各位家長大家好，我是專注家庭教育的戴老師，今天我們要來探討的是家庭教育中如何激發孩子的學習動力，培養孩子奮發向上的精神。在分享這個家庭教育方法前，我和大家分享這個暑假和一個即將上四年級孩子的交流感悟。
暑假的時候，家長少不了帶著孩子去親朋好友出走動，這個暑假我一個朋友帶著她即將上四年級的女兒和大家玩在一起。看到孩子，大人首先會問的就是成績了，當這個即將上四年級的孩子被問及成績的時候，她並沒有太多的興奮和沮喪，因為在她班上她不算最差也不算最好，對於這樣的成績，或許是絕大部分孩子的處境，畢竟優秀的孩子都是別人家的孩子。
各位家長大家好，我是專注家庭教育的戴老師，今天我們要來探討的是家庭教育中如何激發孩子的學習動力，培養孩子奮發向上的精神。在分享這個家庭教育方法前，我和大家分享這個暑假和一個即將上四年級孩子的交流感悟。
暑假的時候，家長少不了帶著孩子去親朋好友出走動，這個暑假我一個朋友帶著她即將上四年級的女兒和大家玩在一起。看到孩子，大人首先會問的就是成績了，當這個即將上四年級的孩子被問及成績的時候，她並沒有太多的興奮和沮喪，因為在她班上她不算最差也不算最好，對於這樣的成績，或許是絕大部分孩子的處境，畢竟優秀的孩子都是別人家的孩子。
隨後孩子的一句話，引起了在場的所有人的深思“為什麼要考第一，我媽媽沒有要求我考第一”，聽到這裡，或許很多家長覺得孩子的媽媽教的很好，因為她讓孩子活在一個無憂無慮的環境中，或許也有的家長認為孩子的媽媽讓孩子失去了成為更好的自己的動力和鬥志。其實，不管是怎樣的評價，孩子媽媽最清楚自己給孩子的是什麼樣的教育。
在和孩子媽媽深入交流發現，孩子生活在一個沒有經濟壓力的家庭，每年單單是補習班就要花十幾萬，另外還有日常購買的玩具，動不動就是上千元，玩幾天就不玩的那種。在孩子媽媽看來，她只想自己的女兒不要過上自己以前的日子，以前窮過、苦過，現在不能讓孩子受苦，這也算是自己不能長時間陪伴孩子的一個補償，希望她沒有什麼壓力，無論是在生活上還是學習上，希望她有一個自由的思想和靈魂，畢竟學習成績不能代表一切。
各位家長大家好，我是專注家庭教育的戴老師，今天我們要來探討的是家庭教育中如何激發孩子的學習動力，培養孩子奮發向上的精神。在分享這個家庭教育方法前，我和大家分享這個暑假和一個即將上四年級孩子的交流感悟。
暑假的時候，家長少不了帶著孩子去親朋好友出走動，這個暑假我一個朋友帶著她即將上四年級的女兒和大家玩在一起。看到孩子，大人首先會問的就是成績了，當這個即將上四年級的孩子被問及成績的時候，她並沒有太多的興奮和沮喪，因為在她班上她不算最差也不算最好，對於這樣的成績，或許是絕大部分孩子的處境，畢竟優秀的孩子都是別人家的孩子。
隨後孩子的一句話，引起了在場的所有人的深思“為什麼要考第一，我媽媽沒有要求我考第一”，聽到這裡，或許很多家長覺得孩子的媽媽教的很好，因為她讓孩子活在一個無憂無慮的環境中，或許也有的家長認為孩子的媽媽讓孩子失去了成為更好的自己的動力和鬥志。其實，不管是怎樣的評價，孩子媽媽最清楚自己給孩子的是什麼樣的教育。
在和孩子媽媽深入交流發現，孩子生活在一個沒有經濟壓力的家庭，每年單單是補習班就要花十幾萬，另外還有日常購買的玩具，動不動就是上千元，玩幾天就不玩的那種。在孩子媽媽看來，她只想自己的女兒不要過上自己以前的日子，以前窮過、苦過，現在不能讓孩子受苦，這也算是自己不能長時間陪伴孩子的一個補償，希望她沒有什麼壓力，無論是在生活上還是學習上，希望她有一個自由的思想和靈魂，畢竟學習成績不能代表一切。
聽到這裡我也明白為什麼孩子會是這種狀態，或許她的父母早已為她準備了一切，只等她長大去面對和學校不一樣的世界。但是對於大部分家庭的孩子而言，這樣的教育方式是奢侈的也是存在很多的不足，因為孩子在沒有形成完整的三觀之前，父母對於孩子的引導和教育都是至關重要的，而且奮進向上的快樂會比物質上的快樂更加的讓人回味無窮。
為什麼會分享這個例子，其實我想更多的去探討：在孩子的成長過程中，奮發向上力爭第一的這種“成就動機”是否應該在家庭教育中應該去主動培養。
各位家長大家好，我是專注家庭教育的戴老師，今天我們要來探討的是家庭教育中如何激發孩子的學習動力，培養孩子奮發向上的精神。在分享這個家庭教育方法前，我和大家分享這個暑假和一個即將上四年級孩子的交流感悟。
暑假的時候，家長少不了帶著孩子去親朋好友出走動，這個暑假我一個朋友帶著她即將上四年級的女兒和大家玩在一起。看到孩子，大人首先會問的就是成績了，當這個即將上四年級的孩子被問及成績的時候，她並沒有太多的興奮和沮喪，因為在她班上她不算最差也不算最好，對於這樣的成績，或許是絕大部分孩子的處境，畢竟優秀的孩子都是別人家的孩子。
隨後孩子的一句話，引起了在場的所有人的深思“為什麼要考第一，我媽媽沒有要求我考第一”，聽到這裡，或許很多家長覺得孩子的媽媽教的很好，因為她讓孩子活在一個無憂無慮的環境中，或許也有的家長認為孩子的媽媽讓孩子失去了成為更好的自己的動力和鬥志。其實，不管是怎樣的評價，孩子媽媽最清楚自己給孩子的是什麼樣的教育。
在和孩子媽媽深入交流發現，孩子生活在一個沒有經濟壓力的家庭，每年單單是補習班就要花十幾萬，另外還有日常購買的玩具，動不動就是上千元，玩幾天就不玩的那種。在孩子媽媽看來，她只想自己的女兒不要過上自己以前的日子，以前窮過、苦過，現在不能讓孩子受苦，這也算是自己不能長時間陪伴孩子的一個補償，希望她沒有什麼壓力，無論是在生活上還是學習上，希望她有一個自由的思想和靈魂，畢竟學習成績不能代表一切。
聽到這裡我也明白為什麼孩子會是這種狀態，或許她的父母早已為她準備了一切，只等她長大去面對和學校不一樣的世界。但是對於大部分家庭的孩子而言，這樣的教育方式是奢侈的也是存在很多的不足，因為孩子在沒有形成完整的三觀之前，父母對於孩子的引導和教育都是至關重要的，而且奮進向上的快樂會比物質上的快樂更加的讓人回味無窮。
為什麼會分享這個例子，其實我想更多的去探討：在孩子的成長過程中，奮發向上力爭第一的這種“成就動機”是否應該在家庭教育中應該去主動培養。
美國社會心理學家麥克裡蘭（1987年獲得美國心理學會傑出科學貢獻獎）對成就動機問題曾做過深入的研究，來測驗一個人的成就動機大小。各位家長也可以嘗試著測試一下。
如果讓你在一個無人的屋子裡，獨自玩套圈的遊戲，你可以自由選擇起點位置。那麼，你是選擇距離目標很近的位置，百發百中；還是選擇距離目標很遠的位置，鮮有套中者；還是選擇距離目標適中的位置，約有一半次數套中目標？ （思考後，再看答案）
各位家長大家好，我是專注家庭教育的戴老師，今天我們要來探討的是家庭教育中如何激發孩子的學習動力，培養孩子奮發向上的精神。在分享這個家庭教育方法前，我和大家分享這個暑假和一個即將上四年級孩子的交流感悟。
暑假的時候，家長少不了帶著孩子去親朋好友出走動，這個暑假我一個朋友帶著她即將上四年級的女兒和大家玩在一起。看到孩子，大人首先會問的就是成績了，當這個即將上四年級的孩子被問及成績的時候，她並沒有太多的興奮和沮喪，因為在她班上她不算最差也不算最好，對於這樣的成績，或許是絕大部分孩子的處境，畢竟優秀的孩子都是別人家的孩子。
隨後孩子的一句話，引起了在場的所有人的深思“為什麼要考第一，我媽媽沒有要求我考第一”，聽到這裡，或許很多家長覺得孩子的媽媽教的很好，因為她讓孩子活在一個無憂無慮的環境中，或許也有的家長認為孩子的媽媽讓孩子失去了成為更好的自己的動力和鬥志。其實，不管是怎樣的評價，孩子媽媽最清楚自己給孩子的是什麼樣的教育。
