'孩子犯錯誤到底該不該批評？這位家長的做法絕了，值得我們學習'
育兒中的一大煩惱就是孩子老犯錯誤，這時候家長就為難了。不批評他呢，孩子不知道自己哪兒錯了，將來還會再犯。批評他呢，又怕孩子受傷害，將來覺得自己不行，自暴自棄。其實這是是心裡有個誤區，以為批評一定是對孩子的打擊，會讓孩子沒自信。但其實有這麼一個方法，叫做批評促進樂觀，就是說如果批評的好，反而可以讓孩子變得更樂觀，這個方法的關鍵，在於找到一個人樂觀的根本原因，並不是說堅定未來一定會更好，就是樂觀的。相反，這樣的人很容易在現實面前碰到頭破血流的時候就自暴自棄，放棄了。真正樂觀的人，是在遇到挫折之後能正確的分析挫折發生的原因。發現其中哪些是自己能改變的，然後致力於改變它，努力把下一次變得更好，這才是真正的樂觀。因為心態的改變帶來了行動的改變，同樣。孩子犯錯誤的時候，其實就是一次挫折，你要給他引導，讓他知道挫折的原因。
這是馬丁塞利格曼教授提出的習得性樂觀方法。意思是不要把錯誤無限放大，說孩子總在犯錯，在哪兒都犯錯？這個人就是錯的，應該是把它看成是暫時的特定場景的，而且不涉及人格問題的一次錯誤。這樣的孩子才會懂得把這一次錯誤和其他的事情區別開來看待，只要把這次的錯誤修改掉，以後就會更好，就會變得更樂觀。比如說前幾天。兒子洗澡了，半天還不出來，洗完後我進去一看。好嘛，他原來是在裡邊玩遊戲，把衛生紙撕碎了扔在地上，又把洗髮水沐浴露倒在洗臉池，下水口都堵了，地上全是水。
育兒中的一大煩惱就是孩子老犯錯誤，這時候家長就為難了。不批評他呢，孩子不知道自己哪兒錯了，將來還會再犯。批評他呢，又怕孩子受傷害，將來覺得自己不行，自暴自棄。其實這是是心裡有個誤區，以為批評一定是對孩子的打擊，會讓孩子沒自信。但其實有這麼一個方法，叫做批評促進樂觀，就是說如果批評的好，反而可以讓孩子變得更樂觀，這個方法的關鍵，在於找到一個人樂觀的根本原因，並不是說堅定未來一定會更好，就是樂觀的。相反，這樣的人很容易在現實面前碰到頭破血流的時候就自暴自棄，放棄了。真正樂觀的人，是在遇到挫折之後能正確的分析挫折發生的原因。發現其中哪些是自己能改變的，然後致力於改變它，努力把下一次變得更好，這才是真正的樂觀。因為心態的改變帶來了行動的改變，同樣。孩子犯錯誤的時候，其實就是一次挫折，你要給他引導，讓他知道挫折的原因。
這是馬丁塞利格曼教授提出的習得性樂觀方法。意思是不要把錯誤無限放大，說孩子總在犯錯，在哪兒都犯錯？這個人就是錯的，應該是把它看成是暫時的特定場景的，而且不涉及人格問題的一次錯誤。這樣的孩子才會懂得把這一次錯誤和其他的事情區別開來看待，只要把這次的錯誤修改掉，以後就會更好，就會變得更樂觀。比如說前幾天。兒子洗澡了，半天還不出來，洗完後我進去一看。好嘛，他原來是在裡邊玩遊戲，把衛生紙撕碎了扔在地上，又把洗髮水沐浴露倒在洗臉池，下水口都堵了，地上全是水。
