有的幼兒園小朋友會經常性遲到，家長的反饋一般都是“本來早就可以來了，醒得也蠻早的，就是穿衣服、吃飯時拖拖拉拉，而且一會兒要小便了，一會兒想起來又要做什麼事情了，結果搞得現在才來”。
一、時間
小學裡有嚴格的時間制度，幼小銜接時如果不培養孩子珍惜時間的意識和良好的作息習慣， 孩子將來怕是難以適應小學的規律化生活。
尤其是現在人們的生活節奏都很快，家長沒有不忙的，如果孩子作息不規律，不遵守時間，做事拖拖拉拉，更讓大人著急上火，也不利於他們日後的生活。
有的幼兒園小朋友會經常性遲到，家長的反饋一般都是“本來早就可以來了，醒得也蠻早的，就是穿衣服、吃飯時拖拖拉拉，而且一會兒要小便了，一會兒想起來又要做什麼事情了，結果搞得現在才來”。
一、時間
小學裡有嚴格的時間制度，幼小銜接時如果不培養孩子珍惜時間的意識和良好的作息習慣， 孩子將來怕是難以適應小學的規律化生活。
尤其是現在人們的生活節奏都很快，家長沒有不忙的，如果孩子作息不規律，不遵守時間，做事拖拖拉拉，更讓大人著急上火，也不利於他們日後的生活。
南京雨花實驗幼兒園曾開展了“等待一分鐘”“自由一分鐘”“緊張一分鐘”“快樂一分鐘”等一系列加強幼兒時間觀念的遊戲活動，成效很好，讓幼兒真正感受到時間的寶貴，學會珍惜每一分、每一秒，以更好地適應將來的小學生活。
時間是人類用以描述物質運動過程或事件發生過程的一個參數。確定時間，是靠不受外界影響的物質週期變化的規律。
例如，月球繞地球週期，地球繞太陽週期，地球自轉週期，原子震盪週期等，愛因斯坦說時間和空間是人們認知的一種錯覺，大爆炸理論認為，宇宙從一個起點處開始，這也是時間的起點。時間的物理學定義是從事件發生到結束的時刻間隔。
時間是我們生活中不可缺少的關鍵因素，雖然時間看不見摸不著，但會給我們的生活帶來巨大的影響。
比如我們的一日生活都是按照時間的順序發展進行的，沒有時間觀念，我們的生活將會陷入一片混亂。
二、培養時間觀念
時間的重要性真是不言而喻，因此培養孩子的時間觀念要從小做起，從幼兒抓起，尤其是大班幼兒。
他們的思維發展水平決定了其對時間的理解能力進一步加強，而逐漸增多的學習任務就需要他們更善於管理分配自己的時間，同時為了迎接小學生活，時間觀念的培養更是不可缺少的。
時間觀念是對時間的感知，更重要的是對時間的把握和支配的能力，以做事情有條理性、主次分明，懂得合理的使用和分配時間的能力。
時間觀念包括哲學和科學理論中的時間概念、時間經驗、時間心理、時間意識、時間文化等個人和社會的時間理解。
人的時間觀念來自人類觀察感知到的自然時間和物理時間，嚴格地講，人類的時間觀念主要來源於觀察到的自然運動和人文運動有序運動的節律性或律動性，可觀察感知的意象世界的有序性及其周而復始、循環漸進的節律或律動，是人類形成時間觀念的真正源泉。
在崇尚科學與理性的現代社會中，時間被視為客觀的外在的、物理性的存在，等於空間，並且獲得了抽象的、均質的、片段化的形式——“鐘錶時間”。
“鐘錶時間”符合現代人對確定性、精確性、高效性的要求，因而它已成為現代生活不可缺失的參照標準。在這樣的時代背景下，人們通常會以“鐘錶時間”為標準來衡量和考察兒童。
“鐘錶時間＂並不是衡量幼兒時間觀念的唯一合理尺度。幼兒具有自然賦予的先天的時間觀念，這種自然的時間具有內在性、無意識性，是幼兒轉變生長的條件，是幼兒創造性潛能發揮的前提。
因此，現代幼兒時間教育應“取法自然”，以達成個體內在時間與客觀時間的和諧與平衡。
良好的時間觀念與幼兒的健康成長是密不可分的，如果幼兒還沒有養成一個良好的時間觀念，該做的事情沒有按時完成，拖沓會讓幼兒失去很多學習的機會，也會影響到他其他方面的發展。
但是對於幼兒來說安排自己的時間並不是件容易的事情。這就需要家長和老師從生活中著手，以淺顯、易懂的方式為孩子滲透時間觀念，並做好榜樣。
三、幼兒時間觀念發展特徵
從幼兒時間的發展特點中，可以透視出建構幼兒時間觀念的重大意義。幼兒時間發展特徵可以概括為以下幾點。
規律性：孩子的世界中，從一開始以吃、睡等生理反應為主，到慢慢加入玩耍、學習等活動，生活也變得更加豐富。家長如能配合他的發展，以每天的活動劃分時間的段落，則有助於調整他的作息，為日後養成良好的生活習慣奠定基礎。