在和孩子媽媽深入交流發現，孩子生活在一個沒有經濟壓力的家庭，每年單單是補習班就要花十幾萬，另外還有日常購買的玩具，動不動就是上千元，玩幾天就不玩的那種。在孩子媽媽看來，她只想自己的女兒不要過上自己以前的日子，以前窮過、苦過，現在不能讓孩子受苦，這也算是自己不能長時間陪伴孩子的一個補償，希望她沒有什麼壓力，無論是在生活上還是學習上，希望她有一個自由的思想和靈魂，畢竟學習成績不能代表一切。
聽到這裡我也明白為什麼孩子會是這種狀態，或許她的父母早已為她準備了一切，只等她長大去面對和學校不一樣的世界。但是對於大部分家庭的孩子而言，這樣的教育方式是奢侈的也是存在很多的不足，因為孩子在沒有形成完整的三觀之前，父母對於孩子的引導和教育都是至關重要的，而且奮進向上的快樂會比物質上的快樂更加的讓人回味無窮。
為什麼會分享這個例子，其實我想更多的去探討：在孩子的成長過程中，奮發向上力爭第一的這種“成就動機”是否應該在家庭教育中應該去主動培養。
美國社會心理學家麥克裡蘭（1987年獲得美國心理學會傑出科學貢獻獎）對成就動機問題曾做過深入的研究，來測驗一個人的成就動機大小。各位家長也可以嘗試著測試一下。
如果讓你在一個無人的屋子裡，獨自玩套圈的遊戲，你可以自由選擇起點位置。那麼，你是選擇距離目標很近的位置，百發百中；還是選擇距離目標很遠的位置，鮮有套中者；還是選擇距離目標適中的位置，約有一半次數套中目標？ （思考後，再看答案）
如果你選擇前兩者，說明你是成就動機較低的人，做事是為了避免失敗及帶來的負面情緒，因為，距離很近，能確保絕對不會失敗；距離很遠，別人成功不了，自己也不會因失敗而被人小瞧了。相反，如果你選擇最後一種做法，表明你是一個成就動機很高的人。你不斷地在自己的最近發展區內挑戰自己，追求可能的成功。你做事不是為了做給別人看，而是追求自我超越、自我成長。
通過麥克裡蘭多年研究發現，具有強烈成就動機的人具有以下特徵：
他們追求的是個人成就，而不是報酬本身；他們極想把事情做得比以前更好、更有效；他們能夠為解決問題的方法本身承擔責任，及時獲得對自己成效的反饋，以便判斷自己是否有改進；他們喜歡設置有中等挑戰性的目標，因為既有成功的可能性，也有足夠的挑戰性，能滿足“成就動機”。
成就動機關係著一個人的自我價值感，對人的一生有重要影響。成就動機高的孩子，具有更強的責任心，將來容易有更突出的成就。如果父母忽略了培養孩子的成就動機，孩子可能會因為缺乏成就動機，而成為低成就者。因此，如何增進孩子的成就動機，是值得父母關注的。
各位家長大家好，我是專注家庭教育的戴老師，今天我們要來探討的是家庭教育中如何激發孩子的學習動力，培養孩子奮發向上的精神。在分享這個家庭教育方法前，我和大家分享這個暑假和一個即將上四年級孩子的交流感悟。
暑假的時候，家長少不了帶著孩子去親朋好友出走動，這個暑假我一個朋友帶著她即將上四年級的女兒和大家玩在一起。看到孩子，大人首先會問的就是成績了，當這個即將上四年級的孩子被問及成績的時候，她並沒有太多的興奮和沮喪，因為在她班上她不算最差也不算最好，對於這樣的成績，或許是絕大部分孩子的處境，畢竟優秀的孩子都是別人家的孩子。
隨後孩子的一句話，引起了在場的所有人的深思“為什麼要考第一，我媽媽沒有要求我考第一”，聽到這裡，或許很多家長覺得孩子的媽媽教的很好，因為她讓孩子活在一個無憂無慮的環境中，或許也有的家長認為孩子的媽媽讓孩子失去了成為更好的自己的動力和鬥志。其實，不管是怎樣的評價，孩子媽媽最清楚自己給孩子的是什麼樣的教育。
在和孩子媽媽深入交流發現，孩子生活在一個沒有經濟壓力的家庭，每年單單是補習班就要花十幾萬，另外還有日常購買的玩具，動不動就是上千元，玩幾天就不玩的那種。在孩子媽媽看來，她只想自己的女兒不要過上自己以前的日子，以前窮過、苦過，現在不能讓孩子受苦，這也算是自己不能長時間陪伴孩子的一個補償，希望她沒有什麼壓力，無論是在生活上還是學習上，希望她有一個自由的思想和靈魂，畢竟學習成績不能代表一切。
聽到這裡我也明白為什麼孩子會是這種狀態，或許她的父母早已為她準備了一切，只等她長大去面對和學校不一樣的世界。但是對於大部分家庭的孩子而言，這樣的教育方式是奢侈的也是存在很多的不足，因為孩子在沒有形成完整的三觀之前，父母對於孩子的引導和教育都是至關重要的，而且奮進向上的快樂會比物質上的快樂更加的讓人回味無窮。
為什麼會分享這個例子，其實我想更多的去探討：在孩子的成長過程中，奮發向上力爭第一的這種“成就動機”是否應該在家庭教育中應該去主動培養。
美國社會心理學家麥克裡蘭（1987年獲得美國心理學會傑出科學貢獻獎）對成就動機問題曾做過深入的研究，來測驗一個人的成就動機大小。各位家長也可以嘗試著測試一下。
如果讓你在一個無人的屋子裡，獨自玩套圈的遊戲，你可以自由選擇起點位置。那麼，你是選擇距離目標很近的位置，百發百中；還是選擇距離目標很遠的位置，鮮有套中者；還是選擇距離目標適中的位置，約有一半次數套中目標？ （思考後，再看答案）
如果你選擇前兩者，說明你是成就動機較低的人，做事是為了避免失敗及帶來的負面情緒，因為，距離很近，能確保絕對不會失敗；距離很遠，別人成功不了，自己也不會因失敗而被人小瞧了。相反，如果你選擇最後一種做法，表明你是一個成就動機很高的人。你不斷地在自己的最近發展區內挑戰自己，追求可能的成功。你做事不是為了做給別人看，而是追求自我超越、自我成長。
通過麥克裡蘭多年研究發現，具有強烈成就動機的人具有以下特徵：
他們追求的是個人成就，而不是報酬本身；他們極想把事情做得比以前更好、更有效；他們能夠為解決問題的方法本身承擔責任，及時獲得對自己成效的反饋，以便判斷自己是否有改進；他們喜歡設置有中等挑戰性的目標，因為既有成功的可能性，也有足夠的挑戰性，能滿足“成就動機”。
成就動機關係著一個人的自我價值感，對人的一生有重要影響。成就動機高的孩子，具有更強的責任心，將來容易有更突出的成就。如果父母忽略了培養孩子的成就動機，孩子可能會因為缺乏成就動機，而成為低成就者。因此，如何增進孩子的成就動機，是值得父母關注的。
在這裡提到的成就動機，無論對孩子個體還是對於社會的發展，都具有重要的作用和意義。就好比同樣的是玩遊戲，有的孩子想玩好一種遊戲，想成為金融家，而有的孩子就只想玩一玩遊戲，如果從小就沒有“成就動機”，步入社會之後，將面臨更加嚴峻的挑戰。
在生活中主動培養孩子的“成就動機”之前，要注意不要在有意無意中打擊孩子的“成就動機”。
7歲的露露是小學一年級的學生，父母覺得她凡事過於認真。露露上學遲到了會和父母大發脾氣，抱怨他們沒有按時叫醒她，一次小測驗沒有拿到100分，好長時間都念念不忘。對此，母親卻不以為然：“考試並不一定要100分，關鍵還在於你有沒有掌握知識；上學遲到一次沒有什麼大不了的，只要你不是故意的。”可說了白說，露露照樣我行我素。
各位家長大家好，我是專注家庭教育的戴老師，今天我們要來探討的是家庭教育中如何激發孩子的學習動力，培養孩子奮發向上的精神。在分享這個家庭教育方法前，我和大家分享這個暑假和一個即將上四年級孩子的交流感悟。
暑假的時候，家長少不了帶著孩子去親朋好友出走動，這個暑假我一個朋友帶著她即將上四年級的女兒和大家玩在一起。看到孩子，大人首先會問的就是成績了，當這個即將上四年級的孩子被問及成績的時候，她並沒有太多的興奮和沮喪，因為在她班上她不算最差也不算最好，對於這樣的成績，或許是絕大部分孩子的處境，畢竟優秀的孩子都是別人家的孩子。
