俗話說：“初一相差不大，初二始分高下，初三天上地下。”
不少家長都發現一個現象：初二往往會成為一個孩子成長的“分水嶺”。那麼為什麼有這個現象呢？
其實原因有二：
第一，對於整個初中來說初二階段的知識方面學習的量算是一個比較大的跨越，考試的綜合性也是一個質的飛躍，如果不能調整好學習的心態和節奏，很容易出現嚴重的兩極分化。
第二，這個階段孩子們正處在青春期，容易出現情緒波動，像自卑、叛逆等不良現象頻頻出現，直接影響的就是孩子的心理成長和學業成績。
這個時候的家長如果不能很好的處理好與孩子的溝通，那麼就會出現一個非常尷尬的境地，想幫孩子卻又不知道如何幫，往往方式不對還會適得其反。
那麼作為家長，該如何去幫助孩子跨越這個分水嶺呢？
其實在我們身邊有不少家長做的是非常好的，值得大家去學習。
請和孩子平等交流，和他們做朋友
俗話說：“初一相差不大，初二始分高下，初三天上地下。”
不少家長都發現一個現象：初二往往會成為一個孩子成長的“分水嶺”。那麼為什麼有這個現象呢？
其實原因有二：
第一，對於整個初中來說初二階段的知識方面學習的量算是一個比較大的跨越，考試的綜合性也是一個質的飛躍，如果不能調整好學習的心態和節奏，很容易出現嚴重的兩極分化。
第二，這個階段孩子們正處在青春期，容易出現情緒波動，像自卑、叛逆等不良現象頻頻出現，直接影響的就是孩子的心理成長和學業成績。
這個時候的家長如果不能很好的處理好與孩子的溝通，那麼就會出現一個非常尷尬的境地，想幫孩子卻又不知道如何幫，往往方式不對還會適得其反。
那麼作為家長，該如何去幫助孩子跨越這個分水嶺呢？
其實在我們身邊有不少家長做的是非常好的，值得大家去學習。
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咱們中國式的教育會有很重的“恨鐵不成鋼”的色彩，所以很多家長在孩子遇到問題時比較容易說教或者命令式的溝通，並沒有幫助孩子分析問題解決問題。
這樣久而久之孩子們會形成一種印象，家長的說教就是一種嘮叨，不但不會有好的效果，甚至激發孩子的叛逆心態。
比較成功的家長在孩子遇到問題時，第一步做的就是詢問孩子自己的想法和感受，然後根據孩子的想法進行分析與正向引導，讓孩子自己作出正確的判斷並踐行。
這裡分享一個例子，一個孩子某次成績考的不好，心情比較沮喪：
這個時候媽媽問他：“你為什麼不開心呢？”
孩子說：“媽媽，今天考試成績下來了，我考的不好。”
這個時候媽媽問道：“那你能不能告訴媽媽為什麼沒有考好呢？”
孩子很認真的說道：“我這次在計算部分丟了6分，做的時候我感覺應該沒問題，還有最後兩道題比較難我沒有做出來，結果就考的比較差了。”
媽媽聽了後微笑著說：“孩子，你能夠很好的認識到自己的錯誤，這點媽媽誇獎你一下，那麼你有沒有想過怎麼改正這些錯誤？”
孩子聽到媽媽的讚許，比較有信心的說：“媽媽，我們老師已經評講過試卷，我已經聽明白這些題目怎麼做了。”
媽媽聽到孩子的回答後意味深長的說：“孩子，我們往往對於錯誤的認識是短暫的，所以為了能夠徹底改正錯誤，媽媽建議你將每一次的錯題整理在一本錯題本上，每隔三天都對前面的錯誤進行重新複習鞏固一遍，相信這樣你一定會越來越優秀。你覺得媽媽的建議如何？”
孩子聽後點頭：“嗯，媽媽說的對，我這就把整理下來，可是我怕我會忘記了鞏固。”
媽媽很欣慰的說道：“我們定一個時間表來幫助提醒你，就放在你的書桌玻璃下，並且我也會幫忙監督你，好不好？”
