小學生沒見過手抄報有什麼關係呢？家長就見過嗎，講真，很多家長也是沒見過的！
唯一需要家長做的是，在網上搜一些手抄報及其做法，供孩子參考。讓孩子借鑑別人做手抄報的方法和風格，自己也學著做屬於自己風格的手抄報。
小學生沒見過手抄報有什麼關係呢？家長就見過嗎，講真，很多家長也是沒見過的！
唯一需要家長做的是，在網上搜一些手抄報及其做法，供孩子參考。讓孩子借鑑別人做手抄報的方法和風格，自己也學著做屬於自己風格的手抄報。
只是，家長可以動嘴，給予參考意見，但絕不能動手幫忙。如果家長代勞了，那麼家長就大錯特錯了！而老師佈置這個作業是沒有錯的。
所有老師安排的作業，都是教學任務要求的，手抄報本來就是老師留給孩子的作業，手抄報在小學時是語文課的教學任務之一。
老師留這個作業的目的是：讓孩子自己選取資料，設計排版，寫寫畫畫等，鍛鍊的是孩子動手能力！低年級的孩子，老師不會要求寫太多的字上去，畫畫即可。高年級之後，要求會不同。
小學生沒見過手抄報有什麼關係呢？家長就見過嗎，講真，很多家長也是沒見過的！
唯一需要家長做的是，在網上搜一些手抄報及其做法，供孩子參考。讓孩子借鑑別人做手抄報的方法和風格，自己也學著做屬於自己風格的手抄報。
只是，家長可以動嘴，給予參考意見，但絕不能動手幫忙。如果家長代勞了，那麼家長就大錯特錯了！而老師佈置這個作業是沒有錯的。
所有老師安排的作業，都是教學任務要求的，手抄報本來就是老師留給孩子的作業，手抄報在小學時是語文課的教學任務之一。
老師留這個作業的目的是：讓孩子自己選取資料，設計排版，寫寫畫畫等，鍛鍊的是孩子動手能力！低年級的孩子，老師不會要求寫太多的字上去，畫畫即可。高年級之後，要求會不同。
一般情況下，老師會規定手抄報的具體內容，但規定的範圍會很大，會讓孩子有很大的發揮空間。
等到了初中及高中，除了語文外，別的科目也會安排做手抄報，不過那時自己單獨做的就少了，通常是要求幾個學生自己組成小組，用小組合作的方式來完成，除了加深對所學課程的理解，還主要是鍛鍊孩子們的協作精神。
很多家長卻喜歡伸手幫忙，幫忙也沒關係，但是偏偏有很多家長又抱怨，然後到處投訴老師給家長留作業。也不想一想，給家長留作業老師有什麼好處，老師吃飽了撐的沒事幹嗎?
就象前陣子有家長提出，老師給留了摘抄好詞好句的作業，除了用手機搜，還有什麼方法？我沒客氣地提出意見：家長根本不懂老師留這個作業的目的，這是讓孩子大量閱讀，通過閱讀摘抄文章中孩子喜歡的句子，這是語文學習中的一種積累方式之一！
教育部最近一再發文，不要給家長留作業。其實很多時候，老師留的作業是研究型的作業，就像國外一樣，需要孩子自己動手查找資料，整合資料，設計製作出來，這個過程會讓孩子悟出很多東西，增長不少見識，而且做成之後孩子會的自信心會大增！
小學生沒見過手抄報有什麼關係呢？家長就見過嗎，講真，很多家長也是沒見過的！
唯一需要家長做的是，在網上搜一些手抄報及其做法，供孩子參考。讓孩子借鑑別人做手抄報的方法和風格，自己也學著做屬於自己風格的手抄報。
只是，家長可以動嘴，給予參考意見，但絕不能動手幫忙。如果家長代勞了，那麼家長就大錯特錯了！而老師佈置這個作業是沒有錯的。
所有老師安排的作業，都是教學任務要求的，手抄報本來就是老師留給孩子的作業，手抄報在小學時是語文課的教學任務之一。
老師留這個作業的目的是：讓孩子自己選取資料，設計排版，寫寫畫畫等，鍛鍊的是孩子動手能力！低年級的孩子，老師不會要求寫太多的字上去，畫畫即可。高年級之後，要求會不同。
一般情況下，老師會規定手抄報的具體內容，但規定的範圍會很大，會讓孩子有很大的發揮空間。
等到了初中及高中，除了語文外，別的科目也會安排做手抄報，不過那時自己單獨做的就少了，通常是要求幾個學生自己組成小組，用小組合作的方式來完成，除了加深對所學課程的理解，還主要是鍛鍊孩子們的協作精神。
很多家長卻喜歡伸手幫忙，幫忙也沒關係，但是偏偏有很多家長又抱怨，然後到處投訴老師給家長留作業。也不想一想，給家長留作業老師有什麼好處，老師吃飽了撐的沒事幹嗎?