有的幼兒園小朋友會經常性遲到，家長的反饋一般都是“本來早就可以來了，醒得也蠻早的，就是穿衣服、吃飯時拖拖拉拉，而且一會兒要小便了，一會兒想起來又要做什麼事情了，結果搞得現在才來”。
一、時間
小學裡有嚴格的時間制度，幼小銜接時如果不培養孩子珍惜時間的意識和良好的作息習慣， 孩子將來怕是難以適應小學的規律化生活。
尤其是現在人們的生活節奏都很快，家長沒有不忙的，如果孩子作息不規律，不遵守時間，做事拖拖拉拉，更讓大人著急上火，也不利於他們日後的生活。
南京雨花實驗幼兒園曾開展了“等待一分鐘”“自由一分鐘”“緊張一分鐘”“快樂一分鐘”等一系列加強幼兒時間觀念的遊戲活動，成效很好，讓幼兒真正感受到時間的寶貴，學會珍惜每一分、每一秒，以更好地適應將來的小學生活。
時間是人類用以描述物質運動過程或事件發生過程的一個參數。確定時間，是靠不受外界影響的物質週期變化的規律。
例如，月球繞地球週期，地球繞太陽週期，地球自轉週期，原子震盪週期等，愛因斯坦說時間和空間是人們認知的一種錯覺，大爆炸理論認為，宇宙從一個起點處開始，這也是時間的起點。時間的物理學定義是從事件發生到結束的時刻間隔。
時間是我們生活中不可缺少的關鍵因素，雖然時間看不見摸不著，但會給我們的生活帶來巨大的影響。
比如我們的一日生活都是按照時間的順序發展進行的，沒有時間觀念，我們的生活將會陷入一片混亂。
二、培養時間觀念
時間的重要性真是不言而喻，因此培養孩子的時間觀念要從小做起，從幼兒抓起，尤其是大班幼兒。
他們的思維發展水平決定了其對時間的理解能力進一步加強，而逐漸增多的學習任務就需要他們更善於管理分配自己的時間，同時為了迎接小學生活，時間觀念的培養更是不可缺少的。
時間觀念是對時間的感知，更重要的是對時間的把握和支配的能力，以做事情有條理性、主次分明，懂得合理的使用和分配時間的能力。
時間觀念包括哲學和科學理論中的時間概念、時間經驗、時間心理、時間意識、時間文化等個人和社會的時間理解。
人的時間觀念來自人類觀察感知到的自然時間和物理時間，嚴格地講，人類的時間觀念主要來源於觀察到的自然運動和人文運動有序運動的節律性或律動性，可觀察感知的意象世界的有序性及其周而復始、循環漸進的節律或律動，是人類形成時間觀念的真正源泉。
在崇尚科學與理性的現代社會中，時間被視為客觀的外在的、物理性的存在，等於空間，並且獲得了抽象的、均質的、片段化的形式——“鐘錶時間”。
“鐘錶時間”符合現代人對確定性、精確性、高效性的要求，因而它已成為現代生活不可缺失的參照標準。在這樣的時代背景下，人們通常會以“鐘錶時間”為標準來衡量和考察兒童。
“鐘錶時間＂並不是衡量幼兒時間觀念的唯一合理尺度。幼兒具有自然賦予的先天的時間觀念，這種自然的時間具有內在性、無意識性，是幼兒轉變生長的條件，是幼兒創造性潛能發揮的前提。
因此，現代幼兒時間教育應“取法自然”，以達成個體內在時間與客觀時間的和諧與平衡。
良好的時間觀念與幼兒的健康成長是密不可分的，如果幼兒還沒有養成一個良好的時間觀念，該做的事情沒有按時完成，拖沓會讓幼兒失去很多學習的機會，也會影響到他其他方面的發展。
但是對於幼兒來說安排自己的時間並不是件容易的事情。這就需要家長和老師從生活中著手，以淺顯、易懂的方式為孩子滲透時間觀念，並做好榜樣。
三、幼兒時間觀念發展特徵
從幼兒時間的發展特點中，可以透視出建構幼兒時間觀念的重大意義。幼兒時間發展特徵可以概括為以下幾點。
規律性：孩子的世界中，從一開始以吃、睡等生理反應為主，到慢慢加入玩耍、學習等活動，生活也變得更加豐富。家長如能配合他的發展，以每天的活動劃分時間的段落，則有助於調整他的作息，為日後養成良好的生活習慣奠定基礎。
孩子若無法擁有正常的作息，不僅會增加父母照顧上的困難，日後進入幼兒園生活時，就會出現，大家睡午覺的時候他偏偏想玩遊戲，活動時間和大多數人不同，人際關係也會受到影響。
穩定性：時間不易產生變化，且具有一定的穩定性，穩定到幾乎讓人能察覺時間的流動，甚至是忘了時間的流逝。在你活動當中，時間也是一點一點地在流逝。但是，年齡太小的孩子則無法感覺時間的流逝，只會將注意在眼前的活動上。
