對於學生學習來說，學生是內因，老師是外因，學生成績的好壞是內外因共同作用的結果，好學生離不開老師的辛勤努力，同時也需要自己的積極成長，就好像兩個人打球，一個人發，另外一個人能接的住，比賽才精彩漂亮。不過哪個是決定因素還是可以明確的。
內因才是根據，是第一位的，學生自身真正決定了學生是否能取得良好的成績，老師的確能在學生的學習過程中為學生提供知識，引導思路，傳授方法，但如果學生主觀不努力，仍然達不到良好的教學效果。
一部車的心臟是引擎，就是發動機，它為汽車的行駛不斷地提供前進的動力。從心理學上講，是什麼像發動機一樣不斷推進我們前進呢？就是動機。我們常說，要引導學生對學習產生興趣，本質上就是一種產生動機的辦法。
動機的主要作用有兩個：激發引導和調整維持。學習動機較強的學生在學習過程中會主動、自發的學習，不需要或少需要他人的監督與指導，同時擁有更多的耐心與毅力，能夠比一般學生更長時間的保持不鬆懈的態度進行學習，而堅持，是學習一門系統學科的必要條件。
根據年齡與發展情況，成年人做事情的動機絕大多數來源於利益，青少年大多數來源於興趣。大多數情況下，對於學習來說，老師、家長和學生的視角是不同的，老師、家長更多地是希望學生通過學習有一個良好的前途，而大多數學生在高中前一般不會考慮“前途”的問題，喜歡做或不喜歡做一件事情，都會依照自己的主觀因素。
因此，青少年的學習首選的方式就是引導興趣。不過不是每個學生都會被引導成功，在這個時候，取其中，採用其他激發動機發方式進行嘗試。如果還不行，只能求其末，要靠家長、老師的共同努力引導、督促，讓學生保持學習動力。
對於學生學習來說，學生是內因，老師是外因，學生成績的好壞是內外因共同作用的結果，好學生離不開老師的辛勤努力，同時也需要自己的積極成長，就好像兩個人打球，一個人發，另外一個人能接的住，比賽才精彩漂亮。不過哪個是決定因素還是可以明確的。
內因才是根據，是第一位的，學生自身真正決定了學生是否能取得良好的成績，老師的確能在學生的學習過程中為學生提供知識，引導思路，傳授方法，但如果學生主觀不努力，仍然達不到良好的教學效果。
具體講，成績好的學生一般具有三個特徵：動機強、有方法、勤聯繫，我們再打個比方，學生的學習過程好像開一部新車，如何將車開得更好呢？咱們具體說一下。
強大的動機是最重要的引擎
一部車的心臟是引擎，就是發動機，它為汽車的行駛不斷地提供前進的動力。從心理學上講，是什麼像發動機一樣不斷推進我們前進呢？就是動機。我們常說，要引導學生對學習產生興趣，本質上就是一種產生動機的辦法。
動機的主要作用有兩個：激發引導和調整維持。學習動機較強的學生在學習過程中會主動、自發的學習，不需要或少需要他人的監督與指導，同時擁有更多的耐心與毅力，能夠比一般學生更長時間的保持不鬆懈的態度進行學習，而堅持，是學習一門系統學科的必要條件。
學習的動機一般有兩方面，興趣與利益。
從持續效果來說，興趣的持續效果一般比利益要穩定，只要興趣在，就可以為行動提供持續的動力。利益驅動在目標前也會因為各種原因造成動力的減弱。
根據年齡與發展情況，成年人做事情的動機絕大多數來源於利益，青少年大多數來源於興趣。大多數情況下，對於學習來說，老師、家長和學生的視角是不同的，老師、家長更多地是希望學生通過學習有一個良好的前途，而大多數學生在高中前一般不會考慮“前途”的問題，喜歡做或不喜歡做一件事情，都會依照自己的主觀因素。
因此，青少年的學習首選的方式就是引導興趣。不過不是每個學生都會被引導成功，在這個時候，取其中，採用其他激發動機發方式進行嘗試。如果還不行，只能求其末，要靠家長、老師的共同努力引導、督促，讓學生保持學習動力。
好方法就好像掌握好了方向盤
在開車的時候，方向盤決定了汽車的行駛方向。如果方向錯誤，就會出現南轅北轍的情況，離我們預想的目標越來越遠。這也就是很多學生在學習過程中，雖然有強烈的動機，也付出了巨大的努力，但收穫不到良好效果的原因之一。
從學習的整體過程上講，一定要做好“三習”：預習、練習、複習。
預習的主要作用是發現問題，在沒有人指導的情況下學習，往往會有各種各樣的疑問。帶著這種疑問，再到課堂上學習會更加的專注，同時提前學習了一部分相關內容，也更容易跟上老師的思路。
練習是將學到的知識進行實踐，有針對性的練習不但可以增加熟練度，更重要的是在反覆的練習中可以加深對知識和概念的理解與掌握。
