一個畢業三年的學生微信我，說想見我，他已經從百里外趕來。
我的第一反應是拒絕，學生們總是抱著一種報答老師的想法來見老師，這總令我誠惶誠恐。但學生再三說要見我面，我就搪塞他：等你有成就時再來吧。我沒空，你來了後找同學玩去吧。沒想到這位學生挺認真的，他說，自己雖然只是大二，可已經被某重要單位了。他問我：不知道這算不算成就？我很驚訝，對一個大二學生來說，如果這不算成就，那還能有什麼是成就呢？幾分欣喜，幾分疑問，我和他在家中約見了。
其實，他不聯繫我，我也不會忘記他，那三年，他是班裡最不上進最難管理的學生，一天中，只要他不生事，這個班就是平安的。在家裡吃飯和休息時，只要接到政教處或年級組的電話，說我班學生違紀了，多半就是他。他不是考上我們學校的，而是以借讀的名義從外地轉入的，原本就基礎差，再加上不學習，成績就更不能看了。家長也無奈，期望藉助我校的嚴格管理改變他。也許是長大懂事了，也許是管理教育見效了，也許是出現什麼好運了，高三時，調皮歸調皮，成績漸有起色，高考時居然考出三年來的最佳成績，進入一所很不錯的大學。
一個畢業三年的學生微信我，說想見我，他已經從百里外趕來。
我的第一反應是拒絕，學生們總是抱著一種報答老師的想法來見老師，這總令我誠惶誠恐。但學生再三說要見我面，我就搪塞他：等你有成就時再來吧。我沒空，你來了後找同學玩去吧。沒想到這位學生挺認真的，他說，自己雖然只是大二，可已經被某重要單位了。他問我：不知道這算不算成就？我很驚訝，對一個大二學生來說，如果這不算成就，那還能有什麼是成就呢？幾分欣喜，幾分疑問，我和他在家中約見了。
其實，他不聯繫我，我也不會忘記他，那三年，他是班裡最不上進最難管理的學生，一天中，只要他不生事，這個班就是平安的。在家裡吃飯和休息時，只要接到政教處或年級組的電話，說我班學生違紀了，多半就是他。他不是考上我們學校的，而是以借讀的名義從外地轉入的，原本就基礎差，再加上不學習，成績就更不能看了。家長也無奈，期望藉助我校的嚴格管理改變他。也許是長大懂事了，也許是管理教育見效了，也許是出現什麼好運了，高三時，調皮歸調皮，成績漸有起色，高考時居然考出三年來的最佳成績，進入一所很不錯的大學。
果然成長了不少，這孩子一副標準的大學生樣，彬彬有禮，與當年大為不同。和我對視時，沒有低頭沒有躲閃，始終微笑著，很自信。他和我談了許多，說自己畢業後的經歷，說大學的學業，說自己的努力和奮鬥，談自己對未來的理解和嚮往。的確是一個優秀的青年。放回到三年前預測，我不敢斷定他能有這麼出色。我開玩笑說，也許是他三年的搗蛋欠了債，結果高中畢業時雖然考上好大學，還是因病休了一年學。他竟然同意我的看法。
一個當年的差生，是怎樣變得有出息的，也許，這個特殊的個體，能夠令我們反思，去探求學生成長過程中的規律或奧祕。
該學生好動，喜歡踢球，一坐在教室裡就六神不安，彷彿被關進籠裡的猴子。自己不學還要頻繁“聯繫”其他同學，事事總想出頭，還多次申請當班長。我當然不敢把班長的大權交給他，但我意識到他是一個興趣感濃成功欲強的人，如果教導有方引導得法，是可以轉變的。一個人，尤其在學生階段，應該富有激情。其興趣可能集中於某方面，可能表現在幾方面，在慾望的催化下，沿正確的方向發展，是能夠獲得成功的。最怕“清心寡慾”的學生，凡事提不起精神，可能是精神懶惰者，成功遙遙無期。所以，無論是老師還是家長，應該趁早激發孩子的興趣，支持助長他們的慾望，然後再去正確科學地引導。
一個畢業三年的學生微信我，說想見我，他已經從百里外趕來。