就象前陣子有家長提出，老師給留了摘抄好詞好句的作業，除了用手機搜，還有什麼方法？我沒客氣地提出意見：家長根本不懂老師留這個作業的目的，這是讓孩子大量閱讀，通過閱讀摘抄文章中孩子喜歡的句子，這是語文學習中的一種積累方式之一！
教育部最近一再發文，不要給家長留作業。其實很多時候，老師留的作業是研究型的作業，就像國外一樣，需要孩子自己動手查找資料，整合資料，設計製作出來，這個過程會讓孩子悟出很多東西，增長不少見識，而且做成之後孩子會的自信心會大增！
如果家長真正想孩子好，不想培養出高分低能兒，就要學會放手，就不要越俎代庖。你可以在孩子做的過程中提出參考意見，但無論如何不能動手幫忙，你願意放手，他們真的會給你很意外的驚喜！
我們應該充分相信孩子，孩子有這個能力做好他應該做的事情，讓孩子發揮自己的主觀能動性，這也是我們的教育目的之一致力於培養孩子的動腦及動手能力！
小學生沒見過手抄報，老師佈置一定要做，只好家長代勞了，是老師的錯還是家長的錯？對於這個問題，我想說沒有誰對誰錯。
我是一名小學教師，學校裡會佈置一些學生辦手抄報這種任務，這很正常，也是教育教學工作的需要。
小學生沒見過手抄報，老師佈置一定要做，只好家長代勞了，是老師的錯還是家長的錯？對於這個問題，我想說沒有誰對誰錯。
我是一名小學教師，學校裡會佈置一些學生辦手抄報這種任務，這很正常，也是教育教學工作的需要。
先說說老師為什麼要讓學生辦手抄報。辦“手抄報”就是讓學生積極參加語文實踐的一種好方法，它能充分實現學生對語文進行綜合實踐學習這一目標。同時，辦手抄報，能提高學生的動手、動腦能力、綜合組織能力及綜合思維能力。它要求學生具備多方面的知識和技能，例如欄目設計、資料收集、編輯排版、審核校對等等。它對開發學生的創造性思維，培養學生的綜合素質，拓寬學生的知識面，以適應未來社會對人才的需求，無疑具有重要的現實意義。
小學生沒見過手抄報，老師佈置一定要做，只好家長代勞了，是老師的錯還是家長的錯？對於這個問題，我想說沒有誰對誰錯。
我是一名小學教師，學校裡會佈置一些學生辦手抄報這種任務，這很正常，也是教育教學工作的需要。
先說說老師為什麼要讓學生辦手抄報。辦“手抄報”就是讓學生積極參加語文實踐的一種好方法，它能充分實現學生對語文進行綜合實踐學習這一目標。同時，辦手抄報，能提高學生的動手、動腦能力、綜合組織能力及綜合思維能力。它要求學生具備多方面的知識和技能，例如欄目設計、資料收集、編輯排版、審核校對等等。它對開發學生的創造性思維，培養學生的綜合素質，拓寬學生的知識面，以適應未來社會對人才的需求，無疑具有重要的現實意義。
小學生不會辦手抄報，有的家長就代勞了，這說明家長還沒有弄明白老師讓學生辦手抄報的真正用意和目的，僅僅是為了完成任務交差。這是不可取的。
那家長應該怎樣做呢？我認為：當學生接到要辦手抄報的任務時，做家長的最好不要直接代勞了，而是要指導孩子學習辦手抄報。
比如：每次辦報前，讓孩子說一說自己準備蒐集哪些材料，並適時地進行補充，讓學生辦報胸有成竹，不愁無話可寫，有著豐富的內容去寫。
家長還可以提供一些精彩的手抄報，展示給孩子看，提供範例，讓孩子獲得一些感性的認識。孩子一邊觀看，家長一邊指導，講解那些手抄報的亮點和學習角度，讓孩子在欣賞、讚歎之餘，瞭解到自己要學什麼，怎麼學，認識到要辦好手抄報並非高不可攀，而是觸手可及的事。
小學生沒見過手抄報，老師佈置一定要做，只好家長代勞了，是老師的錯還是家長的錯？對於這個問題，我想說沒有誰對誰錯。
我是一名小學教師，學校裡會佈置一些學生辦手抄報這種任務，這很正常，也是教育教學工作的需要。
先說說老師為什麼要讓學生辦手抄報。辦“手抄報”就是讓學生積極參加語文實踐的一種好方法，它能充分實現學生對語文進行綜合實踐學習這一目標。同時，辦手抄報，能提高學生的動手、動腦能力、綜合組織能力及綜合思維能力。它要求學生具備多方面的知識和技能，例如欄目設計、資料收集、編輯排版、審核校對等等。它對開發學生的創造性思維，培養學生的綜合素質，拓寬學生的知識面，以適應未來社會對人才的需求，無疑具有重要的現實意義。
小學生不會辦手抄報，有的家長就代勞了，這說明家長還沒有弄明白老師讓學生辦手抄報的真正用意和目的，僅僅是為了完成任務交差。這是不可取的。
