我們的小區外有若干個暑假補習班。一日路過，恰好趕上某補習班上課間操——不少補習班的理念是很先進的，不僅補孩子知識，還要補孩子身體，勞逸結合，和正規學校一樣，也有一個大課間。但是，一般的補習班除了補課的教室自然是沒有運動場地的，於是乎，課間操只能到大街上來上。
幾百個學生站在街上，你說成排吧，不成排，你說有行吧，行不直，學生一個個歪七扭八、懶洋洋地站在那裡，雖然隊前音箱裡放著韻律，雖然隊前有教師喊著口令，雖然教師盡全力在做著示範，但並沒有幾個學生跟著操練，閒聊的、看手機的，幹什麼的都有，而旁邊的幾位教師也熟視無睹，和學生一樣，也是有的在閒聊，有的在打手機……如此做操其實還不如不做！有令可以不行，有操可以不做，學生養成如此自由散漫的習慣，難怪每到開學後的課間操、集體活動前幾次學校老師都要費很大勁……
做操是這樣，上課情況是怎樣的呢？我想，教師也不會嚴格到哪裡去。你想，補習班教師上課是憑課時拿錢，講完就走人，學生聽與不聽，會與不會，與他何干呢？因此，一個暑假的補習班下來，不少孩子上課集力難以集中，不再聽老師講課的情況非常普遍。
我們的小區外有若干個暑假補習班。一日路過，恰好趕上某補習班上課間操——不少補習班的理念是很先進的，不僅補孩子知識，還要補孩子身體，勞逸結合，和正規學校一樣，也有一個大課間。但是，一般的補習班除了補課的教室自然是沒有運動場地的，於是乎，課間操只能到大街上來上。
幾百個學生站在街上，你說成排吧，不成排，你說有行吧，行不直，學生一個個歪七扭八、懶洋洋地站在那裡，雖然隊前音箱裡放著韻律，雖然隊前有教師喊著口令，雖然教師盡全力在做著示範，但並沒有幾個學生跟著操練，閒聊的、看手機的，幹什麼的都有，而旁邊的幾位教師也熟視無睹，和學生一樣，也是有的在閒聊，有的在打手機……如此做操其實還不如不做！有令可以不行，有操可以不做，學生養成如此自由散漫的習慣，難怪每到開學後的課間操、集體活動前幾次學校老師都要費很大勁……
做操是這樣，上課情況是怎樣的呢？我想，教師也不會嚴格到哪裡去。你想，補習班教師上課是憑課時拿錢，講完就走人，學生聽與不聽，會與不會，與他何干呢？因此，一個暑假的補習班下來，不少孩子上課集力難以集中，不再聽老師講課的情況非常普遍。
家長上補習班，就是為了讓孩子提成績的。但是成績能不能提高呢？媒體不斷有報道孩子上天價補習班後，成績不提反降的比比皆是不說，我們的家長想一想，你的孩子成績到底提沒提呢？答案顯然是否定的。即便有個別孩子成績提升了，那也是孩子自學的結果，與補習班沒有半毛錢的關係。這是因為：
第一，補習班觀念已然被扭曲。補習的本義應是學習漏掉的東西，比如，語文有三篇課文，孩子生病請假，其中一篇沒學，這就需要補習；當然在我們當下班級授課制的情況下，教師講課是針對大多數人的，再因材施教也不可能每個孩子都照顧得無微不至，因此，可能會有個別的孩子跟不上趟，這種情況下，孩子就可能吃了夾生飯，這種情況確需要補習，但當下有幾個補習班，包括所謂的一對一，有對著孩子的“缺失的夾生飯”來補習的呢？
