有些父母可能看過《變形計》，它是以“換位思考”的思維來教育孩子。其實那些城裡的孩子基本都處於青春期，而且很多都是出現了問題的孩子，叛逆、不想上學、自私、不尊重人。
有些父母可能看過《變形計》，它是以“換位思考”的思維來教育孩子。其實那些城裡的孩子基本都處於青春期，而且很多都是出現了問題的孩子，叛逆、不想上學、自私、不尊重人。
有些孩子小的時候特別乖，但是到了青春期就出現了很多問題。今天分享的是李玫瑾教授針對青春期已經出現了問題的孩子該怎麼教育。
她認為青春期孩子出現問題的主要原因是小的時候過分的寵溺，百依百順，等孩子長大了一點有了自己的主意，他就開始按照自己的想法做事，想幹嘛就幹嘛，於是就會出現叛逆問題，而這些問題的出現一般在12歲之後。
遇到這種情況該怎麼教育，李教授認為：第一父母要認識到自己教育的失敗，必須要承認這一點。當孩子在青春期出現了問題，父母完全失控的時候，必須要學會求助。
有些父母可能看過《變形計》，它是以“換位思考”的思維來教育孩子。其實那些城裡的孩子基本都處於青春期，而且很多都是出現了問題的孩子，叛逆、不想上學、自私、不尊重人。
有些孩子小的時候特別乖，但是到了青春期就出現了很多問題。今天分享的是李玫瑾教授針對青春期已經出現了問題的孩子該怎麼教育。
她認為青春期孩子出現問題的主要原因是小的時候過分的寵溺，百依百順，等孩子長大了一點有了自己的主意，他就開始按照自己的想法做事，想幹嘛就幹嘛，於是就會出現叛逆問題，而這些問題的出現一般在12歲之後。
遇到這種情況該怎麼教育，李教授認為：第一父母要認識到自己教育的失敗，必須要承認這一點。當孩子在青春期出現了問題，父母完全失控的時候，必須要學會求助。
但是求助不是簡單地把孩子交給別人教育、交給別人管教孩子。
李教授認為這個階段最重要的是父母的陪伴，給孩子表明這樣的態度：“我知道你做錯了，我也知道你不聽，但是我不拋棄不放棄你，我既然生你養你就要對你負責。”
第二，家長要學會尋求外部力量的干預，給孩子物色一個好的外部力量。
李玫瑾教授認為在網上找一些比較簡單的，沒有受過很好教育培訓出來的人(機構)是不行的，雖然他可能很好心，或者是通過吃苦耐勞改變的，但單靠這種機構是不夠的。
有些父母可能看過《變形計》，它是以“換位思考”的思維來教育孩子。其實那些城裡的孩子基本都處於青春期，而且很多都是出現了問題的孩子，叛逆、不想上學、自私、不尊重人。
有些孩子小的時候特別乖，但是到了青春期就出現了很多問題。今天分享的是李玫瑾教授針對青春期已經出現了問題的孩子該怎麼教育。
她認為青春期孩子出現問題的主要原因是小的時候過分的寵溺，百依百順，等孩子長大了一點有了自己的主意，他就開始按照自己的想法做事，想幹嘛就幹嘛，於是就會出現叛逆問題，而這些問題的出現一般在12歲之後。
遇到這種情況該怎麼教育，李教授認為：第一父母要認識到自己教育的失敗，必須要承認這一點。當孩子在青春期出現了問題，父母完全失控的時候，必須要學會求助。
但是求助不是簡單地把孩子交給別人教育、交給別人管教孩子。
李教授認為這個階段最重要的是父母的陪伴，給孩子表明這樣的態度：“我知道你做錯了，我也知道你不聽，但是我不拋棄不放棄你，我既然生你養你就要對你負責。”
第二，家長要學會尋求外部力量的干預，給孩子物色一個好的外部力量。
李玫瑾教授認為在網上找一些比較簡單的，沒有受過很好教育培訓出來的人(機構)是不行的，雖然他可能很好心，或者是通過吃苦耐勞改變的，但單靠這種機構是不夠的。
尋求外部力量的干預必須要找一些專業的，一般情況可以像中學的老師，或者是中學的專家，因為他們從事教育的比較有經驗，比如一些地區專門針對教育青春期孩子的學校。