我的第一反應是拒絕，學生們總是抱著一種報答老師的想法來見老師，這總令我誠惶誠恐。但學生再三說要見我面，我就搪塞他：等你有成就時再來吧。我沒空，你來了後找同學玩去吧。沒想到這位學生挺認真的，他說，自己雖然只是大二，可已經被某重要單位了。他問我：不知道這算不算成就？我很驚訝，對一個大二學生來說，如果這不算成就，那還能有什麼是成就呢？幾分欣喜，幾分疑問，我和他在家中約見了。
其實，他不聯繫我，我也不會忘記他，那三年，他是班裡最不上進最難管理的學生，一天中，只要他不生事，這個班就是平安的。在家裡吃飯和休息時，只要接到政教處或年級組的電話，說我班學生違紀了，多半就是他。他不是考上我們學校的，而是以借讀的名義從外地轉入的，原本就基礎差，再加上不學習，成績就更不能看了。家長也無奈，期望藉助我校的嚴格管理改變他。也許是長大懂事了，也許是管理教育見效了，也許是出現什麼好運了，高三時，調皮歸調皮，成績漸有起色，高考時居然考出三年來的最佳成績，進入一所很不錯的大學。
果然成長了不少，這孩子一副標準的大學生樣，彬彬有禮，與當年大為不同。和我對視時，沒有低頭沒有躲閃，始終微笑著，很自信。他和我談了許多，說自己畢業後的經歷，說大學的學業，說自己的努力和奮鬥，談自己對未來的理解和嚮往。的確是一個優秀的青年。放回到三年前預測，我不敢斷定他能有這麼出色。我開玩笑說，也許是他三年的搗蛋欠了債，結果高中畢業時雖然考上好大學，還是因病休了一年學。他竟然同意我的看法。
一個當年的差生，是怎樣變得有出息的，也許，這個特殊的個體，能夠令我們反思，去探求學生成長過程中的規律或奧祕。
該學生好動，喜歡踢球，一坐在教室裡就六神不安，彷彿被關進籠裡的猴子。自己不學還要頻繁“聯繫”其他同學，事事總想出頭，還多次申請當班長。我當然不敢把班長的大權交給他，但我意識到他是一個興趣感濃成功欲強的人，如果教導有方引導得法，是可以轉變的。一個人，尤其在學生階段，應該富有激情。其興趣可能集中於某方面，可能表現在幾方面，在慾望的催化下，沿正確的方向發展，是能夠獲得成功的。最怕“清心寡慾”的學生，凡事提不起精神，可能是精神懶惰者，成功遙遙無期。所以，無論是老師還是家長，應該趁早激發孩子的興趣，支持助長他們的慾望，然後再去正確科學地引導。
該學生聰明，在與學校和所有老師的“鬥爭”中，有一套自己的做法。他告訴我，即使我把他安排在老師眼皮下的第一排，他都能在上課時偷玩手機。我記得，當年我沒收過他的MP3和MP4，還有手機，課外書就更不用說了，能供我一年閱讀了。儘管如此，他都能堅持地下鬥爭。六門功課中，語文、英語、生物差，不用說，很懶，但數理化成績不錯，尤其是物理，歷次考試都成績很好。令我驚異，令物理老師驕傲。學習需要聰明和辛苦，雖然辛苦更重要些，但比較而言，智力較難改變，辛苦可以改變。所以，往往是聰明的孩子更懶惰一些，可聰明的孩子一但覺悟，就能一日千里。家長們要善於發現自己孩子身上的亮點，尤其是聰明。聰明孩子有自己的一套，不肯亦步亦趨，成長起來反而會遲些。
他還頑強，只是他的頑強表現得不是地方，往往犯相同的錯誤而且屢教不改。不學習、完不成作業是常態，上課走神、瞌睡尚不算大問題，傳遞課外書、交流電子產品、宿舍吵鬧、甚至偷出校門上網吧。被口頭批評如吃家常便飯，被扣考核分全班數他最多，被警告處分，被勒令停課反省。面對這樣的孩子，家長該多生氣，老師該多生氣，相信捱打捱罵不在少數。但這些都無法給他失敗感，反而令其愈挫愈勇，始終我行我素，既不破罐破摔，也不蠻橫無理，堅持不懈地犯錯誤。有韌性，能較勁，有時是優點，有時是缺點，全看用在了什麼地方。總比淺嘗輒止、三分鐘熱度的性格要好點。
