴望有一個人能夠寬容自己所有的攻擊，能夠無條件地愛自己，能把自己從無盡的痛苦中拯救出來。”
焦慮依附性的孩子，需要陪伴者有更多的正面情緒去面對他們，多說一些溫柔的話，注重孩子的感受，積極關注孩子的情緒。
如果家長不重視、不改變孩子打人的行為，必定會養出一個熊孩子。他們不僅社交能力弱，更會去傷害別人，甚至，危及到別人的人生安全。
小時候，孩子只是打人。
成年後，他們卻成了施暴者。
班杜拉有一個社會學習理論，意思是指人的攻擊行為來源，是因為一部人的身上在X染色體上帶有一個戰士基因。
而它有兩種變形，一種是戰士基因的H型，一種是戰士基因的L型。H型是安全的。L型代表的卻是高暴力，自我管束差。
諾貝爾文學獎獲得者戈爾丁說：“一個孩子如果得不到及時的教育和制止，在沒有制度約束，懲罰機制的情況下，很容易做出野蠻的舉動，產生巨大的破壞力。”
這需要家長給予正確的引導和教育，避免讓孩子成為一個“危險分子”。
態度上堅決制止
《育兒大師》裡有一期節目，兩個家庭被安排在同一個屋簷下生活，目的是讓育兒師解決孩子分享的問題。
兩個男孩子在一起玩耍，其中一個叫小花的男孩，常常是一言不發就動手打另一個叫聖恩的男孩。
每次小花打人的時候，小花媽媽只是不痛不癢地說：“你不可以打人，你需要道歉。”
"從幼兒園回來的路上，言寶說他今天被許志飛打了。
我問他打了哪裡，疼不疼？他抬起頭，皺著眉頭說：“倒不是很疼。但是，他很討厭，總是打小朋友，我們都不喜歡他。”
第二天去幼兒園，我告知老師我家孩子被打的情況。
老師也是一臉的無奈，說這個孩子的確特別喜歡動手，和他父母溝通過很多次，但是，他們的理由是：孩子還小，打打鬧鬧很正常。
孩子還小，這四個字簡直是熊家長給孩子的“金剛鐵布衫”。
前段時間，深圳某小學四年級的學生家長聯名請求學校勸退一名學生，因為該學生從一年級開始打同學，班上一共有47個學生，其中有45個學生被打。
老師對這名打人的同學也束手無策。
這名孩子的家長竟說“我的孩子平時很老實，膽子很小，打人的事情只是孩子間的磕磕碰碰”。
不難看出，孩子之所以這麼肆無忌憚地去打同學，和父母的不重視有很大的關係。
自己孩子這麼愛打人，真的能如家長說的這麼輕描淡寫嗎？
當然不是！
孩子愛打人，這事非同小可。
有研究表明，孩子三歲的時候打人，你不制止，他六歲的時候，依舊會打人。六歲的時候不制止，可能打人這個習慣，會伴隨他一生。
凡事有因有果，只有瞭解孩子愛打人背後真正的原因，才能“對症下藥”，達到“藥到病除”的效果。
在不同的年齡階段，孩子打人都是有不同的原因。
打人，是孩子成長新的里程碑
孩子的成長是一個不斷解鎖新功能的過程，他們從一個小嬰兒，慢慢長成一個獨立自主的人，在這個過程，每get到一個新技能，他們都會體驗到前所未有的快樂。
一週歲左右大的孩子，他們手的功能發展越來越好，當他們發現自己的手可以做很多的事，這種新技能刺激著孩子的好奇心，他們就會樂此不疲去重複這些事，包括打人。
這個階段的孩子打人是沒有任何惡意的，純粹是為了好玩。這個時期的打人，家長並不需要過分的關注。
打人，是孩子的一種表達方式
等孩子到兩三歲週歲左右，他們可能會把打人當成一種溝通方式。
當嘴巴表達不了內心的想法，他們可能會選擇簡單直接的方式——打人，去達到自己的目的。
比如，有人搶了自己的玩具，他表達不清楚內心想要回自己玩具店的想法，孩子會去打別人。
一旦這個方法奏效，即使家長告知打人是不對的，孩子依舊會在心裡內化，打人是最有效的方法。
這個時候，家長就應該給予及時的干預、制止。讓他們明白，打人並不是對的表達方式。
打人，是孩子緩解內心焦慮的一種方式
孩子打人只是一個行為，背後藏著不為人知的心理因素。
美國心理學家瑪麗·愛因斯沃的依附理論指出，有焦慮依附性的孩子更容易出現打人的行為。
當孩子依戀的陪伴者離開了，他會因生氣而大哭。當他們回來了，他雖然會很高興，但第一個動作卻是去打這個親密的陪伴者。
有一段時間，我媽總跟我抱怨，說自己拼了老命去照顧侄兒小寶，可小寶卻絲毫不懂得“感恩”，總是會打奶奶。
後來，我發現小寶打人的行為只限於奶奶，不會對其他人動手。
而且每一次打奶奶，都是因為奶奶“偷偷”把他丟給爺爺，去上街買菜，或者是去做別的事。
對於焦慮依附性的孩子來說，他們的情緒如果不被關注，他們會一直“施暴”自己最在意的那個人。
甚至，在成年後的個人感情生活中，會是一個極度沒有安全感的人，總是要時時掌控另一半的動向，不停地問你在哪裡，你在做什麼。
李雪在《遇見一個人》裡寫道：“在人的攻擊行為背後，是對愛的強烈渴望——渴望有一個人能夠寬容自己所有的攻擊，能夠無條件地愛自己，能把自己從無盡的痛苦中拯救出來。”
焦慮依附性的孩子，需要陪伴者有更多的正面情緒去面對他們，多說一些溫柔的話，注重孩子的感受，積極關注孩子的情緒。
如果家長不重視、不改變孩子打人的行為，必定會養出一個熊孩子。他們不僅社交能力弱，更會去傷害別人，甚至，危及到別人的人生安全。
小時候，孩子只是打人。
成年後，他們卻成了施暴者。
班杜拉有一個社會學習理論，意思是指人的攻擊行為來源，是因為一部人的身上在X染色體上帶有一個戰士基因。
而它有兩種變形，一種是戰士基因的H型，一種是戰士基因的L型。H型是安全的。L型代表的卻是高暴力，自我管束差。
