“你好我好大家好才是真的好”，明哲保身是當前教師的無奈之舉！時代不一樣，思想觀念也不一樣了。身為一線教師，依法依規執教就是最好的明哲保身，能教育的教育好，不聽教育的有家長和社會會教育他們。既然手中沒有了“戒尺”你又何必自己給自己過不去呢？網上經常曝光教師如何體罰學生，最後被處理的比比皆是，無論教師對錯，最後的責任就是教師的。

“你好我好大家好才是真的好”，明哲保身是當前教師的無奈之舉！時代不一樣，思想觀念也不一樣了。身為一線教師，依法依規執教就是最好的明哲保身，能教育的教育好，不聽教育的有家長和社會會教育他們。既然手中沒有了“戒尺”你又何必自己給自己過不去呢？網上經常曝光教師如何體罰學生，最後被處理的比比皆是，無論教師對錯，最後的責任就是教師的。

因此，“佛系”一點就是對自己和家庭最大的負責。至於會造成什麼影響，可以看看校園欺凌，校園暴力，未成年人犯罪等惡劣現象在逐年呈上升狀態就可以知道。一些頑劣的學生，在家裡是寶，在學校是小霸王。有的在學校裡橫行霸道，老師又不敢說，不敢管！只能讓家長自己教育！

“你好我好大家好才是真的好”，明哲保身是當前教師的無奈之舉！時代不一樣，思想觀念也不一樣了。身為一線教師，依法依規執教就是最好的明哲保身，能教育的教育好，不聽教育的有家長和社會會教育他們。既然手中沒有了“戒尺”你又何必自己給自己過不去呢？網上經常曝光教師如何體罰學生，最後被處理的比比皆是，無論教師對錯，最後的責任就是教師的。

因此，“佛系”一點就是對自己和家庭最大的負責。至於會造成什麼影響，可以看看校園欺凌，校園暴力，未成年人犯罪等惡劣現象在逐年呈上升狀態就可以知道。一些頑劣的學生，在家裡是寶，在學校是小霸王。有的在學校裡橫行霸道，老師又不敢說，不敢管！只能讓家長自己教育！

學生知道，自己犯錯後，老師最多隻能說教，又不能拿自己怎麼樣。久而久之就開始無法無天起來。上課搗亂，課後欺負老實同學，甚至有的學生還夥同校外一些小混混收保護費！當然，這些不是我們能夠控制得了的！違法犯罪有執法部門教育。

我們能做的就是把能教育好的學生教育好，至於不能連續的，就留給家長和社會相關部門去教育吧！

“你好我好大家好才是真的好”，明哲保身是當前教師的無奈之舉！時代不一樣，思想觀念也不一樣了。身為一線教師，依法依規執教就是最好的明哲保身，能教育的教育好，不聽教育的有家長和社會會教育他們。既然手中沒有了“戒尺”你又何必自己給自己過不去呢？網上經常曝光教師如何體罰學生，最後被處理的比比皆是，無論教師對錯，最後的責任就是教師的。

因此，“佛系”一點就是對自己和家庭最大的負責。至於會造成什麼影響，可以看看校園欺凌，校園暴力，未成年人犯罪等惡劣現象在逐年呈上升狀態就可以知道。一些頑劣的學生，在家裡是寶，在學校是小霸王。有的在學校裡橫行霸道，老師又不敢說，不敢管！只能讓家長自己教育！

學生知道，自己犯錯後，老師最多隻能說教，又不能拿自己怎麼樣。久而久之就開始無法無天起來。上課搗亂，課後欺負老實同學，甚至有的學生還夥同校外一些小混混收保護費！當然，這些不是我們能夠控制得了的！違法犯罪有執法部門教育。

我們能做的就是把能教育好的學生教育好，至於不能連續的，就留給家長和社會相關部門去教育吧！

結語:身為一線教師，一定要改變思想，一定不要去觸碰教育部劃的紅線，否則就是不管思想就換人了。依法依規執教才是最正確的明哲保身！

以上觀點純屬個人愚見！如果你是家長，你希望老師負責任一點還是佛系一點呢？歡迎各位留言吐槽了！

“你好我好大家好才是真的好”，明哲保身是當前教師的無奈之舉！時代不一樣，思想觀念也不一樣了。身為一線教師，依法依規執教就是最好的明哲保身，能教育的教育好，不聽教育的有家長和社會會教育他們。既然手中沒有了“戒尺”你又何必自己給自己過不去呢？網上經常曝光教師如何體罰學生，最後被處理的比比皆是，無論教師對錯，最後的責任就是教師的。