隨後孩子的一句話，引起了在場的所有人的深思“為什麼要考第一，我媽媽沒有要求我考第一”，聽到這裡，或許很多家長覺得孩子的媽媽教的很好，因為她讓孩子活在一個無憂無慮的環境中，或許也有的家長認為孩子的媽媽讓孩子失去了成為更好的自己的動力和鬥志。其實，不管是怎樣的評價，孩子媽媽最清楚自己給孩子的是什麼樣的教育。
在和孩子媽媽深入交流發現，孩子生活在一個沒有經濟壓力的家庭，每年單單是補習班就要花十幾萬，另外還有日常購買的玩具，動不動就是上千元，玩幾天就不玩的那種。在孩子媽媽看來，她只想自己的女兒不要過上自己以前的日子，以前窮過、苦過，現在不能讓孩子受苦，這也算是自己不能長時間陪伴孩子的一個補償，希望她沒有什麼壓力，無論是在生活上還是學習上，希望她有一個自由的思想和靈魂，畢竟學習成績不能代表一切。
聽到這裡我也明白為什麼孩子會是這種狀態，或許她的父母早已為她準備了一切，只等她長大去面對和學校不一樣的世界。但是對於大部分家庭的孩子而言，這樣的教育方式是奢侈的也是存在很多的不足，因為孩子在沒有形成完整的三觀之前，父母對於孩子的引導和教育都是至關重要的，而且奮進向上的快樂會比物質上的快樂更加的讓人回味無窮。
為什麼會分享這個例子，其實我想更多的去探討：在孩子的成長過程中，奮發向上力爭第一的這種“成就動機”是否應該在家庭教育中應該去主動培養。
美國社會心理學家麥克裡蘭（1987年獲得美國心理學會傑出科學貢獻獎）對成就動機問題曾做過深入的研究，來測驗一個人的成就動機大小。各位家長也可以嘗試著測試一下。
如果讓你在一個無人的屋子裡，獨自玩套圈的遊戲，你可以自由選擇起點位置。那麼，你是選擇距離目標很近的位置，百發百中；還是選擇距離目標很遠的位置，鮮有套中者；還是選擇距離目標適中的位置，約有一半次數套中目標？ （思考後，再看答案）
如果你選擇前兩者，說明你是成就動機較低的人，做事是為了避免失敗及帶來的負面情緒，因為，距離很近，能確保絕對不會失敗；距離很遠，別人成功不了，自己也不會因失敗而被人小瞧了。相反，如果你選擇最後一種做法，表明你是一個成就動機很高的人。你不斷地在自己的最近發展區內挑戰自己，追求可能的成功。你做事不是為了做給別人看，而是追求自我超越、自我成長。
通過麥克裡蘭多年研究發現，具有強烈成就動機的人具有以下特徵：
他們追求的是個人成就，而不是報酬本身；他們極想把事情做得比以前更好、更有效；他們能夠為解決問題的方法本身承擔責任，及時獲得對自己成效的反饋，以便判斷自己是否有改進；他們喜歡設置有中等挑戰性的目標，因為既有成功的可能性，也有足夠的挑戰性，能滿足“成就動機”。
成就動機關係著一個人的自我價值感，對人的一生有重要影響。成就動機高的孩子，具有更強的責任心，將來容易有更突出的成就。如果父母忽略了培養孩子的成就動機，孩子可能會因為缺乏成就動機，而成為低成就者。因此，如何增進孩子的成就動機，是值得父母關注的。
在這裡提到的成就動機，無論對孩子個體還是對於社會的發展，都具有重要的作用和意義。就好比同樣的是玩遊戲，有的孩子想玩好一種遊戲，想成為金融家，而有的孩子就只想玩一玩遊戲，如果從小就沒有“成就動機”，步入社會之後，將面臨更加嚴峻的挑戰。
在生活中主動培養孩子的“成就動機”之前，要注意不要在有意無意中打擊孩子的“成就動機”。
7歲的露露是小學一年級的學生，父母覺得她凡事過於認真。露露上學遲到了會和父母大發脾氣，抱怨他們沒有按時叫醒她，一次小測驗沒有拿到100分，好長時間都念念不忘。對此，母親卻不以為然：“考試並不一定要100分，關鍵還在於你有沒有掌握知識；上學遲到一次沒有什麼大不了的，只要你不是故意的。”可說了白說，露露照樣我行我素。
其實，露露的媽媽犯了一個錯誤。在孩子小的時候，會堅信許多單純的東西，把其視為生命中最神聖的。這其實是一種純粹而又強烈的成就動機。這時的孩子或許是固執的，卻是可愛的。如果孩子從一開始就有做到最好的願望，父母應該呵護這種成就動機。
如果露露的媽媽這樣說“，這次考試沒考好，找到原因，下次不犯同樣的錯誤，繼續努力加油！這次遲到媽媽也有責任，你自己不能早點起來也是一個原因，下次我們一起努力，保證不遲到”，或許不僅能夠激發孩子的“成就動機”，還能培養更加親密、互信、互助的親子關係。
各位家長大家好，我是專注家庭教育的戴老師，今天我們要來探討的是家庭教育中如何激發孩子的學習動力，培養孩子奮發向上的精神。在分享這個家庭教育方法前，我和大家分享這個暑假和一個即將上四年級孩子的交流感悟。
暑假的時候，家長少不了帶著孩子去親朋好友出走動，這個暑假我一個朋友帶著她即將上四年級的女兒和大家玩在一起。看到孩子，大人首先會問的就是成績了，當這個即將上四年級的孩子被問及成績的時候，她並沒有太多的興奮和沮喪，因為在她班上她不算最差也不算最好，對於這樣的成績，或許是絕大部分孩子的處境，畢竟優秀的孩子都是別人家的孩子。
隨後孩子的一句話，引起了在場的所有人的深思“為什麼要考第一，我媽媽沒有要求我考第一”，聽到這裡，或許很多家長覺得孩子的媽媽教的很好，因為她讓孩子活在一個無憂無慮的環境中，或許也有的家長認為孩子的媽媽讓孩子失去了成為更好的自己的動力和鬥志。其實，不管是怎樣的評價，孩子媽媽最清楚自己給孩子的是什麼樣的教育。
在和孩子媽媽深入交流發現，孩子生活在一個沒有經濟壓力的家庭，每年單單是補習班就要花十幾萬，另外還有日常購買的玩具，動不動就是上千元，玩幾天就不玩的那種。在孩子媽媽看來，她只想自己的女兒不要過上自己以前的日子，以前窮過、苦過，現在不能讓孩子受苦，這也算是自己不能長時間陪伴孩子的一個補償，希望她沒有什麼壓力，無論是在生活上還是學習上，希望她有一個自由的思想和靈魂，畢竟學習成績不能代表一切。
聽到這裡我也明白為什麼孩子會是這種狀態，或許她的父母早已為她準備了一切，只等她長大去面對和學校不一樣的世界。但是對於大部分家庭的孩子而言，這樣的教育方式是奢侈的也是存在很多的不足，因為孩子在沒有形成完整的三觀之前，父母對於孩子的引導和教育都是至關重要的，而且奮進向上的快樂會比物質上的快樂更加的讓人回味無窮。
為什麼會分享這個例子，其實我想更多的去探討：在孩子的成長過程中，奮發向上力爭第一的這種“成就動機”是否應該在家庭教育中應該去主動培養。
美國社會心理學家麥克裡蘭（1987年獲得美國心理學會傑出科學貢獻獎）對成就動機問題曾做過深入的研究，來測驗一個人的成就動機大小。各位家長也可以嘗試著測試一下。
如果讓你在一個無人的屋子裡，獨自玩套圈的遊戲，你可以自由選擇起點位置。那麼，你是選擇距離目標很近的位置，百發百中；還是選擇距離目標很遠的位置，鮮有套中者；還是選擇距離目標適中的位置，約有一半次數套中目標？ （思考後，再看答案）
如果你選擇前兩者，說明你是成就動機較低的人，做事是為了避免失敗及帶來的負面情緒，因為，距離很近，能確保絕對不會失敗；距離很遠，別人成功不了，自己也不會因失敗而被人小瞧了。相反，如果你選擇最後一種做法，表明你是一個成就動機很高的人。你不斷地在自己的最近發展區內挑戰自己，追求可能的成功。你做事不是為了做給別人看，而是追求自我超越、自我成長。
通過麥克裡蘭多年研究發現，具有強烈成就動機的人具有以下特徵：
他們追求的是個人成就，而不是報酬本身；他們極想把事情做得比以前更好、更有效；他們能夠為解決問題的方法本身承擔責任，及時獲得對自己成效的反饋，以便判斷自己是否有改進；他們喜歡設置有中等挑戰性的目標，因為既有成功的可能性，也有足夠的挑戰性，能滿足“成就動機”。