那家長應該怎樣做呢？我認為：當學生接到要辦手抄報的任務時，做家長的最好不要直接代勞了，而是要指導孩子學習辦手抄報。
比如：每次辦報前，讓孩子說一說自己準備蒐集哪些材料，並適時地進行補充，讓學生辦報胸有成竹，不愁無話可寫，有著豐富的內容去寫。
家長還可以提供一些精彩的手抄報，展示給孩子看，提供範例，讓孩子獲得一些感性的認識。孩子一邊觀看，家長一邊指導，講解那些手抄報的亮點和學習角度，讓孩子在欣賞、讚歎之餘，瞭解到自己要學什麼，怎麼學，認識到要辦好手抄報並非高不可攀，而是觸手可及的事。
我家孩子從一年級做到三年級了，這是昨天才做的
我家孩子從一年級做到三年級了，這是昨天才做的
您好！我是風兒清，很高興回答您的問題。
讓學生製作手抄報，家長和老師互相溝通好，教孩子製作過程的方法得當，那就誰也沒有錯。且聽我道來。
手抄報是一種可以讓學生手腦並用的學習方式，便於小學生了解、參與活動主題，自己動手製作，圖文並茂。如果運用得當，是一種培養學生想象能力、動手能力的好辦法。 您好！我是風兒清，很高興回答您的問題。 讓學生製作手抄報，家長和老師互相溝通好，教孩子製作過程的方法得當，那就誰也沒有錯。且聽我道來。 手抄報是一種可以讓學生手腦並用的學習方式，便於小學生了解、參與活動主題，自己動手製作，圖文並茂。如果運用得當，是一種培養學生想象能力、動手能力的好辦法。 一、目前，有的家長對老師佈置手抄報的作業有異議，為何？ 一是家長是沒有清晰認識到孩子自己製作手抄報的作用。 二是認為孩子沒有見過手抄報，老師佈置這樣的作業難度太大。 其實，老師要佈置給孩子做手抄報，一般會確定好主題，給孩子觀看手抄報的範本，至少通過多媒體展示的形式給學生看，對製作的技巧會做這些簡單的講解。 三是覺得孩子還小，寫字很困難，也不會考慮排版，這樣的作業事倍功半。 四是家長認為手抄報耗時耗力，做好交到學校，老師也還不一定覺得合格。 二、對於老師佈置的手抄報作業，家長應該怎麼對待呢？ 一是家長要認識到孩子製作手抄報的作用。 手抄報是目前學校常見的教育活動，活動主題豐富，是拓展學生學習的好方法。比如：中秋節、國慶節、禁毒、消防等活動，老師會讓孩子製作手抄報，來讓孩子瞭解傳統文化，理解活動主題。這是一種正能量的作業形式。 您好！我是風兒清，很高興回答您的問題。 讓學生製作手抄報，家長和老師互相溝通好，教孩子製作過程的方法得當，那就誰也沒有錯。且聽我道來。 手抄報是一種可以讓學生手腦並用的學習方式，便於小學生了解、參與活動主題，自己動手製作，圖文並茂。如果運用得當，是一種培養學生想象能力、動手能力的好辦法。 一、目前，有的家長對老師佈置手抄報的作業有異議，為何？ 一是家長是沒有清晰認識到孩子自己製作手抄報的作用。 二是認為孩子沒有見過手抄報，老師佈置這樣的作業難度太大。 其實，老師要佈置給孩子做手抄報，一般會確定好主題，給孩子觀看手抄報的範本，至少通過多媒體展示的形式給學生看，對製作的技巧會做這些簡單的講解。 三是覺得孩子還小，寫字很困難，也不會考慮排版，這樣的作業事倍功半。 四是家長認為手抄報耗時耗力，做好交到學校，老師也還不一定覺得合格。 二、對於老師佈置的手抄報作業，家長應該怎麼對待呢？ 一是家長要認識到孩子製作手抄報的作用。 手抄報是目前學校常見的教育活動，活動主題豐富，是拓展學生學習的好方法。比如：中秋節、國慶節、禁毒、消防等活動，老師會讓孩子製作手抄報，來讓孩子瞭解傳統文化，理解活動主題。這是一種正能量的作業形式。 二是要理解老師為什麼把手抄報佈置為家庭作業 為了讓孩子便捷地參與主題活動，會佈置成家庭作業，讓學生製作手抄報。因為製作手抄報需要一些時間，所以很難在課堂上完成，這個家長要理解。 三是孩子做手抄報的能力是一個循序漸進的過程 剛開始製作手抄報，孩子會覺得有困難，耗時較長，但在老師和家長的指導下，會變得比較熟練，這對孩子蒐集資料、繪畫排版、書面表達的能力有很大提高。而且，每一期手抄報保留下來，也是孩子學習成長的足跡，雖然辛苦點，但何樂而不為呢？ 四是家長對孩子做手抄報不能替代， 只能指導方法，監督結果。 有的家長覺得教孩子做手抄報很麻煩，就會代勞。雖然參與孩子完成作業這一過程是好的，但是包辦代替，並不利於孩子的成長。 五是不要用電腦排版打印，要讓孩子動手操作。 