在不少人還在迷戀“分數至上”、“補課至上”的當下，重視閱讀、打造親子共讀環境的觀念如今已被越來越多的家長所接受和實踐，為了讓孩子愛上閱讀，實現閱讀領域的“登堂入室”，家長們紛紛加入到“親子共讀”大軍。
01 家長在親子共讀中應該扮演一個什麼樣的角色
“親子共讀”就是以書為媒，以閱讀為紐帶，讓家長與孩子共同分享多種形式的閱讀過程。
"親子共讀"有廣義和狹義之說。
從廣義上來講，就是家長與孩子之間開展共同閱讀活動，通過共讀，父母與孩子共同學習，一同成長。從狹義上來講，“親子共讀”是指選擇一定的閱讀材料，在特定環境下，家長與孩子相互間開展共同閱讀與溝通，共同分享讀書樂趣。
在不少人還在迷戀“分數至上”、“補課至上”的當下，重視閱讀、打造親子共讀環境的觀念如今已被越來越多的家長所接受和實踐，為了讓孩子愛上閱讀，實現閱讀領域的“登堂入室”，家長們紛紛加入到“親子共讀”大軍。
01 家長在親子共讀中應該扮演一個什麼樣的角色
“親子共讀”就是以書為媒，以閱讀為紐帶，讓家長與孩子共同分享多種形式的閱讀過程。
"親子共讀"有廣義和狹義之說。
從廣義上來講，就是家長與孩子之間開展共同閱讀活動，通過共讀，父母與孩子共同學習，一同成長。從狹義上來講，“親子共讀”是指選擇一定的閱讀材料，在特定環境下，家長與孩子相互間開展共同閱讀與溝通，共同分享讀書樂趣。
家長若能陪孩子一起閱讀，那麼，孩子在家長的引導和互動下，不但能培養閱讀習慣，提升學習能力，還能在父母的陪伴下得到那份內心的安寧和滿足，進一步促進親子關係的形成和發展，因此，親子共讀對孩子來說是一件非常有益的事情。
家長所要做的就是和孩子一起進行大量的閱讀，並通過親子共讀幫助孩子尋找自己的人生方向，激發孩子在某一方面的興趣，喚醒孩子身上的潛能，培養和提高孩子的閱讀探索能力等。
02 家長該怎麼樣指導孩子親子共讀
不同年齡段的孩子，一般採用不同的方法來指導孩子參與親子共讀活動；而且不同孩子間存在不同的個體差異，家長也要在指導方法上儘量凸顯出為孩子量身定做的原則。
對於0~3歲的孩子來說，他們還不識字，不能獨自閱讀書籍，這個時候主要是由父母來陪讀，親子共讀是最理想的方式。。
讓孩子真正感受到讀書的樂趣，這才是打開親子共讀的正確方式。孩子在和父母共度親子閱讀的時光中，自然而然就對讀書產生了濃厚的興趣，父母也就成功地為孩子打開了一扇通往世界的大門。
在不少人還在迷戀“分數至上”、“補課至上”的當下，重視閱讀、打造親子共讀環境的觀念如今已被越來越多的家長所接受和實踐，為了讓孩子愛上閱讀，實現閱讀領域的“登堂入室”，家長們紛紛加入到“親子共讀”大軍。
01 家長在親子共讀中應該扮演一個什麼樣的角色
“親子共讀”就是以書為媒，以閱讀為紐帶，讓家長與孩子共同分享多種形式的閱讀過程。
"親子共讀"有廣義和狹義之說。
從廣義上來講，就是家長與孩子之間開展共同閱讀活動，通過共讀，父母與孩子共同學習，一同成長。從狹義上來講，“親子共讀”是指選擇一定的閱讀材料，在特定環境下，家長與孩子相互間開展共同閱讀與溝通，共同分享讀書樂趣。
家長若能陪孩子一起閱讀，那麼，孩子在家長的引導和互動下，不但能培養閱讀習慣，提升學習能力，還能在父母的陪伴下得到那份內心的安寧和滿足，進一步促進親子關係的形成和發展，因此，親子共讀對孩子來說是一件非常有益的事情。
家長所要做的就是和孩子一起進行大量的閱讀，並通過親子共讀幫助孩子尋找自己的人生方向，激發孩子在某一方面的興趣，喚醒孩子身上的潛能，培養和提高孩子的閱讀探索能力等。
02 家長該怎麼樣指導孩子親子共讀
不同年齡段的孩子，一般採用不同的方法來指導孩子參與親子共讀活動；而且不同孩子間存在不同的個體差異，家長也要在指導方法上儘量凸顯出為孩子量身定做的原則。
對於0~3歲的孩子來說，他們還不識字，不能獨自閱讀書籍，這個時候主要是由父母來陪讀，親子共讀是最理想的方式。。
讓孩子真正感受到讀書的樂趣，這才是打開親子共讀的正確方式。孩子在和父母共度親子閱讀的時光中，自然而然就對讀書產生了濃厚的興趣，父母也就成功地為孩子打開了一扇通往世界的大門。
與成人相比，孩子的想象力往往更為豐富，他們通過閱讀感受到的意境和想象和大人也不同，家長應當正視這些差異性。
因此，和孩子塗鴉的道理相似，若非特別明顯的常識性錯誤，父母儘量不要輕易否決孩子的閱讀見解，既破壞孩子的閱讀意境和想象力，又影響到了孩子的閱讀興趣。
父母在親子共讀中還可引導孩子討論所讀的書，和孩子交流讀書的情況，哪怕是為孩子讀上一首小詩、一段文字， 堅持到一定程度，都能使孩子的閱讀思維、氣質涵養和讀書品位等逐步得到提升，實現開啟孩子的智慧大門、激活孩子的靈魂、提升孩子的專注力等目的。
03 在親子共讀中要避開哪些“雷區”
“雷區”一：親子共讀就是幫孩子識字
很多家長會認為，親子共讀就是為了識字。這種認識是非常不正確的，也是家長最容易踩的“雷區”之一。
親子共讀並不是識字教育，其目的不僅僅是為了讓孩子識字，更重要的是激發孩子的讀書意識，培養孩子的思考能力，提升孩子的注意力，滿足孩子的閱讀快樂等。
在不少人還在迷戀“分數至上”、“補課至上”的當下，重視閱讀、打造親子共讀環境的觀念如今已被越來越多的家長所接受和實踐，為了讓孩子愛上閱讀，實現閱讀領域的“登堂入室”，家長們紛紛加入到“親子共讀”大軍。
01 家長在親子共讀中應該扮演一個什麼樣的角色
“親子共讀”就是以書為媒，以閱讀為紐帶，讓家長與孩子共同分享多種形式的閱讀過程。
"親子共讀"有廣義和狹義之說。
從廣義上來講，就是家長與孩子之間開展共同閱讀活動，通過共讀，父母與孩子共同學習，一同成長。從狹義上來講，“親子共讀”是指選擇一定的閱讀材料，在特定環境下，家長與孩子相互間開展共同閱讀與溝通，共同分享讀書樂趣。