諾貝爾文學獎獲得者戈爾丁說：“一個孩子如果得不到及時的教育和制止，在沒有制度約束，懲罰機制的情況下，很容易做出野蠻的舉動，產生巨大的破壞力。”
這需要家長給予正確的引導和教育，避免讓孩子成為一個“危險分子”。
態度上堅決制止
《育兒大師》裡有一期節目，兩個家庭被安排在同一個屋簷下生活，目的是讓育兒師解決孩子分享的問題。
兩個男孩子在一起玩耍，其中一個叫小花的男孩，常常是一言不發就動手打另一個叫聖恩的男孩。
每次小花打人的時候，小花媽媽只是不痛不癢地說：“你不可以打人，你需要道歉。”
結果可想而知，小花沒有任何改變。
無奈之下，聖恩爸爸為了讓自家孩子，只能教他以暴制暴。
育兒師張雅蓮說，當孩子打人的時候，父母一定要去制止孩子，並且，態度堅決地告訴孩子：打人是不對的，不可以隨便打人。
前不久，在訪談節目《你好爸爸》中包貝爾說，餃子兩歲多的時候去動物園玩，到了關門的時間，餃子還是不願意回家，阿姨打算抱走，餃子不樂意就伸手打了阿姨。
這時候，旁邊的包貝爾甩手給了餃子一巴掌。
他用這種“以牙還牙”的方式讓她知道，打人是不對的，而且，人與人之間是平等的，你要尊重阿姨。
被問及餃子是否會懂得這麼多？
包貝爾堅定地說：“我不管她懂不懂，反正看到這件事，我一定是要制止的。”
"從幼兒園回來的路上，言寶說他今天被許志飛打了。
我問他打了哪裡，疼不疼？他抬起頭，皺著眉頭說：“倒不是很疼。但是，他很討厭，總是打小朋友，我們都不喜歡他。”
第二天去幼兒園，我告知老師我家孩子被打的情況。
老師也是一臉的無奈，說這個孩子的確特別喜歡動手，和他父母溝通過很多次，但是，他們的理由是：孩子還小，打打鬧鬧很正常。
孩子還小，這四個字簡直是熊家長給孩子的“金剛鐵布衫”。
前段時間，深圳某小學四年級的學生家長聯名請求學校勸退一名學生，因為該學生從一年級開始打同學，班上一共有47個學生，其中有45個學生被打。
老師對這名打人的同學也束手無策。
這名孩子的家長竟說“我的孩子平時很老實，膽子很小，打人的事情只是孩子間的磕磕碰碰”。
不難看出，孩子之所以這麼肆無忌憚地去打同學，和父母的不重視有很大的關係。
自己孩子這麼愛打人，真的能如家長說的這麼輕描淡寫嗎？
當然不是！
孩子愛打人，這事非同小可。
有研究表明，孩子三歲的時候打人，你不制止，他六歲的時候，依舊會打人。六歲的時候不制止，可能打人這個習慣，會伴隨他一生。
凡事有因有果，只有瞭解孩子愛打人背後真正的原因，才能“對症下藥”，達到“藥到病除”的效果。
在不同的年齡階段，孩子打人都是有不同的原因。
打人，是孩子成長新的里程碑
孩子的成長是一個不斷解鎖新功能的過程，他們從一個小嬰兒，慢慢長成一個獨立自主的人，在這個過程，每get到一個新技能，他們都會體驗到前所未有的快樂。
一週歲左右大的孩子，他們手的功能發展越來越好，當他們發現自己的手可以做很多的事，這種新技能刺激著孩子的好奇心，他們就會樂此不疲去重複這些事，包括打人。
這個階段的孩子打人是沒有任何惡意的，純粹是為了好玩。這個時期的打人，家長並不需要過分的關注。
打人，是孩子的一種表達方式
等孩子到兩三歲週歲左右，他們可能會把打人當成一種溝通方式。
當嘴巴表達不了內心的想法，他們可能會選擇簡單直接的方式——打人，去達到自己的目的。
比如，有人搶了自己的玩具，他表達不清楚內心想要回自己玩具店的想法，孩子會去打別人。
一旦這個方法奏效，即使家長告知打人是不對的，孩子依舊會在心裡內化，打人是最有效的方法。
這個時候，家長就應該給予及時的干預、制止。讓他們明白，打人並不是對的表達方式。
打人，是孩子緩解內心焦慮的一種方式
孩子打人只是一個行為，背後藏著不為人知的心理因素。
美國心理學家瑪麗·愛因斯沃的依附理論指出，有焦慮依附性的孩子更容易出現打人的行為。
當孩子依戀的陪伴者離開了，他會因生氣而大哭。當他們回來了，他雖然會很高興，但第一個動作卻是去打這個親密的陪伴者。
有一段時間，我媽總跟我抱怨，說自己拼了老命去照顧侄兒小寶，可小寶卻絲毫不懂得“感恩”，總是會打奶奶。
後來，我發現小寶打人的行為只限於奶奶，不會對其他人動手。
而且每一次打奶奶，都是因為奶奶“偷偷”把他丟給爺爺，去上街買菜，或者是去做別的事。
對於焦慮依附性的孩子來說，他們的情緒如果不被關注，他們會一直“施暴”自己最在意的那個人。
甚至，在成年後的個人感情生活中，會是一個極度沒有安全感的人，總是要時時掌控另一半的動向，不停地問你在哪裡，你在做什麼。
李雪在《遇見一個人》裡寫道：“在人的攻擊行為背後，是對愛的強烈渴望——渴望有一個人能夠寬容自己所有的攻擊，能夠無條件地愛自己，能把自己從無盡的痛苦中拯救出來。”
焦慮依附性的孩子，需要陪伴者有更多的正面情緒去面對他們，多說一些溫柔的話，注重孩子的感受，積極關注孩子的情緒。
如果家長不重視、不改變孩子打人的行為，必定會養出一個熊孩子。他們不僅社交能力弱，更會去傷害別人，甚至，危及到別人的人生安全。
小時候，孩子只是打人。
成年後，他們卻成了施暴者。
班杜拉有一個社會學習理論，意思是指人的攻擊行為來源，是因為一部人的身上在X染色體上帶有一個戰士基因。
而它有兩種變形，一種是戰士基因的H型，一種是戰士基因的L型。H型是安全的。L型代表的卻是高暴力，自我管束差。