成就動機關係著一個人的自我價值感，對人的一生有重要影響。成就動機高的孩子，具有更強的責任心，將來容易有更突出的成就。如果父母忽略了培養孩子的成就動機，孩子可能會因為缺乏成就動機，而成為低成就者。因此，如何增進孩子的成就動機，是值得父母關注的。
在這裡提到的成就動機，無論對孩子個體還是對於社會的發展，都具有重要的作用和意義。就好比同樣的是玩遊戲，有的孩子想玩好一種遊戲，想成為金融家，而有的孩子就只想玩一玩遊戲，如果從小就沒有“成就動機”，步入社會之後，將面臨更加嚴峻的挑戰。
在生活中主動培養孩子的“成就動機”之前，要注意不要在有意無意中打擊孩子的“成就動機”。
7歲的露露是小學一年級的學生，父母覺得她凡事過於認真。露露上學遲到了會和父母大發脾氣，抱怨他們沒有按時叫醒她，一次小測驗沒有拿到100分，好長時間都念念不忘。對此，母親卻不以為然：“考試並不一定要100分，關鍵還在於你有沒有掌握知識；上學遲到一次沒有什麼大不了的，只要你不是故意的。”可說了白說，露露照樣我行我素。
其實，露露的媽媽犯了一個錯誤。在孩子小的時候，會堅信許多單純的東西，把其視為生命中最神聖的。這其實是一種純粹而又強烈的成就動機。這時的孩子或許是固執的，卻是可愛的。如果孩子從一開始就有做到最好的願望，父母應該呵護這種成就動機。
如果露露的媽媽這樣說“，這次考試沒考好，找到原因，下次不犯同樣的錯誤，繼續努力加油！這次遲到媽媽也有責任，你自己不能早點起來也是一個原因，下次我們一起努力，保證不遲到”，或許不僅能夠激發孩子的“成就動機”，還能培養更加親密、互信、互助的親子關係。
其實成就動機的高低，與童年所接受的家庭教育關係密切。父母的價值觀、成就動機、對子女的要求和教育方式等，都會影響孩子的成就動機。父母要求孩子獨立自主而又能以身作則，就容易培養孩子的成就動機；相反，父母對子女過分保護，則容易限制孩子的獨立性，也難以培養他們的成就動機。
關於如何在家庭教育中培養孩子的“成就動機”，可以先對比下面這個例子：
就拿摔倒來說，中國的孩子摔倒了，父母總是飛奔過去，把孩子扶起來。如果孩子是被東西絆倒了，父母為了安撫孩子，就拍打那個絆倒他的東西，為孩子出氣。殊不知這樣做，父母雖然能解決眼前的問題，表達了愛意，卻可能使孩子學會推諉責任，不管什麼問題，都條件反射地以為“這不是我的錯”。而且這樣無法使孩子建立自我保護意識，不知道如何避免重蹈覆轍。更重要的是，這樣會給孩子一種錯覺：遇到困難，總會有人替自己兜著。這些都不利於培養孩子自己去解決問題的成就動機。
各位家長大家好，我是專注家庭教育的戴老師，今天我們要來探討的是家庭教育中如何激發孩子的學習動力，培養孩子奮發向上的精神。在分享這個家庭教育方法前，我和大家分享這個暑假和一個即將上四年級孩子的交流感悟。
暑假的時候，家長少不了帶著孩子去親朋好友出走動，這個暑假我一個朋友帶著她即將上四年級的女兒和大家玩在一起。看到孩子，大人首先會問的就是成績了，當這個即將上四年級的孩子被問及成績的時候，她並沒有太多的興奮和沮喪，因為在她班上她不算最差也不算最好，對於這樣的成績，或許是絕大部分孩子的處境，畢竟優秀的孩子都是別人家的孩子。
隨後孩子的一句話，引起了在場的所有人的深思“為什麼要考第一，我媽媽沒有要求我考第一”，聽到這裡，或許很多家長覺得孩子的媽媽教的很好，因為她讓孩子活在一個無憂無慮的環境中，或許也有的家長認為孩子的媽媽讓孩子失去了成為更好的自己的動力和鬥志。其實，不管是怎樣的評價，孩子媽媽最清楚自己給孩子的是什麼樣的教育。
在和孩子媽媽深入交流發現，孩子生活在一個沒有經濟壓力的家庭，每年單單是補習班就要花十幾萬，另外還有日常購買的玩具，動不動就是上千元，玩幾天就不玩的那種。在孩子媽媽看來，她只想自己的女兒不要過上自己以前的日子，以前窮過、苦過，現在不能讓孩子受苦，這也算是自己不能長時間陪伴孩子的一個補償，希望她沒有什麼壓力，無論是在生活上還是學習上，希望她有一個自由的思想和靈魂，畢竟學習成績不能代表一切。
聽到這裡我也明白為什麼孩子會是這種狀態，或許她的父母早已為她準備了一切，只等她長大去面對和學校不一樣的世界。但是對於大部分家庭的孩子而言，這樣的教育方式是奢侈的也是存在很多的不足，因為孩子在沒有形成完整的三觀之前，父母對於孩子的引導和教育都是至關重要的，而且奮進向上的快樂會比物質上的快樂更加的讓人回味無窮。
為什麼會分享這個例子，其實我想更多的去探討：在孩子的成長過程中，奮發向上力爭第一的這種“成就動機”是否應該在家庭教育中應該去主動培養。
美國社會心理學家麥克裡蘭（1987年獲得美國心理學會傑出科學貢獻獎）對成就動機問題曾做過深入的研究，來測驗一個人的成就動機大小。各位家長也可以嘗試著測試一下。
如果讓你在一個無人的屋子裡，獨自玩套圈的遊戲，你可以自由選擇起點位置。那麼，你是選擇距離目標很近的位置，百發百中；還是選擇距離目標很遠的位置，鮮有套中者；還是選擇距離目標適中的位置，約有一半次數套中目標？ （思考後，再看答案）
如果你選擇前兩者，說明你是成就動機較低的人，做事是為了避免失敗及帶來的負面情緒，因為，距離很近，能確保絕對不會失敗；距離很遠，別人成功不了，自己也不會因失敗而被人小瞧了。相反，如果你選擇最後一種做法，表明你是一個成就動機很高的人。你不斷地在自己的最近發展區內挑戰自己，追求可能的成功。你做事不是為了做給別人看，而是追求自我超越、自我成長。
通過麥克裡蘭多年研究發現，具有強烈成就動機的人具有以下特徵：
他們追求的是個人成就，而不是報酬本身；他們極想把事情做得比以前更好、更有效；他們能夠為解決問題的方法本身承擔責任，及時獲得對自己成效的反饋，以便判斷自己是否有改進；他們喜歡設置有中等挑戰性的目標，因為既有成功的可能性，也有足夠的挑戰性，能滿足“成就動機”。
成就動機關係著一個人的自我價值感，對人的一生有重要影響。成就動機高的孩子，具有更強的責任心，將來容易有更突出的成就。如果父母忽略了培養孩子的成就動機，孩子可能會因為缺乏成就動機，而成為低成就者。因此，如何增進孩子的成就動機，是值得父母關注的。
在這裡提到的成就動機，無論對孩子個體還是對於社會的發展，都具有重要的作用和意義。就好比同樣的是玩遊戲，有的孩子想玩好一種遊戲，想成為金融家，而有的孩子就只想玩一玩遊戲，如果從小就沒有“成就動機”，步入社會之後，將面臨更加嚴峻的挑戰。
在生活中主動培養孩子的“成就動機”之前，要注意不要在有意無意中打擊孩子的“成就動機”。
7歲的露露是小學一年級的學生，父母覺得她凡事過於認真。露露上學遲到了會和父母大發脾氣，抱怨他們沒有按時叫醒她，一次小測驗沒有拿到100分，好長時間都念念不忘。對此，母親卻不以為然：“考試並不一定要100分，關鍵還在於你有沒有掌握知識；上學遲到一次沒有什麼大不了的，只要你不是故意的。”可說了白說，露露照樣我行我素。
其實，露露的媽媽犯了一個錯誤。在孩子小的時候，會堅信許多單純的東西，把其視為生命中最神聖的。這其實是一種純粹而又強烈的成就動機。這時的孩子或許是固執的，卻是可愛的。如果孩子從一開始就有做到最好的願望，父母應該呵護這種成就動機。
如果露露的媽媽這樣說“，這次考試沒考好，找到原因，下次不犯同樣的錯誤，繼續努力加油！這次遲到媽媽也有責任，你自己不能早點起來也是一個原因，下次我們一起努力，保證不遲到”，或許不僅能夠激發孩子的“成就動機”，還能培養更加親密、互信、互助的親子關係。
