對五蓮縣教局處理體罰學生老師這件事上，二位學生家長的作為，大家是怎麼看的？
這個老師雖然責任心很強，教學能力很優秀，但是他不會保護自己，這是硬傷。
我覺得現在老師你說接觸的班級，你說教授的班級，你首先應該對所有的學生只加上有一個大概情況瞭解。不是我們社會是那樣欺軟怕硬的，我們要注意避免哪些可以欺，或者哪些不能欺。換在教育行業我們就應該知道哪些可以舉起教鞭使勁的落下，哪些可以舉起教鞭，但必須輕輕的落下。就案例中的兩個孩子，作為老師你應該清楚，他們的孩子啊，你就只能舉起教鞭，輕輕的落上。
為什麼這兩個孩子會在一起去逃課，說明他們都是同路人，兩個家庭的背景以及他們對孩子的教育方式，可能也是完全一樣，所以一旦出問題，這兩個家庭都不會放過你，我想這兩個孩子平時可能也沒有少給老師、學校添麻煩，可能老師和家長也有很多溝通，家長是什麼樣的家長，家長是什麼樣的態度？老師應該心裡清楚，所以我的理解對有些孩子我們不是不負責任，你要逃課到操場沒關係，我不說你也不打你不罵你，我在操場陪著你，看著你操場玩，只要你不出安全事故，因為如果你出安全事故，可能我的這責任又重大。
當改變別人很難的時候，那麼我們只有改變我們自己。當我們無能為力的時候，我們可以適時而止。
目前看來這兩個家庭的背景不一般，在當地是肯定是很有勢力的，不然會給學校或者相關部門施加這麼大的壓力，而且學校已及相關部門還能夠順從他們的要求，對老師做出這樣嚴肅的處理。老師的處理行為雖然有一點過錯，但是不至於會得到這麼嚴重的後果。到底是把孩子打傷了還是打住院了？目前的信息不得而知。
一個老師的回覆：
看到這個消息，我驚出了一身冷汗！我是一位任教25年、當班主任22年的老師，一心從教，認真負責，管理學生一向嚴格，幾十年來，對屢教不改的調皮搗蛋的學生，難免有所謂“體罰”或“變相體罰”的行為，有時氣昏了頭，還會有吼罵幾句。
今天看了此新聞，第一感覺是，感謝以前的家長對我的不恨之恩；其次，感謝我的學生路上不打之恩！
往後的暢想：某些學生上課玩手機、打遊戲、看視頻、聊天，我說了他不聽，我無法講課了，其他學生和家長可不能怪我；學生逃課去操場玩了，我得給學生把飲料端著，椅子放好，再遞毛巾、扇扇子……問題是誰能規定我自費買什麼牌子的飲料、搬多軟的椅子、用什麼力度給孩子扇風？
一邊向我要教育質量、教學成績，一邊又讓我對幾十上百正處逆反期的孩子無能為力，我開始頭疼，職業頭疼，我要辭職，我不敢當老師了！
我是一名工齡20多年的語文老師，當了多年的班主任。班上連續幾年被評為縣級優秀班集體。
看到這位老師的事情，我瞬間想到自己，想到我的學生和家長。因為班上有幾個熊孩子，我特別生氣時也會打打手心，批評幾句。有時氣得話都說不出來，就站在講臺上使勁深呼吸，調整自己的狀態。
不知道在學生心目中，我是一名什麼樣的老師，也不知道有沒有家長對我的嚴厲覺得不滿。不過好在家長們都比較理解我，知道我是切切實實為孩子好，甚至有家長要我動手打孩子，我推辭以後，家長依然堅持要我幫她們處理孩子，因為那段時間孩子太不聽話，家長罵也罵了，打也打了，不起作用，就叫我幫她們管教管教。於是，我輕輕打了孩子手心，打了之後又把她叫到陽臺上談話，讓她明白自己錯在哪裡了。現在想來，這位家長還真是不錯。當時我還留著我們的聊天記錄，就怕家長找我麻煩，看來我多慮了。