諾貝爾文學獎獲得者戈爾丁說：“一個孩子如果得不到及時的教育和制止，在沒有制度約束，懲罰機制的情況下，很容易做出野蠻的舉動，產生巨大的破壞力。”
這需要家長給予正確的引導和教育，避免讓孩子成為一個“危險分子”。
態度上堅決制止
《育兒大師》裡有一期節目，兩個家庭被安排在同一個屋簷下生活，目的是讓育兒師解決孩子分享的問題。
兩個男孩子在一起玩耍，其中一個叫小花的男孩，常常是一言不發就動手打另一個叫聖恩的男孩。
每次小花打人的時候，小花媽媽只是不痛不癢地說：“你不可以打人，你需要道歉。”
結果可想而知，小花沒有任何改變。
無奈之下，聖恩爸爸為了讓自家孩子，只能教他以暴制暴。
育兒師張雅蓮說，當孩子打人的時候，父母一定要去制止孩子，並且，態度堅決地告訴孩子：打人是不對的，不可以隨便打人。
前不久，在訪談節目《你好爸爸》中包貝爾說，餃子兩歲多的時候去動物園玩，到了關門的時間，餃子還是不願意回家，阿姨打算抱走，餃子不樂意就伸手打了阿姨。
這時候，旁邊的包貝爾甩手給了餃子一巴掌。
他用這種“以牙還牙”的方式讓她知道，打人是不對的，而且，人與人之間是平等的，你要尊重阿姨。
被問及餃子是否會懂得這麼多？
包貝爾堅定地說：“我不管她懂不懂，反正看到這件事，我一定是要制止的。”
儘管包貝爾的方式有一些粗暴，可評論區很多人都站隊包貝爾，因為孩子打人是不對，錯了就要受到懲罰，這是規矩。
孩子打了人，一句簡單的道歉，並不足以讓孩子認識到錯誤。
除此之外，家長還可以設置一些懲罰措施，比如，讓孩子在“冷靜角”反思自己的錯誤，或者是剝奪孩子每天可以享受的某件事的機會。
比如，孩子每天有二十分鐘看電視的時間，如果他發生了打人的行為，這個看電視的機會就要被收回。
生活上不給孩子玩暴力電玩
家長不要在孩子面前用暴力解決問題
今年3月，新加坡的研究團隊在JAMA美國醫學會雜誌，發表了一篇很重要的論文研究,。針對3000多個孩子進行了研究，他們主要是小學三、四年級，以及初一、二年級，瞭解他們平常玩電動遊戲，以及每天玩的時間，研究持續三年之久。
觀察這三年裡，孩子們對衝動的控制，暴戾，以及同理心的程度。
結論是：兒童暴力電玩，會增長孩子暴戾情緒，讓孩子有暴戾行為，比如打人。
"從幼兒園回來的路上，言寶說他今天被許志飛打了。
我問他打了哪裡，疼不疼？他抬起頭，皺著眉頭說：“倒不是很疼。但是，他很討厭，總是打小朋友，我們都不喜歡他。”
第二天去幼兒園，我告知老師我家孩子被打的情況。
老師也是一臉的無奈，說這個孩子的確特別喜歡動手，和他父母溝通過很多次，但是，他們的理由是：孩子還小，打打鬧鬧很正常。
孩子還小，這四個字簡直是熊家長給孩子的“金剛鐵布衫”。
前段時間，深圳某小學四年級的學生家長聯名請求學校勸退一名學生，因為該學生從一年級開始打同學，班上一共有47個學生，其中有45個學生被打。
老師對這名打人的同學也束手無策。
這名孩子的家長竟說“我的孩子平時很老實，膽子很小，打人的事情只是孩子間的磕磕碰碰”。
不難看出，孩子之所以這麼肆無忌憚地去打同學，和父母的不重視有很大的關係。
自己孩子這麼愛打人，真的能如家長說的這麼輕描淡寫嗎？
當然不是！
孩子愛打人，這事非同小可。
有研究表明，孩子三歲的時候打人，你不制止，他六歲的時候，依舊會打人。六歲的時候不制止，可能打人這個習慣，會伴隨他一生。
凡事有因有果，只有瞭解孩子愛打人背後真正的原因，才能“對症下藥”，達到“藥到病除”的效果。
在不同的年齡階段，孩子打人都是有不同的原因。
打人，是孩子成長新的里程碑
孩子的成長是一個不斷解鎖新功能的過程，他們從一個小嬰兒，慢慢長成一個獨立自主的人，在這個過程，每get到一個新技能，他們都會體驗到前所未有的快樂。
一週歲左右大的孩子，他們手的功能發展越來越好，當他們發現自己的手可以做很多的事，這種新技能刺激著孩子的好奇心，他們就會樂此不疲去重複這些事，包括打人。
這個階段的孩子打人是沒有任何惡意的，純粹是為了好玩。這個時期的打人，家長並不需要過分的關注。
打人，是孩子的一種表達方式
等孩子到兩三歲週歲左右，他們可能會把打人當成一種溝通方式。
當嘴巴表達不了內心的想法，他們可能會選擇簡單直接的方式——打人，去達到自己的目的。
比如，有人搶了自己的玩具，他表達不清楚內心想要回自己玩具店的想法，孩子會去打別人。
一旦這個方法奏效，即使家長告知打人是不對的，孩子依舊會在心裡內化，打人是最有效的方法。
這個時候，家長就應該給予及時的干預、制止。讓他們明白，打人並不是對的表達方式。
打人，是孩子緩解內心焦慮的一種方式
孩子打人只是一個行為，背後藏著不為人知的心理因素。
美國心理學家瑪麗·愛因斯沃的依附理論指出，有焦慮依附性的孩子更容易出現打人的行為。
當孩子依戀的陪伴者離開了，他會因生氣而大哭。當他們回來了，他雖然會很高興，但第一個動作卻是去打這個親密的陪伴者。
有一段時間，我媽總跟我抱怨，說自己拼了老命去照顧侄兒小寶，可小寶卻絲毫不懂得“感恩”，總是會打奶奶。
後來，我發現小寶打人的行為只限於奶奶，不會對其他人動手。
而且每一次打奶奶，都是因為奶奶“偷偷”把他丟給爺爺，去上街買菜，或者是去做別的事。