家長若能陪孩子一起閱讀，那麼，孩子在家長的引導和互動下，不但能培養閱讀習慣，提升學習能力，還能在父母的陪伴下得到那份內心的安寧和滿足，進一步促進親子關係的形成和發展，因此，親子共讀對孩子來說是一件非常有益的事情。
家長所要做的就是和孩子一起進行大量的閱讀，並通過親子共讀幫助孩子尋找自己的人生方向，激發孩子在某一方面的興趣，喚醒孩子身上的潛能，培養和提高孩子的閱讀探索能力等。
02 家長該怎麼樣指導孩子親子共讀
不同年齡段的孩子，一般採用不同的方法來指導孩子參與親子共讀活動；而且不同孩子間存在不同的個體差異，家長也要在指導方法上儘量凸顯出為孩子量身定做的原則。
對於0~3歲的孩子來說，他們還不識字，不能獨自閱讀書籍，這個時候主要是由父母來陪讀，親子共讀是最理想的方式。。
讓孩子真正感受到讀書的樂趣，這才是打開親子共讀的正確方式。孩子在和父母共度親子閱讀的時光中，自然而然就對讀書產生了濃厚的興趣，父母也就成功地為孩子打開了一扇通往世界的大門。
與成人相比，孩子的想象力往往更為豐富，他們通過閱讀感受到的意境和想象和大人也不同，家長應當正視這些差異性。
因此，和孩子塗鴉的道理相似，若非特別明顯的常識性錯誤，父母儘量不要輕易否決孩子的閱讀見解，既破壞孩子的閱讀意境和想象力，又影響到了孩子的閱讀興趣。
父母在親子共讀中還可引導孩子討論所讀的書，和孩子交流讀書的情況，哪怕是為孩子讀上一首小詩、一段文字， 堅持到一定程度，都能使孩子的閱讀思維、氣質涵養和讀書品位等逐步得到提升，實現開啟孩子的智慧大門、激活孩子的靈魂、提升孩子的專注力等目的。
03 在親子共讀中要避開哪些“雷區”
“雷區”一：親子共讀就是幫孩子識字
很多家長會認為，親子共讀就是為了識字。這種認識是非常不正確的，也是家長最容易踩的“雷區”之一。
親子共讀並不是識字教育，其目的不僅僅是為了讓孩子識字，更重要的是激發孩子的讀書意識，培養孩子的思考能力，提升孩子的注意力，滿足孩子的閱讀快樂等。
不少家長把繪本當做孩子的識字手冊了。殊不知，這樣做很容易使孩子失去閱讀的快樂和興趣。
曾有一位媽媽陪孩子看繪本，這本是一段感受繪本中故事的美好“旅程”，卻變成了枯燥無味的“識字課堂”，媽媽一個字一個字指著繪本上的字教孩子認字，眼裡根本就沒有繪本上精美的畫面，孩子則一臉懵逼地看著一個個漢字，或許他在懷疑人生：難道這就是我要的讀書？
這時候的孩子大都對抽象的漢字根本就不感興趣，這樣把讀書當作識字課，只會讓孩子對閱讀越來越反感，越來越害怕，完全對閱讀失去了興趣，還談何讓孩子愛上閱讀？
識字和學說話一樣，是在閱讀中自然而然的事，當孩子對書產生了興趣，並隨著閱讀興趣和閱讀能力的不斷提升，為了滿足探索書中未知的領域，他自然就會產生主動識字的欲求。
“雷區”二：閱讀就是讀懂情節
孩子的認知能力是有特點的。對於1歲半以下的小孩子而言，他根本就不關心這個故事到底怎麼樣，他感興趣的是書中那一幅幅自己喜歡的畫面。所以，在閱讀起步階段，父母和孩子親子共讀的時候，可以不按故事情節來講，只要講孩子喜歡的畫面就好了。
在不少人還在迷戀“分數至上”、“補課至上”的當下，重視閱讀、打造親子共讀環境的觀念如今已被越來越多的家長所接受和實踐，為了讓孩子愛上閱讀，實現閱讀領域的“登堂入室”，家長們紛紛加入到“親子共讀”大軍。
01 家長在親子共讀中應該扮演一個什麼樣的角色
“親子共讀”就是以書為媒，以閱讀為紐帶，讓家長與孩子共同分享多種形式的閱讀過程。
"親子共讀"有廣義和狹義之說。
從廣義上來講，就是家長與孩子之間開展共同閱讀活動，通過共讀，父母與孩子共同學習，一同成長。從狹義上來講，“親子共讀”是指選擇一定的閱讀材料，在特定環境下，家長與孩子相互間開展共同閱讀與溝通，共同分享讀書樂趣。
家長若能陪孩子一起閱讀，那麼，孩子在家長的引導和互動下，不但能培養閱讀習慣，提升學習能力，還能在父母的陪伴下得到那份內心的安寧和滿足，進一步促進親子關係的形成和發展，因此，親子共讀對孩子來說是一件非常有益的事情。
家長所要做的就是和孩子一起進行大量的閱讀，並通過親子共讀幫助孩子尋找自己的人生方向，激發孩子在某一方面的興趣，喚醒孩子身上的潛能，培養和提高孩子的閱讀探索能力等。
02 家長該怎麼樣指導孩子親子共讀
不同年齡段的孩子，一般採用不同的方法來指導孩子參與親子共讀活動；而且不同孩子間存在不同的個體差異，家長也要在指導方法上儘量凸顯出為孩子量身定做的原則。
對於0~3歲的孩子來說，他們還不識字，不能獨自閱讀書籍，這個時候主要是由父母來陪讀，親子共讀是最理想的方式。。
讓孩子真正感受到讀書的樂趣，這才是打開親子共讀的正確方式。孩子在和父母共度親子閱讀的時光中，自然而然就對讀書產生了濃厚的興趣，父母也就成功地為孩子打開了一扇通往世界的大門。
與成人相比，孩子的想象力往往更為豐富，他們通過閱讀感受到的意境和想象和大人也不同，家長應當正視這些差異性。
因此，和孩子塗鴉的道理相似，若非特別明顯的常識性錯誤，父母儘量不要輕易否決孩子的閱讀見解，既破壞孩子的閱讀意境和想象力，又影響到了孩子的閱讀興趣。
父母在親子共讀中還可引導孩子討論所讀的書，和孩子交流讀書的情況，哪怕是為孩子讀上一首小詩、一段文字， 堅持到一定程度，都能使孩子的閱讀思維、氣質涵養和讀書品位等逐步得到提升，實現開啟孩子的智慧大門、激活孩子的靈魂、提升孩子的專注力等目的。
03 在親子共讀中要避開哪些“雷區”
“雷區”一：親子共讀就是幫孩子識字
很多家長會認為，親子共讀就是為了識字。這種認識是非常不正確的，也是家長最容易踩的“雷區”之一。
親子共讀並不是識字教育，其目的不僅僅是為了讓孩子識字，更重要的是激發孩子的讀書意識，培養孩子的思考能力，提升孩子的注意力，滿足孩子的閱讀快樂等。
