網上傳播或者討論老師體罰學生，會不會造成想管不敢管的情況發生？
網絡是一把雙刃劍，既可以讓人們便捷地獲取信息，鼠標輕點就可知曉天下事，也可以學習各方面的知識。但是網絡上的信息非常複雜，需要每一個人帶著辯證的思維去客觀看待。就如網絡上傳播或討論教師體罰學生這個話題，就會帶給教師群體很大的心理衝擊，甚至會改變很多教師的職業態度。針對題主所問，下面我逐一來回答。
網絡是一把雙刃劍，既可以讓人們便捷地獲取信息，鼠標輕點就可知曉天下事，也可以學習各方面的知識。但是網絡上的信息非常複雜，需要每一個人帶著辯證的思維去客觀看待。就如網絡上傳播或討論教師體罰學生這個話題，就會帶給教師群體很大的心理衝擊，甚至會改變很多教師的職業態度。針對題主所問，下面我逐一來回答。
第一，因為體罰學生而造成個別教師違法或者受到行政處分，會導致很多教師居安思危。
不要說在信息發達的城市裡，就拿今天我在北方一個特別偏僻的農村山區遇到一位小學教師，在相互交流時，問到網絡上傳播個別教師因體罰教師而帶來種種麻煩時，他對我講：“現在農村學校也一樣，哪怕是批評哪個學生，學生回家一告狀，有些家長就會找教師麻煩，我現在感覺特別難開展工作，甚至有很大的困惑，教了那麼多年學，現在竟然不知道如何管理學生了，生怕一不小心管嚴了，自己也惹禍上身。”連一個農村的教師都如此有職業危機感，試想在信息發達的城市裡，教師群體壓力又何其大。
網絡是一把雙刃劍，既可以讓人們便捷地獲取信息，鼠標輕點就可知曉天下事，也可以學習各方面的知識。但是網絡上的信息非常複雜，需要每一個人帶著辯證的思維去客觀看待。就如網絡上傳播或討論教師體罰學生這個話題，就會帶給教師群體很大的心理衝擊，甚至會改變很多教師的職業態度。針對題主所問，下面我逐一來回答。
第一，因為體罰學生而造成個別教師違法或者受到行政處分，會導致很多教師居安思危。
不要說在信息發達的城市裡，就拿今天我在北方一個特別偏僻的農村山區遇到一位小學教師，在相互交流時，問到網絡上傳播個別教師因體罰教師而帶來種種麻煩時，他對我講：“現在農村學校也一樣，哪怕是批評哪個學生，學生回家一告狀，有些家長就會找教師麻煩，我現在感覺特別難開展工作，甚至有很大的困惑，教了那麼多年學，現在竟然不知道如何管理學生了，生怕一不小心管嚴了，自己也惹禍上身。”連一個農村的教師都如此有職業危機感，試想在信息發達的城市裡，教師群體壓力又何其大。
第二，因為負面信息的衝擊，已經有個別年輕教師已經有離職的打算，老教師離職的可能性不大。
就在前一段時間，我有一個西安的學生，才大學畢業五年，在小學當班主任。因為進行正常的教學秩序管理，批評了一個經常違反紀律的女同學，結果這個學生就想不開準備跳樓，後經過多方反覆勸阻和解救，總算讓這個學生沒出意外。但是這位老師連夜被傳喚到派出所進行調查，對他的精神刺激特別大。後來家長到學校鬧事，要求這個班主任對她的女兒進行精神賠償。好不容易把事件處理完後，這個年輕人終於對自己所從事的職業失望透頂，徵求家人的同意後辭職了。像這樣的案例雖然不多，但是對年輕教師的衝擊力非常之大，這是我所沒想到的。
網絡是一把雙刃劍，既可以讓人們便捷地獲取信息，鼠標輕點就可知曉天下事，也可以學習各方面的知識。但是網絡上的信息非常複雜，需要每一個人帶著辯證的思維去客觀看待。就如網絡上傳播或討論教師體罰學生這個話題，就會帶給教師群體很大的心理衝擊，甚至會改變很多教師的職業態度。針對題主所問，下面我逐一來回答。