對於焦慮依附性的孩子來說，他們的情緒如果不被關注，他們會一直“施暴”自己最在意的那個人。
甚至，在成年後的個人感情生活中，會是一個極度沒有安全感的人，總是要時時掌控另一半的動向，不停地問你在哪裡，你在做什麼。
李雪在《遇見一個人》裡寫道：“在人的攻擊行為背後，是對愛的強烈渴望——渴望有一個人能夠寬容自己所有的攻擊，能夠無條件地愛自己，能把自己從無盡的痛苦中拯救出來。”
焦慮依附性的孩子，需要陪伴者有更多的正面情緒去面對他們，多說一些溫柔的話，注重孩子的感受，積極關注孩子的情緒。
如果家長不重視、不改變孩子打人的行為，必定會養出一個熊孩子。他們不僅社交能力弱，更會去傷害別人，甚至，危及到別人的人生安全。
小時候，孩子只是打人。
成年後，他們卻成了施暴者。
班杜拉有一個社會學習理論，意思是指人的攻擊行為來源，是因為一部人的身上在X染色體上帶有一個戰士基因。
而它有兩種變形，一種是戰士基因的H型，一種是戰士基因的L型。H型是安全的。L型代表的卻是高暴力，自我管束差。
諾貝爾文學獎獲得者戈爾丁說：“一個孩子如果得不到及時的教育和制止，在沒有制度約束，懲罰機制的情況下，很容易做出野蠻的舉動，產生巨大的破壞力。”
這需要家長給予正確的引導和教育，避免讓孩子成為一個“危險分子”。
態度上堅決制止
《育兒大師》裡有一期節目，兩個家庭被安排在同一個屋簷下生活，目的是讓育兒師解決孩子分享的問題。
兩個男孩子在一起玩耍，其中一個叫小花的男孩，常常是一言不發就動手打另一個叫聖恩的男孩。
每次小花打人的時候，小花媽媽只是不痛不癢地說：“你不可以打人，你需要道歉。”
結果可想而知，小花沒有任何改變。
無奈之下，聖恩爸爸為了讓自家孩子，只能教他以暴制暴。
育兒師張雅蓮說，當孩子打人的時候，父母一定要去制止孩子，並且，態度堅決地告訴孩子：打人是不對的，不可以隨便打人。
前不久，在訪談節目《你好爸爸》中包貝爾說，餃子兩歲多的時候去動物園玩，到了關門的時間，餃子還是不願意回家，阿姨打算抱走，餃子不樂意就伸手打了阿姨。
這時候，旁邊的包貝爾甩手給了餃子一巴掌。
他用這種“以牙還牙”的方式讓她知道，打人是不對的，而且，人與人之間是平等的，你要尊重阿姨。
被問及餃子是否會懂得這麼多？
包貝爾堅定地說：“我不管她懂不懂，反正看到這件事，我一定是要制止的。”
儘管包貝爾的方式有一些粗暴，可評論區很多人都站隊包貝爾，因為孩子打人是不對，錯了就要受到懲罰，這是規矩。
孩子打了人，一句簡單的道歉，並不足以讓孩子認識到錯誤。
除此之外，家長還可以設置一些懲罰措施，比如，讓孩子在“冷靜角”反思自己的錯誤，或者是剝奪孩子每天可以享受的某件事的機會。
比如，孩子每天有二十分鐘看電視的時間，如果他發生了打人的行為，這個看電視的機會就要被收回。
生活上不給孩子玩暴力電玩
家長不要在孩子面前用暴力解決問題
今年3月，新加坡的研究團隊在JAMA美國醫學會雜誌，發表了一篇很重要的論文研究,。針對3000多個孩子進行了研究，他們主要是小學三、四年級，以及初一、二年級，瞭解他們平常玩電動遊戲，以及每天玩的時間，研究持續三年之久。
觀察這三年裡，孩子們對衝動的控制，暴戾，以及同理心的程度。
結論是：兒童暴力電玩，會增長孩子暴戾情緒，讓孩子有暴戾行為，比如打人。
而且，年齡越小，性格越溫柔的孩子，受暴力電玩的影響越大。
這件事我深有體會，有一段時間，言寶用Ipad玩一款打殭屍的遊戲，他玩得很上癮。
有時，跟我要Ipad，我說等一會，她會生氣地跑過來打我說：“壞媽媽。”
後來有一段時間，和小朋友在一起玩，也會拿著玩具槍對著別人的腦袋，被制止還很不服氣地說：“我在玩遊戲，他是殭屍。”
俗話說：“子不教，父子過”。
同理，平時家庭成員之間也需要注意處理事情的方式，不要用爭吵、打架等暴力方式去解決問題。
否則孩子耳濡目染，也會習得家長的暴力解決方式。
孩子的成長之路，可能會出現很多小問題。需要家長予以重視，溫柔地教導，合理地引導，這些小問題最終都會煙消雲散，而我們的孩子也將會會變得更好。
"從幼兒園回來的路上，言寶說他今天被許志飛打了。
我問他打了哪裡，疼不疼？他抬起頭，皺著眉頭說：“倒不是很疼。但是，他很討厭，總是打小朋友，我們都不喜歡他。”
第二天去幼兒園，我告知老師我家孩子被打的情況。
老師也是一臉的無奈，說這個孩子的確特別喜歡動手，和他父母溝通過很多次，但是，他們的理由是：孩子還小，打打鬧鬧很正常。
孩子還小，這四個字簡直是熊家長給孩子的“金剛鐵布衫”。
前段時間，深圳某小學四年級的學生家長聯名請求學校勸退一名學生，因為該學生從一年級開始打同學，班上一共有47個學生，其中有45個學生被打。
老師對這名打人的同學也束手無策。
這名孩子的家長竟說“我的孩子平時很老實，膽子很小，打人的事情只是孩子間的磕磕碰碰”。
不難看出，孩子之所以這麼肆無忌憚地去打同學，和父母的不重視有很大的關係。
自己孩子這麼愛打人，真的能如家長說的這麼輕描淡寫嗎？
當然不是！
孩子愛打人，這事非同小可。
有研究表明，孩子三歲的時候打人，你不制止，他六歲的時候，依舊會打人。六歲的時候不制止，可能打人這個習慣，會伴隨他一生。
凡事有因有果，只有瞭解孩子愛打人背後真正的原因，才能“對症下藥”，達到“藥到病除”的效果。
