看點：促進教育發展必須把握教育規律。按教育規律辦事，最重要的是按兒童生理心理的成長規律辦事，為孩子服務，讓孩子在快樂和幸福中學有所成。
劉彭芝：教育要為兒童服務，而不是為兒童做主
我們基礎教育出現的問題，有這樣那樣的各種原因，但最深層最根本的原因，還是沒有把兒童作為中心、沒把學生作為主體。在中國，發現兒童的歷史任務還沒有完成。我們在辦學過程中想問題幹事情，更多考慮的是社會、教師、家長，而不是學生。
當前，我們最應該做的事情，就是發現兒童，把社會的還給社會，把教師的還給教師，把家長的還給家長，最後，讓學生顯山露水，真正成為主角。
教學的出發點是學生，落腳點還是學生。按教育規律辦事，最重要的是按兒童生理心理的成長規律辦事，社會、教師、家長都要為兒童服務，而不是為兒童做主。我們的教育，終極目標是讓兒童在快樂和幸福中學有所成。發現兒童，中國的基礎教育才能進入新天地，邁向新時代。
當代有許多新做法新探索新經驗：如跑班，把自主權還給學生；如減負，讓學生有更多自由的時間和空間；如因材施教，讓每個孩子的個性和特長都能挖掘出來並充分發揮等等，其實都是在從不同的方面發現兒童。
發現兒童，是個大課題，我們現在才剛剛破題，充其量還是剛剛開局，今後要做的事更多。但只要我們始終以發現兒童的眼光和襟懷來辦教育，教育自會呈現一派新氣象。
莫言：好父母都是學出來的
每個人從生下來最早接受的就是家庭教育，受到影響最大的也是家庭教育，這種教育有言傳有身教，甚至我覺得身教重於言傳。
你生活在這個家庭裡面，你的長輩，你的親人，他們以一種什麼樣的方式對待工作、對待他人，會對孩子產生非常直接的、潛移默化的影響。
因此，我覺得有好的家風，確實是對孩子的成長非常有利的。
沒有天生的成功父母，也沒有不需要學習的父母，成功的父母親都是不斷學習提高的結果。我接觸過這麼多的傑出的父母，沒有一個是輕易取得教子成功的。
我接觸過數百位優秀的父母，他們的一個共同點就是在教育孩子上費盡心思。
優秀的孩子都是優質教育的結果，問題孩子多是問題家庭的產物。孩子的問題大多不是孩子自身造成的，而是父母問題的折射，父母常常是孩子問題的最大製造者，同時也是孩子改正錯誤與缺點的最大障礙。
沒有教育不好的孩子，只有不會教育的父母。因此在罵孩子的之前先反省自己，在打孩子之前拷問自己，只有這樣才能徹底地改變自己。
優秀的父母在這方面大都做得很好，他們良好的溝通來源於自覺地遵循了以下這三條原則：
傾聽，就是讓孩子把話說出來，並且聽懂孩子話裡的真實意思；
理解，就是站在孩子的角度想想是不是有道理，結果往往是有道理的；
建議，就是有道理孩子並不一定就能採取正確的行動，因此父母這裡應該給予建議。
讓孩子養成大襟懷的最好方式除了父母能做好的表率外，就是讓孩子多讀名著，多讀偉人的傳記，讓孩子從小學會用偉人的眼光來看社會和自己。
孫雲曉：家庭教育的本質是生活教育
家庭教育最本質是一種生活教育，它不應該變成知識。家校合作的方向，不是讓家庭變成學校，而是要讓家庭更像家庭。
影響人一生的是家庭的影響，它是一種生活，是一種情感，可以培養人生活的智慧和實踐的智力。當一個孩子生活經驗貧乏的時候，他做出的選擇，容易極端化、簡單化。但如果他的生活經驗豐富，他就會知道該怎麼化解矛盾。
家風是判斷一個家庭的家庭教育好壞成敗的一個關鍵性標誌。家風不是一陣風，家風是什麼？是一個家庭最穩定的道德風貌，是一個鮮明的體現。
對青少年來說，養成讀書的習慣等於在心裡頭，裝一個成長的發動機，養成讀書的習慣，人會一被子不寂寞，養不成讀書的習慣，就會一輩子不知所措。”
父母靠什麼教育孩子，不是靠學歷，也不是靠收入，甚至也不是靠高職位。而是靠教育素質，這個教育素質包括教育的理念，教育的方式和教育的能力。
好父親需要具備的8種品質：
品質1：認真負責、勇於擔當，孩子需要父親給他高質量的“黃金時間”；
品質2：意志堅定、百折不撓，面對困難，需要父親陪孩子堅定走下去；
品質3：勇敢獨立、不怕風險，孩子成長的關鍵時刻，需要父親在場相助；
品質4：目光遠大、積極選擇，父親的眼光往往影響著孩子的選擇；
品質5：是非分明、堅持原則，父親的引導，有利於孩子認同社會規範；
品質6：胸懷寬廣、大度包容，帶著包容的心和孩子平等溝通；
品質7：勤勞節儉、自律自制，要教孩子合理使用零花錢，有公益意識；
品質8：愛好運動、頑強不屈，做孩子運動的好榜樣和好教練。
顧明遠、於漪：教師要把心靈獻給孩子
顧明遠：教師的收穫是精神的滿足。
看到兒童的成長，教師就會有一種成功的滿足感；看到學生成才，在事業有所成就，就會有自豪感。到時候學生來看望你，你就會感到無比幸福。
收穫也需要修煉，因為教師的收穫不是物質的回報，而是精神的滿足。教師對兒童的愛不同於父母的愛，是對國家的愛、對民族的愛、對未來的愛的體現，是不求回報的愛。
李吉林老師就是一位經過五項修煉的教育家。她熱愛教育、熱愛孩子，不斷錘鍊，不斷鑽研。她在20世紀80年代初開展情境教學實驗，遇到不少困難，但她勇於堅持，同時到華東師大向劉佛年教授請教學習，然後又不斷創新，將情境教學拓展到情境教育，建立了情境教育的理論體系，在學校培養人才中取得了豐碩成果。
於漪：我要感動學生，首先要感動自己。
老師是非常特殊的職業，要做老師，你的智慧就要像泉水一樣噴湧而出；你的思想言行要能夠做別人的榜樣。這個分量很重，用現在的話說，就是德才兼備。
我是一名教師，我要感動學生，首先要感動自己，只有發自肺腑的感情才能感染學生。三尺講臺，聯繫著學生的生命，你講什麼，教什麼，傳授什麼知識，培養怎樣的能力，給予怎樣的思想薰陶，給予什麼價值觀，將來都會反饋給你。現在的學習，會影響學生一輩子的生活，所以，我一刻不敢懈怠，因為我的每一節課都會影響學生的生命質量。在知識的傳授和能力的培養中，融合了情感和價值觀，培養他們學會學習，懂得怎樣求知，這是一種立體思維。
休慼與共，血肉相連。教師必須與學生一起成長。今日的教育質量，就是明日的國民素質。
內容節選自《每一節課都會影響學生的生命質量》、《教師專業化成長的路徑與困境》、《孩子的優秀，浸透著父母的汗水》、《好好做父親》、新華社、大眾網等。