不少家長把繪本當做孩子的識字手冊了。殊不知，這樣做很容易使孩子失去閱讀的快樂和興趣。
曾有一位媽媽陪孩子看繪本，這本是一段感受繪本中故事的美好“旅程”，卻變成了枯燥無味的“識字課堂”，媽媽一個字一個字指著繪本上的字教孩子認字，眼裡根本就沒有繪本上精美的畫面，孩子則一臉懵逼地看著一個個漢字，或許他在懷疑人生：難道這就是我要的讀書？
這時候的孩子大都對抽象的漢字根本就不感興趣，這樣把讀書當作識字課，只會讓孩子對閱讀越來越反感，越來越害怕，完全對閱讀失去了興趣，還談何讓孩子愛上閱讀？
識字和學說話一樣，是在閱讀中自然而然的事，當孩子對書產生了興趣，並隨著閱讀興趣和閱讀能力的不斷提升，為了滿足探索書中未知的領域，他自然就會產生主動識字的欲求。
“雷區”二：閱讀就是讀懂情節
孩子的認知能力是有特點的。對於1歲半以下的小孩子而言，他根本就不關心這個故事到底怎麼樣，他感興趣的是書中那一幅幅自己喜歡的畫面。所以，在閱讀起步階段，父母和孩子親子共讀的時候，可以不按故事情節來講，只要講孩子喜歡的畫面就好了。
隨著孩子年齡的增長和閱讀能力的提高，孩子的閱讀的關注點和重心必然會變成文字類的。
“雷區”三：不考慮孩子的興趣，只按父母的意願選書
如何選書，對家長而言是一件蠻有挑戰性的事情，很多家長常常選那些自己認為有用的書，卻很少會主動徵詢孩子的意見，不關注孩子是否感興趣，這樣很容易導致孩子對閱讀缺乏好感。
因此，家長在為孩子選書時，千萬不能成人化、功利化，一定要兼顧到孩子的興趣。
在親子共讀過程中，家長可以細心觀察孩子的興趣點，再以此為基礎， 給孩子提供適合他年齡段和他喜歡的閱讀書目。
在不少人還在迷戀“分數至上”、“補課至上”的當下，重視閱讀、打造親子共讀環境的觀念如今已被越來越多的家長所接受和實踐，為了讓孩子愛上閱讀，實現閱讀領域的“登堂入室”，家長們紛紛加入到“親子共讀”大軍。
01 家長在親子共讀中應該扮演一個什麼樣的角色
“親子共讀”就是以書為媒，以閱讀為紐帶，讓家長與孩子共同分享多種形式的閱讀過程。
"親子共讀"有廣義和狹義之說。
從廣義上來講，就是家長與孩子之間開展共同閱讀活動，通過共讀，父母與孩子共同學習，一同成長。從狹義上來講，“親子共讀”是指選擇一定的閱讀材料，在特定環境下，家長與孩子相互間開展共同閱讀與溝通，共同分享讀書樂趣。
家長若能陪孩子一起閱讀，那麼，孩子在家長的引導和互動下，不但能培養閱讀習慣，提升學習能力，還能在父母的陪伴下得到那份內心的安寧和滿足，進一步促進親子關係的形成和發展，因此，親子共讀對孩子來說是一件非常有益的事情。
家長所要做的就是和孩子一起進行大量的閱讀，並通過親子共讀幫助孩子尋找自己的人生方向，激發孩子在某一方面的興趣，喚醒孩子身上的潛能，培養和提高孩子的閱讀探索能力等。
02 家長該怎麼樣指導孩子親子共讀
不同年齡段的孩子，一般採用不同的方法來指導孩子參與親子共讀活動；而且不同孩子間存在不同的個體差異，家長也要在指導方法上儘量凸顯出為孩子量身定做的原則。
對於0~3歲的孩子來說，他們還不識字，不能獨自閱讀書籍，這個時候主要是由父母來陪讀，親子共讀是最理想的方式。。
讓孩子真正感受到讀書的樂趣，這才是打開親子共讀的正確方式。孩子在和父母共度親子閱讀的時光中，自然而然就對讀書產生了濃厚的興趣，父母也就成功地為孩子打開了一扇通往世界的大門。
與成人相比，孩子的想象力往往更為豐富，他們通過閱讀感受到的意境和想象和大人也不同，家長應當正視這些差異性。
因此，和孩子塗鴉的道理相似，若非特別明顯的常識性錯誤，父母儘量不要輕易否決孩子的閱讀見解，既破壞孩子的閱讀意境和想象力，又影響到了孩子的閱讀興趣。
父母在親子共讀中還可引導孩子討論所讀的書，和孩子交流讀書的情況，哪怕是為孩子讀上一首小詩、一段文字， 堅持到一定程度，都能使孩子的閱讀思維、氣質涵養和讀書品位等逐步得到提升，實現開啟孩子的智慧大門、激活孩子的靈魂、提升孩子的專注力等目的。
03 在親子共讀中要避開哪些“雷區”
“雷區”一：親子共讀就是幫孩子識字
很多家長會認為，親子共讀就是為了識字。這種認識是非常不正確的，也是家長最容易踩的“雷區”之一。
親子共讀並不是識字教育，其目的不僅僅是為了讓孩子識字，更重要的是激發孩子的讀書意識，培養孩子的思考能力，提升孩子的注意力，滿足孩子的閱讀快樂等。
不少家長把繪本當做孩子的識字手冊了。殊不知，這樣做很容易使孩子失去閱讀的快樂和興趣。
曾有一位媽媽陪孩子看繪本，這本是一段感受繪本中故事的美好“旅程”，卻變成了枯燥無味的“識字課堂”，媽媽一個字一個字指著繪本上的字教孩子認字，眼裡根本就沒有繪本上精美的畫面，孩子則一臉懵逼地看著一個個漢字，或許他在懷疑人生：難道這就是我要的讀書？
這時候的孩子大都對抽象的漢字根本就不感興趣，這樣把讀書當作識字課，只會讓孩子對閱讀越來越反感，越來越害怕，完全對閱讀失去了興趣，還談何讓孩子愛上閱讀？
識字和學說話一樣，是在閱讀中自然而然的事，當孩子對書產生了興趣，並隨著閱讀興趣和閱讀能力的不斷提升，為了滿足探索書中未知的領域，他自然就會產生主動識字的欲求。
“雷區”二：閱讀就是讀懂情節
孩子的認知能力是有特點的。對於1歲半以下的小孩子而言，他根本就不關心這個故事到底怎麼樣，他感興趣的是書中那一幅幅自己喜歡的畫面。所以，在閱讀起步階段，父母和孩子親子共讀的時候，可以不按故事情節來講，只要講孩子喜歡的畫面就好了。
隨著孩子年齡的增長和閱讀能力的提高，孩子的閱讀的關注點和重心必然會變成文字類的。
“雷區”三：不考慮孩子的興趣，只按父母的意願選書
如何選書，對家長而言是一件蠻有挑戰性的事情，很多家長常常選那些自己認為有用的書，卻很少會主動徵詢孩子的意見，不關注孩子是否感興趣，這樣很容易導致孩子對閱讀缺乏好感。
因此，家長在為孩子選書時，千萬不能成人化、功利化，一定要兼顧到孩子的興趣。