我以前跟他說過的，洗澡玩水可以，但不能玩衛生紙，洗髮水這些東西。當時我那個生氣啊，脫口就想罵他，怎麼這麼不懂事，爸爸說過的話從來不記得，就知道浪費糟蹋東西。還好話到嘴邊我就意識到了，不能這麼批評，因為這樣啊，等於把他一次的錯誤擴大化了，我說他爸爸說過的話從來不記得就等於是在說他總在犯錯誤，今天不記得爸爸說不要玩衛生紙，昨天不記得爸爸說回家要先洗手，明天呢，你恐怕也不記得爸爸說對人要有禮貌，所以呢，你今天犯了錯誤還不算，以後還會不斷的犯錯誤。如果我說他就知道浪費東西，那就意味著你不僅僅是浪費衛生紙和洗髮水，吃飯還浪費食物，你做作業很浪費紙和筆，當然你還會抓緊一切機會浪費錢，總之，這個錯誤不僅僅是在洗澡這個場景犯，在其他場景也會犯。最糟糕的還是那句，你怎麼這麼不懂事，這是直接指責孩子的個人品質，因為品質啊，是貼在孩子身上的標籤，他會這麼想，原來我就是個壞孩子，我就是不懂事，所以我才會犯這些錯誤，那我既然是個壞孩子，我將來還會犯更多更大的錯誤。以上這些，都是在把孩子一次的錯誤給擴大，暗示他會一直犯錯誤，會在不同的場景裡犯錯誤，因為你就是這麼一個壞孩子嘛。經常被這麼說的孩子怎麼可能樂觀呢？怎麼可能會覺得自己未來會變好呢？所以，我當時立刻把到了嘴邊的話又咽下去，換了一個方法批評他，我說你今天怎麼把衛生間玩成這樣？你以前洗澡都挺好的呀，這樣浪費東西是不對的，自己昨天還說老師叫你們吃飯別浪費了。這種批評方法指出了他哪兒錯了，但是把他的錯誤限制在這一次這一個場景，因為我提醒了她以前洗澡都挺好的，所以你只是偶爾犯了這個錯誤，你自己也知道浪費不對，所以你不是個壞孩子。以後也不要在其他場景下犯這個錯誤。也沒有指責他個人品質有什麼問題，這樣就避免了他對自己有壞的看法，兒子，那個時候自己也知道不對沒做聲，這個時候就要採取。批評促樂觀的第二部了。
就是採取行動，我說我們一起來把衛生間收拾一下吧，兒子立刻說，然後高興的跟我一起清理下水口，收拾衛生紙了，這就是給他傳遞一個信息犯了錯誤也不可怕，關鍵是要採取行動彌補錯誤，知道自己在挫折來臨的時候，還有彌補的能力，孩子才能夠真正的保持樂觀，這個原則不僅僅是在孩子犯錯誤的時候有用，在他遇到其他挫折的時候也一樣的可以用。比如說今天孩子體育課跳繩不及格，回來很難過的，說體育就是不行，這次跳繩又不及格了。你看他給他自己找了一個持續的大範圍場景的個人原因，要怎麼安慰他呢？就是幫她找到一個暫時的特定場景的非個人原因，可以說其他項目不都及格了嗎？你立定跳遠還是全班第三呢。我覺得啊，你可能就是跳繩練得不夠，我最近經常看見你們班其他同學練，就是舉出事實，幫她發現自己的這個挫折並沒有那麼可怕，並不是那麼不可避免。所以接下來的，你就要趕緊跟他採取行動，制定跳繩練習計劃，而且執行。這樣下一次他就會跳得更好，就知道自己的這個挫折果然是可以克服的。如果不引導他，孩子就會認為我天生的就是體育不好麼就乾脆放棄，而不是努力去改變了，所以很多家長以為培養孩子樂觀，就是不要打擊他，儘量保護他。不要犯錯誤，看見可能的挫折就繞著走的，其實是很危險的，因為將來他不可避免的總會遇到一些大的挫折。那時候孩子可能信仰一下就崩塌了。原來現實那麼殘酷，我其實做什麼都沒用，還是放棄吧。這樣一個浪頭就把孩子打倒了。真正的樂觀心態，不是來自於避免讓孩子遭受挫折，而是讓孩子明白，挫折來臨的時候自己有能力改變他，而且這個樂觀的信念，也不是靠父母灌輸你真棒，你一定行，而是靠我們培養孩子的客觀分析能力，因為孩子都比較情緒化，順利的時候覺得自己是世界上最厲害的。遇到挫折呢，就又給自己貼一個什麼都不行的標籤，而且是一直不行，在所有方面都不行，這個時候啊，我們做父母的就要引導孩子正確的分析。