常說，留得青山在，不怕沒柴燒。什麼是青山，學生的智商和情商，尤其是情商。這位學生雖然調皮，為人處事很不錯，老師們雖然恨鐵不成鋼，但沒人討厭他。不少學生受了老師的批評，可能沮喪，可能激憤，可能反感，甚至會有恨老師的現象。至少，在批評他的老師面前會表現出異樣來。但他不是，他也認錯，他也低頭，但他似乎對批評習以為常，受了批評，反過來對老師更熱情更禮貌了，甚至想方設法地套近乎，想著要表現一把，令老師刮目相看，為他“平反”似的。如此一來，老師和同學們對他愛恨交加，這也是他成績差，錯誤多，卻始終能留在學校的重要原因吧。所以，高情商的孩子比高智商的孩子更容易成功，比之於智力的提高，情商的改變似乎更容易些。
當老師多年，許多事實令我不斷地改變對人的看法，不斷地增加生活和工作的經驗。優點和缺點是可以相互轉化的，全看在什麼條件下。情商、智商、激情、毅力，是硬件。人生觀世界觀是軟件。有的學生處在落後狀態，家長不要灰心，也不要過分著急，只要他有足夠的硬件，那就正確科學地引導吧，這樣的孩子，懂事了，肯用功了，成績很快就上來了。
一個畢業三年的學生微信我，說想見我，他已經從百里外趕來。
我的第一反應是拒絕，學生們總是抱著一種報答老師的想法來見老師，這總令我誠惶誠恐。但學生再三說要見我面，我就搪塞他：等你有成就時再來吧。我沒空，你來了後找同學玩去吧。沒想到這位學生挺認真的，他說，自己雖然只是大二，可已經被某重要單位了。他問我：不知道這算不算成就？我很驚訝，對一個大二學生來說，如果這不算成就，那還能有什麼是成就呢？幾分欣喜，幾分疑問，我和他在家中約見了。
其實，他不聯繫我，我也不會忘記他，那三年，他是班裡最不上進最難管理的學生，一天中，只要他不生事，這個班就是平安的。在家裡吃飯和休息時，只要接到政教處或年級組的電話，說我班學生違紀了，多半就是他。他不是考上我們學校的，而是以借讀的名義從外地轉入的，原本就基礎差，再加上不學習，成績就更不能看了。家長也無奈，期望藉助我校的嚴格管理改變他。也許是長大懂事了，也許是管理教育見效了，也許是出現什麼好運了，高三時，調皮歸調皮，成績漸有起色，高考時居然考出三年來的最佳成績，進入一所很不錯的大學。
果然成長了不少，這孩子一副標準的大學生樣，彬彬有禮，與當年大為不同。和我對視時，沒有低頭沒有躲閃，始終微笑著，很自信。他和我談了許多，說自己畢業後的經歷，說大學的學業，說自己的努力和奮鬥，談自己對未來的理解和嚮往。的確是一個優秀的青年。放回到三年前預測，我不敢斷定他能有這麼出色。我開玩笑說，也許是他三年的搗蛋欠了債，結果高中畢業時雖然考上好大學，還是因病休了一年學。他竟然同意我的看法。
一個當年的差生，是怎樣變得有出息的，也許，這個特殊的個體，能夠令我們反思，去探求學生成長過程中的規律或奧祕。
該學生好動，喜歡踢球，一坐在教室裡就六神不安，彷彿被關進籠裡的猴子。自己不學還要頻繁“聯繫”其他同學，事事總想出頭，還多次申請當班長。我當然不敢把班長的大權交給他，但我意識到他是一個興趣感濃成功欲強的人，如果教導有方引導得法，是可以轉變的。一個人，尤其在學生階段，應該富有激情。其興趣可能集中於某方面，可能表現在幾方面，在慾望的催化下，沿正確的方向發展，是能夠獲得成功的。最怕“清心寡慾”的學生，凡事提不起精神，可能是精神懶惰者，成功遙遙無期。所以，無論是老師還是家長，應該趁早激發孩子的興趣，支持助長他們的慾望，然後再去正確科學地引導。
該學生聰明，在與學校和所有老師的“鬥爭”中，有一套自己的做法。他告訴我，即使我把他安排在老師眼皮下的第一排，他都能在上課時偷玩手機。我記得，當年我沒收過他的MP3和MP4，還有手機，課外書就更不用說了，能供我一年閱讀了。儘管如此，他都能堅持地下鬥爭。六門功課中，語文、英語、生物差，不用說，很懶，但數理化成績不錯，尤其是物理，歷次考試都成績很好。令我驚異，令物理老師驕傲。學習需要聰明和辛苦，雖然辛苦更重要些，但比較而言，智力較難改變，辛苦可以改變。所以，往往是聰明的孩子更懶惰一些，可聰明的孩子一但覺悟，就能一日千里。家長們要善於發現自己孩子身上的亮點，尤其是聰明。聰明孩子有自己的一套，不肯亦步亦趨，成長起來反而會遲些。