在親子共讀過程中，家長可以細心觀察孩子的興趣點，再以此為基礎， 給孩子提供適合他年齡段和他喜歡的閱讀書目。
當然，過猶不及，我們還要避免另一個誤區，那就是一昧迎合孩子的需要，缺乏必要的引導，挑選了一些品位不高、並不適合孩子成長的圖書，如一些充滿血腥暴力的卡通漫畫等。折中做法是，閱讀書籍可以一部分由家長選擇，一部分交給孩子自己決定。
孩子的閱讀愛好既需要得到家長的尊重，也需要得到家長的正確引導，比如一些獲獎的國內外優秀兒童讀物、中華傳統經典讀物等等，都可以逐步通過親子共讀來引發孩子的共鳴，讓孩子喜歡上這些優秀的讀物。
“雷區”四：把親子共讀變得功利化
有些家長喜歡讓孩子帶著任務趣完成閱讀，比如看完要寫讀後感、識記書中的優美詞句等等，卻把閱讀的興趣放到次要的地位，此舉大大增加了孩子的閱讀負擔，失去了親子共讀本來的意義，這樣就很難激發孩子的閱讀興趣。
在不少人還在迷戀“分數至上”、“補課至上”的當下，重視閱讀、打造親子共讀環境的觀念如今已被越來越多的家長所接受和實踐，為了讓孩子愛上閱讀，實現閱讀領域的“登堂入室”，家長們紛紛加入到“親子共讀”大軍。
01 家長在親子共讀中應該扮演一個什麼樣的角色
“親子共讀”就是以書為媒，以閱讀為紐帶，讓家長與孩子共同分享多種形式的閱讀過程。
"親子共讀"有廣義和狹義之說。
從廣義上來講，就是家長與孩子之間開展共同閱讀活動，通過共讀，父母與孩子共同學習，一同成長。從狹義上來講，“親子共讀”是指選擇一定的閱讀材料，在特定環境下，家長與孩子相互間開展共同閱讀與溝通，共同分享讀書樂趣。
家長若能陪孩子一起閱讀，那麼，孩子在家長的引導和互動下，不但能培養閱讀習慣，提升學習能力，還能在父母的陪伴下得到那份內心的安寧和滿足，進一步促進親子關係的形成和發展，因此，親子共讀對孩子來說是一件非常有益的事情。
家長所要做的就是和孩子一起進行大量的閱讀，並通過親子共讀幫助孩子尋找自己的人生方向，激發孩子在某一方面的興趣，喚醒孩子身上的潛能，培養和提高孩子的閱讀探索能力等。
02 家長該怎麼樣指導孩子親子共讀
不同年齡段的孩子，一般採用不同的方法來指導孩子參與親子共讀活動；而且不同孩子間存在不同的個體差異，家長也要在指導方法上儘量凸顯出為孩子量身定做的原則。
對於0~3歲的孩子來說，他們還不識字，不能獨自閱讀書籍，這個時候主要是由父母來陪讀，親子共讀是最理想的方式。。
讓孩子真正感受到讀書的樂趣，這才是打開親子共讀的正確方式。孩子在和父母共度親子閱讀的時光中，自然而然就對讀書產生了濃厚的興趣，父母也就成功地為孩子打開了一扇通往世界的大門。
與成人相比，孩子的想象力往往更為豐富，他們通過閱讀感受到的意境和想象和大人也不同，家長應當正視這些差異性。
因此，和孩子塗鴉的道理相似，若非特別明顯的常識性錯誤，父母儘量不要輕易否決孩子的閱讀見解，既破壞孩子的閱讀意境和想象力，又影響到了孩子的閱讀興趣。
父母在親子共讀中還可引導孩子討論所讀的書，和孩子交流讀書的情況，哪怕是為孩子讀上一首小詩、一段文字， 堅持到一定程度，都能使孩子的閱讀思維、氣質涵養和讀書品位等逐步得到提升，實現開啟孩子的智慧大門、激活孩子的靈魂、提升孩子的專注力等目的。
03 在親子共讀中要避開哪些“雷區”
“雷區”一：親子共讀就是幫孩子識字
很多家長會認為，親子共讀就是為了識字。這種認識是非常不正確的，也是家長最容易踩的“雷區”之一。
親子共讀並不是識字教育，其目的不僅僅是為了讓孩子識字，更重要的是激發孩子的讀書意識，培養孩子的思考能力，提升孩子的注意力，滿足孩子的閱讀快樂等。
不少家長把繪本當做孩子的識字手冊了。殊不知，這樣做很容易使孩子失去閱讀的快樂和興趣。
曾有一位媽媽陪孩子看繪本，這本是一段感受繪本中故事的美好“旅程”，卻變成了枯燥無味的“識字課堂”，媽媽一個字一個字指著繪本上的字教孩子認字，眼裡根本就沒有繪本上精美的畫面，孩子則一臉懵逼地看著一個個漢字，或許他在懷疑人生：難道這就是我要的讀書？
這時候的孩子大都對抽象的漢字根本就不感興趣，這樣把讀書當作識字課，只會讓孩子對閱讀越來越反感，越來越害怕，完全對閱讀失去了興趣，還談何讓孩子愛上閱讀？
識字和學說話一樣，是在閱讀中自然而然的事，當孩子對書產生了興趣，並隨著閱讀興趣和閱讀能力的不斷提升，為了滿足探索書中未知的領域，他自然就會產生主動識字的欲求。
“雷區”二：閱讀就是讀懂情節
孩子的認知能力是有特點的。對於1歲半以下的小孩子而言，他根本就不關心這個故事到底怎麼樣，他感興趣的是書中那一幅幅自己喜歡的畫面。所以，在閱讀起步階段，父母和孩子親子共讀的時候，可以不按故事情節來講，只要講孩子喜歡的畫面就好了。
隨著孩子年齡的增長和閱讀能力的提高，孩子的閱讀的關注點和重心必然會變成文字類的。
“雷區”三：不考慮孩子的興趣，只按父母的意願選書
如何選書，對家長而言是一件蠻有挑戰性的事情，很多家長常常選那些自己認為有用的書，卻很少會主動徵詢孩子的意見，不關注孩子是否感興趣，這樣很容易導致孩子對閱讀缺乏好感。
因此，家長在為孩子選書時，千萬不能成人化、功利化，一定要兼顧到孩子的興趣。
在親子共讀過程中，家長可以細心觀察孩子的興趣點，再以此為基礎， 給孩子提供適合他年齡段和他喜歡的閱讀書目。
當然，過猶不及，我們還要避免另一個誤區，那就是一昧迎合孩子的需要，缺乏必要的引導，挑選了一些品位不高、並不適合孩子成長的圖書，如一些充滿血腥暴力的卡通漫畫等。折中做法是，閱讀書籍可以一部分由家長選擇，一部分交給孩子自己決定。
孩子的閱讀愛好既需要得到家長的尊重，也需要得到家長的正確引導，比如一些獲獎的國內外優秀兒童讀物、中華傳統經典讀物等等，都可以逐步通過親子共讀來引發孩子的共鳴，讓孩子喜歡上這些優秀的讀物。