當下，對孩子來說，學習有沒有缺失是用考試分數來衡量的，從孩子的學習和成長來說，只要考試及格，孩子就不用補習。因為，有很多知識的學習是漸進必性的，是隨孩子大腦的發育完善才會理解，能力才會形成的，比如數學抽象，低年級孩子算數時常常出錯（就是大人常說的粗心）就是他們抽象能力還沒有完全形成的緣故，上再高級的補習班也沒用；有些知識臨時性的，孩子知道不知道，理解不理解對今後的學習和生活並無什麼影響；有些知識孩子一時可能沒記住，但並不一定表明它不會（這其實並不矛盾，比如尷尬二字，孩子不會寫，但並不表明它不認識，但考試時考的是寫，自然它就不得分，但這種情況並不影響他今後的學習，在後續的學習中多寫遍自然就會寫了），隨著今後學習的繼續，孩子完全可以掌握，所以，考試及格、優秀的設定是有一定科學依據的，作為孩子的學習，只要及格就合格了，完全沒必要讓孩子把內容事無鉅細地記下來，果真如此，對孩子今後的學習和成長並無裨益。
但現在的補習，無論孩子學習好壞，成績高低，一律都送進補習班裡，考50分的孩子要補，考70分的孩子要補，考99分的孩子也在補，更可笑的是，他們居然都在一個班裡補習……
第二，補習班只是重複學校裡的故事。既然是補習班，當然目的就直指向考試。因此，他的內容無非是課本上的內容，它的習題無非是課本上的習題，在學校裡沒有學會，在補習班裡難道就能學會？被習班裡那些連教師資格證都沒的教師、在校大學生們難道真得比學校裡的老師更高明？如果那樣的話，我想，學校可以取消了，國家興師動眾的教師資格證可以取消了，甚至而至，教師這個職業也可以取消了！
現實裡，無論補習班如何宣傳，補習班裡的老師也不可能比學校的教師更專業，比學校裡的更負責，即便是有個別在職老師可能偷偷地被聘請，但是，它卻沒有學校裡教師團隊的強強陣容，臨時拼湊的班子，他們對學生的學習只能是“各自為政”？學校裡要對教師進行考核，而補習班是補完就散夥……還有更多的補習班的教師是非專業的，在讀的學生……總之，無論什麼樣的補習教師，都不可能象學校那樣有計劃，有組織地進行教學，教師負責任地進行授課。你的孩子進了補習班，如果說提高了，不進補習班，照樣提高，而更多的情況是，許多的孩子補習後濤聲依舊……君不見每年都有最牛補習班打出“包提高”“包上線”的噱頭，但那並非是針對所有學生，而是要進行測試後才籤合同，我們的家長真得是花錢求個心理安慰，人家早已看好了我們的孩子才籤合同，孩子不是那塊料，人家還不給你“籤補”呢？此理反過來就是，我們的孩子本來就是那塊料，為什麼還要白白地花錢給別人做廣告？
我們的小區外有若干個暑假補習班。一日路過，恰好趕上某補習班上課間操——不少補習班的理念是很先進的，不僅補孩子知識，還要補孩子身體，勞逸結合，和正規學校一樣，也有一個大課間。但是，一般的補習班除了補課的教室自然是沒有運動場地的，於是乎，課間操只能到大街上來上。
幾百個學生站在街上，你說成排吧，不成排，你說有行吧，行不直，學生一個個歪七扭八、懶洋洋地站在那裡，雖然隊前音箱裡放著韻律，雖然隊前有教師喊著口令，雖然教師盡全力在做著示範，但並沒有幾個學生跟著操練，閒聊的、看手機的，幹什麼的都有，而旁邊的幾位教師也熟視無睹，和學生一樣，也是有的在閒聊，有的在打手機……如此做操其實還不如不做！有令可以不行，有操可以不做，學生養成如此自由散漫的習慣，難怪每到開學後的課間操、集體活動前幾次學校老師都要費很大勁……
做操是這樣，上課情況是怎樣的呢？我想，教師也不會嚴格到哪裡去。你想，補習班教師上課是憑課時拿錢，講完就走人，學生聽與不聽，會與不會，與他何干呢？因此，一個暑假的補習班下來，不少孩子上課集力難以集中，不再聽老師講課的情況非常普遍。
家長上補習班，就是為了讓孩子提成績的。但是成績能不能提高呢？媒體不斷有報道孩子上天價補習班後，成績不提反降的比比皆是不說，我們的家長想一想，你的孩子成績到底提沒提呢？答案顯然是否定的。即便有個別孩子成績提升了，那也是孩子自學的結果，與補習班沒有半毛錢的關係。這是因為：