因此，“佛系”一點就是對自己和家庭最大的負責。至於會造成什麼影響，可以看看校園欺凌，校園暴力，未成年人犯罪等惡劣現象在逐年呈上升狀態就可以知道。一些頑劣的學生，在家裡是寶，在學校是小霸王。有的在學校裡橫行霸道，老師又不敢說，不敢管！只能讓家長自己教育！

學生知道，自己犯錯後，老師最多隻能說教，又不能拿自己怎麼樣。久而久之就開始無法無天起來。上課搗亂，課後欺負老實同學，甚至有的學生還夥同校外一些小混混收保護費！當然，這些不是我們能夠控制得了的！違法犯罪有執法部門教育。

我們能做的就是把能教育好的學生教育好，至於不能連續的，就留給家長和社會相關部門去教育吧！

結語:身為一線教師，一定要改變思想，一定不要去觸碰教育部劃的紅線，否則就是不管思想就換人了。依法依規執教才是最正確的明哲保身！

以上觀點純屬個人愚見！如果你是家長，你希望老師負責任一點還是佛系一點呢？歡迎各位留言吐槽了！

本人教齡32年。我現在就不敢管學生。課堂上面只敢保證學生不出事。孩子不聽話，亂叫，亂跑。我拿他們一點辦法都沒有。但是我不打他們只批評。不聽話我也沒有辦法。我只求他們不出事。學習成績能好更好。不好的話我也只能盡力。不學習的孩子，我實在是一點辦法都沒有。雖然年末評比的時候獎金少一點。相比被家長投訴。給家長賠禮道歉。或者是被教育局批評。我更願意少收入一點。明哲保身，但求無過。這就是現在老師的現狀。

現在確實有很多教師不敢管學生。其原因就在於，現在社會公眾和輿論都認為。教師的正常管教是體罰學生。而許多家長的維權意識過度膨脹，連教師對孩子最基本的批評教育都不能接受，一旦批評教育的力度稍微大了點，學生本人很可能會出現意想不到的後果，而讓學校和教師陷入家校衝突中。因此，許多教師為了減少麻煩，只好不敢管教學生了。

這樣的結果，只會是讓部分學生更加地不會遵守學校規章制度，更加地一切以自我為中心，從而影響到學校的正常的教育教學活動，也使得有些學生的個人行為習慣得不到必要的良好的矯正，並進而影響到學生的健康成長。

我遇到過，高一，一個頑劣的學生，在我講課期間，來回竄動跑前跑後，大聲喧譁，我進行了教育訓斥，但是他變本加厲，我就是鬧，咋了！？你能把我怎麼樣？我就是不出去，咋了？你還敢打我？打呀？然後就湊過來，氣的我，哎，我還是控制住了自己，因為我看了太多太多師生之間的管理事情，老師永遠是輸家，所以我還是離開了教室，管不起就躲了吧，要是真的控制不住，就真的倒黴了，哎，老師本來就沒有多少地位，有些學生和家長根本就看不起咱，躲了是最理智的，反正學校領導收來的學生，學校領導是不會處理的。我憤憤地走出教室，回到辦公室消氣，課上不上的，無所謂的。真的，教不出成績最多影響考核，若一耳光下去可能惹很多麻煩，所以不要對學生動手，哪怕他鬧翻了天，咱講咱的，咱還得養家餬口，不能和小孩子生氣