其實成就動機的高低，與童年所接受的家庭教育關係密切。父母的價值觀、成就動機、對子女的要求和教育方式等，都會影響孩子的成就動機。父母要求孩子獨立自主而又能以身作則，就容易培養孩子的成就動機；相反，父母對子女過分保護，則容易限制孩子的獨立性，也難以培養他們的成就動機。
關於如何在家庭教育中培養孩子的“成就動機”，可以先對比下面這個例子：
就拿摔倒來說，中國的孩子摔倒了，父母總是飛奔過去，把孩子扶起來。如果孩子是被東西絆倒了，父母為了安撫孩子，就拍打那個絆倒他的東西，為孩子出氣。殊不知這樣做，父母雖然能解決眼前的問題，表達了愛意，卻可能使孩子學會推諉責任，不管什麼問題，都條件反射地以為“這不是我的錯”。而且這樣無法使孩子建立自我保護意識，不知道如何避免重蹈覆轍。更重要的是，這樣會給孩子一種錯覺：遇到困難，總會有人替自己兜著。這些都不利於培養孩子自己去解決問題的成就動機。
國外的父母則大不相同。在國外，孩子跌倒了，父母既不去哄他，也不去扶他起來，要麼裝作沒看見，要麼讓他自己爬起來。這樣才能迫使孩子自己去解決問題，克服困難。
總的來說，在家庭教育中，父母可以通過以下幾個方面，幫助孩子形成“成就動機”：
1、建立良好的親子關係。如果孩子敬重、認同父母，能體會感受到父母對他的信任和關愛，父母就更能發揮對孩子的影響力，更容易培養他們的成就動機。
各位家長大家好，我是專注家庭教育的戴老師，今天我們要來探討的是家庭教育中如何激發孩子的學習動力，培養孩子奮發向上的精神。在分享這個家庭教育方法前，我和大家分享這個暑假和一個即將上四年級孩子的交流感悟。
暑假的時候，家長少不了帶著孩子去親朋好友出走動，這個暑假我一個朋友帶著她即將上四年級的女兒和大家玩在一起。看到孩子，大人首先會問的就是成績了，當這個即將上四年級的孩子被問及成績的時候，她並沒有太多的興奮和沮喪，因為在她班上她不算最差也不算最好，對於這樣的成績，或許是絕大部分孩子的處境，畢竟優秀的孩子都是別人家的孩子。
隨後孩子的一句話，引起了在場的所有人的深思“為什麼要考第一，我媽媽沒有要求我考第一”，聽到這裡，或許很多家長覺得孩子的媽媽教的很好，因為她讓孩子活在一個無憂無慮的環境中，或許也有的家長認為孩子的媽媽讓孩子失去了成為更好的自己的動力和鬥志。其實，不管是怎樣的評價，孩子媽媽最清楚自己給孩子的是什麼樣的教育。
在和孩子媽媽深入交流發現，孩子生活在一個沒有經濟壓力的家庭，每年單單是補習班就要花十幾萬，另外還有日常購買的玩具，動不動就是上千元，玩幾天就不玩的那種。在孩子媽媽看來，她只想自己的女兒不要過上自己以前的日子，以前窮過、苦過，現在不能讓孩子受苦，這也算是自己不能長時間陪伴孩子的一個補償，希望她沒有什麼壓力，無論是在生活上還是學習上，希望她有一個自由的思想和靈魂，畢竟學習成績不能代表一切。
聽到這裡我也明白為什麼孩子會是這種狀態，或許她的父母早已為她準備了一切，只等她長大去面對和學校不一樣的世界。但是對於大部分家庭的孩子而言，這樣的教育方式是奢侈的也是存在很多的不足，因為孩子在沒有形成完整的三觀之前，父母對於孩子的引導和教育都是至關重要的，而且奮進向上的快樂會比物質上的快樂更加的讓人回味無窮。
為什麼會分享這個例子，其實我想更多的去探討：在孩子的成長過程中，奮發向上力爭第一的這種“成就動機”是否應該在家庭教育中應該去主動培養。
美國社會心理學家麥克裡蘭（1987年獲得美國心理學會傑出科學貢獻獎）對成就動機問題曾做過深入的研究，來測驗一個人的成就動機大小。各位家長也可以嘗試著測試一下。
如果讓你在一個無人的屋子裡，獨自玩套圈的遊戲，你可以自由選擇起點位置。那麼，你是選擇距離目標很近的位置，百發百中；還是選擇距離目標很遠的位置，鮮有套中者；還是選擇距離目標適中的位置，約有一半次數套中目標？ （思考後，再看答案）
如果你選擇前兩者，說明你是成就動機較低的人，做事是為了避免失敗及帶來的負面情緒，因為，距離很近，能確保絕對不會失敗；距離很遠，別人成功不了，自己也不會因失敗而被人小瞧了。相反，如果你選擇最後一種做法，表明你是一個成就動機很高的人。你不斷地在自己的最近發展區內挑戰自己，追求可能的成功。你做事不是為了做給別人看，而是追求自我超越、自我成長。
通過麥克裡蘭多年研究發現，具有強烈成就動機的人具有以下特徵：
他們追求的是個人成就，而不是報酬本身；他們極想把事情做得比以前更好、更有效；他們能夠為解決問題的方法本身承擔責任，及時獲得對自己成效的反饋，以便判斷自己是否有改進；他們喜歡設置有中等挑戰性的目標，因為既有成功的可能性，也有足夠的挑戰性，能滿足“成就動機”。
成就動機關係著一個人的自我價值感，對人的一生有重要影響。成就動機高的孩子，具有更強的責任心，將來容易有更突出的成就。如果父母忽略了培養孩子的成就動機，孩子可能會因為缺乏成就動機，而成為低成就者。因此，如何增進孩子的成就動機，是值得父母關注的。
在這裡提到的成就動機，無論對孩子個體還是對於社會的發展，都具有重要的作用和意義。就好比同樣的是玩遊戲，有的孩子想玩好一種遊戲，想成為金融家，而有的孩子就只想玩一玩遊戲，如果從小就沒有“成就動機”，步入社會之後，將面臨更加嚴峻的挑戰。
在生活中主動培養孩子的“成就動機”之前，要注意不要在有意無意中打擊孩子的“成就動機”。
7歲的露露是小學一年級的學生，父母覺得她凡事過於認真。露露上學遲到了會和父母大發脾氣，抱怨他們沒有按時叫醒她，一次小測驗沒有拿到100分，好長時間都念念不忘。對此，母親卻不以為然：“考試並不一定要100分，關鍵還在於你有沒有掌握知識；上學遲到一次沒有什麼大不了的，只要你不是故意的。”可說了白說，露露照樣我行我素。
其實，露露的媽媽犯了一個錯誤。在孩子小的時候，會堅信許多單純的東西，把其視為生命中最神聖的。這其實是一種純粹而又強烈的成就動機。這時的孩子或許是固執的，卻是可愛的。如果孩子從一開始就有做到最好的願望，父母應該呵護這種成就動機。
如果露露的媽媽這樣說“，這次考試沒考好，找到原因，下次不犯同樣的錯誤，繼續努力加油！這次遲到媽媽也有責任，你自己不能早點起來也是一個原因，下次我們一起努力，保證不遲到”，或許不僅能夠激發孩子的“成就動機”，還能培養更加親密、互信、互助的親子關係。
其實成就動機的高低，與童年所接受的家庭教育關係密切。父母的價值觀、成就動機、對子女的要求和教育方式等，都會影響孩子的成就動機。父母要求孩子獨立自主而又能以身作則，就容易培養孩子的成就動機；相反，父母對子女過分保護，則容易限制孩子的獨立性，也難以培養他們的成就動機。
關於如何在家庭教育中培養孩子的“成就動機”，可以先對比下面這個例子：
就拿摔倒來說，中國的孩子摔倒了，父母總是飛奔過去，把孩子扶起來。如果孩子是被東西絆倒了，父母為了安撫孩子，就拍打那個絆倒他的東西，為孩子出氣。殊不知這樣做，父母雖然能解決眼前的問題，表達了愛意，卻可能使孩子學會推諉責任，不管什麼問題，都條件反射地以為“這不是我的錯”。而且這樣無法使孩子建立自我保護意識，不知道如何避免重蹈覆轍。更重要的是，這樣會給孩子一種錯覺：遇到困難，總會有人替自己兜著。這些都不利於培養孩子自己去解決問題的成就動機。
國外的父母則大不相同。在國外，孩子跌倒了，父母既不去哄他，也不去扶他起來，要麼裝作沒看見，要麼讓他自己爬起來。這樣才能迫使孩子自己去解決問題，克服困難。
總的來說，在家庭教育中，父母可以通過以下幾個方面，幫助孩子形成“成就動機”：