孩子很高興的說：“好的，媽媽你太厲害了！”媽媽打趣的說：“哈哈，不然怎麼生出你這麼聰明的孩子呢。”
通過這段對話，我相信家長們都能看出來，這位媽媽是很平等的與孩子溝通的，能夠讓孩子自己說出問題，幫助孩子找到了解決問題行之有效的方法，並且還會自己參與其中，這樣就能很好的幫助孩子改變問題。
與孩子建立一個良好的溝通關係，是解決孩子問題的關鍵。
不僅要關注孩子的學習，更要關注孩子的愛好
俗話說：“初一相差不大，初二始分高下，初三天上地下。”
不少家長都發現一個現象：初二往往會成為一個孩子成長的“分水嶺”。那麼為什麼有這個現象呢？
其實原因有二：
第一，對於整個初中來說初二階段的知識方面學習的量算是一個比較大的跨越，考試的綜合性也是一個質的飛躍，如果不能調整好學習的心態和節奏，很容易出現嚴重的兩極分化。
第二，這個階段孩子們正處在青春期，容易出現情緒波動，像自卑、叛逆等不良現象頻頻出現，直接影響的就是孩子的心理成長和學業成績。
這個時候的家長如果不能很好的處理好與孩子的溝通，那麼就會出現一個非常尷尬的境地，想幫孩子卻又不知道如何幫，往往方式不對還會適得其反。
那麼作為家長，該如何去幫助孩子跨越這個分水嶺呢？
其實在我們身邊有不少家長做的是非常好的，值得大家去學習。
請和孩子平等交流，和他們做朋友
咱們中國式的教育會有很重的“恨鐵不成鋼”的色彩，所以很多家長在孩子遇到問題時比較容易說教或者命令式的溝通，並沒有幫助孩子分析問題解決問題。
這樣久而久之孩子們會形成一種印象，家長的說教就是一種嘮叨，不但不會有好的效果，甚至激發孩子的叛逆心態。
比較成功的家長在孩子遇到問題時，第一步做的就是詢問孩子自己的想法和感受，然後根據孩子的想法進行分析與正向引導，讓孩子自己作出正確的判斷並踐行。
這裡分享一個例子，一個孩子某次成績考的不好，心情比較沮喪：
這個時候媽媽問他：“你為什麼不開心呢？”
孩子說：“媽媽，今天考試成績下來了，我考的不好。”
這個時候媽媽問道：“那你能不能告訴媽媽為什麼沒有考好呢？”
孩子很認真的說道：“我這次在計算部分丟了6分，做的時候我感覺應該沒問題，還有最後兩道題比較難我沒有做出來，結果就考的比較差了。”
媽媽聽了後微笑著說：“孩子，你能夠很好的認識到自己的錯誤，這點媽媽誇獎你一下，那麼你有沒有想過怎麼改正這些錯誤？”
孩子聽到媽媽的讚許，比較有信心的說：“媽媽，我們老師已經評講過試卷，我已經聽明白這些題目怎麼做了。”
媽媽聽到孩子的回答後意味深長的說：“孩子，我們往往對於錯誤的認識是短暫的，所以為了能夠徹底改正錯誤，媽媽建議你將每一次的錯題整理在一本錯題本上，每隔三天都對前面的錯誤進行重新複習鞏固一遍，相信這樣你一定會越來越優秀。你覺得媽媽的建議如何？”
孩子聽後點頭：“嗯，媽媽說的對，我這就把整理下來，可是我怕我會忘記了鞏固。”
媽媽很欣慰的說道：“我們定一個時間表來幫助提醒你，就放在你的書桌玻璃下，並且我也會幫忙監督你，好不好？”
孩子很高興的說：“好的，媽媽你太厲害了！”媽媽打趣的說：“哈哈，不然怎麼生出你這麼聰明的孩子呢。”
通過這段對話，我相信家長們都能看出來，這位媽媽是很平等的與孩子溝通的，能夠讓孩子自己說出問題，幫助孩子找到了解決問題行之有效的方法，並且還會自己參與其中，這樣就能很好的幫助孩子改變問題。
與孩子建立一個良好的溝通關係，是解決孩子問題的關鍵。
不僅要關注孩子的學習，更要關注孩子的愛好
學習永遠只是孩子的一部分，並且這部分還是有很大壓力的，所以我們會發現孩子們往往為了逃避學習所帶來的壓力而將注意力放在了自己的愛好上面，導致成績波動甚至是下滑。