在不同的年齡階段，孩子打人都是有不同的原因。
打人，是孩子成長新的里程碑
孩子的成長是一個不斷解鎖新功能的過程，他們從一個小嬰兒，慢慢長成一個獨立自主的人，在這個過程，每get到一個新技能，他們都會體驗到前所未有的快樂。
一週歲左右大的孩子，他們手的功能發展越來越好，當他們發現自己的手可以做很多的事，這種新技能刺激著孩子的好奇心，他們就會樂此不疲去重複這些事，包括打人。
這個階段的孩子打人是沒有任何惡意的，純粹是為了好玩。這個時期的打人，家長並不需要過分的關注。
打人，是孩子的一種表達方式
等孩子到兩三歲週歲左右，他們可能會把打人當成一種溝通方式。
當嘴巴表達不了內心的想法，他們可能會選擇簡單直接的方式——打人，去達到自己的目的。
比如，有人搶了自己的玩具，他表達不清楚內心想要回自己玩具店的想法，孩子會去打別人。
一旦這個方法奏效，即使家長告知打人是不對的，孩子依舊會在心裡內化，打人是最有效的方法。
這個時候，家長就應該給予及時的干預、制止。讓他們明白，打人並不是對的表達方式。
打人，是孩子緩解內心焦慮的一種方式
孩子打人只是一個行為，背後藏著不為人知的心理因素。
美國心理學家瑪麗·愛因斯沃的依附理論指出，有焦慮依附性的孩子更容易出現打人的行為。
當孩子依戀的陪伴者離開了，他會因生氣而大哭。當他們回來了，他雖然會很高興，但第一個動作卻是去打這個親密的陪伴者。
有一段時間，我媽總跟我抱怨，說自己拼了老命去照顧侄兒小寶，可小寶卻絲毫不懂得“感恩”，總是會打奶奶。
後來，我發現小寶打人的行為只限於奶奶，不會對其他人動手。
而且每一次打奶奶，都是因為奶奶“偷偷”把他丟給爺爺，去上街買菜，或者是去做別的事。
對於焦慮依附性的孩子來說，他們的情緒如果不被關注，他們會一直“施暴”自己最在意的那個人。
甚至，在成年後的個人感情生活中，會是一個極度沒有安全感的人，總是要時時掌控另一半的動向，不停地問你在哪裡，你在做什麼。
李雪在《遇見一個人》裡寫道：“在人的攻擊行為背後，是對愛的強烈渴望——渴望有一個人能夠寬容自己所有的攻擊，能夠無條件地愛自己，能把自己從無盡的痛苦中拯救出來。”
焦慮依附性的孩子，需要陪伴者有更多的正面情緒去面對他們，多說一些溫柔的話，注重孩子的感受，積極關注孩子的情緒。
如果家長不重視、不改變孩子打人的行為，必定會養出一個熊孩子。他們不僅社交能力弱，更會去傷害別人，甚至，危及到別人的人生安全。
小時候，孩子只是打人。
成年後，他們卻成了施暴者。
班杜拉有一個社會學習理論，意思是指人的攻擊行為來源，是因為一部人的身上在X染色體上帶有一個戰士基因。
而它有兩種變形，一種是戰士基因的H型，一種是戰士基因的L型。H型是安全的。L型代表的卻是高暴力，自我管束差。
諾貝爾文學獎獲得者戈爾丁說：“一個孩子如果得不到及時的教育和制止，在沒有制度約束，懲罰機制的情況下，很容易做出野蠻的舉動，產生巨大的破壞力。”
這需要家長給予正確的引導和教育，避免讓孩子成為一個“危險分子”。
態度上堅決制止
《育兒大師》裡有一期節目，兩個家庭被安排在同一個屋簷下生活，目的是讓育兒師解決孩子分享的問題。
兩個男孩子在一起玩耍，其中一個叫小花的男孩，常常是一言不發就動手打另一個叫聖恩的男孩。
每次小花打人的時候，小花媽媽只是不痛不癢地說：“你不可以打人，你需要道歉。”
結果可想而知，小花沒有任何改變。
無奈之下，聖恩爸爸為了讓自家孩子，只能教他以暴制暴。
育兒師張雅蓮說，當孩子打人的時候，父母一定要去制止孩子，並且，態度堅決地告訴孩子：打人是不對的，不可以隨便打人。
前不久，在訪談節目《你好爸爸》中包貝爾說，餃子兩歲多的時候去動物園玩，到了關門的時間，餃子還是不願意回家，阿姨打算抱走，餃子不樂意就伸手打了阿姨。
這時候，旁邊的包貝爾甩手給了餃子一巴掌。
他用這種“以牙還牙”的方式讓她知道，打人是不對的，而且，人與人之間是平等的，你要尊重阿姨。
被問及餃子是否會懂得這麼多？
包貝爾堅定地說：“我不管她懂不懂，反正看到這件事，我一定是要制止的。”
儘管包貝爾的方式有一些粗暴，可評論區很多人都站隊包貝爾，因為孩子打人是不對，錯了就要受到懲罰，這是規矩。
孩子打了人，一句簡單的道歉，並不足以讓孩子認識到錯誤。
除此之外，家長還可以設置一些懲罰措施，比如，讓孩子在“冷靜角”反思自己的錯誤，或者是剝奪孩子每天可以享受的某件事的機會。
比如，孩子每天有二十分鐘看電視的時間，如果他發生了打人的行為，這個看電視的機會就要被收回。
生活上不給孩子玩暴力電玩
家長不要在孩子面前用暴力解決問題
今年3月，新加坡的研究團隊在JAMA美國醫學會雜誌，發表了一篇很重要的論文研究,。針對3000多個孩子進行了研究，他們主要是小學三、四年級，以及初一、二年級，瞭解他們平常玩電動遊戲，以及每天玩的時間，研究持續三年之久。
觀察這三年裡，孩子們對衝動的控制，暴戾，以及同理心的程度。
結論是：兒童暴力電玩，會增長孩子暴戾情緒，讓孩子有暴戾行為，比如打人。
而且，年齡越小，性格越溫柔的孩子，受暴力電玩的影響越大。
這件事我深有體會，有一段時間，言寶用Ipad玩一款打殭屍的遊戲，他玩得很上癮。
有時，跟我要Ipad，我說等一會，她會生氣地跑過來打我說：“壞媽媽。”