反覆性：時間就像是白天、夜晚、氣候的變化，周而復始，具有反覆的特性，孩子如不知道時間有這種周而復始的流動特性，則很容易產生混淆的感覺。
比如，爸爸、媽媽在星期三時，答應孩子星期日帶他到動物園玩，但他不知道從當天起還要經過好幾個反覆的夜晚及白天才會到星期日，就會感到相當的疑惑，而覺得大人在騙他，或是不帶他去。
可預測性：時間的可預測性對我們來說相當重要，譬如，我們會在固定的時間出門去幼兒園，因為我們會預測幾點可搭到校車，幾點可以到達幼兒園，小朋友會知道幾點會下課，幾點媽媽會到學校接他因而形成安全感。
如已養成固定的活動時間規律，就算小朋友沒有辦法辨別幾點鐘，可是時間對他而言就是可預測的，如大概什麼時間該用餐，什麼時間可以玩遊戲等。
以後每到固定的時間，他的腦海中會自動浮現大略的行程表。在有了預期時間心理後，小朋友會變得安穩得多，而相對不會有不安全感。
四、強化訓練
1. 時間概念教學
目的是讓孩子瞭解時間的概念與發生順序，學習正確使用時間詞，並通過時間概念教學，滲透數學，培養數感。
時間概念包括年、月、日、時、分、秒、星期、上午、中午、下午、今天、明天、昨天、後天、前天、過去、將來等。
年：時間的單位，公曆一年是地球繞太陽一週的時間，平年365日，閏年366日，每四年有一個閏年。
有的幼兒園小朋友會經常性遲到，家長的反饋一般都是“本來早就可以來了，醒得也蠻早的，就是穿衣服、吃飯時拖拖拉拉，而且一會兒要小便了，一會兒想起來又要做什麼事情了，結果搞得現在才來”。
一、時間
小學裡有嚴格的時間制度，幼小銜接時如果不培養孩子珍惜時間的意識和良好的作息習慣， 孩子將來怕是難以適應小學的規律化生活。
尤其是現在人們的生活節奏都很快，家長沒有不忙的，如果孩子作息不規律，不遵守時間，做事拖拖拉拉，更讓大人著急上火，也不利於他們日後的生活。
南京雨花實驗幼兒園曾開展了“等待一分鐘”“自由一分鐘”“緊張一分鐘”“快樂一分鐘”等一系列加強幼兒時間觀念的遊戲活動，成效很好，讓幼兒真正感受到時間的寶貴，學會珍惜每一分、每一秒，以更好地適應將來的小學生活。
時間是人類用以描述物質運動過程或事件發生過程的一個參數。確定時間，是靠不受外界影響的物質週期變化的規律。
例如，月球繞地球週期，地球繞太陽週期，地球自轉週期，原子震盪週期等，愛因斯坦說時間和空間是人們認知的一種錯覺，大爆炸理論認為，宇宙從一個起點處開始，這也是時間的起點。時間的物理學定義是從事件發生到結束的時刻間隔。
時間是我們生活中不可缺少的關鍵因素，雖然時間看不見摸不著，但會給我們的生活帶來巨大的影響。
比如我們的一日生活都是按照時間的順序發展進行的，沒有時間觀念，我們的生活將會陷入一片混亂。
二、培養時間觀念
時間的重要性真是不言而喻，因此培養孩子的時間觀念要從小做起，從幼兒抓起，尤其是大班幼兒。
他們的思維發展水平決定了其對時間的理解能力進一步加強，而逐漸增多的學習任務就需要他們更善於管理分配自己的時間，同時為了迎接小學生活，時間觀念的培養更是不可缺少的。
時間觀念是對時間的感知，更重要的是對時間的把握和支配的能力，以做事情有條理性、主次分明，懂得合理的使用和分配時間的能力。
時間觀念包括哲學和科學理論中的時間概念、時間經驗、時間心理、時間意識、時間文化等個人和社會的時間理解。
人的時間觀念來自人類觀察感知到的自然時間和物理時間，嚴格地講，人類的時間觀念主要來源於觀察到的自然運動和人文運動有序運動的節律性或律動性，可觀察感知的意象世界的有序性及其周而復始、循環漸進的節律或律動，是人類形成時間觀念的真正源泉。
在崇尚科學與理性的現代社會中，時間被視為客觀的外在的、物理性的存在，等於空間，並且獲得了抽象的、均質的、片段化的形式——“鐘錶時間”。
“鐘錶時間”符合現代人對確定性、精確性、高效性的要求，因而它已成為現代生活不可缺失的參照標準。在這樣的時代背景下，人們通常會以“鐘錶時間”為標準來衡量和考察兒童。