“雷區”四：把親子共讀變得功利化
有些家長喜歡讓孩子帶著任務趣完成閱讀，比如看完要寫讀後感、識記書中的優美詞句等等，卻把閱讀的興趣放到次要的地位，此舉大大增加了孩子的閱讀負擔，失去了親子共讀本來的意義，這樣就很難激發孩子的閱讀興趣。
讓親子共讀迴歸“閱讀”本源才更重要，不帶任何功利性的目的的閱讀才會真正激發孩子的閱讀興趣，家長如果能使閱讀成為孩子生活中一件最有趣的事情，那這種做法是值得提倡的。
“雷區”五：：把親子共讀當成了媽媽的事
不少家長把親子共讀這件本應由爸爸媽媽共同承擔的事當成了媽媽一個人的事，實際上，親子共讀應該是爸爸媽媽共同主導和參與的一件教育活動。
根據相關調查，六成多的家庭主要是由媽媽陪著孩子們閱讀，而由爸爸主導的親子共讀家庭所佔比例並不高。
其實，爸爸與媽媽的閱讀方式各自具有特點，互相不能替代，是一種互補的關係，爸爸如能夠參與到親子共讀中來，將會更加豐富孩子的閱讀體驗。
“雷區”六：以聽故事音頻或看電子讀物代替親子共讀
隨著手機和智能音箱等電子產品的普及，再加上有些家長擔心自己普通話不標準或沒有時間給孩子讀故事，就用有聲讀物App來代替自己給孩子讀書。
在不少人還在迷戀“分數至上”、“補課至上”的當下，重視閱讀、打造親子共讀環境的觀念如今已被越來越多的家長所接受和實踐，為了讓孩子愛上閱讀，實現閱讀領域的“登堂入室”，家長們紛紛加入到“親子共讀”大軍。
01 家長在親子共讀中應該扮演一個什麼樣的角色
“親子共讀”就是以書為媒，以閱讀為紐帶，讓家長與孩子共同分享多種形式的閱讀過程。
"親子共讀"有廣義和狹義之說。
從廣義上來講，就是家長與孩子之間開展共同閱讀活動，通過共讀，父母與孩子共同學習，一同成長。從狹義上來講，“親子共讀”是指選擇一定的閱讀材料，在特定環境下，家長與孩子相互間開展共同閱讀與溝通，共同分享讀書樂趣。
家長若能陪孩子一起閱讀，那麼，孩子在家長的引導和互動下，不但能培養閱讀習慣，提升學習能力，還能在父母的陪伴下得到那份內心的安寧和滿足，進一步促進親子關係的形成和發展，因此，親子共讀對孩子來說是一件非常有益的事情。
家長所要做的就是和孩子一起進行大量的閱讀，並通過親子共讀幫助孩子尋找自己的人生方向，激發孩子在某一方面的興趣，喚醒孩子身上的潛能，培養和提高孩子的閱讀探索能力等。
02 家長該怎麼樣指導孩子親子共讀
不同年齡段的孩子，一般採用不同的方法來指導孩子參與親子共讀活動；而且不同孩子間存在不同的個體差異，家長也要在指導方法上儘量凸顯出為孩子量身定做的原則。
對於0~3歲的孩子來說，他們還不識字，不能獨自閱讀書籍，這個時候主要是由父母來陪讀，親子共讀是最理想的方式。。
讓孩子真正感受到讀書的樂趣，這才是打開親子共讀的正確方式。孩子在和父母共度親子閱讀的時光中，自然而然就對讀書產生了濃厚的興趣，父母也就成功地為孩子打開了一扇通往世界的大門。
與成人相比，孩子的想象力往往更為豐富，他們通過閱讀感受到的意境和想象和大人也不同，家長應當正視這些差異性。
因此，和孩子塗鴉的道理相似，若非特別明顯的常識性錯誤，父母儘量不要輕易否決孩子的閱讀見解，既破壞孩子的閱讀意境和想象力，又影響到了孩子的閱讀興趣。
父母在親子共讀中還可引導孩子討論所讀的書，和孩子交流讀書的情況，哪怕是為孩子讀上一首小詩、一段文字， 堅持到一定程度，都能使孩子的閱讀思維、氣質涵養和讀書品位等逐步得到提升，實現開啟孩子的智慧大門、激活孩子的靈魂、提升孩子的專注力等目的。
03 在親子共讀中要避開哪些“雷區”
“雷區”一：親子共讀就是幫孩子識字
很多家長會認為，親子共讀就是為了識字。這種認識是非常不正確的，也是家長最容易踩的“雷區”之一。
親子共讀並不是識字教育，其目的不僅僅是為了讓孩子識字，更重要的是激發孩子的讀書意識，培養孩子的思考能力，提升孩子的注意力，滿足孩子的閱讀快樂等。
不少家長把繪本當做孩子的識字手冊了。殊不知，這樣做很容易使孩子失去閱讀的快樂和興趣。
曾有一位媽媽陪孩子看繪本，這本是一段感受繪本中故事的美好“旅程”，卻變成了枯燥無味的“識字課堂”，媽媽一個字一個字指著繪本上的字教孩子認字，眼裡根本就沒有繪本上精美的畫面，孩子則一臉懵逼地看著一個個漢字，或許他在懷疑人生：難道這就是我要的讀書？
這時候的孩子大都對抽象的漢字根本就不感興趣，這樣把讀書當作識字課，只會讓孩子對閱讀越來越反感，越來越害怕，完全對閱讀失去了興趣，還談何讓孩子愛上閱讀？
識字和學說話一樣，是在閱讀中自然而然的事，當孩子對書產生了興趣，並隨著閱讀興趣和閱讀能力的不斷提升，為了滿足探索書中未知的領域，他自然就會產生主動識字的欲求。
“雷區”二：閱讀就是讀懂情節
孩子的認知能力是有特點的。對於1歲半以下的小孩子而言，他根本就不關心這個故事到底怎麼樣，他感興趣的是書中那一幅幅自己喜歡的畫面。所以，在閱讀起步階段，父母和孩子親子共讀的時候，可以不按故事情節來講，只要講孩子喜歡的畫面就好了。
隨著孩子年齡的增長和閱讀能力的提高，孩子的閱讀的關注點和重心必然會變成文字類的。
“雷區”三：不考慮孩子的興趣，只按父母的意願選書
如何選書，對家長而言是一件蠻有挑戰性的事情，很多家長常常選那些自己認為有用的書，卻很少會主動徵詢孩子的意見，不關注孩子是否感興趣，這樣很容易導致孩子對閱讀缺乏好感。
因此，家長在為孩子選書時，千萬不能成人化、功利化，一定要兼顧到孩子的興趣。
在親子共讀過程中，家長可以細心觀察孩子的興趣點，再以此為基礎， 給孩子提供適合他年齡段和他喜歡的閱讀書目。
當然，過猶不及，我們還要避免另一個誤區，那就是一昧迎合孩子的需要，缺乏必要的引導，挑選了一些品位不高、並不適合孩子成長的圖書，如一些充滿血腥暴力的卡通漫畫等。折中做法是，閱讀書籍可以一部分由家長選擇，一部分交給孩子自己決定。