1、建立良好的親子關係。如果孩子敬重、認同父母，能體會感受到父母對他的信任和關愛，父母就更能發揮對孩子的影響力，更容易培養他們的成就動機。
2、要讓孩子對未來充滿希望。比如孩子看到同學因功課做得不好而被批評時，產生了對上學和做功課的恐懼心理，問媽媽：“有沒有不做功課的學校呢？”媽媽可以回答：“到學校是要做功課的。學校裡有老師，老師會教你知識，許多你原來不懂的地方，都會在老師那裡得到答案。你不必擔心，到學校裡，你還會認識許多朋友，很好玩。”這樣會讓孩子滿懷上學的憧憬，感到上學是快樂的事，而不至於沒上學就已經厭學。
各位家長大家好，我是專注家庭教育的戴老師，今天我們要來探討的是家庭教育中如何激發孩子的學習動力，培養孩子奮發向上的精神。在分享這個家庭教育方法前，我和大家分享這個暑假和一個即將上四年級孩子的交流感悟。
暑假的時候，家長少不了帶著孩子去親朋好友出走動，這個暑假我一個朋友帶著她即將上四年級的女兒和大家玩在一起。看到孩子，大人首先會問的就是成績了，當這個即將上四年級的孩子被問及成績的時候，她並沒有太多的興奮和沮喪，因為在她班上她不算最差也不算最好，對於這樣的成績，或許是絕大部分孩子的處境，畢竟優秀的孩子都是別人家的孩子。
隨後孩子的一句話，引起了在場的所有人的深思“為什麼要考第一，我媽媽沒有要求我考第一”，聽到這裡，或許很多家長覺得孩子的媽媽教的很好，因為她讓孩子活在一個無憂無慮的環境中，或許也有的家長認為孩子的媽媽讓孩子失去了成為更好的自己的動力和鬥志。其實，不管是怎樣的評價，孩子媽媽最清楚自己給孩子的是什麼樣的教育。
在和孩子媽媽深入交流發現，孩子生活在一個沒有經濟壓力的家庭，每年單單是補習班就要花十幾萬，另外還有日常購買的玩具，動不動就是上千元，玩幾天就不玩的那種。在孩子媽媽看來，她只想自己的女兒不要過上自己以前的日子，以前窮過、苦過，現在不能讓孩子受苦，這也算是自己不能長時間陪伴孩子的一個補償，希望她沒有什麼壓力，無論是在生活上還是學習上，希望她有一個自由的思想和靈魂，畢竟學習成績不能代表一切。
聽到這裡我也明白為什麼孩子會是這種狀態，或許她的父母早已為她準備了一切，只等她長大去面對和學校不一樣的世界。但是對於大部分家庭的孩子而言，這樣的教育方式是奢侈的也是存在很多的不足，因為孩子在沒有形成完整的三觀之前，父母對於孩子的引導和教育都是至關重要的，而且奮進向上的快樂會比物質上的快樂更加的讓人回味無窮。
為什麼會分享這個例子，其實我想更多的去探討：在孩子的成長過程中，奮發向上力爭第一的這種“成就動機”是否應該在家庭教育中應該去主動培養。
美國社會心理學家麥克裡蘭（1987年獲得美國心理學會傑出科學貢獻獎）對成就動機問題曾做過深入的研究，來測驗一個人的成就動機大小。各位家長也可以嘗試著測試一下。
如果讓你在一個無人的屋子裡，獨自玩套圈的遊戲，你可以自由選擇起點位置。那麼，你是選擇距離目標很近的位置，百發百中；還是選擇距離目標很遠的位置，鮮有套中者；還是選擇距離目標適中的位置，約有一半次數套中目標？ （思考後，再看答案）
如果你選擇前兩者，說明你是成就動機較低的人，做事是為了避免失敗及帶來的負面情緒，因為，距離很近，能確保絕對不會失敗；距離很遠，別人成功不了，自己也不會因失敗而被人小瞧了。相反，如果你選擇最後一種做法，表明你是一個成就動機很高的人。你不斷地在自己的最近發展區內挑戰自己，追求可能的成功。你做事不是為了做給別人看，而是追求自我超越、自我成長。
通過麥克裡蘭多年研究發現，具有強烈成就動機的人具有以下特徵：
他們追求的是個人成就，而不是報酬本身；他們極想把事情做得比以前更好、更有效；他們能夠為解決問題的方法本身承擔責任，及時獲得對自己成效的反饋，以便判斷自己是否有改進；他們喜歡設置有中等挑戰性的目標，因為既有成功的可能性，也有足夠的挑戰性，能滿足“成就動機”。
成就動機關係著一個人的自我價值感，對人的一生有重要影響。成就動機高的孩子，具有更強的責任心，將來容易有更突出的成就。如果父母忽略了培養孩子的成就動機，孩子可能會因為缺乏成就動機，而成為低成就者。因此，如何增進孩子的成就動機，是值得父母關注的。
在這裡提到的成就動機，無論對孩子個體還是對於社會的發展，都具有重要的作用和意義。就好比同樣的是玩遊戲，有的孩子想玩好一種遊戲，想成為金融家，而有的孩子就只想玩一玩遊戲，如果從小就沒有“成就動機”，步入社會之後，將面臨更加嚴峻的挑戰。
在生活中主動培養孩子的“成就動機”之前，要注意不要在有意無意中打擊孩子的“成就動機”。
7歲的露露是小學一年級的學生，父母覺得她凡事過於認真。露露上學遲到了會和父母大發脾氣，抱怨他們沒有按時叫醒她，一次小測驗沒有拿到100分，好長時間都念念不忘。對此，母親卻不以為然：“考試並不一定要100分，關鍵還在於你有沒有掌握知識；上學遲到一次沒有什麼大不了的，只要你不是故意的。”可說了白說，露露照樣我行我素。
其實，露露的媽媽犯了一個錯誤。在孩子小的時候，會堅信許多單純的東西，把其視為生命中最神聖的。這其實是一種純粹而又強烈的成就動機。這時的孩子或許是固執的，卻是可愛的。如果孩子從一開始就有做到最好的願望，父母應該呵護這種成就動機。
如果露露的媽媽這樣說“，這次考試沒考好，找到原因，下次不犯同樣的錯誤，繼續努力加油！這次遲到媽媽也有責任，你自己不能早點起來也是一個原因，下次我們一起努力，保證不遲到”，或許不僅能夠激發孩子的“成就動機”，還能培養更加親密、互信、互助的親子關係。
其實成就動機的高低，與童年所接受的家庭教育關係密切。父母的價值觀、成就動機、對子女的要求和教育方式等，都會影響孩子的成就動機。父母要求孩子獨立自主而又能以身作則，就容易培養孩子的成就動機；相反，父母對子女過分保護，則容易限制孩子的獨立性，也難以培養他們的成就動機。
關於如何在家庭教育中培養孩子的“成就動機”，可以先對比下面這個例子：
就拿摔倒來說，中國的孩子摔倒了，父母總是飛奔過去，把孩子扶起來。如果孩子是被東西絆倒了，父母為了安撫孩子，就拍打那個絆倒他的東西，為孩子出氣。殊不知這樣做，父母雖然能解決眼前的問題，表達了愛意，卻可能使孩子學會推諉責任，不管什麼問題，都條件反射地以為“這不是我的錯”。而且這樣無法使孩子建立自我保護意識，不知道如何避免重蹈覆轍。更重要的是，這樣會給孩子一種錯覺：遇到困難，總會有人替自己兜著。這些都不利於培養孩子自己去解決問題的成就動機。
國外的父母則大不相同。在國外，孩子跌倒了，父母既不去哄他，也不去扶他起來，要麼裝作沒看見，要麼讓他自己爬起來。這樣才能迫使孩子自己去解決問題，克服困難。
總的來說，在家庭教育中，父母可以通過以下幾個方面，幫助孩子形成“成就動機”：
1、建立良好的親子關係。如果孩子敬重、認同父母，能體會感受到父母對他的信任和關愛，父母就更能發揮對孩子的影響力，更容易培養他們的成就動機。
2、要讓孩子對未來充滿希望。比如孩子看到同學因功課做得不好而被批評時，產生了對上學和做功課的恐懼心理，問媽媽：“有沒有不做功課的學校呢？”媽媽可以回答：“到學校是要做功課的。學校裡有老師，老師會教你知識，許多你原來不懂的地方，都會在老師那裡得到答案。你不必擔心，到學校裡，你還會認識許多朋友，很好玩。”這樣會讓孩子滿懷上學的憧憬，感到上學是快樂的事，而不至於沒上學就已經厭學。
3、培養孩子自我反省和負責的態度。父母要幫助孩子對自己的成敗經驗作合理的反省和檢討，而不是讓孩子以為自己運氣不好，或歸咎於工作太難。這樣可以培養孩子自我負責的態度。在努力的過程中難免失敗，父母要教給孩子對失敗有正確的看法和足夠的忍耐力，學會從失敗中汲取教訓，調整自己，再接再厲。