我們國家有個非常好的工讀學校，甚至受世界上很多國家的認可。有些家長對工讀學校標籤化，不讓孩子去讀，李玫瑾教授認為是家長的不對。這種工讀學校受到教育部審核，它的整個教育和管理上都有一套經驗。
其實工讀學校在教育青春期有問題的孩子方面有很好的歷史過程，在這方面比較有辦學經驗，而且即使在工讀學校上學，畢業後的文憑還是原來學校的，工讀學校只是一個過程。
所以家長首先要理解這種學校，它相當於行為醫院，就是你的孩子行為出現了問題，你要捨得把孩子送到這個醫院去。
有些父母可能看過《變形計》，它是以“換位思考”的思維來教育孩子。其實那些城裡的孩子基本都處於青春期，而且很多都是出現了問題的孩子，叛逆、不想上學、自私、不尊重人。
有些孩子小的時候特別乖，但是到了青春期就出現了很多問題。今天分享的是李玫瑾教授針對青春期已經出現了問題的孩子該怎麼教育。
她認為青春期孩子出現問題的主要原因是小的時候過分的寵溺，百依百順，等孩子長大了一點有了自己的主意，他就開始按照自己的想法做事，想幹嘛就幹嘛，於是就會出現叛逆問題，而這些問題的出現一般在12歲之後。
遇到這種情況該怎麼教育，李教授認為：第一父母要認識到自己教育的失敗，必須要承認這一點。當孩子在青春期出現了問題，父母完全失控的時候，必須要學會求助。
但是求助不是簡單地把孩子交給別人教育、交給別人管教孩子。
李教授認為這個階段最重要的是父母的陪伴，給孩子表明這樣的態度：“我知道你做錯了，我也知道你不聽，但是我不拋棄不放棄你，我既然生你養你就要對你負責。”
第二，家長要學會尋求外部力量的干預，給孩子物色一個好的外部力量。
李玫瑾教授認為在網上找一些比較簡單的，沒有受過很好教育培訓出來的人(機構)是不行的，雖然他可能很好心，或者是通過吃苦耐勞改變的，但單靠這種機構是不夠的。
尋求外部力量的干預必須要找一些專業的，一般情況可以像中學的老師，或者是中學的專家，因為他們從事教育的比較有經驗，比如一些地區專門針對教育青春期孩子的學校。
我們國家有個非常好的工讀學校，甚至受世界上很多國家的認可。有些家長對工讀學校標籤化，不讓孩子去讀，李玫瑾教授認為是家長的不對。這種工讀學校受到教育部審核，它的整個教育和管理上都有一套經驗。
其實工讀學校在教育青春期有問題的孩子方面有很好的歷史過程，在這方面比較有辦學經驗，而且即使在工讀學校上學，畢業後的文憑還是原來學校的，工讀學校只是一個過程。
所以家長首先要理解這種學校，它相當於行為醫院，就是你的孩子行為出現了問題，你要捨得把孩子送到這個醫院去。
週末是可以回家的，孩子並不脫離父母，還是讓孩子感受到家庭的溫暖。
這種方法讓孩子感受到了約束又感受到家庭的溫暖。所以，如果家長認為自己的孩子真的完全失控，想送孩子去工讀學校就一定要送。
一個星期至少要去看一兩次孩子，中間還要和他有書信來往，就像《傅雷家書》一樣經常問問孩子。
問孩子：“在這裡有什麼經歷？最讓你忍受不了的是什麼事？有沒有感覺自己有比較深的改變？”
如果孩子回答受不了的只是體力之苦，家長要鼓勵孩子；如果是有很大挫折的話就要和老師去溝通，讓他慢慢去適應，就像戒毒一樣，不能一下子用力太猛，要慢慢地脫敏。
有些地方有家庭教育工作坊，很有多家長的孩子有同樣的問題，你們要多交流，看誰的孩子教育成功了，可以借鑑。
總而言之，在孩子18歲之前無論是什麼問題，除非是法律處置的，家長必須要管，不能把孩子推出去不管。
有些父母可能看過《變形計》，它是以“換位思考”的思維來教育孩子。其實那些城裡的孩子基本都處於青春期，而且很多都是出現了問題的孩子，叛逆、不想上學、自私、不尊重人。