孩子的閱讀愛好既需要得到家長的尊重，也需要得到家長的正確引導，比如一些獲獎的國內外優秀兒童讀物、中華傳統經典讀物等等，都可以逐步通過親子共讀來引發孩子的共鳴，讓孩子喜歡上這些優秀的讀物。
“雷區”四：把親子共讀變得功利化
有些家長喜歡讓孩子帶著任務趣完成閱讀，比如看完要寫讀後感、識記書中的優美詞句等等，卻把閱讀的興趣放到次要的地位，此舉大大增加了孩子的閱讀負擔，失去了親子共讀本來的意義，這樣就很難激發孩子的閱讀興趣。
讓親子共讀迴歸“閱讀”本源才更重要，不帶任何功利性的目的的閱讀才會真正激發孩子的閱讀興趣，家長如果能使閱讀成為孩子生活中一件最有趣的事情，那這種做法是值得提倡的。
“雷區”五：：把親子共讀當成了媽媽的事
不少家長把親子共讀這件本應由爸爸媽媽共同承擔的事當成了媽媽一個人的事，實際上，親子共讀應該是爸爸媽媽共同主導和參與的一件教育活動。
根據相關調查，六成多的家庭主要是由媽媽陪著孩子們閱讀，而由爸爸主導的親子共讀家庭所佔比例並不高。
其實，爸爸與媽媽的閱讀方式各自具有特點，互相不能替代，是一種互補的關係，爸爸如能夠參與到親子共讀中來，將會更加豐富孩子的閱讀體驗。
“雷區”六：以聽故事音頻或看電子讀物代替親子共讀
隨著手機和智能音箱等電子產品的普及，再加上有些家長擔心自己普通話不標準或沒有時間給孩子讀故事，就用有聲讀物App來代替自己給孩子讀書。
一些好的有聲讀物App確實不錯，對孩子也很有吸引力，這點要大大好過於電視或平板，但不管有聲讀物App如何好，都不能完全代替父母與孩子之間的互動，父母的聲音或許比不上有聲讀物的字正腔圓，但父母為孩子讀故事的聲音是有溫度的，這點不是有聲讀物所能比的。
孩子若在經年累月中習慣了有聲讀物，就會慢慢削弱對紙質讀物的興趣。所以，有聲讀物App不能完全代替親子共讀中的父母角色，但可以作為孩子閱讀的一個重要補充，
父母每天在睡前故事和孩子一起讀一本好書，讓孩子依偎在父母懷裡，那種安全感和幸福感，是任何學習工具都無法替代的。
“雷區”七：孩子讀書和父母讀不讀書沒有多大關係
父母是孩子的一面鏡子，也是良師和益友，在父母的一言一行中藏著孩子的未來，那種認為孩子讀書和父母讀不讀書沒有多大關係的想法，其實是一個認識上的錯誤。
在不少人還在迷戀“分數至上”、“補課至上”的當下，重視閱讀、打造親子共讀環境的觀念如今已被越來越多的家長所接受和實踐，為了讓孩子愛上閱讀，實現閱讀領域的“登堂入室”，家長們紛紛加入到“親子共讀”大軍。
01 家長在親子共讀中應該扮演一個什麼樣的角色
“親子共讀”就是以書為媒，以閱讀為紐帶，讓家長與孩子共同分享多種形式的閱讀過程。
"親子共讀"有廣義和狹義之說。
從廣義上來講，就是家長與孩子之間開展共同閱讀活動，通過共讀，父母與孩子共同學習，一同成長。從狹義上來講，“親子共讀”是指選擇一定的閱讀材料，在特定環境下，家長與孩子相互間開展共同閱讀與溝通，共同分享讀書樂趣。
家長若能陪孩子一起閱讀，那麼，孩子在家長的引導和互動下，不但能培養閱讀習慣，提升學習能力，還能在父母的陪伴下得到那份內心的安寧和滿足，進一步促進親子關係的形成和發展，因此，親子共讀對孩子來說是一件非常有益的事情。
家長所要做的就是和孩子一起進行大量的閱讀，並通過親子共讀幫助孩子尋找自己的人生方向，激發孩子在某一方面的興趣，喚醒孩子身上的潛能，培養和提高孩子的閱讀探索能力等。
02 家長該怎麼樣指導孩子親子共讀
不同年齡段的孩子，一般採用不同的方法來指導孩子參與親子共讀活動；而且不同孩子間存在不同的個體差異，家長也要在指導方法上儘量凸顯出為孩子量身定做的原則。
對於0~3歲的孩子來說，他們還不識字，不能獨自閱讀書籍，這個時候主要是由父母來陪讀，親子共讀是最理想的方式。。
讓孩子真正感受到讀書的樂趣，這才是打開親子共讀的正確方式。孩子在和父母共度親子閱讀的時光中，自然而然就對讀書產生了濃厚的興趣，父母也就成功地為孩子打開了一扇通往世界的大門。
與成人相比，孩子的想象力往往更為豐富，他們通過閱讀感受到的意境和想象和大人也不同，家長應當正視這些差異性。
因此，和孩子塗鴉的道理相似，若非特別明顯的常識性錯誤，父母儘量不要輕易否決孩子的閱讀見解，既破壞孩子的閱讀意境和想象力，又影響到了孩子的閱讀興趣。
父母在親子共讀中還可引導孩子討論所讀的書，和孩子交流讀書的情況，哪怕是為孩子讀上一首小詩、一段文字， 堅持到一定程度，都能使孩子的閱讀思維、氣質涵養和讀書品位等逐步得到提升，實現開啟孩子的智慧大門、激活孩子的靈魂、提升孩子的專注力等目的。
03 在親子共讀中要避開哪些“雷區”
“雷區”一：親子共讀就是幫孩子識字
很多家長會認為，親子共讀就是為了識字。這種認識是非常不正確的，也是家長最容易踩的“雷區”之一。
親子共讀並不是識字教育，其目的不僅僅是為了讓孩子識字，更重要的是激發孩子的讀書意識，培養孩子的思考能力，提升孩子的注意力，滿足孩子的閱讀快樂等。
不少家長把繪本當做孩子的識字手冊了。殊不知，這樣做很容易使孩子失去閱讀的快樂和興趣。
曾有一位媽媽陪孩子看繪本，這本是一段感受繪本中故事的美好“旅程”，卻變成了枯燥無味的“識字課堂”，媽媽一個字一個字指著繪本上的字教孩子認字，眼裡根本就沒有繪本上精美的畫面，孩子則一臉懵逼地看著一個個漢字，或許他在懷疑人生：難道這就是我要的讀書？
這時候的孩子大都對抽象的漢字根本就不感興趣，這樣把讀書當作識字課，只會讓孩子對閱讀越來越反感，越來越害怕，完全對閱讀失去了興趣，還談何讓孩子愛上閱讀？
識字和學說話一樣，是在閱讀中自然而然的事，當孩子對書產生了興趣，並隨著閱讀興趣和閱讀能力的不斷提升，為了滿足探索書中未知的領域，他自然就會產生主動識字的欲求。
“雷區”二：閱讀就是讀懂情節