如果有相當多的中小學教師，不敢管學生，最直接的影響是，課堂上紀律渙散，無人聽課，大聲說笑，學生的吵鬧聲，超過老師講課的聲音，老師講下去，學習成績一塌糊塗。

如果有相當多的中小學教師，不敢管學生，最直接的影響是，課堂上紀律渙散，無人聽課，大聲說笑，學生的吵鬧聲，超過老師講課的聲音，老師講下去，學習成績一塌糊塗。

01
紀律渙散，老師沒法上課。

我當小學班主任多年，我上課學生還比較敬畏，紀律很好，學生還能學下去，可是一到其他老師上課，班裡亂成一鍋粥，需要我去維持紀律。

有一次上科學課，班長跑到辦公室告訴我：“科學老師讓你去教室，班裡紀律太亂了，科學老師管不了。”我一點都不想去，我的課剛上完，我想坐下來休息一會兒。科學老師的課，紀律應該由科學老師來維持，幹嘛還找班主任？既然班長來請，我不好拒絕。我隨著班長走到教室，科學老師在課堂上，滔滔不絕。下面的學生，說笑打鬧，沒有人聽，更有甚者，兩個女生正在課上罵起架來。一個坐在最後面的大個女生，身高超過科學老師，跑到最前面的角落裡站著，正對著坐在下面的女生，指手畫腳，嘴裡大聲地嚷嚷著，我也聽不到在說什麼。儘管科學老師仍在講課，但老師的聲音早已淹沒在，其他學生的吵鬧聲中。

我走進教室，教室裡稍微安靜了一下，科學老師告訴我，這兩個吵架的女生她管不了，讓她們住嘴，根本不理會。我知道這兩個女生難管，有時連我的話也不聽。

如果有相當多的中小學教師，不敢管學生，最直接的影響是，課堂上紀律渙散，無人聽課，大聲說笑，學生的吵鬧聲，超過老師講課的聲音，老師講下去，學習成績一塌糊塗。

01
紀律渙散，老師沒法上課。

我當小學班主任多年，我上課學生還比較敬畏，紀律很好，學生還能學下去，可是一到其他老師上課，班裡亂成一鍋粥，需要我去維持紀律。

有一次上科學課，班長跑到辦公室告訴我：“科學老師讓你去教室，班裡紀律太亂了，科學老師管不了。”我一點都不想去，我的課剛上完，我想坐下來休息一會兒。科學老師的課，紀律應該由科學老師來維持，幹嘛還找班主任？既然班長來請，我不好拒絕。我隨著班長走到教室，科學老師在課堂上，滔滔不絕。下面的學生，說笑打鬧，沒有人聽，更有甚者，兩個女生正在課上罵起架來。一個坐在最後面的大個女生，身高超過科學老師，跑到最前面的角落裡站著，正對著坐在下面的女生，指手畫腳，嘴裡大聲地嚷嚷著，我也聽不到在說什麼。儘管科學老師仍在講課，但老師的聲音早已淹沒在，其他學生的吵鬧聲中。

我走進教室，教室裡稍微安靜了一下，科學老師告訴我，這兩個吵架的女生她管不了，讓她們住嘴，根本不理會。我知道這兩個女生難管，有時連我的話也不聽。

02
學生無心學習，成績一塌糊塗。

我知道科學老師不想真心的管學生，因為不敢管，怕出事，怕家長來鬧。只想上完一節課，趕緊下課，回辦公室，至於學生的成績，學生聽不聽課，都與他無關。他不想表揚，不想當先進，只要不批評，沒有學生家長來找，就好。所以每年的科學成績，50分的總分，平均分只有10多分。

如果有相當多的中小學教師，不敢管學生，最直接的影響是，課堂上紀律渙散，無人聽課，大聲說笑，學生的吵鬧聲，超過老師講課的聲音，老師講下去，學習成績一塌糊塗。

01
紀律渙散，老師沒法上課。

我當小學班主任多年，我上課學生還比較敬畏，紀律很好，學生還能學下去，可是一到其他老師上課，班裡亂成一鍋粥，需要我去維持紀律。

有一次上科學課，班長跑到辦公室告訴我：“科學老師讓你去教室，班裡紀律太亂了，科學老師管不了。”我一點都不想去，我的課剛上完，我想坐下來休息一會兒。科學老師的課，紀律應該由科學老師來維持，幹嘛還找班主任？既然班長來請，我不好拒絕。我隨著班長走到教室，科學老師在課堂上，滔滔不絕。下面的學生，說笑打鬧，沒有人聽，更有甚者，兩個女生正在課上罵起架來。一個坐在最後面的大個女生，身高超過科學老師，跑到最前面的角落裡站著，正對著坐在下面的女生，指手畫腳，嘴裡大聲地嚷嚷著，我也聽不到在說什麼。儘管科學老師仍在講課，但老師的聲音早已淹沒在，其他學生的吵鬧聲中。