育兒中的一大煩惱就是孩子老犯錯誤，這時候家長就為難了。不批評他呢，孩子不知道自己哪兒錯了，將來還會再犯。批評他呢，又怕孩子受傷害，將來覺得自己不行，自暴自棄。其實這是是心裡有個誤區，以為批評一定是對孩子的打擊，會讓孩子沒自信。但其實有這麼一個方法，叫做批評促進樂觀，就是說如果批評的好，反而可以讓孩子變得更樂觀，這個方法的關鍵，在於找到一個人樂觀的根本原因，並不是說堅定未來一定會更好，就是樂觀的。相反，這樣的人很容易在現實面前碰到頭破血流的時候就自暴自棄，放棄了。真正樂觀的人，是在遇到挫折之後能正確的分析挫折發生的原因。發現其中哪些是自己能改變的，然後致力於改變它，努力把下一次變得更好，這才是真正的樂觀。因為心態的改變帶來了行動的改變，同樣。孩子犯錯誤的時候，其實就是一次挫折，你要給他引導，讓他知道挫折的原因。
這是馬丁塞利格曼教授提出的習得性樂觀方法。意思是不要把錯誤無限放大，說孩子總在犯錯，在哪兒都犯錯？這個人就是錯的，應該是把它看成是暫時的特定場景的，而且不涉及人格問題的一次錯誤。這樣的孩子才會懂得把這一次錯誤和其他的事情區別開來看待，只要把這次的錯誤修改掉，以後就會更好，就會變得更樂觀。比如說前幾天。兒子洗澡了，半天還不出來，洗完後我進去一看。好嘛，他原來是在裡邊玩遊戲，把衛生紙撕碎了扔在地上，又把洗髮水沐浴露倒在洗臉池，下水口都堵了，地上全是水。
我以前跟他說過的，洗澡玩水可以，但不能玩衛生紙，洗髮水這些東西。當時我那個生氣啊，脫口就想罵他，怎麼這麼不懂事，爸爸說過的話從來不記得，就知道浪費糟蹋東西。還好話到嘴邊我就意識到了，不能這麼批評，因為這樣啊，等於把他一次的錯誤擴大化了，我說他爸爸說過的話從來不記得就等於是在說他總在犯錯誤，今天不記得爸爸說不要玩衛生紙，昨天不記得爸爸說回家要先洗手，明天呢，你恐怕也不記得爸爸說對人要有禮貌，所以呢，你今天犯了錯誤還不算，以後還會不斷的犯錯誤。如果我說他就知道浪費東西，那就意味著你不僅僅是浪費衛生紙和洗髮水，吃飯還浪費食物，你做作業很浪費紙和筆，當然你還會抓緊一切機會浪費錢，總之，這個錯誤不僅僅是在洗澡這個場景犯，在其他場景也會犯。最糟糕的還是那句，你怎麼這麼不懂事，這是直接指責孩子的個人品質，因為品質啊，是貼在孩子身上的標籤，他會這麼想，原來我就是個壞孩子，我就是不懂事，所以我才會犯這些錯誤，那我既然是個壞孩子，我將來還會犯更多更大的錯誤。以上這些，都是在把孩子一次的錯誤給擴大，暗示他會一直犯錯誤，會在不同的場景裡犯錯誤，因為你就是這麼一個壞孩子嘛。經常被這麼說的孩子怎麼可能樂觀呢？怎麼可能會覺得自己未來會變好呢？所以，我當時立刻把到了嘴邊的話又咽下去，換了一個方法批評他，我說你今天怎麼把衛生間玩成這樣？你以前洗澡都挺好的呀，這樣浪費東西是不對的，自己昨天還說老師叫你們吃飯別浪費了。這種批評方法指出了他哪兒錯了，但是把他的錯誤限制在這一次這一個場景，因為我提醒了她以前洗澡都挺好的，所以你只是偶爾犯了這個錯誤，你自己也知道浪費不對，所以你不是個壞孩子。以後也不要在其他場景下犯這個錯誤。也沒有指責他個人品質有什麼問題，這樣就避免了他對自己有壞的看法，兒子，那個時候自己也知道不對沒做聲，這個時候就要採取。批評促樂觀的第二部了。