孩子的認知能力是有特點的。對於1歲半以下的小孩子而言，他根本就不關心這個故事到底怎麼樣，他感興趣的是書中那一幅幅自己喜歡的畫面。所以，在閱讀起步階段，父母和孩子親子共讀的時候，可以不按故事情節來講，只要講孩子喜歡的畫面就好了。
隨著孩子年齡的增長和閱讀能力的提高，孩子的閱讀的關注點和重心必然會變成文字類的。
“雷區”三：不考慮孩子的興趣，只按父母的意願選書
如何選書，對家長而言是一件蠻有挑戰性的事情，很多家長常常選那些自己認為有用的書，卻很少會主動徵詢孩子的意見，不關注孩子是否感興趣，這樣很容易導致孩子對閱讀缺乏好感。
因此，家長在為孩子選書時，千萬不能成人化、功利化，一定要兼顧到孩子的興趣。
在親子共讀過程中，家長可以細心觀察孩子的興趣點，再以此為基礎， 給孩子提供適合他年齡段和他喜歡的閱讀書目。
當然，過猶不及，我們還要避免另一個誤區，那就是一昧迎合孩子的需要，缺乏必要的引導，挑選了一些品位不高、並不適合孩子成長的圖書，如一些充滿血腥暴力的卡通漫畫等。折中做法是，閱讀書籍可以一部分由家長選擇，一部分交給孩子自己決定。
孩子的閱讀愛好既需要得到家長的尊重，也需要得到家長的正確引導，比如一些獲獎的國內外優秀兒童讀物、中華傳統經典讀物等等，都可以逐步通過親子共讀來引發孩子的共鳴，讓孩子喜歡上這些優秀的讀物。
“雷區”四：把親子共讀變得功利化
有些家長喜歡讓孩子帶著任務趣完成閱讀，比如看完要寫讀後感、識記書中的優美詞句等等，卻把閱讀的興趣放到次要的地位，此舉大大增加了孩子的閱讀負擔，失去了親子共讀本來的意義，這樣就很難激發孩子的閱讀興趣。
讓親子共讀迴歸“閱讀”本源才更重要，不帶任何功利性的目的的閱讀才會真正激發孩子的閱讀興趣，家長如果能使閱讀成為孩子生活中一件最有趣的事情，那這種做法是值得提倡的。
“雷區”五：：把親子共讀當成了媽媽的事
不少家長把親子共讀這件本應由爸爸媽媽共同承擔的事當成了媽媽一個人的事，實際上，親子共讀應該是爸爸媽媽共同主導和參與的一件教育活動。
根據相關調查，六成多的家庭主要是由媽媽陪著孩子們閱讀，而由爸爸主導的親子共讀家庭所佔比例並不高。
其實，爸爸與媽媽的閱讀方式各自具有特點，互相不能替代，是一種互補的關係，爸爸如能夠參與到親子共讀中來，將會更加豐富孩子的閱讀體驗。
“雷區”六：以聽故事音頻或看電子讀物代替親子共讀
隨著手機和智能音箱等電子產品的普及，再加上有些家長擔心自己普通話不標準或沒有時間給孩子讀故事，就用有聲讀物App來代替自己給孩子讀書。
一些好的有聲讀物App確實不錯，對孩子也很有吸引力，這點要大大好過於電視或平板，但不管有聲讀物App如何好，都不能完全代替父母與孩子之間的互動，父母的聲音或許比不上有聲讀物的字正腔圓，但父母為孩子讀故事的聲音是有溫度的，這點不是有聲讀物所能比的。
孩子若在經年累月中習慣了有聲讀物，就會慢慢削弱對紙質讀物的興趣。所以，有聲讀物App不能完全代替親子共讀中的父母角色，但可以作為孩子閱讀的一個重要補充，
父母每天在睡前故事和孩子一起讀一本好書，讓孩子依偎在父母懷裡，那種安全感和幸福感，是任何學習工具都無法替代的。
“雷區”七：孩子讀書和父母讀不讀書沒有多大關係
父母是孩子的一面鏡子，也是良師和益友，在父母的一言一行中藏著孩子的未來，那種認為孩子讀書和父母讀不讀書沒有多大關係的想法，其實是一個認識上的錯誤。
有熱愛讀書的父母，才有熱愛讀書的孩子。
最好的學區房是家裡的書房。一個家庭如果缺了書房，或可以讀書的空間，那麼無論家中有著多麼高檔的傢俱，有著多麼奢華的裝修，都會讓人感覺缺少一種文化底蘊和文化傳承。一間書房，一張書桌，再加上一對熱愛讀書的父母，就是一位好老師，對孩子的成長將起著深遠的影響。
要讓孩子爰上書，父母首先就要爰讀書，讓讀書成為家庭生活的主導方式和一道風景，和孩子一起讀書，不僅有利於孩子的成長，同時還能提升自己的文化修養和個人品位。
讓孩子爰上讀書，其實就這麼簡單，潛移默化、以身作則是最有效的方法。
在不少人還在迷戀“分數至上”、“補課至上”的當下，重視閱讀、打造親子共讀環境的觀念如今已被越來越多的家長所接受和實踐，為了讓孩子愛上閱讀，實現閱讀領域的“登堂入室”，家長們紛紛加入到“親子共讀”大軍。
01 家長在親子共讀中應該扮演一個什麼樣的角色
“親子共讀”就是以書為媒，以閱讀為紐帶，讓家長與孩子共同分享多種形式的閱讀過程。
"親子共讀"有廣義和狹義之說。
從廣義上來講，就是家長與孩子之間開展共同閱讀活動，通過共讀，父母與孩子共同學習，一同成長。從狹義上來講，“親子共讀”是指選擇一定的閱讀材料，在特定環境下，家長與孩子相互間開展共同閱讀與溝通，共同分享讀書樂趣。
家長若能陪孩子一起閱讀，那麼，孩子在家長的引導和互動下，不但能培養閱讀習慣，提升學習能力，還能在父母的陪伴下得到那份內心的安寧和滿足，進一步促進親子關係的形成和發展，因此，親子共讀對孩子來說是一件非常有益的事情。
家長所要做的就是和孩子一起進行大量的閱讀，並通過親子共讀幫助孩子尋找自己的人生方向，激發孩子在某一方面的興趣，喚醒孩子身上的潛能，培養和提高孩子的閱讀探索能力等。
02 家長該怎麼樣指導孩子親子共讀
不同年齡段的孩子，一般採用不同的方法來指導孩子參與親子共讀活動；而且不同孩子間存在不同的個體差異，家長也要在指導方法上儘量凸顯出為孩子量身定做的原則。
對於0~3歲的孩子來說，他們還不識字，不能獨自閱讀書籍，這個時候主要是由父母來陪讀，親子共讀是最理想的方式。。
讓孩子真正感受到讀書的樂趣，這才是打開親子共讀的正確方式。孩子在和父母共度親子閱讀的時光中，自然而然就對讀書產生了濃厚的興趣，父母也就成功地為孩子打開了一扇通往世界的大門。
與成人相比，孩子的想象力往往更為豐富，他們通過閱讀感受到的意境和想象和大人也不同，家長應當正視這些差異性。