教學中的確碰到過這樣的家長，為減少麻煩，直接用電腦排版打印。這樣的手抄報還有何意義？孩子又學到了什麼？ 三、對老師的幾點小建議 1.建議手抄報的製作從三年級開始 孩子太小，寫字慢，繪畫慢，的確會耗費太多時間。我校就是從三年級開始做手抄報，好的手抄報作品在校內展覽，教師組織一、二年級學生觀摩、學習。 2.在佈置家庭作業之前，要教給孩子做手抄報的方法、步驟、技巧等等。特別初次做手抄報的學生，更是要耐心指導。 3.做好手抄報作業的評價。要鼓勵學生利用所學的知識，親手做手抄報。對於自己親手做的，就算質量不太好，老師也要持鼓勵態度， 四、小學生製作手抄報的簡要流程 關於怎麼製作手抄報有很多文章，我就不細講了，主要有以下幾個步驟： 您好！我是風兒清，很高興回答您的問題。 讓學生製作手抄報，家長和老師互相溝通好，教孩子製作過程的方法得當，那就誰也沒有錯。且聽我道來。 手抄報是一種可以讓學生手腦並用的學習方式，便於小學生了解、參與活動主題，自己動手製作，圖文並茂。如果運用得當，是一種培養學生想象能力、動手能力的好辦法。 一、目前，有的家長對老師佈置手抄報的作業有異議，為何？ 一是家長是沒有清晰認識到孩子自己製作手抄報的作用。 二是認為孩子沒有見過手抄報，老師佈置這樣的作業難度太大。 其實，老師要佈置給孩子做手抄報，一般會確定好主題，給孩子觀看手抄報的範本，至少通過多媒體展示的形式給學生看，對製作的技巧會做這些簡單的講解。 三是覺得孩子還小，寫字很困難，也不會考慮排版，這樣的作業事倍功半。 四是家長認為手抄報耗時耗力，做好交到學校，老師也還不一定覺得合格。 二、對於老師佈置的手抄報作業，家長應該怎麼對待呢？ 一是家長要認識到孩子製作手抄報的作用。 手抄報是目前學校常見的教育活動，活動主題豐富，是拓展學生學習的好方法。比如：中秋節、國慶節、禁毒、消防等活動，老師會讓孩子製作手抄報，來讓孩子瞭解傳統文化，理解活動主題。這是一種正能量的作業形式。 二是要理解老師為什麼把手抄報佈置為家庭作業 為了讓孩子便捷地參與主題活動，會佈置成家庭作業，讓學生製作手抄報。因為製作手抄報需要一些時間，所以很難在課堂上完成，這個家長要理解。 三是孩子做手抄報的能力是一個循序漸進的過程 剛開始製作手抄報，孩子會覺得有困難，耗時較長，但在老師和家長的指導下，會變得比較熟練，這對孩子蒐集資料、繪畫排版、書面表達的能力有很大提高。而且，每一期手抄報保留下來，也是孩子學習成長的足跡，雖然辛苦點，但何樂而不為呢？ 四是家長對孩子做手抄報不能替代， 只能指導方法，監督結果。 有的家長覺得教孩子做手抄報很麻煩，就會代勞。雖然參與孩子完成作業這一過程是好的，但是包辦代替，並不利於孩子的成長。 五是不要用電腦排版打印，要讓孩子動手操作。 教學中的確碰到過這樣的家長，為減少麻煩，直接用電腦排版打印。這樣的手抄報還有何意義？孩子又學到了什麼？ 三、對老師的幾點小建議 1.建議手抄報的製作從三年級開始 孩子太小，寫字慢，繪畫慢，的確會耗費太多時間。我校就是從三年級開始做手抄報，好的手抄報作品在校內展覽，教師組織一、二年級學生觀摩、學習。 2.在佈置家庭作業之前，要教給孩子做手抄報的方法、步驟、技巧等等。特別初次做手抄報的學生，更是要耐心指導。 3.做好手抄報作業的評價。要鼓勵學生利用所學的知識，親手做手抄報。對於自己親手做的，就算質量不太好，老師也要持鼓勵態度， 四、小學生製作手抄報的簡要流程 關於怎麼製作手抄報有很多文章，我就不細講了，主要有以下幾個步驟： 確定主題———取個能突出主題的標題———蒐集、選擇與主題相符的內容———排版設計———按主題繪畫———按主題摘錄或自己寫內容———塗色裝飾。 讓學生自己動手製作手抄報，是一件有益無害的事，老師認真指導，做好評價，家長鼎力支持，就會讓孩子真正受益，健康發展。
說到手抄報，我就一肚子火，完全是佈置給家長做的。孩子自己做的過不了關，又要重新做，做到能過關為止。每個孩子的特長不一樣，有畫得不好的，這怎麼辦？只有花錢在外面請人做，只是為了過關，這不是教孩子作弊嗎？從一年級開始，每個學期語、數、外都有，而且越做越大。這個學期四年級，學校要求做了一張半個黑板那麼大的手抄報，真是把一家人整慘了。說是後面4個學期除了做手抄報，還要寫論文，我真想罵人，寫論文是什麼概念？連寫論文的結構、要點等都沒教，發下題目來就喊寫，校長、老師你寫一個給我看看。這又是家長的作業。請現在所謂的“磚家”，你們不要再拔苗助長了，孩子的發育是分階段性的，什麼年齡就該做什麼事，現在的教育全部都在超前學，助長了補課這個產業，搞得孩子厭學，搞得家長經濟負擔越來越重，這就是中國式教育。