“鐘錶時間＂並不是衡量幼兒時間觀念的唯一合理尺度。幼兒具有自然賦予的先天的時間觀念，這種自然的時間具有內在性、無意識性，是幼兒轉變生長的條件，是幼兒創造性潛能發揮的前提。
因此，現代幼兒時間教育應“取法自然”，以達成個體內在時間與客觀時間的和諧與平衡。
良好的時間觀念與幼兒的健康成長是密不可分的，如果幼兒還沒有養成一個良好的時間觀念，該做的事情沒有按時完成，拖沓會讓幼兒失去很多學習的機會，也會影響到他其他方面的發展。
但是對於幼兒來說安排自己的時間並不是件容易的事情。這就需要家長和老師從生活中著手，以淺顯、易懂的方式為孩子滲透時間觀念，並做好榜樣。
三、幼兒時間觀念發展特徵
從幼兒時間的發展特點中，可以透視出建構幼兒時間觀念的重大意義。幼兒時間發展特徵可以概括為以下幾點。
規律性：孩子的世界中，從一開始以吃、睡等生理反應為主，到慢慢加入玩耍、學習等活動，生活也變得更加豐富。家長如能配合他的發展，以每天的活動劃分時間的段落，則有助於調整他的作息，為日後養成良好的生活習慣奠定基礎。
孩子若無法擁有正常的作息，不僅會增加父母照顧上的困難，日後進入幼兒園生活時，就會出現，大家睡午覺的時候他偏偏想玩遊戲，活動時間和大多數人不同，人際關係也會受到影響。
穩定性：時間不易產生變化，且具有一定的穩定性，穩定到幾乎讓人能察覺時間的流動，甚至是忘了時間的流逝。在你活動當中，時間也是一點一點地在流逝。但是，年齡太小的孩子則無法感覺時間的流逝，只會將注意在眼前的活動上。
反覆性：時間就像是白天、夜晚、氣候的變化，周而復始，具有反覆的特性，孩子如不知道時間有這種周而復始的流動特性，則很容易產生混淆的感覺。
比如，爸爸、媽媽在星期三時，答應孩子星期日帶他到動物園玩，但他不知道從當天起還要經過好幾個反覆的夜晚及白天才會到星期日，就會感到相當的疑惑，而覺得大人在騙他，或是不帶他去。
可預測性：時間的可預測性對我們來說相當重要，譬如，我們會在固定的時間出門去幼兒園，因為我們會預測幾點可搭到校車，幾點可以到達幼兒園，小朋友會知道幾點會下課，幾點媽媽會到學校接他因而形成安全感。
如已養成固定的活動時間規律，就算小朋友沒有辦法辨別幾點鐘，可是時間對他而言就是可預測的，如大概什麼時間該用餐，什麼時間可以玩遊戲等。
以後每到固定的時間，他的腦海中會自動浮現大略的行程表。在有了預期時間心理後，小朋友會變得安穩得多，而相對不會有不安全感。
四、強化訓練
1. 時間概念教學
目的是讓孩子瞭解時間的概念與發生順序，學習正確使用時間詞，並通過時間概念教學，滲透數學，培養數感。
時間概念包括年、月、日、時、分、秒、星期、上午、中午、下午、今天、明天、昨天、後天、前天、過去、將來等。
年：時間的單位，公曆一年是地球繞太陽一週的時間，平年365日，閏年366日，每四年有一個閏年。
季：一年有4季——春夏秋冬，每季3個月。北半球春季為2、3、4三個月，夏季為5、6、7三個月，秋季一般為8、9、10三個月，冬季為11、12和第二年的1月共三個月。
季度：一年有四個季度，1～3為第一季度，4～6為第二季度，7～9為第三季度，10～12為第四季度。
月：計時單位，公曆—年分十二個月，農曆以月亮的一次盈虧週期為一個月。
旬：每個月有三旬，每個月的1～10號為上旬，11～20號為中旬，20號以後為下旬。
日：地球自轉一週所需的時間（24小時）泛指某一天，例如：10月1日，1個月有28天～31天不等。每天由白天和夜晚組成。一般早晨6點天亮，晚上6點天黑。
2. 認識鐘面
老師可以利用教具，讓孩子撥3時、6時、9時、12時並觀察分針時針所成的圖形，調動孩子多種感官參與學習。激發其參與意識和積極性，同時又培養了其動手實踐能力。
根據學生已有的生活經驗和認知特點，通過一些具體事件如：提問學生早上6時你在做什麼，下午4時你在做什麼，晚上9時呢？
豐富了學生對時間的感性認識，使學生充分感受時間就在身邊的生活中，逐步建立了學生的時間觀念，既聯繫了學生生活實際，又突出了應用意識和實踐能力的培養。
“我的一天”是怎樣安排的？老師和孩子一起製作作息時間表。
3.感受“一分鐘能幹什麼”