各位家長大家好，我是專注家庭教育的戴老師，今天我們要來探討的是家庭教育中如何激發孩子的學習動力，培養孩子奮發向上的精神。在分享這個家庭教育方法前，我和大家分享這個暑假和一個即將上四年級孩子的交流感悟。
暑假的時候，家長少不了帶著孩子去親朋好友出走動，這個暑假我一個朋友帶著她即將上四年級的女兒和大家玩在一起。看到孩子，大人首先會問的就是成績了，當這個即將上四年級的孩子被問及成績的時候，她並沒有太多的興奮和沮喪，因為在她班上她不算最差也不算最好，對於這樣的成績，或許是絕大部分孩子的處境，畢竟優秀的孩子都是別人家的孩子。
隨後孩子的一句話，引起了在場的所有人的深思“為什麼要考第一，我媽媽沒有要求我考第一”，聽到這裡，或許很多家長覺得孩子的媽媽教的很好，因為她讓孩子活在一個無憂無慮的環境中，或許也有的家長認為孩子的媽媽讓孩子失去了成為更好的自己的動力和鬥志。其實，不管是怎樣的評價，孩子媽媽最清楚自己給孩子的是什麼樣的教育。
在和孩子媽媽深入交流發現，孩子生活在一個沒有經濟壓力的家庭，每年單單是補習班就要花十幾萬，另外還有日常購買的玩具，動不動就是上千元，玩幾天就不玩的那種。在孩子媽媽看來，她只想自己的女兒不要過上自己以前的日子，以前窮過、苦過，現在不能讓孩子受苦，這也算是自己不能長時間陪伴孩子的一個補償，希望她沒有什麼壓力，無論是在生活上還是學習上，希望她有一個自由的思想和靈魂，畢竟學習成績不能代表一切。
聽到這裡我也明白為什麼孩子會是這種狀態，或許她的父母早已為她準備了一切，只等她長大去面對和學校不一樣的世界。但是對於大部分家庭的孩子而言，這樣的教育方式是奢侈的也是存在很多的不足，因為孩子在沒有形成完整的三觀之前，父母對於孩子的引導和教育都是至關重要的，而且奮進向上的快樂會比物質上的快樂更加的讓人回味無窮。
為什麼會分享這個例子，其實我想更多的去探討：在孩子的成長過程中，奮發向上力爭第一的這種“成就動機”是否應該在家庭教育中應該去主動培養。
美國社會心理學家麥克裡蘭（1987年獲得美國心理學會傑出科學貢獻獎）對成就動機問題曾做過深入的研究，來測驗一個人的成就動機大小。各位家長也可以嘗試著測試一下。
如果讓你在一個無人的屋子裡，獨自玩套圈的遊戲，你可以自由選擇起點位置。那麼，你是選擇距離目標很近的位置，百發百中；還是選擇距離目標很遠的位置，鮮有套中者；還是選擇距離目標適中的位置，約有一半次數套中目標？ （思考後，再看答案）
如果你選擇前兩者，說明你是成就動機較低的人，做事是為了避免失敗及帶來的負面情緒，因為，距離很近，能確保絕對不會失敗；距離很遠，別人成功不了，自己也不會因失敗而被人小瞧了。相反，如果你選擇最後一種做法，表明你是一個成就動機很高的人。你不斷地在自己的最近發展區內挑戰自己，追求可能的成功。你做事不是為了做給別人看，而是追求自我超越、自我成長。
通過麥克裡蘭多年研究發現，具有強烈成就動機的人具有以下特徵：
他們追求的是個人成就，而不是報酬本身；他們極想把事情做得比以前更好、更有效；他們能夠為解決問題的方法本身承擔責任，及時獲得對自己成效的反饋，以便判斷自己是否有改進；他們喜歡設置有中等挑戰性的目標，因為既有成功的可能性，也有足夠的挑戰性，能滿足“成就動機”。
成就動機關係著一個人的自我價值感，對人的一生有重要影響。成就動機高的孩子，具有更強的責任心，將來容易有更突出的成就。如果父母忽略了培養孩子的成就動機，孩子可能會因為缺乏成就動機，而成為低成就者。因此，如何增進孩子的成就動機，是值得父母關注的。
在這裡提到的成就動機，無論對孩子個體還是對於社會的發展，都具有重要的作用和意義。就好比同樣的是玩遊戲，有的孩子想玩好一種遊戲，想成為金融家，而有的孩子就只想玩一玩遊戲，如果從小就沒有“成就動機”，步入社會之後，將面臨更加嚴峻的挑戰。
在生活中主動培養孩子的“成就動機”之前，要注意不要在有意無意中打擊孩子的“成就動機”。
7歲的露露是小學一年級的學生，父母覺得她凡事過於認真。露露上學遲到了會和父母大發脾氣，抱怨他們沒有按時叫醒她，一次小測驗沒有拿到100分，好長時間都念念不忘。對此，母親卻不以為然：“考試並不一定要100分，關鍵還在於你有沒有掌握知識；上學遲到一次沒有什麼大不了的，只要你不是故意的。”可說了白說，露露照樣我行我素。
其實，露露的媽媽犯了一個錯誤。在孩子小的時候，會堅信許多單純的東西，把其視為生命中最神聖的。這其實是一種純粹而又強烈的成就動機。這時的孩子或許是固執的，卻是可愛的。如果孩子從一開始就有做到最好的願望，父母應該呵護這種成就動機。
如果露露的媽媽這樣說“，這次考試沒考好，找到原因，下次不犯同樣的錯誤，繼續努力加油！這次遲到媽媽也有責任，你自己不能早點起來也是一個原因，下次我們一起努力，保證不遲到”，或許不僅能夠激發孩子的“成就動機”，還能培養更加親密、互信、互助的親子關係。
其實成就動機的高低，與童年所接受的家庭教育關係密切。父母的價值觀、成就動機、對子女的要求和教育方式等，都會影響孩子的成就動機。父母要求孩子獨立自主而又能以身作則，就容易培養孩子的成就動機；相反，父母對子女過分保護，則容易限制孩子的獨立性，也難以培養他們的成就動機。
關於如何在家庭教育中培養孩子的“成就動機”，可以先對比下面這個例子：
就拿摔倒來說，中國的孩子摔倒了，父母總是飛奔過去，把孩子扶起來。如果孩子是被東西絆倒了，父母為了安撫孩子，就拍打那個絆倒他的東西，為孩子出氣。殊不知這樣做，父母雖然能解決眼前的問題，表達了愛意，卻可能使孩子學會推諉責任，不管什麼問題，都條件反射地以為“這不是我的錯”。而且這樣無法使孩子建立自我保護意識，不知道如何避免重蹈覆轍。更重要的是，這樣會給孩子一種錯覺：遇到困難，總會有人替自己兜著。這些都不利於培養孩子自己去解決問題的成就動機。
國外的父母則大不相同。在國外，孩子跌倒了，父母既不去哄他，也不去扶他起來，要麼裝作沒看見，要麼讓他自己爬起來。這樣才能迫使孩子自己去解決問題，克服困難。
總的來說，在家庭教育中，父母可以通過以下幾個方面，幫助孩子形成“成就動機”：
1、建立良好的親子關係。如果孩子敬重、認同父母，能體會感受到父母對他的信任和關愛，父母就更能發揮對孩子的影響力，更容易培養他們的成就動機。
2、要讓孩子對未來充滿希望。比如孩子看到同學因功課做得不好而被批評時，產生了對上學和做功課的恐懼心理，問媽媽：“有沒有不做功課的學校呢？”媽媽可以回答：“到學校是要做功課的。學校裡有老師，老師會教你知識，許多你原來不懂的地方，都會在老師那裡得到答案。你不必擔心，到學校裡，你還會認識許多朋友，很好玩。”這樣會讓孩子滿懷上學的憧憬，感到上學是快樂的事，而不至於沒上學就已經厭學。
3、培養孩子自我反省和負責的態度。父母要幫助孩子對自己的成敗經驗作合理的反省和檢討，而不是讓孩子以為自己運氣不好，或歸咎於工作太難。這樣可以培養孩子自我負責的態度。在努力的過程中難免失敗，父母要教給孩子對失敗有正確的看法和足夠的忍耐力，學會從失敗中汲取教訓，調整自己，再接再厲。
4、給予孩子成功的經驗。遭受過多的挫敗，容易降低成就動機。父母對孩子的衡量標準，有時要有彈性，要充分肯定他的成就，給予孩子成功的經驗，以使他獲得自信。