現在大部分孩子們的愛好無非就是運動、遊戲和時尚八卦等。在這邊方面家長往往很是頭疼，不知道該如何幫助孩子。
其實我們會發現孩子們願意花時間在這些愛好上，主要原因還是在於學習有壓力而愛好無壓力。
所以要想幫助孩子就要讓孩子認識到兩者作用不同，並且兩者並不矛盾，可以兼得，但是需要合理規劃自己的時間。
首先，我們需要幫助孩子減輕學習上的壓力，這部分就要從孩子學習上遇到的問題進行解決，家長不要妄想孩子能夠馬上得到改變，因為改變是需要一個過程的，所以心態先要放平。
一般這樣的孩子學習上的問題一定是有了一定的積累，要想有所改變就要有老師的幫助，進行知識上的查缺補漏，以及自我學習節奏的調整，讓孩子能夠把學習的壓力降到一定程度。
其次，我們還需要讓孩子能夠控制好花在愛好上的時間，我們拿打遊戲舉例，很多家長為了阻止孩子打遊戲將家裡斷網，將手機沒收，這在一定程度上還是有效果的。
但是這種壓迫式的管理會引起一些不良反應，一個是孩子會叛逆，一個是未來反彈起來將會毀了他後面的人生。
我們見過不少孩子到了高中甚至大學因沉迷遊戲而毀了自己後面的學習生涯的。
在這裡建議家長不要反對孩子打遊戲，而是鼓勵和他們商定一個打遊戲時間的規劃，並且進行良好的監督，有條件的家長可以和孩子一起玩遊戲，在遊戲中做朋友也是可以更好的引導他們合理規劃時間。
以上兩點在操作上會遇到一定阻力，但是隻要家長不放棄能夠堅持，孩子的學習就一定會有很大的改善。
當孩子形成習慣後，家長也就不用再那麼擔心孩子以後的學習。
對於孩子來說，家長是後盾，當這個後盾能夠給足他們支持和安全感，相信孩子一定能夠克服所有困難。
但是這裡的支持和安全感並不是靠金錢換來的，而是靠家長的用心來建立的。
所以，各位初中學生的家長們能夠真正成為孩子堅實的後盾，但同時也需要給孩子找一位好老師進行正確的指導，讓他們能夠跨越好初二這個“分水嶺”。
俗話說：“初一相差不大，初二始分高下，初三天上地下。”
不少家長都發現一個現象：初二往往會成為一個孩子成長的“分水嶺”。那麼為什麼有這個現象呢？
其實原因有二：
第一，對於整個初中來說初二階段的知識方面學習的量算是一個比較大的跨越，考試的綜合性也是一個質的飛躍，如果不能調整好學習的心態和節奏，很容易出現嚴重的兩極分化。
第二，這個階段孩子們正處在青春期，容易出現情緒波動，像自卑、叛逆等不良現象頻頻出現，直接影響的就是孩子的心理成長和學業成績。
這個時候的家長如果不能很好的處理好與孩子的溝通，那麼就會出現一個非常尷尬的境地，想幫孩子卻又不知道如何幫，往往方式不對還會適得其反。
那麼作為家長，該如何去幫助孩子跨越這個分水嶺呢？
其實在我們身邊有不少家長做的是非常好的，值得大家去學習。
請和孩子平等交流，和他們做朋友
咱們中國式的教育會有很重的“恨鐵不成鋼”的色彩，所以很多家長在孩子遇到問題時比較容易說教或者命令式的溝通，並沒有幫助孩子分析問題解決問題。
這樣久而久之孩子們會形成一種印象，家長的說教就是一種嘮叨，不但不會有好的效果，甚至激發孩子的叛逆心態。
比較成功的家長在孩子遇到問題時，第一步做的就是詢問孩子自己的想法和感受，然後根據孩子的想法進行分析與正向引導，讓孩子自己作出正確的判斷並踐行。
這裡分享一個例子，一個孩子某次成績考的不好，心情比較沮喪：
這個時候媽媽問他：“你為什麼不開心呢？”
孩子說：“媽媽，今天考試成績下來了，我考的不好。”
