我見過一個特別懂事的孩子，是家長眼中最省心的孩子，是老師心中“三好學生”的典範。他懂禮貌，守紀律，上課專心致志，接受能力強，還愛幫助小朋友，從來都不和小朋友們發生任何衝突，自由活動的時間也會主動把喜歡的玩具讓給其他小朋友。總之，在他的身上我們看不到作為小朋友應該有的樣子，似乎有太多的壓力在他身上，難以釋懷。
他的乖巧與懂事都讓老師隱隱約約覺得這個孩子的內心比起每日天真可愛吵吵鬧鬧的孩子，顯得有些隱忍與剋制，他的每一天都不是真正的快樂。
有一次外出活動時候，最快喝完水的他理所當然的站到第一名的位置，等待其他小朋友站到他的身後。這時候另外有一位小朋友強行要站在第一個，就把他往後推。這樣的舉動引起了老師的注意，老師教導他們這樣爭搶是不好的，希望大家可以做個謙讓的寶寶，讓他們誰願意主動退讓一下呢。話剛說完，他就立刻把本該由自己站的第一個位置讓給來爭搶的小朋友。很顯然他的退讓就是想成為“老師口中懂得謙讓的好寶寶”，滿含委屈的淚水，在他的眼裡打轉。
我見過一個特別懂事的孩子，是家長眼中最省心的孩子，是老師心中“三好學生”的典範。他懂禮貌，守紀律，上課專心致志，接受能力強，還愛幫助小朋友，從來都不和小朋友們發生任何衝突，自由活動的時間也會主動把喜歡的玩具讓給其他小朋友。總之，在他的身上我們看不到作為小朋友應該有的樣子，似乎有太多的壓力在他身上，難以釋懷。
他的乖巧與懂事都讓老師隱隱約約覺得這個孩子的內心比起每日天真可愛吵吵鬧鬧的孩子，顯得有些隱忍與剋制，他的每一天都不是真正的快樂。
有一次外出活動時候，最快喝完水的他理所當然的站到第一名的位置，等待其他小朋友站到他的身後。這時候另外有一位小朋友強行要站在第一個，就把他往後推。這樣的舉動引起了老師的注意，老師教導他們這樣爭搶是不好的，希望大家可以做個謙讓的寶寶，讓他們誰願意主動退讓一下呢。話剛說完，他就立刻把本該由自己站的第一個位置讓給來爭搶的小朋友。很顯然他的退讓就是想成為“老師口中懂得謙讓的好寶寶”，滿含委屈的淚水，在他的眼裡打轉。
後來通過和媽媽的交談，才得知媽媽對於他的教育和要求都非常嚴格，所有的方式都是從媽媽的角度和認為出發，媽媽覺得不好的事情孩子就不能做，覺得好的事情就強壓給孩子。從小就習慣了媽媽“高標準、嚴要求”帶來的壓力。
孩子的過於聽話真的好嗎？
孩子過於聽話，失去本該有自己想法的的童年生活是不好的。一方面承受了這個年齡段不該承受的壓力，另一方面又沒有地方可以得到釋放，也會留下很多創傷，甚至形成負面的情緒。
我見過一個特別懂事的孩子，是家長眼中最省心的孩子，是老師心中“三好學生”的典範。他懂禮貌，守紀律，上課專心致志，接受能力強，還愛幫助小朋友，從來都不和小朋友們發生任何衝突，自由活動的時間也會主動把喜歡的玩具讓給其他小朋友。總之，在他的身上我們看不到作為小朋友應該有的樣子，似乎有太多的壓力在他身上，難以釋懷。
他的乖巧與懂事都讓老師隱隱約約覺得這個孩子的內心比起每日天真可愛吵吵鬧鬧的孩子，顯得有些隱忍與剋制，他的每一天都不是真正的快樂。
有一次外出活動時候，最快喝完水的他理所當然的站到第一名的位置，等待其他小朋友站到他的身後。這時候另外有一位小朋友強行要站在第一個，就把他往後推。這樣的舉動引起了老師的注意，老師教導他們這樣爭搶是不好的，希望大家可以做個謙讓的寶寶，讓他們誰願意主動退讓一下呢。話剛說完，他就立刻把本該由自己站的第一個位置讓給來爭搶的小朋友。很顯然他的退讓就是想成為“老師口中懂得謙讓的好寶寶”，滿含委屈的淚水，在他的眼裡打轉。
後來通過和媽媽的交談，才得知媽媽對於他的教育和要求都非常嚴格，所有的方式都是從媽媽的角度和認為出發，媽媽覺得不好的事情孩子就不能做，覺得好的事情就強壓給孩子。從小就習慣了媽媽“高標準、嚴要求”帶來的壓力。
孩子的過於聽話真的好嗎？
孩子過於聽話，失去本該有自己想法的的童年生活是不好的。一方面承受了這個年齡段不該承受的壓力，另一方面又沒有地方可以得到釋放，也會留下很多創傷，甚至形成負面的情緒。
一起帶娃的老師建議
1、家長要給孩子多一些選擇，如吃飯，穿衣，外出遊玩，購買玩具時候，都要徵求一下孩子的意見並且給予滿足。
2、在孩子喜歡拒絕事物，不是告訴孩子這個不對，應該這樣做。而是也拋出多項選擇。例如洗澡的時候，孩子往往會說他不想洗澡，不要洗澡。有些家長就會強逼這孩子洗澡，建議家長可以拿出一個小鴨子玩具和一個小青蛙玩具，問孩子是想和小鴨子洗澡還是和小青蛙洗澡，這樣孩子就更容易接受自己選擇的事情。
3、家長會讓認為自己給孩子的引導都會是正確的，每天幾點睡，看電視的時間等等都要家長來決定，何不也給孩子一些做主的選擇呢，比如今天今天可以多看五分鐘的電視還是多玩玩具五分鐘，而不是一味的什麼都不讓玩，這樣童年真的就失去本該有的快樂，不是嗎？
希望家長多給孩子一些空間，一些選擇，我們可以和孩子一起健康成長。