當然是家長的錯。
很多家長抱怨孩子對學習沒有興趣，殊不知正是父母一次次的代勞，剝奪了孩子嘗試的機會，否定了他們的能力，才造成了後面學習上的各種障礙。
1. 成長大於成績
我相信，每個孩子都有做一張手抄報的能力。大多數代勞的家長，恐怕還是覺得自己孩子的作品拿不出手，怕影響孩子的成績，影響孩子在老師心目中的形象。所以才會有家長們爭相鬥藝的怪象。
這種摻了假的成績或許當時能博得老師和同學的幾聲讚歎，它對孩子的成長卻毫無意義。它甚至讓孩子得到這種暗示：自己什麼都不會，只有拼爹媽。
反之，我孩子每次交上去的手抄報都是她自己獨創，從查資料編緝文案到版面設計，儘管藝術天份有限，少獲老師垂青，但卻是真正享受了這個創作的過程，學到了東西，收穫了自信和成長。
當然是家長的錯。
很多家長抱怨孩子對學習沒有興趣，殊不知正是父母一次次的代勞，剝奪了孩子嘗試的機會，否定了他們的能力，才造成了後面學習上的各種障礙。
1. 成長大於成績
我相信，每個孩子都有做一張手抄報的能力。大多數代勞的家長，恐怕還是覺得自己孩子的作品拿不出手，怕影響孩子的成績，影響孩子在老師心目中的形象。所以才會有家長們爭相鬥藝的怪象。
這種摻了假的成績或許當時能博得老師和同學的幾聲讚歎，它對孩子的成長卻毫無意義。它甚至讓孩子得到這種暗示：自己什麼都不會，只有拼爹媽。
反之，我孩子每次交上去的手抄報都是她自己獨創，從查資料編緝文案到版面設計，儘管藝術天份有限，少獲老師垂青，但卻是真正享受了這個創作的過程，學到了東西，收穫了自信和成長。
2. 從0到1的過程
每件事都有從0到1的過程，家長的問題在於不切實際地提高了標準。1看上去微不足道，但意義非凡。孩子獨立完成的1分的作品，遠比家長代勞的80分有價值。這個1好比孩子呀呀學語時說出的第一個字。
孩子沒見過手抄報，或許家長認為這是一個致命的弱項；但你從另一個角度想，因為沒見過，也就少了許多的條條框框的束縛，想象力能得到充分的發揮，恰恰又是難得的優勢。
大多數家長小看了自己的孩子，他們真的沒你想的那麼弱。你可以給他看一兩個範本，告訴他大概就是這麼個意思，寫點文字，畫點裝飾，怎麼有意思有趣怎麼來。最重要的是，那是孩子自己的作品，它獨一無二！
當然是家長的錯。
很多家長抱怨孩子對學習沒有興趣，殊不知正是父母一次次的代勞，剝奪了孩子嘗試的機會，否定了他們的能力，才造成了後面學習上的各種障礙。
1. 成長大於成績
我相信，每個孩子都有做一張手抄報的能力。大多數代勞的家長，恐怕還是覺得自己孩子的作品拿不出手，怕影響孩子的成績，影響孩子在老師心目中的形象。所以才會有家長們爭相鬥藝的怪象。
這種摻了假的成績或許當時能博得老師和同學的幾聲讚歎，它對孩子的成長卻毫無意義。它甚至讓孩子得到這種暗示：自己什麼都不會，只有拼爹媽。
反之，我孩子每次交上去的手抄報都是她自己獨創，從查資料編緝文案到版面設計，儘管藝術天份有限，少獲老師垂青，但卻是真正享受了這個創作的過程，學到了東西，收穫了自信和成長。
2. 從0到1的過程
每件事都有從0到1的過程，家長的問題在於不切實際地提高了標準。1看上去微不足道，但意義非凡。孩子獨立完成的1分的作品，遠比家長代勞的80分有價值。這個1好比孩子呀呀學語時說出的第一個字。
孩子沒見過手抄報，或許家長認為這是一個致命的弱項；但你從另一個角度想，因為沒見過，也就少了許多的條條框框的束縛，想象力能得到充分的發揮，恰恰又是難得的優勢。
大多數家長小看了自己的孩子，他們真的沒你想的那麼弱。你可以給他看一兩個範本，告訴他大概就是這麼個意思，寫點文字，畫點裝飾，怎麼有意思有趣怎麼來。最重要的是，那是孩子自己的作品，它獨一無二！
3. 消極還是積極地面對新生事物
想我們一生中，不知道要碰到多少新生事物。如果什麼事情都得等到完全準備好了再去做，那黃花菜都涼了。一件看上去很繁難的事，只要開始嘗試，就會變得越來越容易，你就有機會把它做得更好。
