前蘇聯教育家贊可夫，曾經做過這樣一個實驗：
他拿學生們不認識的一種鳥類的標本給大家看，要求所有人一邊看一邊說出這種鳥的特徵。
在小學一年級時，普通版和實驗班兒童觀察力基本相同。而一年之後，特別注意培養觀察力的實驗班的學生，不僅能夠說出鳥的顏色，還能說出鳥的身體的各個部分的形狀和大小。
有的學生在觀察後還能判斷說：“這種鳥的嘴和爪很尖銳，可能是一種食肉猛禽。”
而普通班學生的觀察力，絕大多數依舊停留在鳥的顏色特徵上。
由此可見，是否有意識地培養兒童的觀察力，其結果將使大不相同的。
觀察力是人類認識客觀事物或現象的基本能力，觀察力也是智力的基礎。觀察力強，兒童就有能力獲得更豐富的素材，獲取更真實的感受和相對正確的認識。而建立在觀察力獲取大量素材的基礎上，兒童的行為和意識就更加有根據，判斷問題的正確性也相應提高。反之，假如觀察力較弱，儘量瞪大眼睛去看，但所見到的東西卻平平無奇，沒有深入，有時還很容易出現錯誤。
有句話說：善觀察者，可見常人所未見；不善觀察者，入寶山空手而歸。
許多的語言和文學大師都對觀察有獨到的見解。
契科夫說：“作家務必要把自己鍛鍊成為一個目光敏銳，永不罷休的觀察家。”
我們常掛在嘴邊的魯迅大師也這樣說：“如要創作，第一須觀察。”
那麼，具體要觀察什麼？觀察你所能看到的一切事物，比如人、物、風景等等。
我們這個世界有幾十億人口，但絕對找不出兩個完全相同的，世間萬物都有自己獨有的個性。
莫泊桑曾說：“必須詳細地觀察你想要表達的一切東西，時間要長，而且要全神貫注，才能從其中發現迄今還沒有人看到與說過的那個方面。”
從這一點來看，觀察應該是去發現他人所未見的。
對待孩子同樣如此，在兒童時期應注重培養孩子的觀察力，能夠使他們打好基礎，做到心中有數，對於未來的前景受益無窮。
那麼，如何教會孩子觀察事物，使得能夠培養和提高孩子們細緻、準確觀察事物的能力呢？
第一，首先要集中注意力，明確觀察目的。在培養觀察力的時候，先確定一個觀察對象，然後鼓勵孩子們細緻留心觀察，輕易不得轉移目標。打個比方，家長可以帶孩子去動物園看孔雀開屏，一旦確認目的之後，就要求孩子認真觀察孔雀的動靜，在孔雀沒有開屏前，不要因為其他動物影響或耐心不足而放棄，需要集中注意力耐心守候。可能孩子年齡小，注意力很容易分散，一經干擾就會忘記本來要觀察的東西。這時候，家長就要適當引導孩子如何去觀察，細緻到哪一點，並處處留心以取得好的觀察效果。
第二，要指導孩子從各種角度來觀察事物，多看、多想、多聽、多講，甚至於摸一摸、聞一聞。例如，觀察一座山，可以從高處看，從低處看，從遠處看，從近處看，還可以橫看，側看，跑到山中看，摸一摸山中的動植物，感受一下山裡的氣息等等。
第三，要教會孩子把類似的東西進行對照、比較，並對某些事物做出長期的、系統性的觀察。純粹的觀察並不充分，還需要結合孩子的思考，腦力運動和體力運動相輔相成。甚至還可以讓孩子做一些實驗，對比一下橘子和橙子的區別，切開植物的表皮觀察內部，還可以把種子種在花盆裡，觀察它是怎樣發芽、成長，以及思考最適宜的水土環境等等。