他還頑強，只是他的頑強表現得不是地方，往往犯相同的錯誤而且屢教不改。不學習、完不成作業是常態，上課走神、瞌睡尚不算大問題，傳遞課外書、交流電子產品、宿舍吵鬧、甚至偷出校門上網吧。被口頭批評如吃家常便飯，被扣考核分全班數他最多，被警告處分，被勒令停課反省。面對這樣的孩子，家長該多生氣，老師該多生氣，相信捱打捱罵不在少數。但這些都無法給他失敗感，反而令其愈挫愈勇，始終我行我素，既不破罐破摔，也不蠻橫無理，堅持不懈地犯錯誤。有韌性，能較勁，有時是優點，有時是缺點，全看用在了什麼地方。總比淺嘗輒止、三分鐘熱度的性格要好點。
常說，留得青山在，不怕沒柴燒。什麼是青山，學生的智商和情商，尤其是情商。這位學生雖然調皮，為人處事很不錯，老師們雖然恨鐵不成鋼，但沒人討厭他。不少學生受了老師的批評，可能沮喪，可能激憤，可能反感，甚至會有恨老師的現象。至少，在批評他的老師面前會表現出異樣來。但他不是，他也認錯，他也低頭，但他似乎對批評習以為常，受了批評，反過來對老師更熱情更禮貌了，甚至想方設法地套近乎，想著要表現一把，令老師刮目相看，為他“平反”似的。如此一來，老師和同學們對他愛恨交加，這也是他成績差，錯誤多，卻始終能留在學校的重要原因吧。所以，高情商的孩子比高智商的孩子更容易成功，比之於智力的提高，情商的改變似乎更容易些。
當老師多年，許多事實令我不斷地改變對人的看法，不斷地增加生活和工作的經驗。優點和缺點是可以相互轉化的，全看在什麼條件下。情商、智商、激情、毅力，是硬件。人生觀世界觀是軟件。有的學生處在落後狀態，家長不要灰心，也不要過分著急，只要他有足夠的硬件，那就正確科學地引導吧，這樣的孩子，懂事了，肯用功了，成績很快就上來了。
這麼講，也許有的人不高興了，是不是說，沒有你所說的“硬件”，孩子就沒法成才成功了嗎？這話我可沒說啊，謹記，我只說過，優點和缺點在一定條件下會互相轉化的。本文，我只是探討像我的學生這樣的孩子成長的重要因素。其他類型的孩子也會成功，只是要素未必和他相同。
一個畢業三年的學生微信我，說想見我，他已經從百里外趕來。
我的第一反應是拒絕，學生們總是抱著一種報答老師的想法來見老師，這總令我誠惶誠恐。但學生再三說要見我面，我就搪塞他：等你有成就時再來吧。我沒空，你來了後找同學玩去吧。沒想到這位學生挺認真的，他說，自己雖然只是大二，可已經被某重要單位了。他問我：不知道這算不算成就？我很驚訝，對一個大二學生來說，如果這不算成就，那還能有什麼是成就呢？幾分欣喜，幾分疑問，我和他在家中約見了。
其實，他不聯繫我，我也不會忘記他，那三年，他是班裡最不上進最難管理的學生，一天中，只要他不生事，這個班就是平安的。在家裡吃飯和休息時，只要接到政教處或年級組的電話，說我班學生違紀了，多半就是他。他不是考上我們學校的，而是以借讀的名義從外地轉入的，原本就基礎差，再加上不學習，成績就更不能看了。家長也無奈，期望藉助我校的嚴格管理改變他。也許是長大懂事了，也許是管理教育見效了，也許是出現什麼好運了，高三時，調皮歸調皮，成績漸有起色，高考時居然考出三年來的最佳成績，進入一所很不錯的大學。
果然成長了不少，這孩子一副標準的大學生樣，彬彬有禮，與當年大為不同。和我對視時，沒有低頭沒有躲閃，始終微笑著，很自信。他和我談了許多，說自己畢業後的經歷，說大學的學業，說自己的努力和奮鬥，談自己對未來的理解和嚮往。的確是一個優秀的青年。放回到三年前預測，我不敢斷定他能有這麼出色。我開玩笑說，也許是他三年的搗蛋欠了債，結果高中畢業時雖然考上好大學，還是因病休了一年學。他竟然同意我的看法。