有些孩子小的時候特別乖，但是到了青春期就出現了很多問題。今天分享的是李玫瑾教授針對青春期已經出現了問題的孩子該怎麼教育。
她認為青春期孩子出現問題的主要原因是小的時候過分的寵溺，百依百順，等孩子長大了一點有了自己的主意，他就開始按照自己的想法做事，想幹嘛就幹嘛，於是就會出現叛逆問題，而這些問題的出現一般在12歲之後。
遇到這種情況該怎麼教育，李教授認為：第一父母要認識到自己教育的失敗，必須要承認這一點。當孩子在青春期出現了問題，父母完全失控的時候，必須要學會求助。
但是求助不是簡單地把孩子交給別人教育、交給別人管教孩子。
李教授認為這個階段最重要的是父母的陪伴，給孩子表明這樣的態度：“我知道你做錯了，我也知道你不聽，但是我不拋棄不放棄你，我既然生你養你就要對你負責。”
第二，家長要學會尋求外部力量的干預，給孩子物色一個好的外部力量。
李玫瑾教授認為在網上找一些比較簡單的，沒有受過很好教育培訓出來的人(機構)是不行的，雖然他可能很好心，或者是通過吃苦耐勞改變的，但單靠這種機構是不夠的。
尋求外部力量的干預必須要找一些專業的，一般情況可以像中學的老師，或者是中學的專家，因為他們從事教育的比較有經驗，比如一些地區專門針對教育青春期孩子的學校。
我們國家有個非常好的工讀學校，甚至受世界上很多國家的認可。有些家長對工讀學校標籤化，不讓孩子去讀，李玫瑾教授認為是家長的不對。這種工讀學校受到教育部審核，它的整個教育和管理上都有一套經驗。
其實工讀學校在教育青春期有問題的孩子方面有很好的歷史過程，在這方面比較有辦學經驗，而且即使在工讀學校上學，畢業後的文憑還是原來學校的，工讀學校只是一個過程。
所以家長首先要理解這種學校，它相當於行為醫院，就是你的孩子行為出現了問題，你要捨得把孩子送到這個醫院去。
週末是可以回家的，孩子並不脫離父母，還是讓孩子感受到家庭的溫暖。
這種方法讓孩子感受到了約束又感受到家庭的溫暖。所以，如果家長認為自己的孩子真的完全失控，想送孩子去工讀學校就一定要送。
一個星期至少要去看一兩次孩子，中間還要和他有書信來往，就像《傅雷家書》一樣經常問問孩子。
問孩子：“在這裡有什麼經歷？最讓你忍受不了的是什麼事？有沒有感覺自己有比較深的改變？”
如果孩子回答受不了的只是體力之苦，家長要鼓勵孩子；如果是有很大挫折的話就要和老師去溝通，讓他慢慢去適應，就像戒毒一樣，不能一下子用力太猛，要慢慢地脫敏。
有些地方有家庭教育工作坊，很有多家長的孩子有同樣的問題，你們要多交流，看誰的孩子教育成功了，可以借鑑。
總而言之，在孩子18歲之前無論是什麼問題，除非是法律處置的，家長必須要管，不能把孩子推出去不管。
有一個案例是一個父親把兒子帶到專家前說，“給你16萬，我兒子交給你教育”。李玫瑾教授認為，把孩子丟給別人就撒手不管，這樣教育孩子是不行的。
因為人與人之間最基礎的是情感，如果沒有情感這跟線教育是沒法玩的。
《士兵突擊》裡面的許三多進部隊，他先遇到一個像母親一樣的排長，後遇到一個像父親一樣的團長，我常常想如果順序顛倒了，就可能不會有許三多這樣一個優秀的士兵。
其實工讀學校也是這樣，進校以後先從情感上改變孩子，讓孩子把這當做一個自己特別親切特別容納的環境，然後才約束孩子。
因此，作為父母當孩子出現問題的時候，如果你真的愛你的孩子，就要幫他度過危險期，一般最危險時期是14歲到18歲之間。
第一，不要放棄孩子，第二，沒情感就先補情感，如果感情過度了，就要約束，自己約束不了就要找外部力量幫你約束。