我走進教室，教室裡稍微安靜了一下，科學老師告訴我，這兩個吵架的女生她管不了，讓她們住嘴，根本不理會。我知道這兩個女生難管，有時連我的話也不聽。

02
學生無心學習，成績一塌糊塗。

我知道科學老師不想真心的管學生，因為不敢管，怕出事，怕家長來鬧。只想上完一節課，趕緊下課，回辦公室，至於學生的成績，學生聽不聽課，都與他無關。他不想表揚，不想當先進，只要不批評，沒有學生家長來找，就好。所以每年的科學成績，50分的總分，平均分只有10多分。

哪個老師不想讓學生好好聽課？哪個老師不想教出好成績？如果只是愛心地說服教育，對有些頑劣學生，一點作用也不起。如果老師沒有懲戒權，老師稍微管重一點，家長來學校鬧，校長批評，教育局通報，當老師的圖的什麼？最終受害人還是學生。

有不同觀點，歡迎討論，

中小學老師管學生有愛和罰兩條路，效果截然不同。愛的管理是春風化雨，潤物細無聲；罰的管理可能一時表面見效，也可能讓你終身遺憾，甚至丟掉飯碗（如圖4）。只有不忘初心、牢記使命，才能方得始終。

以我及同事小孩上小學為例，舉個愛的教育例子。

我小孩4歲多就上小學1年級了（我岳父母都是小學教師，加之都上班，直接放到學校，相當於幼兒園）。由於只經過1年的幼兒園生活，小孩還沒有課堂的概念，在上課時經常到處亂跑。老師們都認識我小孩，並沒有批評他。後來，他看到其他小夥伴乖乖坐著，也慢慢學著能坐住了。

記得最深的是第一次放學回家，我問他今天學了啥知識。他面對門，學起了老師講課的樣子，然後，學著老師的表情回頭瞪了我一眼，說：不要亂動，別以為我在寫字就看不見你們！……

他記住的是老師管課堂紀律的言行，還根本不知道上課要學的內容是什麼，至今成為我和他老師們的笑談。

經過一段時間適應及老師的幫助，他的成績也越來越好，現在正攻讀金融博士學位，還算優秀。

我非常感謝當初老師的寬容大度與愛的關懷，若是打罵懲罰，不可能有今天的成績。

人都是一天天長大成熟的，就像種子從生根、發芽、開花到結果一樣是一個過程，重要的是呵護，我們要學會等待，等待就是一場修行，會體現時間的價值，終將見到陽光明媚，春暖花開。

我們單位和我小孩同齡的一共有7個，都是豬年岀生，單位領導風趣地說：一窩豬仔。其中一對博士夫妻看他們小孩上完幼兒園比我小孩低兩個年級，心裡不服氣。讓他小孩從一年級下半期跳到二年級下半期，然後從三年級下半期跳到四年級下半期，跳了兩級，跟上我小孩進度了，後來本科也考上了武漢大學。其他幾個小孩也沒有被體罰過，小朋友相互較勁，你追我趕，都考上了一本大學，最好的是香港科技大學。舉這個例子想說的是：小學知識對有些聰明的孩子沒多少難度，可能在課堂上就會表現坐不住，老師要分清情況，瞭解每個學生的學習能力和性格特點，不能動不動就責罰，可以提些問題讓他回答，以表楊鼓勵為主。

現在很多小孩搞了早前教育、課外補習，對課堂上學的內容，課下早已學完，學生上課開小差的也會更多，這更考驗老師的教學方法和管理水平以及關愛與包容能力。

我岳父岳母是子校老師，十多年前退休了，現在春節期間還有很多學生來看望他們，有的學生都50多了，看望他們成了習慣。在職期間，經常很多家長帶小朋友來家裡補課（子校一般家長、老師都熟悉），他們從沒收過補課費，只是春節家長送些掛曆以示謝意（那時好像流行送掛曆）。也沒看到他們明哲保身，而是從心底裡想幫助孩子成才。