複習是一個回顧總結的過程。在這個過程中一定要學會整理與歸納。以數學為例，在複習過程中，要將相關的公式和定理進行結構性的組織，加深對他們之間邏輯關係的理解。同時針對重點難點及常考點的題型進行歸納與總結，掌握一般方法與步驟，達到整整合提效的效果。
好的學習方法還有很多，就不在這裡贅述了。
對於學生學習來說，學生是內因，老師是外因，學生成績的好壞是內外因共同作用的結果，好學生離不開老師的辛勤努力，同時也需要自己的積極成長，就好像兩個人打球，一個人發，另外一個人能接的住，比賽才精彩漂亮。不過哪個是決定因素還是可以明確的。
內因才是根據，是第一位的，學生自身真正決定了學生是否能取得良好的成績，老師的確能在學生的學習過程中為學生提供知識，引導思路，傳授方法，但如果學生主觀不努力，仍然達不到良好的教學效果。
具體講，成績好的學生一般具有三個特徵：動機強、有方法、勤聯繫，我們再打個比方，學生的學習過程好像開一部新車，如何將車開得更好呢？咱們具體說一下。
強大的動機是最重要的引擎
一部車的心臟是引擎，就是發動機，它為汽車的行駛不斷地提供前進的動力。從心理學上講，是什麼像發動機一樣不斷推進我們前進呢？就是動機。我們常說，要引導學生對學習產生興趣，本質上就是一種產生動機的辦法。
動機的主要作用有兩個：激發引導和調整維持。學習動機較強的學生在學習過程中會主動、自發的學習，不需要或少需要他人的監督與指導，同時擁有更多的耐心與毅力，能夠比一般學生更長時間的保持不鬆懈的態度進行學習，而堅持，是學習一門系統學科的必要條件。
學習的動機一般有兩方面，興趣與利益。
從持續效果來說，興趣的持續效果一般比利益要穩定，只要興趣在，就可以為行動提供持續的動力。利益驅動在目標前也會因為各種原因造成動力的減弱。
根據年齡與發展情況，成年人做事情的動機絕大多數來源於利益，青少年大多數來源於興趣。大多數情況下，對於學習來說，老師、家長和學生的視角是不同的，老師、家長更多地是希望學生通過學習有一個良好的前途，而大多數學生在高中前一般不會考慮“前途”的問題，喜歡做或不喜歡做一件事情，都會依照自己的主觀因素。
因此，青少年的學習首選的方式就是引導興趣。不過不是每個學生都會被引導成功，在這個時候，取其中，採用其他激發動機發方式進行嘗試。如果還不行，只能求其末，要靠家長、老師的共同努力引導、督促，讓學生保持學習動力。
好方法就好像掌握好了方向盤
在開車的時候，方向盤決定了汽車的行駛方向。如果方向錯誤，就會出現南轅北轍的情況，離我們預想的目標越來越遠。這也就是很多學生在學習過程中，雖然有強烈的動機，也付出了巨大的努力，但收穫不到良好效果的原因之一。
從學習的整體過程上講，一定要做好“三習”：預習、練習、複習。
預習的主要作用是發現問題，在沒有人指導的情況下學習，往往會有各種各樣的疑問。帶著這種疑問，再到課堂上學習會更加的專注，同時提前學習了一部分相關內容，也更容易跟上老師的思路。
練習是將學到的知識進行實踐，有針對性的練習不但可以增加熟練度，更重要的是在反覆的練習中可以加深對知識和概念的理解與掌握。
複習是一個回顧總結的過程。在這個過程中一定要學會整理與歸納。以數學為例，在複習過程中，要將相關的公式和定理進行結構性的組織，加深對他們之間邏輯關係的理解。同時針對重點難點及常考點的題型進行歸納與總結，掌握一般方法與步驟，達到整整合提效的效果。
好的學習方法還有很多，就不在這裡贅述了。
勤練習才能有效磨合
一部新車需要一段時間的磨合才能行駛的更順暢。在學習中練習也起到了相同的作用，練習是融會貫通所學相關知識的必要手段。在練習中，重點關注的是針對性與熟練性。針對性是指針對所學知識的典型應用進行恰當的練習，讓學生掌握常見典型問題的解決辦法和基本手段。
熟練性是通過一定數量的練習題，讓學生在遇到類似問題時，可以更高效快速的解決。從而達到提高效率的作用。
可以說好的成績是老師、學生、家長三方的共同努力，一個好老師可以幫助和引導更好的提升學習成績，但決定性的因素還是學生本人。
圖片來自網絡，侵刪
學生取得了好成績肯定離不開老師的辛苦付出。
試想如果不需要老師來教，還有必要來學校學習嗎，大可在家學。也就沒有搶名校，花大價錢買學區房的現象發生了。更不會出現廣西南寧一間13平方米的破舊學區房，破舊不能住，沒房門需鑿洞出入，但因屬於紅星小學和南寧二中初中部的學區房，而破瓦房貴上天。
當然老師教出來的學生當中，有成績好的，也有成績不好的學生。“師父領進門，修行靠個人。”成績好的學生是老師教出來的，也是學生努力的結果。