一個當年的差生，是怎樣變得有出息的，也許，這個特殊的個體，能夠令我們反思，去探求學生成長過程中的規律或奧祕。
該學生好動，喜歡踢球，一坐在教室裡就六神不安，彷彿被關進籠裡的猴子。自己不學還要頻繁“聯繫”其他同學，事事總想出頭，還多次申請當班長。我當然不敢把班長的大權交給他，但我意識到他是一個興趣感濃成功欲強的人，如果教導有方引導得法，是可以轉變的。一個人，尤其在學生階段，應該富有激情。其興趣可能集中於某方面，可能表現在幾方面，在慾望的催化下，沿正確的方向發展，是能夠獲得成功的。最怕“清心寡慾”的學生，凡事提不起精神，可能是精神懶惰者，成功遙遙無期。所以，無論是老師還是家長，應該趁早激發孩子的興趣，支持助長他們的慾望，然後再去正確科學地引導。
該學生聰明，在與學校和所有老師的“鬥爭”中，有一套自己的做法。他告訴我，即使我把他安排在老師眼皮下的第一排，他都能在上課時偷玩手機。我記得，當年我沒收過他的MP3和MP4，還有手機，課外書就更不用說了，能供我一年閱讀了。儘管如此，他都能堅持地下鬥爭。六門功課中，語文、英語、生物差，不用說，很懶，但數理化成績不錯，尤其是物理，歷次考試都成績很好。令我驚異，令物理老師驕傲。學習需要聰明和辛苦，雖然辛苦更重要些，但比較而言，智力較難改變，辛苦可以改變。所以，往往是聰明的孩子更懶惰一些，可聰明的孩子一但覺悟，就能一日千里。家長們要善於發現自己孩子身上的亮點，尤其是聰明。聰明孩子有自己的一套，不肯亦步亦趨，成長起來反而會遲些。
他還頑強，只是他的頑強表現得不是地方，往往犯相同的錯誤而且屢教不改。不學習、完不成作業是常態，上課走神、瞌睡尚不算大問題，傳遞課外書、交流電子產品、宿舍吵鬧、甚至偷出校門上網吧。被口頭批評如吃家常便飯，被扣考核分全班數他最多，被警告處分，被勒令停課反省。面對這樣的孩子，家長該多生氣，老師該多生氣，相信捱打捱罵不在少數。但這些都無法給他失敗感，反而令其愈挫愈勇，始終我行我素，既不破罐破摔，也不蠻橫無理，堅持不懈地犯錯誤。有韌性，能較勁，有時是優點，有時是缺點，全看用在了什麼地方。總比淺嘗輒止、三分鐘熱度的性格要好點。
常說，留得青山在，不怕沒柴燒。什麼是青山，學生的智商和情商，尤其是情商。這位學生雖然調皮，為人處事很不錯，老師們雖然恨鐵不成鋼，但沒人討厭他。不少學生受了老師的批評，可能沮喪，可能激憤，可能反感，甚至會有恨老師的現象。至少，在批評他的老師面前會表現出異樣來。但他不是，他也認錯，他也低頭，但他似乎對批評習以為常，受了批評，反過來對老師更熱情更禮貌了，甚至想方設法地套近乎，想著要表現一把，令老師刮目相看，為他“平反”似的。如此一來，老師和同學們對他愛恨交加，這也是他成績差，錯誤多，卻始終能留在學校的重要原因吧。所以，高情商的孩子比高智商的孩子更容易成功，比之於智力的提高，情商的改變似乎更容易些。
當老師多年，許多事實令我不斷地改變對人的看法，不斷地增加生活和工作的經驗。優點和缺點是可以相互轉化的，全看在什麼條件下。情商、智商、激情、毅力，是硬件。人生觀世界觀是軟件。有的學生處在落後狀態，家長不要灰心，也不要過分著急，只要他有足夠的硬件，那就正確科學地引導吧，這樣的孩子，懂事了，肯用功了，成績很快就上來了。
這麼講，也許有的人不高興了，是不是說，沒有你所說的“硬件”，孩子就沒法成才成功了嗎？這話我可沒說啊，謹記，我只說過，優點和缺點在一定條件下會互相轉化的。本文，我只是探討像我的學生這樣的孩子成長的重要因素。其他類型的孩子也會成功，只是要素未必和他相同。
最後想說，家長和老師們，對成績差不肯學的孩子不要失望不要打擊，要期待，懂事有先後，成長有必然。