第一，因為體罰學生而造成個別教師違法或者受到行政處分，會導致很多教師居安思危。
不要說在信息發達的城市裡，就拿今天我在北方一個特別偏僻的農村山區遇到一位小學教師，在相互交流時，問到網絡上傳播個別教師因體罰教師而帶來種種麻煩時，他對我講：“現在農村學校也一樣，哪怕是批評哪個學生，學生回家一告狀，有些家長就會找教師麻煩，我現在感覺特別難開展工作，甚至有很大的困惑，教了那麼多年學，現在竟然不知道如何管理學生了，生怕一不小心管嚴了，自己也惹禍上身。”連一個農村的教師都如此有職業危機感，試想在信息發達的城市裡，教師群體壓力又何其大。
第二，因為負面信息的衝擊，已經有個別年輕教師已經有離職的打算，老教師離職的可能性不大。
就在前一段時間，我有一個西安的學生，才大學畢業五年，在小學當班主任。因為進行正常的教學秩序管理，批評了一個經常違反紀律的女同學，結果這個學生就想不開準備跳樓，後經過多方反覆勸阻和解救，總算讓這個學生沒出意外。但是這位老師連夜被傳喚到派出所進行調查，對他的精神刺激特別大。後來家長到學校鬧事，要求這個班主任對她的女兒進行精神賠償。好不容易把事件處理完後，這個年輕人終於對自己所從事的職業失望透頂，徵求家人的同意後辭職了。像這樣的案例雖然不多，但是對年輕教師的衝擊力非常之大，這是我所沒想到的。
第三，因為有前車之鑑，現在已經導致很多中小學教師不敢嚴格管理學生，更不要說體罰學生了。
我經常在悟空問答上解答有關於老師們提出的，關於如何進行學生管理的問題，也看到很多教師在問題評論中的留言，竟然發現有大師的教師說，自己為了保平安，為了能少惹麻煩，再也不會嚴格管理學生，更不說體罰學生了。看到這些留言我就在想，這種現象即是網絡傳播的力量，讓很多教師從別人身上的教訓去衡量對比自己可能會發生的境遇。這種人人自危的心理在悄悄漫延，將會對教師群體的工作態度，敬業精神產生很大的心理衝擊。從管理學角度來講，如果教師不也嚴格整治教學管理秩序，必然會讓教學效果得不到保證，長期發展將對學生群體的遵規守紀意識，尊師重教美德造成極大的破壞。
網絡是一把雙刃劍，既可以讓人們便捷地獲取信息，鼠標輕點就可知曉天下事，也可以學習各方面的知識。但是網絡上的信息非常複雜，需要每一個人帶著辯證的思維去客觀看待。就如網絡上傳播或討論教師體罰學生這個話題，就會帶給教師群體很大的心理衝擊，甚至會改變很多教師的職業態度。針對題主所問，下面我逐一來回答。
第一，因為體罰學生而造成個別教師違法或者受到行政處分，會導致很多教師居安思危。
不要說在信息發達的城市裡，就拿今天我在北方一個特別偏僻的農村山區遇到一位小學教師，在相互交流時，問到網絡上傳播個別教師因體罰教師而帶來種種麻煩時，他對我講：“現在農村學校也一樣，哪怕是批評哪個學生，學生回家一告狀，有些家長就會找教師麻煩，我現在感覺特別難開展工作，甚至有很大的困惑，教了那麼多年學，現在竟然不知道如何管理學生了，生怕一不小心管嚴了，自己也惹禍上身。”連一個農村的教師都如此有職業危機感，試想在信息發達的城市裡，教師群體壓力又何其大。
第二，因為負面信息的衝擊，已經有個別年輕教師已經有離職的打算，老教師離職的可能性不大。
就在前一段時間，我有一個西安的學生，才大學畢業五年，在小學當班主任。因為進行正常的教學秩序管理，批評了一個經常違反紀律的女同學，結果這個學生就想不開準備跳樓，後經過多方反覆勸阻和解救，總算讓這個學生沒出意外。但是這位老師連夜被傳喚到派出所進行調查，對他的精神刺激特別大。後來家長到學校鬧事，要求這個班主任對她的女兒進行精神賠償。好不容易把事件處理完後，這個年輕人終於對自己所從事的職業失望透頂，徵求家人的同意後辭職了。像這樣的案例雖然不多，但是對年輕教師的衝擊力非常之大，這是我所沒想到的。