我既是老師，也是家長。孩子上高中時，因為在寢室裡玩三國殺，被生活老師告知了班主任。班主任老師叫他們抱著半桶純淨水蹲馬步。剛聽到這事時我是又李又氣，孩子怎麼能這樣不明白學習的重要性，又擔心這件事給孩子留下陰影。後來我知道老師早就找他們談了話，做了思想工作，我多慮了。不過我不心疼孩子，不是不愛，是覺得孩子犯了錯就應該接受懲罰，得讓孩子學會擔當。
家長心疼孩子的心情可以理解，但是事情發展成這樣，孩子的心理上會不會有愧疚，會不會覺得是因為自己的原因讓老師丟了工作？或者孩子會不會認為遲到逃課很有理由，會不會更加肆無忌憚地遲到逃課了？還有其他老師會有誰敢來管你的孩子呢？即使是錯了，也沒人管了。
你失去的不僅僅是一位負責的高老師，失去了孩子以後所有的好老師；你的溺愛正在慢慢毀掉孩子，老師不敢管，以後幫你慢慢管吧！
我是語文教育楊柳依依，關注語文教育，關注孩子的健康成長！
家長看到孩子被打，心疼孩子，憤怒的心情可以理解。報警依法維護自身合法權益，也正常。對學校處理結果不滿意，繼續向上級反應訴求，也都可以理解。
國家法律法規明令禁止體罰學生，任何教師違反此禁令都將受到嚴肅處理。教師楊某已付出沉痛代價，教訓可謂深刻。
只不過有關部門怕家長繼續鬧下去，想要儘快息事寧人，並且想通過此事殺雞儆猴，進而杜絕教師體罰學生現象。因此對涉事教師的處罰較重。
一、事件起因
2019年4月29日下午，五蓮二中2名初三學生上課遲到，被班主任老師楊某責令到教室門口反省，後兩人離開到操場，被老師楊某發現後叫回。
在教學樓樓道內，讓學生蹲在地上，用課本抽打、腳踢等實施體罰、批評教育十多分鐘。
之後，學生李某家長到校發現孩子臉部、頸部、腿部等多處紅腫，隨即報警。轄區派出所迅速出警，按照相關規定，移交教育部門處理。
二、學校對此事的初步處理情況
校方決定：教師楊某停職一個月；向當事學生和家長賠禮道歉，向學校書面檢查；承擔診療費；取消評優，師德考核不及格；黨內警告、行政記過等處分。同時，該學校校長也主動承擔管理責任，在學校辦公會上作出深刻檢查，並扣罰一個季度職級薪酬。
三、教育局的追加處罰
對學校的處理決定，學生家長表示不服，認為教師體罰毆打學生下手太重，已越過了正規管教學生的底線，按照相關法規應從嚴處理。
縣教育主管部門調查後，對教師楊某作出追加處理：扣發其2019年5月至2020年4月獎勵性績效工資；責成楊某所在學校2019新學年不再與其簽訂《山東省事業單位聘用合同》；將楊某自2019年7月納入五蓮縣信用信息評價系統“黑名單”。
最後，想說給老師和家長的話
想對該教師說：儘管你出於管教學生目的，雖然也未造成嚴重後果，但無視國家教育法規及上級三令五申嚴禁體罰學生的規定，公然體罰學生，只能說，你膽子真大。好好反省，吃虧了，要長記性。當然了，如果你對處理決定不服，可以依法進行申訴。
最後想對家長說：老師已經被嚴懲了，你氣也該消了。接下來該好好管教下自己家孩子了。孩子都初三了，上課還遲到。老師讓反省，居然敢偷偷逃課去操場，毫無悔改之心，萬一偷跑出去的時候出現什麼安全事故呢？誰負得起責任？如果你是老師，能不著急上火嗎？有時候換位思考下問題，也許就不那麼生氣了。