因此，和孩子塗鴉的道理相似，若非特別明顯的常識性錯誤，父母儘量不要輕易否決孩子的閱讀見解，既破壞孩子的閱讀意境和想象力，又影響到了孩子的閱讀興趣。
父母在親子共讀中還可引導孩子討論所讀的書，和孩子交流讀書的情況，哪怕是為孩子讀上一首小詩、一段文字， 堅持到一定程度，都能使孩子的閱讀思維、氣質涵養和讀書品位等逐步得到提升，實現開啟孩子的智慧大門、激活孩子的靈魂、提升孩子的專注力等目的。
03 在親子共讀中要避開哪些“雷區”
“雷區”一：親子共讀就是幫孩子識字
很多家長會認為，親子共讀就是為了識字。這種認識是非常不正確的，也是家長最容易踩的“雷區”之一。
親子共讀並不是識字教育，其目的不僅僅是為了讓孩子識字，更重要的是激發孩子的讀書意識，培養孩子的思考能力，提升孩子的注意力，滿足孩子的閱讀快樂等。
不少家長把繪本當做孩子的識字手冊了。殊不知，這樣做很容易使孩子失去閱讀的快樂和興趣。
曾有一位媽媽陪孩子看繪本，這本是一段感受繪本中故事的美好“旅程”，卻變成了枯燥無味的“識字課堂”，媽媽一個字一個字指著繪本上的字教孩子認字，眼裡根本就沒有繪本上精美的畫面，孩子則一臉懵逼地看著一個個漢字，或許他在懷疑人生：難道這就是我要的讀書？
這時候的孩子大都對抽象的漢字根本就不感興趣，這樣把讀書當作識字課，只會讓孩子對閱讀越來越反感，越來越害怕，完全對閱讀失去了興趣，還談何讓孩子愛上閱讀？
識字和學說話一樣，是在閱讀中自然而然的事，當孩子對書產生了興趣，並隨著閱讀興趣和閱讀能力的不斷提升，為了滿足探索書中未知的領域，他自然就會產生主動識字的欲求。
“雷區”二：閱讀就是讀懂情節
孩子的認知能力是有特點的。對於1歲半以下的小孩子而言，他根本就不關心這個故事到底怎麼樣，他感興趣的是書中那一幅幅自己喜歡的畫面。所以，在閱讀起步階段，父母和孩子親子共讀的時候，可以不按故事情節來講，只要講孩子喜歡的畫面就好了。
隨著孩子年齡的增長和閱讀能力的提高，孩子的閱讀的關注點和重心必然會變成文字類的。
“雷區”三：不考慮孩子的興趣，只按父母的意願選書
如何選書，對家長而言是一件蠻有挑戰性的事情，很多家長常常選那些自己認為有用的書，卻很少會主動徵詢孩子的意見，不關注孩子是否感興趣，這樣很容易導致孩子對閱讀缺乏好感。
因此，家長在為孩子選書時，千萬不能成人化、功利化，一定要兼顧到孩子的興趣。
在親子共讀過程中，家長可以細心觀察孩子的興趣點，再以此為基礎， 給孩子提供適合他年齡段和他喜歡的閱讀書目。
當然，過猶不及，我們還要避免另一個誤區，那就是一昧迎合孩子的需要，缺乏必要的引導，挑選了一些品位不高、並不適合孩子成長的圖書，如一些充滿血腥暴力的卡通漫畫等。折中做法是，閱讀書籍可以一部分由家長選擇，一部分交給孩子自己決定。
孩子的閱讀愛好既需要得到家長的尊重，也需要得到家長的正確引導，比如一些獲獎的國內外優秀兒童讀物、中華傳統經典讀物等等，都可以逐步通過親子共讀來引發孩子的共鳴，讓孩子喜歡上這些優秀的讀物。
“雷區”四：把親子共讀變得功利化
有些家長喜歡讓孩子帶著任務趣完成閱讀，比如看完要寫讀後感、識記書中的優美詞句等等，卻把閱讀的興趣放到次要的地位，此舉大大增加了孩子的閱讀負擔，失去了親子共讀本來的意義，這樣就很難激發孩子的閱讀興趣。
讓親子共讀迴歸“閱讀”本源才更重要，不帶任何功利性的目的的閱讀才會真正激發孩子的閱讀興趣，家長如果能使閱讀成為孩子生活中一件最有趣的事情，那這種做法是值得提倡的。
“雷區”五：：把親子共讀當成了媽媽的事
不少家長把親子共讀這件本應由爸爸媽媽共同承擔的事當成了媽媽一個人的事，實際上，親子共讀應該是爸爸媽媽共同主導和參與的一件教育活動。
根據相關調查，六成多的家庭主要是由媽媽陪著孩子們閱讀，而由爸爸主導的親子共讀家庭所佔比例並不高。
其實，爸爸與媽媽的閱讀方式各自具有特點，互相不能替代，是一種互補的關係，爸爸如能夠參與到親子共讀中來，將會更加豐富孩子的閱讀體驗。
“雷區”六：以聽故事音頻或看電子讀物代替親子共讀
隨著手機和智能音箱等電子產品的普及，再加上有些家長擔心自己普通話不標準或沒有時間給孩子讀故事，就用有聲讀物App來代替自己給孩子讀書。
一些好的有聲讀物App確實不錯，對孩子也很有吸引力，這點要大大好過於電視或平板，但不管有聲讀物App如何好，都不能完全代替父母與孩子之間的互動，父母的聲音或許比不上有聲讀物的字正腔圓，但父母為孩子讀故事的聲音是有溫度的，這點不是有聲讀物所能比的。
孩子若在經年累月中習慣了有聲讀物，就會慢慢削弱對紙質讀物的興趣。所以，有聲讀物App不能完全代替親子共讀中的父母角色，但可以作為孩子閱讀的一個重要補充，
父母每天在睡前故事和孩子一起讀一本好書，讓孩子依偎在父母懷裡，那種安全感和幸福感，是任何學習工具都無法替代的。
“雷區”七：孩子讀書和父母讀不讀書沒有多大關係
父母是孩子的一面鏡子，也是良師和益友，在父母的一言一行中藏著孩子的未來，那種認為孩子讀書和父母讀不讀書沒有多大關係的想法，其實是一個認識上的錯誤。
有熱愛讀書的父母，才有熱愛讀書的孩子。
最好的學區房是家裡的書房。一個家庭如果缺了書房，或可以讀書的空間，那麼無論家中有著多麼高檔的傢俱，有著多麼奢華的裝修，都會讓人感覺缺少一種文化底蘊和文化傳承。一間書房，一張書桌，再加上一對熱愛讀書的父母，就是一位好老師，對孩子的成長將起著深遠的影響。
要讓孩子爰上書，父母首先就要爰讀書，讓讀書成為家庭生活的主導方式和一道風景，和孩子一起讀書，不僅有利於孩子的成長，同時還能提升自己的文化修養和個人品位。
讓孩子爰上讀書，其實就這麼簡單，潛移默化、以身作則是最有效的方法。
在親子共讀中，家長要避免以上七個“雷區”，讓閱讀成為孩子的真正需要！讓閱讀為孩子帶來無限的可能！