第三，因為有前車之鑑，現在已經導致很多中小學教師不敢嚴格管理學生，更不要說體罰學生了。
我經常在悟空問答上解答有關於老師們提出的，關於如何進行學生管理的問題，也看到很多教師在問題評論中的留言，竟然發現有大師的教師說，自己為了保平安，為了能少惹麻煩，再也不會嚴格管理學生，更不說體罰學生了。看到這些留言我就在想，這種現象即是網絡傳播的力量，讓很多教師從別人身上的教訓去衡量對比自己可能會發生的境遇。這種人人自危的心理在悄悄漫延，將會對教師群體的工作態度，敬業精神產生很大的心理衝擊。從管理學角度來講，如果教師不也嚴格整治教學管理秩序，必然會讓教學效果得不到保證，長期發展將對學生群體的遵規守紀意識，尊師重教美德造成極大的破壞。
結束語：通過上面的分析，可以看到網絡信息的傳播，負面案例的警示效果，已經讓廣大教師在自我利益取捨方面初見分曉，凡是對自己基本權益有負面影響的執教行為，都會不斷降低工作標準，如此發展下去，絕不是什麼好事。好在教育部已經意識到教師懲戒權存在的問題，已經開始出臺有關規定，允許教師合理使用懲戒權。但是對於很多教師來說，想利用好懲戒權很難突破心理畏難情緒關。
小時候因為不完成作業，手掌被打的包子一樣腫，屁股是麻的……但是絕對不敢回家說，因為會招來第二段胖揍……那時候沒有體罰的概念，大家都覺得理所當然，也就沒有了所謂糾紛和怨言，更沒有所謂精神損失和補償，但是，回憶起來，我感恩拿著揍過我的老師！！！
體罰的說法是什麼時候出來的？？這個詞的殺傷力太大，幾乎要毀了整個教育……
教師不會的因為一件事情沒有得到公平公正處理就放棄自己的職業理想。
教師不會的因為一件事情沒有得到公平公正處理就放棄自己的職業理想。
第一，這些年許多老師不是一邊報怨著工資少，一邊又拼著命努力工作著。
2018年統計局公佈教師年平均工資是9.8萬元，引來一片吐槽之聲。我們絕大部分老師年收入是被平均而沒有達到這個平均數。
教師工資的確不太好，許多教師工作幾十年，還拿著不滿萬的工資，但是老師還不是努力工作，甚至帶病堅持工作嘛。
別看教師工資不多，地位不高，但是教師為國育賢的情懷可一點也不少。
青衫君有一位同事孩子才剛滿7歲，愛人不在身邊，為了做好工作，送孩子去學校寄宿。這樣舍小家為大家，具有奉獻精神、犧牲精神的老師很多。
教師不會的因為一件事情沒有得到公平公正處理就放棄自己的職業理想。
第一，這些年許多老師不是一邊報怨著工資少，一邊又拼著命努力工作著。
2018年統計局公佈教師年平均工資是9.8萬元，引來一片吐槽之聲。我們絕大部分老師年收入是被平均而沒有達到這個平均數。
教師工資的確不太好，許多教師工作幾十年，還拿著不滿萬的工資，但是老師還不是努力工作，甚至帶病堅持工作嘛。
別看教師工資不多，地位不高，但是教師為國育賢的情懷可一點也不少。
青衫君有一位同事孩子才剛滿7歲，愛人不在身邊，為了做好工作，送孩子去學校寄宿。這樣舍小家為大家，具有奉獻精神、犧牲精神的老師很多。
第二，這些年很多老師談起自己的職業生涯，哪一個不是充滿委屈，可又有誰放棄了為師的責任。
教師工作中受領導的批評，受學生的傷害，受家長的誤解，講起其中委屈正是車載斗量，可是老師一旦站在教室裡，哪一個老師不是拋下個人恩怨，聲嘶力竭的上課，有的老師課務繁多，自備“小蜜蜂”擴音器，可是擴音器聲音含混聽不清，又幹著嗓子喊。