第一，補習班觀念已然被扭曲。補習的本義應是學習漏掉的東西，比如，語文有三篇課文，孩子生病請假，其中一篇沒學，這就需要補習；當然在我們當下班級授課制的情況下，教師講課是針對大多數人的，再因材施教也不可能每個孩子都照顧得無微不至，因此，可能會有個別的孩子跟不上趟，這種情況下，孩子就可能吃了夾生飯，這種情況確需要補習，但當下有幾個補習班，包括所謂的一對一，有對著孩子的“缺失的夾生飯”來補習的呢？
當下，對孩子來說，學習有沒有缺失是用考試分數來衡量的，從孩子的學習和成長來說，只要考試及格，孩子就不用補習。因為，有很多知識的學習是漸進必性的，是隨孩子大腦的發育完善才會理解，能力才會形成的，比如數學抽象，低年級孩子算數時常常出錯（就是大人常說的粗心）就是他們抽象能力還沒有完全形成的緣故，上再高級的補習班也沒用；有些知識臨時性的，孩子知道不知道，理解不理解對今後的學習和生活並無什麼影響；有些知識孩子一時可能沒記住，但並不一定表明它不會（這其實並不矛盾，比如尷尬二字，孩子不會寫，但並不表明它不認識，但考試時考的是寫，自然它就不得分，但這種情況並不影響他今後的學習，在後續的學習中多寫遍自然就會寫了），隨著今後學習的繼續，孩子完全可以掌握，所以，考試及格、優秀的設定是有一定科學依據的，作為孩子的學習，只要及格就合格了，完全沒必要讓孩子把內容事無鉅細地記下來，果真如此，對孩子今後的學習和成長並無裨益。
但現在的補習，無論孩子學習好壞，成績高低，一律都送進補習班裡，考50分的孩子要補，考70分的孩子要補，考99分的孩子也在補，更可笑的是，他們居然都在一個班裡補習……
第二，補習班只是重複學校裡的故事。既然是補習班，當然目的就直指向考試。因此，他的內容無非是課本上的內容，它的習題無非是課本上的習題，在學校裡沒有學會，在補習班裡難道就能學會？被習班裡那些連教師資格證都沒的教師、在校大學生們難道真得比學校裡的老師更高明？如果那樣的話，我想，學校可以取消了，國家興師動眾的教師資格證可以取消了，甚至而至，教師這個職業也可以取消了！
現實裡，無論補習班如何宣傳，補習班裡的老師也不可能比學校的教師更專業，比學校裡的更負責，即便是有個別在職老師可能偷偷地被聘請，但是，它卻沒有學校裡教師團隊的強強陣容，臨時拼湊的班子，他們對學生的學習只能是“各自為政”？學校裡要對教師進行考核，而補習班是補完就散夥……還有更多的補習班的教師是非專業的，在讀的學生……總之，無論什麼樣的補習教師，都不可能象學校那樣有計劃，有組織地進行教學，教師負責任地進行授課。你的孩子進了補習班，如果說提高了，不進補習班，照樣提高，而更多的情況是，許多的孩子補習後濤聲依舊……君不見每年都有最牛補習班打出“包提高”“包上線”的噱頭，但那並非是針對所有學生，而是要進行測試後才籤合同，我們的家長真得是花錢求個心理安慰，人家早已看好了我們的孩子才籤合同，孩子不是那塊料，人家還不給你“籤補”呢？此理反過來就是，我們的孩子本來就是那塊料，為什麼還要白白地花錢給別人做廣告？
第三，孩子的成長是全方位的，只把孩子囿於在書本里，孩子即使考個高分數，上個好大學，書呆子一個，大學畢業後便同樣找不到工作，現在不是有不少孩子大學畢業後成為“宅人”，不但自己找不到工作，到了找對象的年齡，相個對象都不會了！其原因不是孩子內向，是你一直把孩子關在屋中沒有透過陽光！孩子除了會“啃書本”，沒有了社會的概念，臉黃了，背彎了，眼近視了，健康沒有了，這樣的孩子，別說沒有才能，有才能也沒有機會施展了！