當然，成才並不代表都要靠上大學，而是身心健康，三觀端正。記得有次來補課的娃多，我岳母要我幫一個小女孩講一下數學題。我讓她讀一遍題，當她把圓半徑“r”讀成漢語拼音r（日）的時候，我崩潰了。世界之大，無奇不有。這種學習水平，只好把答案全部寫給她，讓她背下來，應付一下。要把她的水平提上來，要補的知識太多，工作量太大。後來，她初中畢業就沒再上學了，家裡給她在街上開了照相館，發揮特長，生意還不錯。

最後提點建議：

建議幼兒園、小學學習應該有個教學體系，做好銜接。守規矩，守紀律，最好放在幼兒園階段，小孩越小，越容易教育養成好的習慣。經過三年幼教，小孩就會養成良好個人習慣及集體意識，上小學也會自適應課堂學習。但現在幼教過於注重小孩知識學習，規則意識培養不到位，致使有的小孩中小學課堂表現不佳，適得其反。

中小學老師管學生有愛和罰兩條路，效果截然不同。愛的管理是春風化雨，潤物細無聲；罰的管理可能一時表面見效，也可能讓你終身遺憾，甚至丟掉飯碗（如圖4）。只有不忘初心、牢記使命，才能方得始終。

以我及同事小孩上小學為例，舉個愛的教育例子。

我小孩4歲多就上小學1年級了（我岳父母都是小學教師，加之都上班，直接放到學校，相當於幼兒園）。由於只經過1年的幼兒園生活，小孩還沒有課堂的概念，在上課時經常到處亂跑。老師們都認識我小孩，並沒有批評他。後來，他看到其他小夥伴乖乖坐著，也慢慢學著能坐住了。

記得最深的是第一次放學回家，我問他今天學了啥知識。他面對門，學起了老師講課的樣子，然後，學著老師的表情回頭瞪了我一眼，說：不要亂動，別以為我在寫字就看不見你們！……

他記住的是老師管課堂紀律的言行，還根本不知道上課要學的內容是什麼，至今成為我和他老師們的笑談。

經過一段時間適應及老師的幫助，他的成績也越來越好，現在正攻讀金融博士學位，還算優秀。

我非常感謝當初老師的寬容大度與愛的關懷，若是打罵懲罰，不可能有今天的成績。

人都是一天天長大成熟的，就像種子從生根、發芽、開花到結果一樣是一個過程，重要的是呵護，我們要學會等待，等待就是一場修行，會體現時間的價值，終將見到陽光明媚，春暖花開。

我們單位和我小孩同齡的一共有7個，都是豬年岀生，單位領導風趣地說：一窩豬仔。其中一對博士夫妻看他們小孩上完幼兒園比我小孩低兩個年級，心裡不服氣。讓他小孩從一年級下半期跳到二年級下半期，然後從三年級下半期跳到四年級下半期，跳了兩級，跟上我小孩進度了，後來本科也考上了武漢大學。其他幾個小孩也沒有被體罰過，小朋友相互較勁，你追我趕，都考上了一本大學，最好的是香港科技大學。舉這個例子想說的是：小學知識對有些聰明的孩子沒多少難度，可能在課堂上就會表現坐不住，老師要分清情況，瞭解每個學生的學習能力和性格特點，不能動不動就責罰，可以提些問題讓他回答，以表楊鼓勵為主。

現在很多小孩搞了早前教育、課外補習，對課堂上學的內容，課下早已學完，學生上課開小差的也會更多，這更考驗老師的教學方法和管理水平以及關愛與包容能力。

我岳父岳母是子校老師，十多年前退休了，現在春節期間還有很多學生來看望他們，有的學生都50多了，看望他們成了習慣。在職期間，經常很多家長帶小朋友來家裡補課（子校一般家長、老師都熟悉），他們從沒收過補課費，只是春節家長送些掛曆以示謝意（那時好像流行送掛曆）。也沒看到他們明哲保身，而是從心底裡想幫助孩子成才。