青衫君當年做班主任時，有一位學生家長醉酒之後找我無理取鬧，我好多天都感覺沒面子，可是對那位學生不僅沒有偏見，害怕別人說我小肚雞腸，很對那位讓我難堪的家長的孩子格外關心，後來那孩子考上大學，家長向我賠禮道歉，不過那時我才敢放出脾氣，對那位家長態度生硬，因為他孩子已經畢業，與我不再有契約關係了。
教師不會的因為一件事情沒有得到公平公正處理就放棄自己的職業理想。
第一，這些年許多老師不是一邊報怨著工資少，一邊又拼著命努力工作著。
2018年統計局公佈教師年平均工資是9.8萬元，引來一片吐槽之聲。我們絕大部分老師年收入是被平均而沒有達到這個平均數。
教師工資的確不太好，許多教師工作幾十年，還拿著不滿萬的工資，但是老師還不是努力工作，甚至帶病堅持工作嘛。
別看教師工資不多，地位不高，但是教師為國育賢的情懷可一點也不少。
青衫君有一位同事孩子才剛滿7歲，愛人不在身邊，為了做好工作，送孩子去學校寄宿。這樣舍小家為大家，具有奉獻精神、犧牲精神的老師很多。
第二，這些年很多老師談起自己的職業生涯，哪一個不是充滿委屈，可又有誰放棄了為師的責任。
教師工作中受領導的批評，受學生的傷害，受家長的誤解，講起其中委屈正是車載斗量，可是老師一旦站在教室裡，哪一個老師不是拋下個人恩怨，聲嘶力竭的上課，有的老師課務繁多，自備“小蜜蜂”擴音器，可是擴音器聲音含混聽不清，又幹著嗓子喊。
青衫君當年做班主任時，有一位學生家長醉酒之後找我無理取鬧，我好多天都感覺沒面子，可是對那位學生不僅沒有偏見，害怕別人說我小肚雞腸，很對那位讓我難堪的家長的孩子格外關心，後來那孩子考上大學，家長向我賠禮道歉，不過那時我才敢放出脾氣，對那位家長態度生硬，因為他孩子已經畢業，與我不再有契約關係了。
第三，教師永遠都不會丟掉教育的責任，遇到需要教育的學生，教師還會義無反顧，該管還得管。
這些年，許多家長的無理取鬧的確令老師傷心寒心，但是老師並沒有因此而放棄自己的職責。老師也受到一些不公正處理，教育局、學校的確令老師傷心，但是老師有自己的職業道德和職業信仰。
教師不會的因為一件事情沒有得到公平公正處理就放棄自己的職業理想。
第一，這些年許多老師不是一邊報怨著工資少，一邊又拼著命努力工作著。
2018年統計局公佈教師年平均工資是9.8萬元，引來一片吐槽之聲。我們絕大部分老師年收入是被平均而沒有達到這個平均數。
教師工資的確不太好，許多教師工作幾十年，還拿著不滿萬的工資，但是老師還不是努力工作，甚至帶病堅持工作嘛。
別看教師工資不多，地位不高，但是教師為國育賢的情懷可一點也不少。
青衫君有一位同事孩子才剛滿7歲，愛人不在身邊，為了做好工作，送孩子去學校寄宿。這樣舍小家為大家，具有奉獻精神、犧牲精神的老師很多。
第二，這些年很多老師談起自己的職業生涯，哪一個不是充滿委屈，可又有誰放棄了為師的責任。
教師工作中受領導的批評，受學生的傷害，受家長的誤解，講起其中委屈正是車載斗量，可是老師一旦站在教室裡，哪一個老師不是拋下個人恩怨，聲嘶力竭的上課，有的老師課務繁多，自備“小蜜蜂”擴音器，可是擴音器聲音含混聽不清，又幹著嗓子喊。
青衫君當年做班主任時，有一位學生家長醉酒之後找我無理取鬧，我好多天都感覺沒面子，可是對那位學生不僅沒有偏見，害怕別人說我小肚雞腸，很對那位讓我難堪的家長的孩子格外關心，後來那孩子考上大學，家長向我賠禮道歉，不過那時我才敢放出脾氣，對那位家長態度生硬，因為他孩子已經畢業，與我不再有契約關係了。