社會之大無奇不有，楊老師算是碰茬了。
三十年前，我國南方某高校一名教授也碰茬了，說起來更是希奇。
女教授在講課時批評了一名男學生，最嚴厲的一句話僅僅是：你現在不好好學習，以後只能做苦力（大意），結果學生把教授告到了法庭，教授被判有過。幾個月後，這位老教授查出了癌症，黯然去世了。你說這個茬大不大？
所以說，老師批評甚至體罰學生也是有風險，運氣好攤不上事，如果不好，那麼麻煩就來了。
有經驗的老師不會運用打罵的方式去管理學生。
我佩服這二位家長，有膽有識有謀，能夠充分利用當前社會教育環境最大限度達到目的。他們知道自己的孩子有幾斤幾兩，是個什麼樣的貨色。初三也算是人生中重要節點，可這二位家長的寶貝卻能夠反省中跑出去溜達悠哉，真可謂是朽木不可雕也。可巧他們二位的班主任又是負責任的老師，怒其不爭恨鐵不成鋼，楊老師搞得比他們親孃還親，也許他們的親孃都捨不得下手，但楊老師竟然下手了不識時務的楊老師真是傻到家了，這下捅了馬蜂窩，吃不了逗著走！當過校長的高人背後一指點，即可就能發現大機會，充分利用體罰打造輿論壓力，順理成章地提出30萬或上一中的優勢。家長高招，老師愚蠢！
作為半個日照人，對於距離不遠的五蓮二中成為輿論的焦點的事感到很震驚。這件事情本來就應該是件小事，孩子沒事，老師認識到錯誤，學校也做出了比較嚴重的處理。為啥家長還糾纏不休，甚至提出30萬索賠款和保送五蓮一中的極端條件？更為震驚的是，作為學校的主管單位，本應該維護學校和教師利益，卻來個意外的“大義滅親”，永不聘用和信用黑名單，這是欲置人於死地嗎？
事情的根源在於教育管理的奴性思維。教育管理，首先是管，然後才是理。管就要拿出切實可行的管理制度，讓老師們去遵守；同時制定違規處罰辦法和細則，讓老師們有法可依，嚴於律己。如果老師置制度約束於不顧，做出了違反規定的事實，那就要理了，這時候的依據就是管理制度處罰條款，應該遵守而不能逾越，更不能凌駕於法律之上。該事件當中，主管部門的處理並無法律和制度依據，而是屈服於家長壓力，主觀判定加主觀處理，應該不妥。
事情的矛盾在於懲罰和懲戒沒有清晰界限。一個教師本應該愛自己的學生，視如己出，但學生要管，對不不好管的學生適當懲戒仍然不可缺。學生個性不同，秉性參差不齊，應該有制度和規範來約束，違反制度就應該受到懲戒性處理；這就像社會有法律，法律存在的必要性就是有不守法的人群，當他們違法時，就可以拿起法律的武器去懲罰他。教育部門也發文規定交還教師的懲戒權，但針對此事卻又沒有一個明確的說法，只是提到不能以懲戒權為由懲罰和變現懲罰學生。試問這個度怎麼把握？懲罰和懲戒的根本區別還是希望教育部門的領導給全體教師普及一下。
事情的善後處理應該讓老師們站起來做人。如果老師們都畏首畏尾，一邊看著領導的顏色，一邊聽著家長的鼻息去工作，這還是教育嗎？這將是可怕的教育危機。古代美名遠播的先生，那個不是以嚴格著稱，如果一個老師始終跪著，她如何教育站著的學生。老師的身份不是聖人，而是一個普通人，如果真要犯了錯，希望不要先給他扣一個聖人的帽子，然後再罪加一等，讓她以一個普通人的身份接受懲罰吧!