常常地，我們內心的恐懼和懶惰附帶著各種藉口，在本該有的行動之前樹起了重重無形的阻礙，這些心理阻礙甚至超過了行動本身的難度。
我們面對新事物的態度，不經意間也在影響著孩子。
我是傾城小團圓，70後985理科生，初中生家長。如果您喜歡我的文字和觀點，請關注我共同探討家庭教育問題。
您好，感謝邀請回答這個問題，小學生沒見過手抄報，老師佈置一定要做，只好家長代勞了，是老師的錯還是家長的錯？
首先回答這個問題，老師留作業欠考慮。但是家長的做法必須要批評，學生也應該承擔一部分責任。
您好，感謝邀請回答這個問題，小學生沒見過手抄報，老師佈置一定要做，只好家長代勞了，是老師的錯還是家長的錯？
首先回答這個問題，老師留作業欠考慮。但是家長的做法必須要批評，學生也應該承擔一部分責任。
對於小學生來說作業可以理解為老師佈置的練習任務。
歡迎老師留言分享你為什麼這樣佈置作業，讓我們彼此更瞭解對方
佈置手抄報這種作業給學生老師一點錯沒有，培養學生綜合能力。
但是對於這種特殊作業，小學生老師應該問一下學生他們明白作業是什麼意思嗎？如果學生不明白老師應該做出相應解釋讓學生明白作業到底是什麼。
您好，感謝邀請回答這個問題，小學生沒見過手抄報，老師佈置一定要做，只好家長代勞了，是老師的錯還是家長的錯？
首先回答這個問題，老師留作業欠考慮。但是家長的做法必須要批評，學生也應該承擔一部分責任。
對於小學生來說作業可以理解為老師佈置的練習任務。
歡迎老師留言分享你為什麼這樣佈置作業，讓我們彼此更瞭解對方
佈置手抄報這種作業給學生老師一點錯沒有，培養學生綜合能力。
但是對於這種特殊作業，小學生老師應該問一下學生他們明白作業是什麼意思嗎？如果學生不明白老師應該做出相應解釋讓學生明白作業到底是什麼。
說到這就不得說學生自己了，作為學生應該是學習的主體，獨立完成作業是責任，老師佈置作業不會寫應該當堂詢問清楚。而不是回家告訴父母不會做甚至還讓他們給自己完成。
家長和老師一樣是配合學生完成學習過程。而不是學生不會了家長就完全代勞。本質分析就是邏輯錯誤學生不會寫作業，家長會寫就幫忙，那不會呢？但學生考試時候不會了也家長先看會嗎？
面對新事物時候家長的態度會影響孩子，家長有責任引導孩子積極面對困難想辦法解決，而不是像現在這樣自己逃避讓別人完成
您好，感謝邀請回答這個問題，小學生沒見過手抄報，老師佈置一定要做，只好家長代勞了，是老師的錯還是家長的錯？
首先回答這個問題，老師留作業欠考慮。但是家長的做法必須要批評，學生也應該承擔一部分責任。
對於小學生來說作業可以理解為老師佈置的練習任務。
歡迎老師留言分享你為什麼這樣佈置作業，讓我們彼此更瞭解對方
佈置手抄報這種作業給學生老師一點錯沒有，培養學生綜合能力。
但是對於這種特殊作業，小學生老師應該問一下學生他們明白作業是什麼意思嗎？如果學生不明白老師應該做出相應解釋讓學生明白作業到底是什麼。
說到這就不得說學生自己了，作為學生應該是學習的主體，獨立完成作業是責任，老師佈置作業不會寫應該當堂詢問清楚。而不是回家告訴父母不會做甚至還讓他們給自己完成。
家長和老師一樣是配合學生完成學習過程。而不是學生不會了家長就完全代勞。本質分析就是邏輯錯誤學生不會寫作業，家長會寫就幫忙，那不會呢？但學生考試時候不會了也家長先看會嗎？
面對新事物時候家長的態度會影響孩子，家長有責任引導孩子積極面對困難想辦法解決，而不是像現在這樣自己逃避讓別人完成
1現在學生是10後，他們的家長老師應該都是70後，80後。小時候都寫過手抄報老師不自覺就佈置出來，沒有考慮過現在時代變了學生不一定知道。沒有結合班級實情
2現在家長其實和孩子界限很模糊，總把孩子學習成績和自己捆綁在一起，這種作業必然是要展示個大家的，家長認為自己完成特別出色帶到學校會被老師表揚他很有面子。
3家長怕麻煩，想快點讓孩子寫完作業好像就表示任務完成。我相信孩子明白手抄報是什麼之後他們都能獨立完成。只是時間比家長代勞要久家長就覺得浪費時間了，不就是超文字配圖嗎，我家孩子都會。
您好，感謝邀請回答這個問題，小學生沒見過手抄報，老師佈置一定要做，只好家長代勞了，是老師的錯還是家長的錯？
首先回答這個問題，老師留作業欠考慮。但是家長的做法必須要批評，學生也應該承擔一部分責任。
對於小學生來說作業可以理解為老師佈置的練習任務。