當然，成才並不代表都要靠上大學，而是身心健康，三觀端正。記得有次來補課的娃多，我岳母要我幫一個小女孩講一下數學題。我讓她讀一遍題，當她把圓半徑“r”讀成漢語拼音r（日）的時候，我崩潰了。世界之大，無奇不有。這種學習水平，只好把答案全部寫給她，讓她背下來，應付一下。要把她的水平提上來，要補的知識太多，工作量太大。後來，她初中畢業就沒再上學了，家裡給她在街上開了照相館，發揮特長，生意還不錯。

最後提點建議：

建議幼兒園、小學學習應該有個教學體系，做好銜接。守規矩，守紀律，最好放在幼兒園階段，小孩越小，越容易教育養成好的習慣。經過三年幼教，小孩就會養成良好個人習慣及集體意識，上小學也會自適應課堂學習。但現在幼教過於注重小孩知識學習，規則意識培養不到位，致使有的小孩中小學課堂表現不佳，適得其反。

中小學老師管學生有愛和罰兩條路，效果截然不同。愛的管理是春風化雨，潤物細無聲；罰的管理可能一時表面見效，也可能讓你終身遺憾，甚至丟掉飯碗（如圖4）。只有不忘初心、牢記使命，才能方得始終。

以我及同事小孩上小學為例，舉個愛的教育例子。

我小孩4歲多就上小學1年級了（我岳父母都是小學教師，加之都上班，直接放到學校，相當於幼兒園）。由於只經過1年的幼兒園生活，小孩還沒有課堂的概念，在上課時經常到處亂跑。老師們都認識我小孩，並沒有批評他。後來，他看到其他小夥伴乖乖坐著，也慢慢學著能坐住了。

記得最深的是第一次放學回家，我問他今天學了啥知識。他面對門，學起了老師講課的樣子，然後，學著老師的表情回頭瞪了我一眼，說：不要亂動，別以為我在寫字就看不見你們！……

他記住的是老師管課堂紀律的言行，還根本不知道上課要學的內容是什麼，至今成為我和他老師們的笑談。

經過一段時間適應及老師的幫助，他的成績也越來越好，現在正攻讀金融博士學位，還算優秀。

我非常感謝當初老師的寬容大度與愛的關懷，若是打罵懲罰，不可能有今天的成績。

人都是一天天長大成熟的，就像種子從生根、發芽、開花到結果一樣是一個過程，重要的是呵護，我們要學會等待，等待就是一場修行，會體現時間的價值，終將見到陽光明媚，春暖花開。

我們單位和我小孩同齡的一共有7個，都是豬年岀生，單位領導風趣地說：一窩豬仔。其中一對博士夫妻看他們小孩上完幼兒園比我小孩低兩個年級，心裡不服氣。讓他小孩從一年級下半期跳到二年級下半期，然後從三年級下半期跳到四年級下半期，跳了兩級，跟上我小孩進度了，後來本科也考上了武漢大學。其他幾個小孩也沒有被體罰過，小朋友相互較勁，你追我趕，都考上了一本大學，最好的是香港科技大學。舉這個例子想說的是：小學知識對有些聰明的孩子沒多少難度，可能在課堂上就會表現坐不住，老師要分清情況，瞭解每個學生的學習能力和性格特點，不能動不動就責罰，可以提些問題讓他回答，以表楊鼓勵為主。

現在很多小孩搞了早前教育、課外補習，對課堂上學的內容，課下早已學完，學生上課開小差的也會更多，這更考驗老師的教學方法和管理水平以及關愛與包容能力。

我岳父岳母是子校老師，十多年前退休了，現在春節期間還有很多學生來看望他們，有的學生都50多了，看望他們成了習慣。在職期間，經常很多家長帶小朋友來家裡補課（子校一般家長、老師都熟悉），他們從沒收過補課費，只是春節家長送些掛曆以示謝意（那時好像流行送掛曆）。也沒看到他們明哲保身，而是從心底裡想幫助孩子成才。