通過“一分鐘能幹什麼”的實踐活動，體驗1分的長短，估計1分有多長。從學生的生活實際出發，結合學生的學習生活經驗，通過各種形式多樣的、學生熟悉的活動，如口算、讀書、寫字、拍球、託球等，來進一步體驗一分時間的長短，讓學生主動參與到數學系動活動中來，嘗試把隱性的時間概念變成看得見、摸得著的具體東西。
有的幼兒園小朋友會經常性遲到，家長的反饋一般都是“本來早就可以來了，醒得也蠻早的，就是穿衣服、吃飯時拖拖拉拉，而且一會兒要小便了，一會兒想起來又要做什麼事情了，結果搞得現在才來”。
一、時間
小學裡有嚴格的時間制度，幼小銜接時如果不培養孩子珍惜時間的意識和良好的作息習慣， 孩子將來怕是難以適應小學的規律化生活。
尤其是現在人們的生活節奏都很快，家長沒有不忙的，如果孩子作息不規律，不遵守時間，做事拖拖拉拉，更讓大人著急上火，也不利於他們日後的生活。
南京雨花實驗幼兒園曾開展了“等待一分鐘”“自由一分鐘”“緊張一分鐘”“快樂一分鐘”等一系列加強幼兒時間觀念的遊戲活動，成效很好，讓幼兒真正感受到時間的寶貴，學會珍惜每一分、每一秒，以更好地適應將來的小學生活。
時間是人類用以描述物質運動過程或事件發生過程的一個參數。確定時間，是靠不受外界影響的物質週期變化的規律。
例如，月球繞地球週期，地球繞太陽週期，地球自轉週期，原子震盪週期等，愛因斯坦說時間和空間是人們認知的一種錯覺，大爆炸理論認為，宇宙從一個起點處開始，這也是時間的起點。時間的物理學定義是從事件發生到結束的時刻間隔。
時間是我們生活中不可缺少的關鍵因素，雖然時間看不見摸不著，但會給我們的生活帶來巨大的影響。
比如我們的一日生活都是按照時間的順序發展進行的，沒有時間觀念，我們的生活將會陷入一片混亂。
二、培養時間觀念
時間的重要性真是不言而喻，因此培養孩子的時間觀念要從小做起，從幼兒抓起，尤其是大班幼兒。
他們的思維發展水平決定了其對時間的理解能力進一步加強，而逐漸增多的學習任務就需要他們更善於管理分配自己的時間，同時為了迎接小學生活，時間觀念的培養更是不可缺少的。
時間觀念是對時間的感知，更重要的是對時間的把握和支配的能力，以做事情有條理性、主次分明，懂得合理的使用和分配時間的能力。
時間觀念包括哲學和科學理論中的時間概念、時間經驗、時間心理、時間意識、時間文化等個人和社會的時間理解。
人的時間觀念來自人類觀察感知到的自然時間和物理時間，嚴格地講，人類的時間觀念主要來源於觀察到的自然運動和人文運動有序運動的節律性或律動性，可觀察感知的意象世界的有序性及其周而復始、循環漸進的節律或律動，是人類形成時間觀念的真正源泉。
在崇尚科學與理性的現代社會中，時間被視為客觀的外在的、物理性的存在，等於空間，並且獲得了抽象的、均質的、片段化的形式——“鐘錶時間”。
“鐘錶時間”符合現代人對確定性、精確性、高效性的要求，因而它已成為現代生活不可缺失的參照標準。在這樣的時代背景下，人們通常會以“鐘錶時間”為標準來衡量和考察兒童。
“鐘錶時間＂並不是衡量幼兒時間觀念的唯一合理尺度。幼兒具有自然賦予的先天的時間觀念，這種自然的時間具有內在性、無意識性，是幼兒轉變生長的條件，是幼兒創造性潛能發揮的前提。
因此，現代幼兒時間教育應“取法自然”，以達成個體內在時間與客觀時間的和諧與平衡。
良好的時間觀念與幼兒的健康成長是密不可分的，如果幼兒還沒有養成一個良好的時間觀念，該做的事情沒有按時完成，拖沓會讓幼兒失去很多學習的機會，也會影響到他其他方面的發展。
但是對於幼兒來說安排自己的時間並不是件容易的事情。這就需要家長和老師從生活中著手，以淺顯、易懂的方式為孩子滲透時間觀念，並做好榜樣。
三、幼兒時間觀念發展特徵
從幼兒時間的發展特點中，可以透視出建構幼兒時間觀念的重大意義。幼兒時間發展特徵可以概括為以下幾點。
規律性：孩子的世界中，從一開始以吃、睡等生理反應為主，到慢慢加入玩耍、學習等活動，生活也變得更加豐富。家長如能配合他的發展，以每天的活動劃分時間的段落，則有助於調整他的作息，為日後養成良好的生活習慣奠定基礎。
孩子若無法擁有正常的作息，不僅會增加父母照顧上的困難，日後進入幼兒園生活時，就會出現，大家睡午覺的時候他偏偏想玩遊戲，活動時間和大多數人不同，人際關係也會受到影響。