後來有一段時間，和小朋友在一起玩，也會拿著玩具槍對著別人的腦袋，被制止還很不服氣地說：“我在玩遊戲，他是殭屍。”
俗話說：“子不教，父子過”。
同理，平時家庭成員之間也需要注意處理事情的方式，不要用爭吵、打架等暴力方式去解決問題。
否則孩子耳濡目染，也會習得家長的暴力解決方式。
孩子的成長之路，可能會出現很多小問題。需要家長予以重視，溫柔地教導，合理地引導，這些小問題最終都會煙消雲散，而我們的孩子也將會會變得更好。
有人說，每一個熊孩子，都有一個上天的老子。
願我們都不是那個“上天的老子”，我們的孩子也不是“熊孩子”。
成長兔育兒（ID: ibabyfs），親子、育兒、啟蒙、家庭，關注0-6歲寶寶成長話題，與400萬媽媽共同分享。
作者簡介：多多黛，80後女子。專注兒童心理學和家庭教育，已出版《讓女孩像女孩那樣長大》。
"從幼兒園回來的路上，言寶說他今天被許志飛打了。
我問他打了哪裡，疼不疼？他抬起頭，皺著眉頭說：“倒不是很疼。但是，他很討厭，總是打小朋友，我們都不喜歡他。”
第二天去幼兒園，我告知老師我家孩子被打的情況。
老師也是一臉的無奈，說這個孩子的確特別喜歡動手，和他父母溝通過很多次，但是，他們的理由是：孩子還小，打打鬧鬧很正常。
孩子還小，這四個字簡直是熊家長給孩子的“金剛鐵布衫”。
前段時間，深圳某小學四年級的學生家長聯名請求學校勸退一名學生，因為該學生從一年級開始打同學，班上一共有47個學生，其中有45個學生被打。
老師對這名打人的同學也束手無策。
這名孩子的家長竟說“我的孩子平時很老實，膽子很小，打人的事情只是孩子間的磕磕碰碰”。
不難看出，孩子之所以這麼肆無忌憚地去打同學，和父母的不重視有很大的關係。
自己孩子這麼愛打人，真的能如家長說的這麼輕描淡寫嗎？
當然不是！
孩子愛打人，這事非同小可。
有研究表明，孩子三歲的時候打人，你不制止，他六歲的時候，依舊會打人。六歲的時候不制止，可能打人這個習慣，會伴隨他一生。
凡事有因有果，只有瞭解孩子愛打人背後真正的原因，才能“對症下藥”，達到“藥到病除”的效果。
在不同的年齡階段，孩子打人都是有不同的原因。
打人，是孩子成長新的里程碑
孩子的成長是一個不斷解鎖新功能的過程，他們從一個小嬰兒，慢慢長成一個獨立自主的人，在這個過程，每get到一個新技能，他們都會體驗到前所未有的快樂。
一週歲左右大的孩子，他們手的功能發展越來越好，當他們發現自己的手可以做很多的事，這種新技能刺激著孩子的好奇心，他們就會樂此不疲去重複這些事，包括打人。
這個階段的孩子打人是沒有任何惡意的，純粹是為了好玩。這個時期的打人，家長並不需要過分的關注。
打人，是孩子的一種表達方式
等孩子到兩三歲週歲左右，他們可能會把打人當成一種溝通方式。
當嘴巴表達不了內心的想法，他們可能會選擇簡單直接的方式——打人，去達到自己的目的。
比如，有人搶了自己的玩具，他表達不清楚內心想要回自己玩具店的想法，孩子會去打別人。
一旦這個方法奏效，即使家長告知打人是不對的，孩子依舊會在心裡內化，打人是最有效的方法。
這個時候，家長就應該給予及時的干預、制止。讓他們明白，打人並不是對的表達方式。
打人，是孩子緩解內心焦慮的一種方式
孩子打人只是一個行為，背後藏著不為人知的心理因素。
美國心理學家瑪麗·愛因斯沃的依附理論指出，有焦慮依附性的孩子更容易出現打人的行為。
當孩子依戀的陪伴者離開了，他會因生氣而大哭。當他們回來了，他雖然會很高興，但第一個動作卻是去打這個親密的陪伴者。
有一段時間，我媽總跟我抱怨，說自己拼了老命去照顧侄兒小寶，可小寶卻絲毫不懂得“感恩”，總是會打奶奶。
後來，我發現小寶打人的行為只限於奶奶，不會對其他人動手。
而且每一次打奶奶，都是因為奶奶“偷偷”把他丟給爺爺，去上街買菜，或者是去做別的事。
對於焦慮依附性的孩子來說，他們的情緒如果不被關注，他們會一直“施暴”自己最在意的那個人。
甚至，在成年後的個人感情生活中，會是一個極度沒有安全感的人，總是要時時掌控另一半的動向，不停地問你在哪裡，你在做什麼。
李雪在《遇見一個人》裡寫道：“在人的攻擊行為背後，是對愛的強烈渴望——渴望有一個人能夠寬容自己所有的攻擊，能夠無條件地愛自己，能把自己從無盡的痛苦中拯救出來。”
焦慮依附性的孩子，需要陪伴者有更多的正面情緒去面對他們，多說一些溫柔的話，注重孩子的感受，積極關注孩子的情緒。
如果家長不重視、不改變孩子打人的行為，必定會養出一個熊孩子。他們不僅社交能力弱，更會去傷害別人，甚至，危及到別人的人生安全。
小時候，孩子只是打人。
成年後，他們卻成了施暴者。
班杜拉有一個社會學習理論，意思是指人的攻擊行為來源，是因為一部人的身上在X染色體上帶有一個戰士基因。
而它有兩種變形，一種是戰士基因的H型，一種是戰士基因的L型。H型是安全的。L型代表的卻是高暴力，自我管束差。
諾貝爾文學獎獲得者戈爾丁說：“一個孩子如果得不到及時的教育和制止，在沒有制度約束，懲罰機制的情況下，很容易做出野蠻的舉動，產生巨大的破壞力。”
這需要家長給予正確的引導和教育，避免讓孩子成為一個“危險分子”。
態度上堅決制止
《育兒大師》裡有一期節目，兩個家庭被安排在同一個屋簷下生活，目的是讓育兒師解決孩子分享的問題。