第三，教師永遠都不會丟掉教育的責任，遇到需要教育的學生，教師還會義無反顧，該管還得管。
這些年，許多家長的無理取鬧的確令老師傷心寒心，但是老師並沒有因此而放棄自己的職責。老師也受到一些不公正處理，教育局、學校的確令老師傷心，但是老師有自己的職業道德和職業信仰。
結束語，在當前這個時代，如果說還有最可愛的人，我想一是軍人，二是教師。他們無私奉獻自己青春和才華，有時候獲得一些報酬，但是與他們的付出是極不對等的。
請尊重老師，也就是尊重我們民族的未來。
二問：“處罰決定”是否有悖於中央精神？
日前，中共中央、國務院印發了《關於深化教育教學改革全面提高義務教育質量的意見》，要求明確教師教育懲戒權；《人民日報》也發表了評論文章：把懲戒權還給老師。五蓮縣教育主管部門有關負責人卻表示，體罰學生為國家法律法規明令禁止，任何教師違反此禁令都將受到嚴肅處理。該教體局的做法是否與中央精神相違背，我們不得而知。
我作為一名工作20多年的語文老師，常年擔任班主任。在頭條上看到許許多多老師因為體罰學生，最後受到處罰的事例。
1.老師的責任心促使老師想管教孩子。
真正負責的老師眼裡最容不得沙子，最看不得同學們不守紀律，不聽課，不學習。
當一個負責任的老師站上講臺時，看見下面有同學沒有聽課，哪怕是一個孩子，也會忍不住提醒他認真聽課；一個負責任的老師批改作業是哪怕是一個字，一個標點符號，也會督促學生改正過來。
所以真正負責任的老師是不大允許自己不管學生的。
2.並不是所有的學生和家長都不明事理。
大部分家長和孩子還是通情達理的。我們班上有一個男孩兒以前特別愛打人，罵人。經過我軟硬兼施的教育，他終於改掉這個毛病。在一次作文中，他寫到:我要感謝老師，讓我變得更加優秀。看著孩子們這樣說我心裡不由的覺得很欣慰。
這位愛打人，罵人的孩子的家長，前幾天在假期裡還聯繫過我，感覺我不僅僅是老師，更像是孩子們的朋友，他們覺得遇見我十分幸運。 其實這個孩子也受過我的體罰，還叫過家長。 不過每次批評教育之後，我都會給他做工作；考試考的差，我也會給他建議，告訴家長怎樣監督孩子複習，孩子在我的幫助下，真的進步很大。
我作為一名工作20多年的語文老師，常年擔任班主任。在頭條上看到許許多多老師因為體罰學生，最後受到處罰的事例。
1.老師的責任心促使老師想管教孩子。
真正負責的老師眼裡最容不得沙子，最看不得同學們不守紀律，不聽課，不學習。
當一個負責任的老師站上講臺時，看見下面有同學沒有聽課，哪怕是一個孩子，也會忍不住提醒他認真聽課；一個負責任的老師批改作業是哪怕是一個字，一個標點符號，也會督促學生改正過來。
所以真正負責任的老師是不大允許自己不管學生的。
2.並不是所有的學生和家長都不明事理。
大部分家長和孩子還是通情達理的。我們班上有一個男孩兒以前特別愛打人，罵人。經過我軟硬兼施的教育，他終於改掉這個毛病。在一次作文中，他寫到:我要感謝老師，讓我變得更加優秀。看著孩子們這樣說我心裡不由的覺得很欣慰。
這位愛打人，罵人的孩子的家長，前幾天在假期裡還聯繫過我，感覺我不僅僅是老師，更像是孩子們的朋友，他們覺得遇見我十分幸運。 其實這個孩子也受過我的體罰，還叫過家長。 不過每次批評教育之後，我都會給他做工作；考試考的差，我也會給他建議，告訴家長怎樣監督孩子複習，孩子在我的幫助下，真的進步很大。
3.老師的確會不敢管。