穩定性：時間不易產生變化，且具有一定的穩定性，穩定到幾乎讓人能察覺時間的流動，甚至是忘了時間的流逝。在你活動當中，時間也是一點一點地在流逝。但是，年齡太小的孩子則無法感覺時間的流逝，只會將注意在眼前的活動上。
反覆性：時間就像是白天、夜晚、氣候的變化，周而復始，具有反覆的特性，孩子如不知道時間有這種周而復始的流動特性，則很容易產生混淆的感覺。
比如，爸爸、媽媽在星期三時，答應孩子星期日帶他到動物園玩，但他不知道從當天起還要經過好幾個反覆的夜晚及白天才會到星期日，就會感到相當的疑惑，而覺得大人在騙他，或是不帶他去。
可預測性：時間的可預測性對我們來說相當重要，譬如，我們會在固定的時間出門去幼兒園，因為我們會預測幾點可搭到校車，幾點可以到達幼兒園，小朋友會知道幾點會下課，幾點媽媽會到學校接他因而形成安全感。
如已養成固定的活動時間規律，就算小朋友沒有辦法辨別幾點鐘，可是時間對他而言就是可預測的，如大概什麼時間該用餐，什麼時間可以玩遊戲等。
以後每到固定的時間，他的腦海中會自動浮現大略的行程表。在有了預期時間心理後，小朋友會變得安穩得多，而相對不會有不安全感。
四、強化訓練
1. 時間概念教學
目的是讓孩子瞭解時間的概念與發生順序，學習正確使用時間詞，並通過時間概念教學，滲透數學，培養數感。
時間概念包括年、月、日、時、分、秒、星期、上午、中午、下午、今天、明天、昨天、後天、前天、過去、將來等。
年：時間的單位，公曆一年是地球繞太陽一週的時間，平年365日，閏年366日，每四年有一個閏年。
季：一年有4季——春夏秋冬，每季3個月。北半球春季為2、3、4三個月，夏季為5、6、7三個月，秋季一般為8、9、10三個月，冬季為11、12和第二年的1月共三個月。
季度：一年有四個季度，1～3為第一季度，4～6為第二季度，7～9為第三季度，10～12為第四季度。
月：計時單位，公曆—年分十二個月，農曆以月亮的一次盈虧週期為一個月。
旬：每個月有三旬，每個月的1～10號為上旬，11～20號為中旬，20號以後為下旬。
日：地球自轉一週所需的時間（24小時）泛指某一天，例如：10月1日，1個月有28天～31天不等。每天由白天和夜晚組成。一般早晨6點天亮，晚上6點天黑。
2. 認識鐘面
老師可以利用教具，讓孩子撥3時、6時、9時、12時並觀察分針時針所成的圖形，調動孩子多種感官參與學習。激發其參與意識和積極性，同時又培養了其動手實踐能力。
根據學生已有的生活經驗和認知特點，通過一些具體事件如：提問學生早上6時你在做什麼，下午4時你在做什麼，晚上9時呢？
豐富了學生對時間的感性認識，使學生充分感受時間就在身邊的生活中，逐步建立了學生的時間觀念，既聯繫了學生生活實際，又突出了應用意識和實踐能力的培養。
“我的一天”是怎樣安排的？老師和孩子一起製作作息時間表。
3.感受“一分鐘能幹什麼”
通過“一分鐘能幹什麼”的實踐活動，體驗1分的長短，估計1分有多長。從學生的生活實際出發，結合學生的學習生活經驗，通過各種形式多樣的、學生熟悉的活動，如口算、讀書、寫字、拍球、託球等，來進一步體驗一分時間的長短，讓學生主動參與到數學系動活動中來，嘗試把隱性的時間概念變成看得見、摸得著的具體東西。
在“一分鐘活動”以及有關“一分鐘能幹什麼”的信息介紹中，學生不僅從認知層面知道“一分鐘能幹什麼”，而且體驗到——按照他的水平做多少道口算（或其他事情），寫多少個漢字、能洗幾個西紅柿、能用手工紙折什麼所需要的時間大約就是一分，從而加強數學與生活的有機聯繫，構建數學模型。
當孩子們驚奇地發現原來用一分鐘能做這麼多事情，明白了時間真是太神奇了，同時也懂得珍惜了。
之後可以再帶孩子起體驗“5分鐘有多長”“10分鐘能做什麼”“吃中午飯需要多長時間＂等活動。
進行適當的“速度”訓練，也是對幼兒能力、意志、個性行為的鍛鍊，“速度”訓練可以擴大、豐富幼兒一日活動的內容。
因此，在實踐中我們應注重訓練幼兒眼快，手快，腿也快，說話“快”，做事快，反應也快。修正做事拖拉、無條理的壞習慣，從小形成有條不紊的“快節奏”的社會規律。