歡迎老師留言分享你為什麼這樣佈置作業，讓我們彼此更瞭解對方
佈置手抄報這種作業給學生老師一點錯沒有，培養學生綜合能力。
但是對於這種特殊作業，小學生老師應該問一下學生他們明白作業是什麼意思嗎？如果學生不明白老師應該做出相應解釋讓學生明白作業到底是什麼。
說到這就不得說學生自己了，作為學生應該是學習的主體，獨立完成作業是責任，老師佈置作業不會寫應該當堂詢問清楚。而不是回家告訴父母不會做甚至還讓他們給自己完成。
家長和老師一樣是配合學生完成學習過程。而不是學生不會了家長就完全代勞。本質分析就是邏輯錯誤學生不會寫作業，家長會寫就幫忙，那不會呢？但學生考試時候不會了也家長先看會嗎？
面對新事物時候家長的態度會影響孩子，家長有責任引導孩子積極面對困難想辦法解決，而不是像現在這樣自己逃避讓別人完成
1現在學生是10後，他們的家長老師應該都是70後，80後。小時候都寫過手抄報老師不自覺就佈置出來，沒有考慮過現在時代變了學生不一定知道。沒有結合班級實情
2現在家長其實和孩子界限很模糊，總把孩子學習成績和自己捆綁在一起，這種作業必然是要展示個大家的，家長認為自己完成特別出色帶到學校會被老師表揚他很有面子。
3家長怕麻煩，想快點讓孩子寫完作業好像就表示任務完成。我相信孩子明白手抄報是什麼之後他們都能獨立完成。只是時間比家長代勞要久家長就覺得浪費時間了，不就是超文字配圖嗎，我家孩子都會。
1確定主題2設計版面3選擇素材4進行圖文草稿創作5初步完成6綜合整理美化細節7檢查定稿
1從步驟看對於小學生尤其是低年級還是有一定難度，可以先課堂給學生一定指導，比如簡單小組完成一幅。第二次再佈置為家庭作業。
2縮小一些難度比如給學生一些模板參考，一定要結合學生實際年齡特點
3引導學生做一些日常積累，循序漸進完成教學任務
教育的本質上說培養獨立人而不是寫作業機器
學生沒有見過手抄報，老師非要他自己做，只能家長代勞。對於這個問題，應該具體問題具體分析，可以從以下幾個方面進行說明：
學生沒有見過手抄報，老師就應該先簡單的把有關手抄報的問題跟學生講述一下。讓他可以對手抄報的形式有個大致的印象，以後在實際操作的時候，就可以變得得心應手。
學生沒有見過手抄報，老師非要他自己做，只能家長代勞。對於這個問題，應該具體問題具體分析，可以從以下幾個方面進行說明：
學生沒有見過手抄報，老師就應該先簡單的把有關手抄報的問題跟學生講述一下。讓他可以對手抄報的形式有個大致的印象，以後在實際操作的時候，就可以變得得心應手。
現在，學生根本就沒有見過手抄報，自然也不知道手抄報怎麼製作，所以對於老師的這種做法感覺有點強人所難了。
雖然說有些東西，需要學生獨立完成，老師也是起了引導作用的，“遊戲規則”也是需要說明的。
學生沒有見過手抄報，老師非要他自己做，只能家長代勞。對於這個問題，應該具體問題具體分析，可以從以下幾個方面進行說明：
學生沒有見過手抄報，老師就應該先簡單的把有關手抄報的問題跟學生講述一下。讓他可以對手抄報的形式有個大致的印象，以後在實際操作的時候，就可以變得得心應手。
現在，學生根本就沒有見過手抄報，自然也不知道手抄報怎麼製作，所以對於老師的這種做法感覺有點強人所難了。
雖然說有些東西，需要學生獨立完成，老師也是起了引導作用的，“遊戲規則”也是需要說明的。
雖然說老師給學生布置的作業是一定要完成手抄報的製作，學生不會做，所以只能家長代勞。但是，我們也不能事事親力親為。有時候，也應該給他們一個鍛鍊的機會。
另外，我們也應該從小鍛鍊他們在個個方面的能力，讓他們的興趣往多元化發展，同時培養他們的聯想能力。雖然是沒有見過手抄報，但卻可以從跟它差不多的事物，找到它們之間的共同點，進行發散思維。憑藉自己的聰明才智，完成自己以前並不熟悉的任務。
學生沒有見過手抄報，老師非要他自己做，只能家長代勞。對於這個問題，應該具體問題具體分析，可以從以下幾個方面進行說明：
學生沒有見過手抄報，老師就應該先簡單的把有關手抄報的問題跟學生講述一下。讓他可以對手抄報的形式有個大致的印象，以後在實際操作的時候，就可以變得得心應手。
現在，學生根本就沒有見過手抄報，自然也不知道手抄報怎麼製作，所以對於老師的這種做法感覺有點強人所難了。
雖然說有些東西，需要學生獨立完成，老師也是起了引導作用的，“遊戲規則”也是需要說明的。