希望教育真正有徹底擺脫奴性思維，真正站起來的那一天。
真心實意的為五蓮縣教育局點贊。教育局領導還是高瞻遠矚，看清楚了處罰學生的實質及由此可能造成的嚴重後果。其眼光和學校領導真的不在一個水平線上，在此，我認為還是領導高明，起碼能夠多看二十年。最大限度的避免老師二十年後被學生報復捱打，被錄下視頻全國丟人。試想如果還讓她當老師還這樣管學生，二十年之後又該挨多少次學生打又該丟多少次人？所以說教育局領導是為你好，老師快感恩吧！至於學生教好教不好，不是你一個人的事，何必那麼認真呢！
家長的作為反映出他內心的齷齪和手段的卑劣。
楊老師對孩子進行體罰的原因是什麼？是遲到又逃課！這是違反紀律的行為。對於自己的孩子這樣的行為，作為家長，不僅沒有反省自己，教育孩子，反而索賠30萬，威脅教體局讓自己的學渣孩子上縣裡最好的中學五蓮一中，這是何等的卑劣與荒唐！
怪不得有網友戲謔：生個熊孩子，到學校碰瓷，一下就暴富！
學校並不輸出“熊”孩子。孩子調皮搗蛋、品德敗壞往往是家庭的“傑作”，是家庭教育的缺失造成。家長應該對孩子的行為負有最大的責任，如果自己無法教育好，那麼，通過家校合作，共管共育，這無疑是最好的方式之一。在家校合作中，家長應該以最誠懇的態度與老師溝通，形成教育合力，而不是走到老師的對立面。
把教師正常的管教當做一種訛詐手段，在目前的環境下，也許你能攫取到一些利益，但最終受害的，還是你的孩子！
五蓮縣這件事的負面影響非常大。很多老師直言以後不敢管學生了，很多家長也擔心老師以後不管孩子了，如果真的變成這個局面，那將是教育的悲哀！
但是，正因為這件事引發了大家的關注和討論，也會產生積極的意義。所以，
我相信，今後，教育管理部門在維護教師權益方面一定會有所作為；
我相信，今後，依法從教，規範自己，約束自己的教師會越來越多；
我相信，有著良知的家長和社會人士強大的力量支持，教師們一定會更加敢管、善管。
大家往前看吧！明天會更好！
怎麼看？我只能說，這兩個家長，為了達到其目的，在冷漠的內心的驅使下，把手段運用到了極致，而且可圈可點的是，在那種堅定不移的信念的支持下，不惜毀掉一個優秀的教師，來達到自己的目的。
絕對有膽有識！絕對是手段流，也是心機流！
我就達不到那個層次，這些年即使別人傷害到自己，也不好意思回擊過去，所以也一直被別人欺負；不過讓人百思不得其解的是，明明總挨欺負的人，命咋就那麼好呢？很多總是欺負別人的人，最後反而看別人的臉色！
於是我就洋洋自得的自誇“我人品好嘛”！
我估計這兩個家長怎麼都沒想到，會引起全國熱議，似乎局面控制不了了吧！也難怪，根本目的沒達到，能麼能收手呢，況且老師學校教育局都被欺負成那樣，如此大好的局面，不繼續下去太可惜了！
不過，在全國熱議的情況下，已經觸及到了當前最敏感的問題--校鬧，校鬧現在已經成為影響教育正常發展，危害教育的社會功能的很嚴重的社會問題了--似乎正撞到槍口上了！因為國家越來越重視這類問題了。
“醫鬧”都已經立法了，該校鬧了！
不過這兩個家長也算辦了一件好事，這種全國性的熱議，必將進一步促進國家對“校鬧”的懲治。真要如此的話，我們所有的老師和整個教務系統甚至是全國百姓，都應該“感謝”著兩個家長才對！！
不過這兩個家長辦“好事”，就是可能代價有點大，萬一他們的孩子在當地哪個學校都不敢要，或者哪個老師都不敢教，甚至在當地被人指指點點，怎麼辦？不過我的擔心可能有些多餘，因為這兩個家長內心相當強大--這些算什麼！小意思！手段流心機流從來不會在乎別人的看法的。
就是不知道自己的孩子是否會像其父母一樣，內心強大到無可匹敵的地步。
其實還真得承認這也是一種生存的手段，也是一種生活方式，正所謂存在就有其存在的道理，誰讓老師好欺負了，不欺負好人都有罪！對吧！
原諒我不能繼續猜測這兩個家長怎麼樣，也不能表達自己對這兩個家長的看法，因為我達不到他們的層次！