這個時候媽媽問道：“那你能不能告訴媽媽為什麼沒有考好呢？”
孩子很認真的說道：“我這次在計算部分丟了6分，做的時候我感覺應該沒問題，還有最後兩道題比較難我沒有做出來，結果就考的比較差了。”
媽媽聽了後微笑著說：“孩子，你能夠很好的認識到自己的錯誤，這點媽媽誇獎你一下，那麼你有沒有想過怎麼改正這些錯誤？”
孩子聽到媽媽的讚許，比較有信心的說：“媽媽，我們老師已經評講過試卷，我已經聽明白這些題目怎麼做了。”
媽媽聽到孩子的回答後意味深長的說：“孩子，我們往往對於錯誤的認識是短暫的，所以為了能夠徹底改正錯誤，媽媽建議你將每一次的錯題整理在一本錯題本上，每隔三天都對前面的錯誤進行重新複習鞏固一遍，相信這樣你一定會越來越優秀。你覺得媽媽的建議如何？”
孩子聽後點頭：“嗯，媽媽說的對，我這就把整理下來，可是我怕我會忘記了鞏固。”
媽媽很欣慰的說道：“我們定一個時間表來幫助提醒你，就放在你的書桌玻璃下，並且我也會幫忙監督你，好不好？”
孩子很高興的說：“好的，媽媽你太厲害了！”媽媽打趣的說：“哈哈，不然怎麼生出你這麼聰明的孩子呢。”
通過這段對話，我相信家長們都能看出來，這位媽媽是很平等的與孩子溝通的，能夠讓孩子自己說出問題，幫助孩子找到了解決問題行之有效的方法，並且還會自己參與其中，這樣就能很好的幫助孩子改變問題。
與孩子建立一個良好的溝通關係，是解決孩子問題的關鍵。
不僅要關注孩子的學習，更要關注孩子的愛好
學習永遠只是孩子的一部分，並且這部分還是有很大壓力的，所以我們會發現孩子們往往為了逃避學習所帶來的壓力而將注意力放在了自己的愛好上面，導致成績波動甚至是下滑。
現在大部分孩子們的愛好無非就是運動、遊戲和時尚八卦等。在這邊方面家長往往很是頭疼，不知道該如何幫助孩子。
其實我們會發現孩子們願意花時間在這些愛好上，主要原因還是在於學習有壓力而愛好無壓力。
所以要想幫助孩子就要讓孩子認識到兩者作用不同，並且兩者並不矛盾，可以兼得，但是需要合理規劃自己的時間。
首先，我們需要幫助孩子減輕學習上的壓力，這部分就要從孩子學習上遇到的問題進行解決，家長不要妄想孩子能夠馬上得到改變，因為改變是需要一個過程的，所以心態先要放平。
一般這樣的孩子學習上的問題一定是有了一定的積累，要想有所改變就要有老師的幫助，進行知識上的查缺補漏，以及自我學習節奏的調整，讓孩子能夠把學習的壓力降到一定程度。
其次，我們還需要讓孩子能夠控制好花在愛好上的時間，我們拿打遊戲舉例，很多家長為了阻止孩子打遊戲將家裡斷網，將手機沒收，這在一定程度上還是有效果的。
但是這種壓迫式的管理會引起一些不良反應，一個是孩子會叛逆，一個是未來反彈起來將會毀了他後面的人生。
我們見過不少孩子到了高中甚至大學因沉迷遊戲而毀了自己後面的學習生涯的。
在這裡建議家長不要反對孩子打遊戲，而是鼓勵和他們商定一個打遊戲時間的規劃，並且進行良好的監督，有條件的家長可以和孩子一起玩遊戲，在遊戲中做朋友也是可以更好的引導他們合理規劃時間。
以上兩點在操作上會遇到一定阻力，但是隻要家長不放棄能夠堅持，孩子的學習就一定會有很大的改善。
當孩子形成習慣後，家長也就不用再那麼擔心孩子以後的學習。
對於孩子來說，家長是後盾，當這個後盾能夠給足他們支持和安全感，相信孩子一定能夠克服所有困難。
但是這裡的支持和安全感並不是靠金錢換來的，而是靠家長的用心來建立的。
所以，各位初中學生的家長們能夠真正成為孩子堅實的後盾，但同時也需要給孩子找一位好老師進行正確的指導，讓他們能夠跨越好初二這個“分水嶺”。