兩個男孩子在一起玩耍，其中一個叫小花的男孩，常常是一言不發就動手打另一個叫聖恩的男孩。
每次小花打人的時候，小花媽媽只是不痛不癢地說：“你不可以打人，你需要道歉。”
結果可想而知，小花沒有任何改變。
無奈之下，聖恩爸爸為了讓自家孩子，只能教他以暴制暴。
育兒師張雅蓮說，當孩子打人的時候，父母一定要去制止孩子，並且，態度堅決地告訴孩子：打人是不對的，不可以隨便打人。
前不久，在訪談節目《你好爸爸》中包貝爾說，餃子兩歲多的時候去動物園玩，到了關門的時間，餃子還是不願意回家，阿姨打算抱走，餃子不樂意就伸手打了阿姨。
這時候，旁邊的包貝爾甩手給了餃子一巴掌。
他用這種“以牙還牙”的方式讓她知道，打人是不對的，而且，人與人之間是平等的，你要尊重阿姨。
被問及餃子是否會懂得這麼多？
包貝爾堅定地說：“我不管她懂不懂，反正看到這件事，我一定是要制止的。”
儘管包貝爾的方式有一些粗暴，可評論區很多人都站隊包貝爾，因為孩子打人是不對，錯了就要受到懲罰，這是規矩。
孩子打了人，一句簡單的道歉，並不足以讓孩子認識到錯誤。
除此之外，家長還可以設置一些懲罰措施，比如，讓孩子在“冷靜角”反思自己的錯誤，或者是剝奪孩子每天可以享受的某件事的機會。
比如，孩子每天有二十分鐘看電視的時間，如果他發生了打人的行為，這個看電視的機會就要被收回。
生活上不給孩子玩暴力電玩
家長不要在孩子面前用暴力解決問題
今年3月，新加坡的研究團隊在JAMA美國醫學會雜誌，發表了一篇很重要的論文研究,。針對3000多個孩子進行了研究，他們主要是小學三、四年級，以及初一、二年級，瞭解他們平常玩電動遊戲，以及每天玩的時間，研究持續三年之久。
觀察這三年裡，孩子們對衝動的控制，暴戾，以及同理心的程度。
結論是：兒童暴力電玩，會增長孩子暴戾情緒，讓孩子有暴戾行為，比如打人。
而且，年齡越小，性格越溫柔的孩子，受暴力電玩的影響越大。
這件事我深有體會，有一段時間，言寶用Ipad玩一款打殭屍的遊戲，他玩得很上癮。
有時，跟我要Ipad，我說等一會，她會生氣地跑過來打我說：“壞媽媽。”
後來有一段時間，和小朋友在一起玩，也會拿著玩具槍對著別人的腦袋，被制止還很不服氣地說：“我在玩遊戲，他是殭屍。”
俗話說：“子不教，父子過”。
同理，平時家庭成員之間也需要注意處理事情的方式，不要用爭吵、打架等暴力方式去解決問題。
否則孩子耳濡目染，也會習得家長的暴力解決方式。
孩子的成長之路，可能會出現很多小問題。需要家長予以重視，溫柔地教導，合理地引導，這些小問題最終都會煙消雲散，而我們的孩子也將會會變得更好。
有人說，每一個熊孩子，都有一個上天的老子。
願我們都不是那個“上天的老子”，我們的孩子也不是“熊孩子”。
成長兔育兒（ID: ibabyfs），親子、育兒、啟蒙、家庭，關注0-6歲寶寶成長話題，與400萬媽媽共同分享。
作者簡介：多多黛，80後女子。專注兒童心理學和家庭教育，已出版《讓女孩像女孩那樣長大》。
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"從幼兒園回來的路上，言寶說他今天被許志飛打了。
我問他打了哪裡，疼不疼？他抬起頭，皺著眉頭說：“倒不是很疼。但是，他很討厭，總是打小朋友，我們都不喜歡他。”
第二天去幼兒園，我告知老師我家孩子被打的情況。
老師也是一臉的無奈，說這個孩子的確特別喜歡動手，和他父母溝通過很多次，但是，他們的理由是：孩子還小，打打鬧鬧很正常。
孩子還小，這四個字簡直是熊家長給孩子的“金剛鐵布衫”。
前段時間，深圳某小學四年級的學生家長聯名請求學校勸退一名學生，因為該學生從一年級開始打同學，班上一共有47個學生，其中有45個學生被打。
老師對這名打人的同學也束手無策。
這名孩子的家長竟說“我的孩子平時很老實，膽子很小，打人的事情只是孩子間的磕磕碰碰”。
不難看出，孩子之所以這麼肆無忌憚地去打同學，和父母的不重視有很大的關係。
自己孩子這麼愛打人，真的能如家長說的這麼輕描淡寫嗎？
當然不是！
孩子愛打人，這事非同小可。
有研究表明，孩子三歲的時候打人，你不制止，他六歲的時候，依舊會打人。六歲的時候不制止，可能打人這個習慣，會伴隨他一生。
凡事有因有果，只有瞭解孩子愛打人背後真正的原因，才能“對症下藥”，達到“藥到病除”的效果。
在不同的年齡階段，孩子打人都是有不同的原因。
打人，是孩子成長新的里程碑
孩子的成長是一個不斷解鎖新功能的過程，他們從一個小嬰兒，慢慢長成一個獨立自主的人，在這個過程，每get到一個新技能，他們都會體驗到前所未有的快樂。
一週歲左右大的孩子，他們手的功能發展越來越好，當他們發現自己的手可以做很多的事，這種新技能刺激著孩子的好奇心，他們就會樂此不疲去重複這些事，包括打人。
這個階段的孩子打人是沒有任何惡意的，純粹是為了好玩。這個時期的打人，家長並不需要過分的關注。
打人，是孩子的一種表達方式
等孩子到兩三歲週歲左右，他們可能會把打人當成一種溝通方式。
當嘴巴表達不了內心的想法，他們可能會選擇簡單直接的方式——打人，去達到自己的目的。
比如，有人搶了自己的玩具，他表達不清楚內心想要回自己玩具店的想法，孩子會去打別人。