的確有許多學生和家長不明白事理，感覺就像是碰瓷的一樣，老師稍微一碰孩子，孩子回到家就可能誇大其詞，家長也不瞭解事情的來龍去脈，就找老師胡鬧一通，最後弄得老師不敢管學生。再加上現在網絡上把老師體罰學生的事情傳的沸沸揚揚。有的家長會有樣學樣，也有的家長藉助網絡進行炒作。老師們因此受處分，被扣績效，甚至丟工作，賠錢的大有人在。
老師本是一番好心，結果卻受到這樣的待遇，還有幾個老師敢管理學生呢？這樣下去，的確會嚴重影響老師的積極性。
老師傳道授業解惑也，教書育人是我們的職責，我們不但要管學生，還要爭取管好，要有適合孩子的方式方法，爭取做到既能教育學生，又能保護自己。
我是語文教育楊柳依依，關注語文教育，關注孩子健康成長。 1.老師的責任心促使老師想管教孩子。 真正負責的老師眼裡最容不得沙子，最看不得同學們不守紀律，不聽課，不學習。 當一個負責任的老師站上講臺時，看見下面有同學沒有聽課，哪怕是一個孩子，也會忍不住提醒他認真聽課；一個負責任的老師批改作業是哪怕是一個字，一個標點符號，也會督促學生改正過來。 所以真正負責任的老師是不大允許自己不管學生的。 2.並不是所有的學生和家長都不明事理。 大部分家長和孩子還是通情達理的。我們班上有一個男孩兒以前特別愛打人，罵人。經過我軟硬兼施的教育，他終於改掉這個毛病。在一次作文中，他寫到:我要感謝老師，讓我變得更加優秀。看著孩子們這樣說我心裡不由的覺得很欣慰。 這位愛打人，罵人的孩子的家長，前幾天在假期裡還聯繫過我，感覺我不僅僅是老師，更像是孩子們的朋友，他們覺得遇見我十分幸運。 其實這個孩子也受過我的體罰，還叫過家長。 不過每次批評教育之後，我都會給他做工作；考試考的差，我也會給他建議，告訴家長怎樣監督孩子複習，孩子在我的幫助下，真的進步很大。 3.老師的確會不敢管。 的確有許多學生和家長不明白事理，感覺就像是碰瓷的一樣，老師稍微一碰孩子，孩子回到家就可能誇大其詞，家長也不瞭解事情的來龍去脈，就找老師胡鬧一通，最後弄得老師不敢管學生。再加上現在網絡上把老師體罰學生的事情傳的沸沸揚揚。有的家長會有樣學樣，也有的家長藉助網絡進行炒作。老師們因此受處分，被扣績效，甚至丟工作，賠錢的大有人在。 老師本是一番好心，結果卻受到這樣的待遇，還有幾個老師敢管理學生呢？這樣下去，的確會嚴重影響老師的積極性。 老師傳道授業解惑也，教書育人是我們的職責，我們不但要管學生，還要爭取管好，要有適合孩子的方式方法，爭取做到既能教育學生，又能保護自己。 我是語文教育楊柳依依，關注語文教育，關注孩子健康成長。
我作為一名工作20多年的語文老師，常年擔任班主任。在頭條上看到許許多多老師因為體罰學生，最後受到處罰的事例。
老師一個小的失誤，就對老師進行嚴厲的處分，這樣下去，老師就不會再真心的管理學生，教學秩序就會打亂，吃虧的是全部學生。
老師也是人，在學生犯了嚴重的錯誤情況下，老師也會生氣，在這種情況下處理學生，可能會出現某種失誤，如果以此嚴重處理老師，感覺不妥。
試想一下，孩子犯了嚴重錯誤，孩子的家長也會嚴厲管教孩子的。因為老師嚴厲管教了不是自己的孩子，就認為違紀了，以後，老師誰還願意管教學生。
在新加坡，對違紀學生實行嚴厲懲罰，也沒有聽說學生會有什麼問題。
凡是告老師的家長，要麼是領導，耍官威，要麼是一個素質低下人。
20年後打老師的常仁堯不服判決上訴能改判嗎？
非常肯定地說，絕無可能！
1.原判事實清楚，證據確實充分，適用法律正確。
2.常仁堯的行為除嚴重