有的幼兒園小朋友會經常性遲到，家長的反饋一般都是“本來早就可以來了，醒得也蠻早的，就是穿衣服、吃飯時拖拖拉拉，而且一會兒要小便了，一會兒想起來又要做什麼事情了，結果搞得現在才來”。
一、時間
小學裡有嚴格的時間制度，幼小銜接時如果不培養孩子珍惜時間的意識和良好的作息習慣， 孩子將來怕是難以適應小學的規律化生活。
尤其是現在人們的生活節奏都很快，家長沒有不忙的，如果孩子作息不規律，不遵守時間，做事拖拖拉拉，更讓大人著急上火，也不利於他們日後的生活。
南京雨花實驗幼兒園曾開展了“等待一分鐘”“自由一分鐘”“緊張一分鐘”“快樂一分鐘”等一系列加強幼兒時間觀念的遊戲活動，成效很好，讓幼兒真正感受到時間的寶貴，學會珍惜每一分、每一秒，以更好地適應將來的小學生活。
時間是人類用以描述物質運動過程或事件發生過程的一個參數。確定時間，是靠不受外界影響的物質週期變化的規律。
例如，月球繞地球週期，地球繞太陽週期，地球自轉週期，原子震盪週期等，愛因斯坦說時間和空間是人們認知的一種錯覺，大爆炸理論認為，宇宙從一個起點處開始，這也是時間的起點。時間的物理學定義是從事件發生到結束的時刻間隔。
時間是我們生活中不可缺少的關鍵因素，雖然時間看不見摸不著，但會給我們的生活帶來巨大的影響。
比如我們的一日生活都是按照時間的順序發展進行的，沒有時間觀念，我們的生活將會陷入一片混亂。
二、培養時間觀念
時間的重要性真是不言而喻，因此培養孩子的時間觀念要從小做起，從幼兒抓起，尤其是大班幼兒。
他們的思維發展水平決定了其對時間的理解能力進一步加強，而逐漸增多的學習任務就需要他們更善於管理分配自己的時間，同時為了迎接小學生活，時間觀念的培養更是不可缺少的。
時間觀念是對時間的感知，更重要的是對時間的把握和支配的能力，以做事情有條理性、主次分明，懂得合理的使用和分配時間的能力。
時間觀念包括哲學和科學理論中的時間概念、時間經驗、時間心理、時間意識、時間文化等個人和社會的時間理解。
人的時間觀念來自人類觀察感知到的自然時間和物理時間，嚴格地講，人類的時間觀念主要來源於觀察到的自然運動和人文運動有序運動的節律性或律動性，可觀察感知的意象世界的有序性及其周而復始、循環漸進的節律或律動，是人類形成時間觀念的真正源泉。
在崇尚科學與理性的現代社會中，時間被視為客觀的外在的、物理性的存在，等於空間，並且獲得了抽象的、均質的、片段化的形式——“鐘錶時間”。
“鐘錶時間”符合現代人對確定性、精確性、高效性的要求，因而它已成為現代生活不可缺失的參照標準。在這樣的時代背景下，人們通常會以“鐘錶時間”為標準來衡量和考察兒童。
“鐘錶時間＂並不是衡量幼兒時間觀念的唯一合理尺度。幼兒具有自然賦予的先天的時間觀念，這種自然的時間具有內在性、無意識性，是幼兒轉變生長的條件，是幼兒創造性潛能發揮的前提。
因此，現代幼兒時間教育應“取法自然”，以達成個體內在時間與客觀時間的和諧與平衡。
良好的時間觀念與幼兒的健康成長是密不可分的，如果幼兒還沒有養成一個良好的時間觀念，該做的事情沒有按時完成，拖沓會讓幼兒失去很多學習的機會，也會影響到他其他方面的發展。
但是對於幼兒來說安排自己的時間並不是件容易的事情。這就需要家長和老師從生活中著手，以淺顯、易懂的方式為孩子滲透時間觀念，並做好榜樣。
三、幼兒時間觀念發展特徵
從幼兒時間的發展特點中，可以透視出建構幼兒時間觀念的重大意義。幼兒時間發展特徵可以概括為以下幾點。
規律性：孩子的世界中，從一開始以吃、睡等生理反應為主，到慢慢加入玩耍、學習等活動，生活也變得更加豐富。家長如能配合他的發展，以每天的活動劃分時間的段落，則有助於調整他的作息，為日後養成良好的生活習慣奠定基礎。
孩子若無法擁有正常的作息，不僅會增加父母照顧上的困難，日後進入幼兒園生活時，就會出現，大家睡午覺的時候他偏偏想玩遊戲，活動時間和大多數人不同，人際關係也會受到影響。
穩定性：時間不易產生變化，且具有一定的穩定性，穩定到幾乎讓人能察覺時間的流動，甚至是忘了時間的流逝。在你活動當中，時間也是一點一點地在流逝。但是，年齡太小的孩子則無法感覺時間的流逝，只會將注意在眼前的活動上。