一旦這個方法奏效，即使家長告知打人是不對的，孩子依舊會在心裡內化，打人是最有效的方法。
這個時候，家長就應該給予及時的干預、制止。讓他們明白，打人並不是對的表達方式。
打人，是孩子緩解內心焦慮的一種方式
孩子打人只是一個行為，背後藏著不為人知的心理因素。
美國心理學家瑪麗·愛因斯沃的依附理論指出，有焦慮依附性的孩子更容易出現打人的行為。
當孩子依戀的陪伴者離開了，他會因生氣而大哭。當他們回來了，他雖然會很高興，但第一個動作卻是去打這個親密的陪伴者。
有一段時間，我媽總跟我抱怨，說自己拼了老命去照顧侄兒小寶，可小寶卻絲毫不懂得“感恩”，總是會打奶奶。
後來，我發現小寶打人的行為只限於奶奶，不會對其他人動手。
而且每一次打奶奶，都是因為奶奶“偷偷”把他丟給爺爺，去上街買菜，或者是去做別的事。
對於焦慮依附性的孩子來說，他們的情緒如果不被關注，他們會一直“施暴”自己最在意的那個人。
甚至，在成年後的個人感情生活中，會是一個極度沒有安全感的人，總是要時時掌控另一半的動向，不停地問你在哪裡，你在做什麼。
李雪在《遇見一個人》裡寫道：“在人的攻擊行為背後，是對愛的強烈渴望——渴望有一個人能夠寬容自己所有的攻擊，能夠無條件地愛自己，能把自己從無盡的痛苦中拯救出來。”
焦慮依附性的孩子，需要陪伴者有更多的正面情緒去面對他們，多說一些溫柔的話，注重孩子的感受，積極關注孩子的情緒。
如果家長不重視、不改變孩子打人的行為，必定會養出一個熊孩子。他們不僅社交能力弱，更會去傷害別人，甚至，危及到別人的人生安全。
小時候，孩子只是打人。
成年後，他們卻成了施暴者。
班杜拉有一個社會學習理論，意思是指人的攻擊行為來源，是因為一部人的身上在X染色體上帶有一個戰士基因。
而它有兩種變形，一種是戰士基因的H型，一種是戰士基因的L型。H型是安全的。L型代表的卻是高暴力，自我管束差。
諾貝爾文學獎獲得者戈爾丁說：“一個孩子如果得不到及時的教育和制止，在沒有制度約束，懲罰機制的情況下，很容易做出野蠻的舉動，產生巨大的破壞力。”
這需要家長給予正確的引導和教育，避免讓孩子成為一個“危險分子”。
態度上堅決制止
《育兒大師》裡有一期節目，兩個家庭被安排在同一個屋簷下生活，目的是讓育兒師解決孩子分享的問題。
兩個男孩子在一起玩耍，其中一個叫小花的男孩，常常是一言不發就動手打另一個叫聖恩的男孩。
每次小花打人的時候，小花媽媽只是不痛不癢地說：“你不可以打人，你需要道歉。”
結果可想而知，小花沒有任何改變。
無奈之下，聖恩爸爸為了讓自家孩子，只能教他以暴制暴。
育兒師張雅蓮說，當孩子打人的時候，父母一定要去制止孩子，並且，態度堅決地告訴孩子：打人是不對的，不可以隨便打人。
前不久，在訪談節目《你好爸爸》中包貝爾說，餃子兩歲多的時候去動物園玩，到了關門的時間，餃子還是不願意回家，阿姨打算抱走，餃子不樂意就伸手打了阿姨。
這時候，旁邊的包貝爾甩手給了餃子一巴掌。
他用這種“以牙還牙”的方式讓她知道，打人是不對的，而且，人與人之間是平等的，你要尊重阿姨。
被問及餃子是否會懂得這麼多？
包貝爾堅定地說：“我不管她懂不懂，反正看到這件事，我一定是要制止的。”
儘管包貝爾的方式有一些粗暴，可評論區很多人都站隊包貝爾，因為孩子打人是不對，錯了就要受到懲罰，這是規矩。
孩子打了人，一句簡單的道歉，並不足以讓孩子認識到錯誤。
除此之外，家長還可以設置一些懲罰措施，比如，讓孩子在“冷靜角”反思自己的錯誤，或者是剝奪孩子每天可以享受的某件事的機會。
比如，孩子每天有二十分鐘看電視的時間，如果他發生了打人的行為，這個看電視的機會就要被收回。
生活上不給孩子玩暴力電玩
家長不要在孩子面前用暴力解決問題
今年3月，新加坡的研究團隊在JAMA美國醫學會雜誌，發表了一篇很重要的論文研究,。針對3000多個孩子進行了研究，他們主要是小學三、四年級，以及初一、二年級，瞭解他們平常玩電動遊戲，以及每天玩的時間，研究持續三年之久。
觀察這三年裡，孩子們對衝動的控制，暴戾，以及同理心的程度。
結論是：兒童暴力電玩，會增長孩子暴戾情緒，讓孩子有暴戾行為，比如打人。
而且，年齡越小，性格越溫柔的孩子，受暴力電玩的影響越大。
這件事我深有體會，有一段時間，言寶用Ipad玩一款打殭屍的遊戲，他玩得很上癮。
有時，跟我要Ipad，我說等一會，她會生氣地跑過來打我說：“壞媽媽。”
後來有一段時間，和小朋友在一起玩，也會拿著玩具槍對著別人的腦袋，被制止還很不服氣地說：“我在玩遊戲，他是殭屍。”
俗話說：“子不教，父子過”。
同理，平時家庭成員之間也需要注意處理事情的方式，不要用爭吵、打架等暴力方式去解決問題。
否則孩子耳濡目染，也會習得家長的暴力解決方式。
孩子的成長之路，可能會出現很多小問題。需要家長予以重視，溫柔地教導，合理地引導，這些小問題最終都會煙消雲散，而我們的孩子也將會會變得更好。
有人說，每一個熊孩子，都有一個上天的老子。
願我們都不是那個“上天的老子”，我們的孩子也不是“熊孩子”。
成長兔育兒（ID: ibabyfs），親子、育兒、啟蒙、家庭，關注0-6歲寶寶成長話題，與400萬媽媽共同分享。
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