就是採取行動，我說我們一起來把衛生間收拾一下吧，兒子立刻說，然後高興的跟我一起清理下水口，收拾衛生紙了，這就是給他傳遞一個信息犯了錯誤也不可怕，關鍵是要採取行動彌補錯誤，知道自己在挫折來臨的時候，還有彌補的能力，孩子才能夠真正的保持樂觀，這個原則不僅僅是在孩子犯錯誤的時候有用，在他遇到其他挫折的時候也一樣的可以用。比如說今天孩子體育課跳繩不及格，回來很難過的，說體育就是不行，這次跳繩又不及格了。你看他給他自己找了一個持續的大範圍場景的個人原因，要怎麼安慰他呢？就是幫她找到一個暫時的特定場景的非個人原因，可以說其他項目不都及格了嗎？你立定跳遠還是全班第三呢。我覺得啊，你可能就是跳繩練得不夠，我最近經常看見你們班其他同學練，就是舉出事實，幫她發現自己的這個挫折並沒有那麼可怕，並不是那麼不可避免。所以接下來的，你就要趕緊跟他採取行動，制定跳繩練習計劃，而且執行。這樣下一次他就會跳得更好，就知道自己的這個挫折果然是可以克服的。如果不引導他，孩子就會認為我天生的就是體育不好麼就乾脆放棄，而不是努力去改變了，所以很多家長以為培養孩子樂觀，就是不要打擊他，儘量保護他。不要犯錯誤，看見可能的挫折就繞著走的，其實是很危險的，因為將來他不可避免的總會遇到一些大的挫折。那時候孩子可能信仰一下就崩塌了。原來現實那麼殘酷，我其實做什麼都沒用，還是放棄吧。這樣一個浪頭就把孩子打倒了。真正的樂觀心態，不是來自於避免讓孩子遭受挫折，而是讓孩子明白，挫折來臨的時候自己有能力改變他，而且這個樂觀的信念，也不是靠父母灌輸你真棒，你一定行，而是靠我們培養孩子的客觀分析能力，因為孩子都比較情緒化，順利的時候覺得自己是世界上最厲害的。遇到挫折呢，就又給自己貼一個什麼都不行的標籤，而且是一直不行，在所有方面都不行，這個時候啊，我們做父母的就要引導孩子正確的分析。
最後我們來總結一下，孩子犯了錯誤，到底該怎麼辦呢？首先不要給他貼標籤嗎？一次錯誤和他的整體區別開，其次呢，要幫她糾正認識上的偏差，得全面的結論。如果他覺得自己體育不行，你就幫他找到他體育行的例子或者呢他正害怕等著大人批評的時候，你告訴他，其實你平時不是這樣的，其他方面你都做的挺好的，這樣他才能看到變好的希望。最後也要採取行動，讓孩子體驗到我不是無能為力的，我可以靠自己的行為把變好的希望變成真正的更好的現實，這樣的樂觀啊，是來自於事實分析和孩子的體驗。這才是真正的樂觀，所以孩子犯了錯誤不可怕，哪有不犯錯誤的孩子呢？這個時候應該意識到是培養他樂觀心態的好機會了，如果他養成了習慣，挫折來臨的時候不慌張，而是能夠正面反面的事實都看到採取行動來戰勝挫折，那才是真正的樂觀，那才是她一生幸福和成功的最可靠的基石。
只要掌握了這三點，你還可以創造出更多批評孩子的聰明方法，而且能連你自己通過這些訓練養成了從批評中培養樂觀，從煩惱中尋找機會的習慣你也會變得更樂觀的。因為養育的過程其實也是和你孩子一起成長的過程。