傷害張老師外，還造成嚴重惡劣的社會影響，不懲處難平民憤，貽害無窮。
3.已激起公憤，輿情洶湧，幾乎是全民關注。
4.被告及其辯護律師的辯詞不能有力證明原判事實不清，證據不準不充分，適用法律不正確，只在枝節問題上糾纏，因其理由不充足，難被法官釆信。比如，事出有因一一20年前被老師體罰。笫一，沒有充分證據；第二，即使有證據也已過追訴期；第三，當時的法制、社會、教育環境及人們的認知與今天大有不同，不能用今天的標準去評判時的行為；笫四，法律不支持私力救濟。遭遇不公或傷害應通過正確途徑如行政投訴、法律訴訟等，不能私力報服，私力報服將使法治崩潰，社會混亂。
5.審判長表示，法院判決經過慎重考慮，言下之意是經上級法院認可。
6.央視新聞頻道當天便播出法院判決，對一個小案子如此重視，很可能得到最高檢、最高法和中央政法委的示意，儘快消除事件的惡劣影響。
6.最高法院在人民日扱發文，指出道德同情不能代替法律，洩憤報服，必須治罪。
最高層已經肯定了法院的判決，上訴至市級省乃最高法院，不可能改判。上訴最被告的權利，但結果只能是白費力氣白花錢，自討沒趣，更為人恥笑。
宣判後，常家人折騰得更厲害了，一方面僱人大造輿論，指責法院判決不公，妄圖給上級檢查院和法院施壓；另一方面怒懟張老師，揚言要追訴或舉報老師，還讓人橫加指責，企圖逼迫張老師出來應對，以引起又一場混戰，把事情鬧得更大(最好鬧到國際上讓美國站出來干涉並制裁中國)迫使法院改判。
再折騰也沒用。這樣折騰下去，如結果不能改判，常家只會更加丟人現眼，一家子今後不知如何在社會上立足做人。
這個問題真不好回答，管？真的不太敢，我敢說，肯定有部分老師只要自己能夠看得下去，基本是不會管的，這能怪老師的不負責任嗎？不能，遇到無理取鬧的家長，你都會害怕一輩子的…
這個問題真不好回答，管？真的不太敢，我敢說，肯定有部分老師只要自己能夠看得下去，基本是不會管的，這能怪老師的不負責任嗎？不能，遇到無理取鬧的家長，你都會害怕一輩子的…
不管？又對不起自己的這份職業，每一個剛剛當老師的年輕人不是懷揣著很大夢想，教書育人，想為教育做出貢獻？大多數都會是普通老師，面對有些問題，有些孩子，你真的只有不好管，最後不敢管！
我就說說我遇到的情況吧…
孩子一，有次我佈置作業他沒有做，我問他，為啥，他說覺得作業多，不想做，我好奇怪，並不多，有些孩子10分鐘不到就做完了，還好當時我並沒有生氣，也沒有說啥，課後我與家長了解了一下孩子，家長說孩子有時候就是這樣，在家也是同樣的表現，現在我明白了，幸好當時我沒有批評強迫的要求孩子完成，以孩子的性格可能和我對立，反而我下不了臺！所以以後我也就不怎麼敢對這個孩子提出要求，只能隨意…（主要還是有一次，沒有完成作業，我讓他補作業，放學沒有補，晚上就在外面耍，沒有回家，當時可把我嚇著了，別因為補作業出啥子事，還好之前和家長溝通過）
孩子二、有次在我幫公室寫作業，明顯沒有認真做，家長也在，我就小批評了，家長也批評了孩子，但是我發現孩子突然在哪兒使勁扯指甲，都出血了，感覺就是自殘，從此以後我基本沒有對這個孩子說過重話，更不用說批評，遇到問題我都是和他開玩笑的方式交流，孩子還能接受！
這個問題真不好回答，管？真的不太敢，我敢說，肯定有部分老師只要自己能夠看得下去，基本是不會管的，這能怪老師的不負責任嗎？不能，遇到無理取鬧的家長，你都會害怕一輩子的…
不管？又對不起自己的這份職業，每一個剛剛當老師的年輕人不是懷揣著很大夢想，教書育人，想為教育做出貢獻？大多數都會是普通老師，面對有些問題，有些孩子，你真的只有不好管，最後不敢管！