反覆性：時間就像是白天、夜晚、氣候的變化，周而復始，具有反覆的特性，孩子如不知道時間有這種周而復始的流動特性，則很容易產生混淆的感覺。
比如，爸爸、媽媽在星期三時，答應孩子星期日帶他到動物園玩，但他不知道從當天起還要經過好幾個反覆的夜晚及白天才會到星期日，就會感到相當的疑惑，而覺得大人在騙他，或是不帶他去。
可預測性：時間的可預測性對我們來說相當重要，譬如，我們會在固定的時間出門去幼兒園，因為我們會預測幾點可搭到校車，幾點可以到達幼兒園，小朋友會知道幾點會下課，幾點媽媽會到學校接他因而形成安全感。
如已養成固定的活動時間規律，就算小朋友沒有辦法辨別幾點鐘，可是時間對他而言就是可預測的，如大概什麼時間該用餐，什麼時間可以玩遊戲等。
以後每到固定的時間，他的腦海中會自動浮現大略的行程表。在有了預期時間心理後，小朋友會變得安穩得多，而相對不會有不安全感。
四、強化訓練
1. 時間概念教學
目的是讓孩子瞭解時間的概念與發生順序，學習正確使用時間詞，並通過時間概念教學，滲透數學，培養數感。
時間概念包括年、月、日、時、分、秒、星期、上午、中午、下午、今天、明天、昨天、後天、前天、過去、將來等。
年：時間的單位，公曆一年是地球繞太陽一週的時間，平年365日，閏年366日，每四年有一個閏年。
季：一年有4季——春夏秋冬，每季3個月。北半球春季為2、3、4三個月，夏季為5、6、7三個月，秋季一般為8、9、10三個月，冬季為11、12和第二年的1月共三個月。
季度：一年有四個季度，1～3為第一季度，4～6為第二季度，7～9為第三季度，10～12為第四季度。
月：計時單位，公曆—年分十二個月，農曆以月亮的一次盈虧週期為一個月。
旬：每個月有三旬，每個月的1～10號為上旬，11～20號為中旬，20號以後為下旬。
日：地球自轉一週所需的時間（24小時）泛指某一天，例如：10月1日，1個月有28天～31天不等。每天由白天和夜晚組成。一般早晨6點天亮，晚上6點天黑。
2. 認識鐘面
老師可以利用教具，讓孩子撥3時、6時、9時、12時並觀察分針時針所成的圖形，調動孩子多種感官參與學習。激發其參與意識和積極性，同時又培養了其動手實踐能力。
根據學生已有的生活經驗和認知特點，通過一些具體事件如：提問學生早上6時你在做什麼，下午4時你在做什麼，晚上9時呢？
豐富了學生對時間的感性認識，使學生充分感受時間就在身邊的生活中，逐步建立了學生的時間觀念，既聯繫了學生生活實際，又突出了應用意識和實踐能力的培養。
“我的一天”是怎樣安排的？老師和孩子一起製作作息時間表。
3.感受“一分鐘能幹什麼”
通過“一分鐘能幹什麼”的實踐活動，體驗1分的長短，估計1分有多長。從學生的生活實際出發，結合學生的學習生活經驗，通過各種形式多樣的、學生熟悉的活動，如口算、讀書、寫字、拍球、託球等，來進一步體驗一分時間的長短，讓學生主動參與到數學系動活動中來，嘗試把隱性的時間概念變成看得見、摸得著的具體東西。
在“一分鐘活動”以及有關“一分鐘能幹什麼”的信息介紹中，學生不僅從認知層面知道“一分鐘能幹什麼”，而且體驗到——按照他的水平做多少道口算（或其他事情），寫多少個漢字、能洗幾個西紅柿、能用手工紙折什麼所需要的時間大約就是一分，從而加強數學與生活的有機聯繫，構建數學模型。
當孩子們驚奇地發現原來用一分鐘能做這麼多事情，明白了時間真是太神奇了，同時也懂得珍惜了。
之後可以再帶孩子起體驗“5分鐘有多長”“10分鐘能做什麼”“吃中午飯需要多長時間＂等活動。
進行適當的“速度”訓練，也是對幼兒能力、意志、個性行為的鍛鍊，“速度”訓練可以擴大、豐富幼兒一日活動的內容。
因此，在實踐中我們應注重訓練幼兒眼快，手快，腿也快，說話“快”，做事快，反應也快。修正做事拖拉、無條理的壞習慣，從小形成有條不紊的“快節奏”的社會規律。
作者｜錢志亮，北京師範大學名師。86級畢業留校，1994年留學歸國，博士學歷。研究方向為兒童發展問題諮詢、特殊需要兒童教育。
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