看一下支掌現代社會，推動社會發展的主幹力量，不都是七十年代到九十年代的學生嗎？那個時候的他們是沒有補習班概念的，他們不是一樣學習很好嗎？一樣考上大學了嗎？一樣是社會各行各業的英才嗎？一樣生活的很幸福嗎？一樣是撐起我們當今時代的藍天嗎？
別以為，人家的孩子都上補習班，我的孩子不上補習班不就落伍了嗎？其實，你想沒想，正是你的孩子上了補習班，你的孩子才落了伍！因為，天下沒有兩片相同的樹葉，更沒有兩個才能完全相同的孩子，那怕是雙胞胎，人家的孩子數學好，你的孩子語文棒，你何故把自己孩子的語文拉下來，非要去補數學呢？其結果是，數學沒補好，語文反而也下來了！所以，與其跟著別人跑，莫若坐下來與孩子好好交流一下，看孩子的才能到底在哪裡？找準了方向，孩子才會有大發展，才會成大才？像劉謙一樣，大學畢業找不到工作，那就去做魔術師吧！
暑假裡，孩子一定要補習，但不是隨波逐流，但要讓孩子補在學校沒有學到的東西！純學業性的補習班，是一朵美麗的罌粟花，看著好看，千萬別掐！
我們的小區外有若干個暑假補習班。一日路過，恰好趕上某補習班上課間操——不少補習班的理念是很先進的，不僅補孩子知識，還要補孩子身體，勞逸結合，和正規學校一樣，也有一個大課間。但是，一般的補習班除了補課的教室自然是沒有運動場地的，於是乎，課間操只能到大街上來上。
幾百個學生站在街上，你說成排吧，不成排，你說有行吧，行不直，學生一個個歪七扭八、懶洋洋地站在那裡，雖然隊前音箱裡放著韻律，雖然隊前有教師喊著口令，雖然教師盡全力在做著示範，但並沒有幾個學生跟著操練，閒聊的、看手機的，幹什麼的都有，而旁邊的幾位教師也熟視無睹，和學生一樣，也是有的在閒聊，有的在打手機……如此做操其實還不如不做！有令可以不行，有操可以不做，學生養成如此自由散漫的習慣，難怪每到開學後的課間操、集體活動前幾次學校老師都要費很大勁……
做操是這樣，上課情況是怎樣的呢？我想，教師也不會嚴格到哪裡去。你想，補習班教師上課是憑課時拿錢，講完就走人，學生聽與不聽，會與不會，與他何干呢？因此，一個暑假的補習班下來，不少孩子上課集力難以集中，不再聽老師講課的情況非常普遍。
家長上補習班，就是為了讓孩子提成績的。但是成績能不能提高呢？媒體不斷有報道孩子上天價補習班後，成績不提反降的比比皆是不說，我們的家長想一想，你的孩子成績到底提沒提呢？答案顯然是否定的。即便有個別孩子成績提升了，那也是孩子自學的結果，與補習班沒有半毛錢的關係。這是因為：
第一，補習班觀念已然被扭曲。補習的本義應是學習漏掉的東西，比如，語文有三篇課文，孩子生病請假，其中一篇沒學，這就需要補習；當然在我們當下班級授課制的情況下，教師講課是針對大多數人的，再因材施教也不可能每個孩子都照顧得無微不至，因此，可能會有個別的孩子跟不上趟，這種情況下，孩子就可能吃了夾生飯，這種情況確需要補習，但當下有幾個補習班，包括所謂的一對一，有對著孩子的“缺失的夾生飯”來補習的呢？
當下，對孩子來說，學習有沒有缺失是用考試分數來衡量的，從孩子的學習和成長來說，只要考試及格，孩子就不用補習。因為，有很多知識的學習是漸進必性的，是隨孩子大腦的發育完善才會理解，能力才會形成的，比如數學抽象，低年級孩子算數時常常出錯（就是大人常說的粗心）就是他們抽象能力還沒有完全形成的緣故，上再高級的補習班也沒用；有些知識臨時性的，孩子知道不知道，理解不理解對今後的學習和生活並無什麼影響；有些知識孩子一時可能沒記住，但並不一定表明它不會（這其實並不矛盾，比如尷尬二字，孩子不會寫，但並不表明它不認識，但考試時考的是寫，自然它就不得分，但這種情況並不影響他今後的學習，在後續的學習中多寫遍自然就會寫了），隨著今後學習的繼續，孩子完全可以掌握，所以，考試及格、優秀的設定是有一定科學依據的，作為孩子的學習，只要及格就合格了，完全沒必要讓孩子把內容事無鉅細地記下來，果真如此，對孩子今後的學習和成長並無裨益。