我就說說我遇到的情況吧…
孩子一，有次我佈置作業他沒有做，我問他，為啥，他說覺得作業多，不想做，我好奇怪，並不多，有些孩子10分鐘不到就做完了，還好當時我並沒有生氣，也沒有說啥，課後我與家長了解了一下孩子，家長說孩子有時候就是這樣，在家也是同樣的表現，現在我明白了，幸好當時我沒有批評強迫的要求孩子完成，以孩子的性格可能和我對立，反而我下不了臺！所以以後我也就不怎麼敢對這個孩子提出要求，只能隨意…（主要還是有一次，沒有完成作業，我讓他補作業，放學沒有補，晚上就在外面耍，沒有回家，當時可把我嚇著了，別因為補作業出啥子事，還好之前和家長溝通過）
孩子二、有次在我幫公室寫作業，明顯沒有認真做，家長也在，我就小批評了，家長也批評了孩子，但是我發現孩子突然在哪兒使勁扯指甲，都出血了，感覺就是自殘，從此以後我基本沒有對這個孩子說過重話，更不用說批評，遇到問題我都是和他開玩笑的方式交流，孩子還能接受！
我的理解，肯定會管，只是管的很溫柔些了！絕不會打，更不會罵！如果超越自己的能力或者可能有風險的情況下，告知家長是必須的！
我是70後的人，我們讀書的時候經常被老師體罰，自己做錯了事情被老師體罰一下是應該的，當時父親也贊成，現在我們那般被老師體罰過的學生還經常請老師喝茶和吃飯，反而那些好學生很少這樣做，要不是當時有老師的教育，我也不會有今天成績，到現在為止我都很感謝老師。現在我的孩子上學了，班裡建了個微信群，有些學生在學校做錯了事情，老師一體罰就被家長投訴，讓我感到這些家長是不是太過什麼的了，現在的孩子打不得罵不得，將來孩子長大了會有出息嗎？要是我的孩子在學校犯錯老師在學校體罰一下我贊成。
目前，造成老師們想管又不敢管的情況，不是網上傳播或者討論了老師體罰學生，而是教育主管部門的態度。可以這麼說，教育主管部門的態度基本上決定了教師的生死和教育的興衰。
首先說，我也反對教育中的體罰現象。
①這種現象違背了義務教育法和未成年人保護法，肯定是不可取的。
②這種做法也不符合多數學生的受教育習慣。大多數學生其實是好樣的，根本用不上體罰或懲戒，就能夠完成好學習任務，接受好老師的教育。
所以，那種動不動就粗暴、簡單體罰或懲戒學生的行為，肯定是不值得稱道的。
但是在一個班級中，調皮搗蛋的往往是那幾個熊孩子、熊學生。這種學生的背景，要麼是單親家庭，要麼是土豪之家，要麼是那種有錢有勢的權貴。
真正在一線任教的老師都明白，要是在班上遇上這樣幾種背景情況的學生，你就等著“長期抗戰”吧，而且還要有“勝敗乃兵家之常事”的心理準備。
如果是單親家庭的孩子，經過說服教育還或多或少有些作用。要是遇上土豪或權貴之家刁蠻的孩子，哪怕你拿出十八般武藝，那學生也會“紋絲不動”，毫無改變。因為他清楚地知道，老師你沒錢又沒權，你不能也不敢把我怎麼樣。
老師對他談理想，談人生觀，談價值觀，講道理，讓他上課要認真聽講，上課不亂說話，下課認真完成作業等等，呵呵……
要是老師一時沒控制住情緒，說話重了點兒，甚至像五蓮二中這位老師一樣用書拍了一下頭，呵呵……等著吧，有老師好受的。
所以，老師要在任何情況下，面對任何學生，都要努力做好自己該做的，極力控制住自己的情緒，千萬不要和自己過不去。
再重申一遍，努力做好自己，問心無愧足矣！其他的今後就交給社會去教育吧，老師你不是萬能的。
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