各位家長大家好，我是專注家庭教育的戴老師，今天我們要來探討的是家庭教育中如何激發孩子的學習動力，培養孩子奮發向上的精神。在分享這個家庭教育方法前，我和大家分享這個暑假和一個即將上四年級孩子的交流感悟。
暑假的時候，家長少不了帶著孩子去親朋好友出走動，這個暑假我一個朋友帶著她即將上四年級的女兒和大家玩在一起。看到孩子，大人首先會問的就是成績了，當這個即將上四年級的孩子被問及成績的時候，她並沒有太多的興奮和沮喪，因為在她班上她不算最差也不算最好，對於這樣的成績，或許是絕大部分孩子的處境，畢竟優秀的孩子都是別人家的孩子。
隨後孩子的一句話，引起了在場的所有人的深思“為什麼要考第一，我媽媽沒有要求我考第一”，聽到這裡，或許很多家長覺得孩子的媽媽教的很好，因為她讓孩子活在一個無憂無慮的環境中，或許也有的家長認為孩子的媽媽讓孩子失去了成為更好的自己的動力和鬥志。其實，不管是怎樣的評價，孩子媽媽最清楚自己給孩子的是什麼樣的教育。
在和孩子媽媽深入交流發現，孩子生活在一個沒有經濟壓力的家庭，每年單單是補習班就要花十幾萬，另外還有日常購買的玩具，動不動就是上千元，玩幾天就不玩的那種。在孩子媽媽看來，她只想自己的女兒不要過上自己以前的日子，以前窮過、苦過，現在不能讓孩子受苦，這也算是自己不能長時間陪伴孩子的一個補償，希望她沒有什麼壓力，無論是在生活上還是學習上，希望她有一個自由的思想和靈魂，畢竟學習成績不能代表一切。
聽到這裡我也明白為什麼孩子會是這種狀態，或許她的父母早已為她準備了一切，只等她長大去面對和學校不一樣的世界。但是對於大部分家庭的孩子而言，這樣的教育方式是奢侈的也是存在很多的不足，因為孩子在沒有形成完整的三觀之前，父母對於孩子的引導和教育都是至關重要的，而且奮進向上的快樂會比物質上的快樂更加的讓人回味無窮。
為什麼會分享這個例子，其實我想更多的去探討：在孩子的成長過程中，奮發向上力爭第一的這種“成就動機”是否應該在家庭教育中應該去主動培養。
美國社會心理學家麥克裡蘭（1987年獲得美國心理學會傑出科學貢獻獎）對成就動機問題曾做過深入的研究，來測驗一個人的成就動機大小。各位家長也可以嘗試著測試一下。
如果讓你在一個無人的屋子裡，獨自玩套圈的遊戲，你可以自由選擇起點位置。那麼，你是選擇距離目標很近的位置，百發百中；還是選擇距離目標很遠的位置，鮮有套中者；還是選擇距離目標適中的位置，約有一半次數套中目標？ （思考後，再看答案）
如果你選擇前兩者，說明你是成就動機較低的人，做事是為了避免失敗及帶來的負面情緒，因為，距離很近，能確保絕對不會失敗；距離很遠，別人成功不了，自己也不會因失敗而被人小瞧了。相反，如果你選擇最後一種做法，表明你是一個成就動機很高的人。你不斷地在自己的最近發展區內挑戰自己，追求可能的成功。你做事不是為了做給別人看，而是追求自我超越、自我成長。
通過麥克裡蘭多年研究發現，具有強烈成就動機的人具有以下特徵：
他們追求的是個人成就，而不是報酬本身；他們極想把事情做得比以前更好、更有效；他們能夠為解決問題的方法本身承擔責任，及時獲得對自己成效的反饋，以便判斷自己是否有改進；他們喜歡設置有中等挑戰性的目標，因為既有成功的可能性，也有足夠的挑戰性，能滿足“成就動機”。
成就動機關係著一個人的自我價值感，對人的一生有重要影響。成就動機高的孩子，具有更強的責任心，將來容易有更突出的成就。如果父母忽略了培養孩子的成就動機，孩子可能會因為缺乏成就動機，而成為低成就者。因此，如何增進孩子的成就動機，是值得父母關注的。
在這裡提到的成就動機，無論對孩子個體還是對於社會的發展，都具有重要的作用和意義。就好比同樣的是玩遊戲，有的孩子想玩好一種遊戲，想成為金融家，而有的孩子就只想玩一玩遊戲，如果從小就沒有“成就動機”，步入社會之後，將面臨更加嚴峻的挑戰。
在生活中主動培養孩子的“成就動機”之前，要注意不要在有意無意中打擊孩子的“成就動機”。
7歲的露露是小學一年級的學生，父母覺得她凡事過於認真。露露上學遲到了會和父母大發脾氣，抱怨他們沒有按時叫醒她，一次小測驗沒有拿到100分，好長時間都念念不忘。對此，母親卻不以為然：“考試並不一定要100分，關鍵還在於你有沒有掌握知識；上學遲到一次沒有什麼大不了的，只要你不是故意的。”可說了白說，露露照樣我行我素。
其實，露露的媽媽犯了一個錯誤。在孩子小的時候，會堅信許多單純的東西，把其視為生命中最神聖的。這其實是一種純粹而又強烈的成就動機。這時的孩子或許是固執的，卻是可愛的。如果孩子從一開始就有做到最好的願望，父母應該呵護這種成就動機。
如果露露的媽媽這樣說“，這次考試沒考好，找到原因，下次不犯同樣的錯誤，繼續努力加油！這次遲到媽媽也有責任，你自己不能早點起來也是一個原因，下次我們一起努力，保證不遲到”，或許不僅能夠激發孩子的“成就動機”，還能培養更加親密、互信、互助的親子關係。
其實成就動機的高低，與童年所接受的家庭教育關係密切。父母的價值觀、成就動機、對子女的要求和教育方式等，都會影響孩子的成就動機。父母要求孩子獨立自主而又能以身作則，就容易培養孩子的成就動機；相反，父母對子女過分保護，則容易限制孩子的獨立性，也難以培養他們的成就動機。
關於如何在家庭教育中培養孩子的“成就動機”，可以先對比下面這個例子：
就拿摔倒來說，中國的孩子摔倒了，父母總是飛奔過去，把孩子扶起來。如果孩子是被東西絆倒了，父母為了安撫孩子，就拍打那個絆倒他的東西，為孩子出氣。殊不知這樣做，父母雖然能解決眼前的問題，表達了愛意，卻可能使孩子學會推諉責任，不管什麼問題，都條件反射地以為“這不是我的錯”。而且這樣無法使孩子建立自我保護意識，不知道如何避免重蹈覆轍。更重要的是，這樣會給孩子一種錯覺：遇到困難，總會有人替自己兜著。這些都不利於培養孩子自己去解決問題的成就動機。
國外的父母則大不相同。在國外，孩子跌倒了，父母既不去哄他，也不去扶他起來，要麼裝作沒看見，要麼讓他自己爬起來。這樣才能迫使孩子自己去解決問題，克服困難。
總的來說，在家庭教育中，父母可以通過以下幾個方面，幫助孩子形成“成就動機”：
1、建立良好的親子關係。如果孩子敬重、認同父母，能體會感受到父母對他的信任和關愛，父母就更能發揮對孩子的影響力，更容易培養他們的成就動機。
2、要讓孩子對未來充滿希望。比如孩子看到同學因功課做得不好而被批評時，產生了對上學和做功課的恐懼心理，問媽媽：“有沒有不做功課的學校呢？”媽媽可以回答：“到學校是要做功課的。學校裡有老師，老師會教你知識，許多你原來不懂的地方，都會在老師那裡得到答案。你不必擔心，到學校裡，你還會認識許多朋友，很好玩。”這樣會讓孩子滿懷上學的憧憬，感到上學是快樂的事，而不至於沒上學就已經厭學。
3、培養孩子自我反省和負責的態度。父母要幫助孩子對自己的成敗經驗作合理的反省和檢討，而不是讓孩子以為自己運氣不好，或歸咎於工作太難。這樣可以培養孩子自我負責的態度。在努力的過程中難免失敗，父母要教給孩子對失敗有正確的看法和足夠的忍耐力，學會從失敗中汲取教訓，調整自己，再接再厲。
4、給予孩子成功的經驗。遭受過多的挫敗，容易降低成就動機。父母對孩子的衡量標準，有時要有彈性，要充分肯定他的成就，給予孩子成功的經驗，以使他獲得自信。
對於孩子的“成就動機”培養，戴老師今天就分享到這裡，或許每個家長對於孩子的未來都有不同的期許，這個也是家庭教育中差異性的具體體現，具體該如何教孩子，每一個老師都只能給建議，因為最瞭解孩子的是家長，能夠決定孩子是如何成長的也是家長，家庭教育的路不短不長，希望未來我們依舊攜手並肩，在家庭教育的道路上相知相伴。