但現在的補習，無論孩子學習好壞，成績高低，一律都送進補習班裡，考50分的孩子要補，考70分的孩子要補，考99分的孩子也在補，更可笑的是，他們居然都在一個班裡補習……
第二，補習班只是重複學校裡的故事。既然是補習班，當然目的就直指向考試。因此，他的內容無非是課本上的內容，它的習題無非是課本上的習題，在學校裡沒有學會，在補習班裡難道就能學會？被習班裡那些連教師資格證都沒的教師、在校大學生們難道真得比學校裡的老師更高明？如果那樣的話，我想，學校可以取消了，國家興師動眾的教師資格證可以取消了，甚至而至，教師這個職業也可以取消了！
現實裡，無論補習班如何宣傳，補習班裡的老師也不可能比學校的教師更專業，比學校裡的更負責，即便是有個別在職老師可能偷偷地被聘請，但是，它卻沒有學校裡教師團隊的強強陣容，臨時拼湊的班子，他們對學生的學習只能是“各自為政”？學校裡要對教師進行考核，而補習班是補完就散夥……還有更多的補習班的教師是非專業的，在讀的學生……總之，無論什麼樣的補習教師，都不可能象學校那樣有計劃，有組織地進行教學，教師負責任地進行授課。你的孩子進了補習班，如果說提高了，不進補習班，照樣提高，而更多的情況是，許多的孩子補習後濤聲依舊……君不見每年都有最牛補習班打出“包提高”“包上線”的噱頭，但那並非是針對所有學生，而是要進行測試後才籤合同，我們的家長真得是花錢求個心理安慰，人家早已看好了我們的孩子才籤合同，孩子不是那塊料，人家還不給你“籤補”呢？此理反過來就是，我們的孩子本來就是那塊料，為什麼還要白白地花錢給別人做廣告？
第三，孩子的成長是全方位的，只把孩子囿於在書本里，孩子即使考個高分數，上個好大學，書呆子一個，大學畢業後便同樣找不到工作，現在不是有不少孩子大學畢業後成為“宅人”，不但自己找不到工作，到了找對象的年齡，相個對象都不會了！其原因不是孩子內向，是你一直把孩子關在屋中沒有透過陽光！孩子除了會“啃書本”，沒有了社會的概念，臉黃了，背彎了，眼近視了，健康沒有了，這樣的孩子，別說沒有才能，有才能也沒有機會施展了！
看一下支掌現代社會，推動社會發展的主幹力量，不都是七十年代到九十年代的學生嗎？那個時候的他們是沒有補習班概念的，他們不是一樣學習很好嗎？一樣考上大學了嗎？一樣是社會各行各業的英才嗎？一樣生活的很幸福嗎？一樣是撐起我們當今時代的藍天嗎？
別以為，人家的孩子都上補習班，我的孩子不上補習班不就落伍了嗎？其實，你想沒想，正是你的孩子上了補習班，你的孩子才落了伍！因為，天下沒有兩片相同的樹葉，更沒有兩個才能完全相同的孩子，那怕是雙胞胎，人家的孩子數學好，你的孩子語文棒，你何故把自己孩子的語文拉下來，非要去補數學呢？其結果是，數學沒補好，語文反而也下來了！所以，與其跟著別人跑，莫若坐下來與孩子好好交流一下，看孩子的才能到底在哪裡？找準了方向，孩子才會有大發展，才會成大才？像劉謙一樣，大學畢業找不到工作，那就去做魔術師吧！
暑假裡，孩子一定要補習，但不是隨波逐流，但要讓孩子補在學校沒有學到的東西！純學業性的補習班，是一朵美麗的罌粟花，看著好看，千萬別掐！