雖然說老師給學生布置的作業是一定要完成手抄報的製作，學生不會做，所以只能家長代勞。但是，我們也不能事事親力親為。有時候，也應該給他們一個鍛鍊的機會。
另外，我們也應該從小鍛鍊他們在個個方面的能力，讓他們的興趣往多元化發展，同時培養他們的聯想能力。雖然是沒有見過手抄報，但卻可以從跟它差不多的事物，找到它們之間的共同點，進行發散思維。憑藉自己的聰明才智，完成自己以前並不熟悉的任務。
有時候，其實孩子比我們想象中更加聰明，我們不應該忽視。只要從小培養，孩子就會有無限的潛能，等待著我們去挖掘。
並不是老師的錯，當然也不是家長的錯。只是在“任務由誰完成“這個問題上，老師和家長的想法產生了偏差，從而產生了誤解。
現在有一種很奇怪的現象，就是幼兒園、小學老師常常佈置孩子做一些手工作品。明明知道孩子不能夠完成這麼精細的任務，為什麼還要佈置？
並不是老師的錯，當然也不是家長的錯。只是在“任務由誰完成“這個問題上，老師和家長的想法產生了偏差，從而產生了誤解。
現在有一種很奇怪的現象，就是幼兒園、小學老師常常佈置孩子做一些手工作品。明明知道孩子不能夠完成這麼精細的任務，為什麼還要佈置？
有些家長說：“其實就是佈置給家長的。“因此自己代勞了，有的甚至直接從淘寶買成品或者半成品，又精緻又漂亮。
其實，老師佈置手工作業，是希望家長多陪陪孩子，與孩子合作，享受一段愉快的親子時光。不僅促進了親子關係，也鍛鍊了孩子動手動腦的能力、語言表達的能力、思維和創造方面的發展。
在手工作業的具體操作方面，老師是會根據孩子的年齡、具體狀態和接受程度來進行的，也會提供一些建議。
孩子沒見過手抄報，家長可以跟孩子一起看看好的手抄報模板，比如花邊啊、佈局啊，選擇一些圖畫多，文字少，適合低年級小孩子的模板，然後讓孩子動筆畫畫。比如這樣的：
並不是老師的錯，當然也不是家長的錯。只是在“任務由誰完成“這個問題上，老師和家長的想法產生了偏差，從而產生了誤解。
現在有一種很奇怪的現象，就是幼兒園、小學老師常常佈置孩子做一些手工作品。明明知道孩子不能夠完成這麼精細的任務，為什麼還要佈置？
有些家長說：“其實就是佈置給家長的。“因此自己代勞了，有的甚至直接從淘寶買成品或者半成品，又精緻又漂亮。
其實，老師佈置手工作業，是希望家長多陪陪孩子，與孩子合作，享受一段愉快的親子時光。不僅促進了親子關係，也鍛鍊了孩子動手動腦的能力、語言表達的能力、思維和創造方面的發展。
在手工作業的具體操作方面，老師是會根據孩子的年齡、具體狀態和接受程度來進行的，也會提供一些建議。
孩子沒見過手抄報，家長可以跟孩子一起看看好的手抄報模板，比如花邊啊、佈局啊，選擇一些圖畫多，文字少，適合低年級小孩子的模板，然後讓孩子動筆畫畫。比如這樣的：
孩子畫完之後，家長可以畫好橫線，讓孩子自己寫字。
這樣做過幾次，家長就可以放手讓孩子自己做手抄報了。剛開始做的不好很正常，不需要苛求完美。多看看好的範例，練習幾次，就會越來越好的。
手抄報一旦佈置給孩子了，就要跟孩子一起認真完成。
一來，養成做任何事都認真對待的好習慣；二來，如果被選為優秀作品也可以增強孩子的自信心。
老師和家長的做法都可以理解，但都錯過了一些機會。
老師平時工作繁忙，有時為了應付一個又一個檢查，應付一項又一項任務，經常忙得焦頭爛額，甚至喝水的時間忘記了，下班的時間錯過了……
所以，有時一些事情，討一些巧，走一些捷徑，無可厚非。我們老師有時是無奈，有時是無心，有時是無力，有時是無法……或許，老師事後也會覺得後悔，但終究已經過去，有時想去彌補時，下一個甚至幾個緊急任務又鋪天蓋地而來。唉! 作為一線老師的我太理解老師的難處了。
其實，我們老師在忙碌中錯過了學生學習的機會。就說手抄報吧，從主題確定、內容選擇、版面設計到色彩搭配，也可以引導孩子彰顯自身特長互相合作……一幅高質量的手抄報包含的東西太多太多了。而我們就這麼與一個絕好的機會完美地錯過了。可惜啊！
家長在自己辛苦工作之餘，替孩子完成手抄報是為了讓孩子好交差，這對於工作忙碌的家長來說，是非常難得的。
我們都知道，手抄報對於初學的孩子來說是個新玩意兒。如果家長有時間，不妨陪孩子一起查閱資料設計屬於孩子自己的手抄報。那樣孩子的收穫會更大，比別的孩子也多了一次成長進步的機會，真的很好呢!
恕我直言!!!