當然，成才並不代表都要靠上大學，而是身心健康，三觀端正。記得有次來補課的娃多，我岳母要我幫一個小女孩講一下數學題。我讓她讀一遍題，當她把圓半徑“r”讀成漢語拼音r（日）的時候，我崩潰了。世界之大，無奇不有。這種學習水平，只好把答案全部寫給她，讓她背下來，應付一下。要把她的水平提上來，要補的知識太多，工作量太大。後來，她初中畢業就沒再上學了，家裡給她在街上開了照相館，發揮特長，生意還不錯。

最後提點建議：

建議幼兒園、小學學習應該有個教學體系，做好銜接。守規矩，守紀律，最好放在幼兒園階段，小孩越小，越容易教育養成好的習慣。經過三年幼教，小孩就會養成良好個人習慣及集體意識，上小學也會自適應課堂學習。但現在幼教過於注重小孩知識學習，規則意識培養不到位，致使有的小孩中小學課堂表現不佳，適得其反。

中小學老師管學生有愛和罰兩條路，效果截然不同。愛的管理是春風化雨，潤物細無聲；罰的管理可能一時表面見效，也可能讓你終身遺憾，甚至丟掉飯碗（如圖4）。只有不忘初心、牢記使命，才能方得始終。

以我及同事小孩上小學為例，舉個愛的教育例子。

我小孩4歲多就上小學1年級了（我岳父母都是小學教師，加之都上班，直接放到學校，相當於幼兒園）。由於只經過1年的幼兒園生活，小孩還沒有課堂的概念，在上課時經常到處亂跑。老師們都認識我小孩，並沒有批評他。後來，他看到其他小夥伴乖乖坐著，也慢慢學著能坐住了。

記得最深的是第一次放學回家，我問他今天學了啥知識。他面對門，學起了老師講課的樣子，然後，學著老師的表情回頭瞪了我一眼，說：不要亂動，別以為我在寫字就看不見你們！……

他記住的是老師管課堂紀律的言行，還根本不知道上課要學的內容是什麼，至今成為我和他老師們的笑談。

經過一段時間適應及老師的幫助，他的成績也越來越好，現在正攻讀金融博士學位，還算優秀。

我非常感謝當初老師的寬容大度與愛的關懷，若是打罵懲罰，不可能有今天的成績。

人都是一天天長大成熟的，就像種子從生根、發芽、開花到結果一樣是一個過程，重要的是呵護，我們要學會等待，等待就是一場修行，會體現時間的價值，終將見到陽光明媚，春暖花開。

我們單位和我小孩同齡的一共有7個，都是豬年岀生，單位領導風趣地說：一窩豬仔。其中一對博士夫妻看他們小孩上完幼兒園比我小孩低兩個年級，心裡不服氣。讓他小孩從一年級下半期跳到二年級下半期，然後從三年級下半期跳到四年級下半期，跳了兩級，跟上我小孩進度了，後來本科也考上了武漢大學。其他幾個小孩也沒有被體罰過，小朋友相互較勁，你追我趕，都考上了一本大學，最好的是香港科技大學。舉這個例子想說的是：小學知識對有些聰明的孩子沒多少難度，可能在課堂上就會表現坐不住，老師要分清情況，瞭解每個學生的學習能力和性格特點，不能動不動就責罰，可以提些問題讓他回答，以表楊鼓勵為主。

現在很多小孩搞了早前教育、課外補習，對課堂上學的內容，課下早已學完，學生上課開小差的也會更多，這更考驗老師的教學方法和管理水平以及關愛與包容能力。

我岳父岳母是子校老師，十多年前退休了，現在春節期間還有很多學生來看望他們，有的學生都50多了，看望他們成了習慣。在職期間，經常很多家長帶小朋友來家裡補課（子校一般家長、老師都熟悉），他們從沒收過補課費，只是春節家長送些掛曆以示謝意（那時好像流行送掛曆）。也沒看到他們明哲保身，而是從心底裡想幫助孩子成才。

當然，成才並不代表都要靠上大學，而是身心健康，三觀端正。記得有次來補課的娃多，我岳母要我幫一個小女孩講一下數學題。我讓她讀一遍題，當她把圓半徑“r”讀成漢語拼音r（日）的時候，我崩潰了。世界之大，無奇不有。這種學習水平，只好把答案全部寫給她，讓她背下來，應付一下。要把她的水平提上來，要補的知識太多，工作量太大。後來，她初中畢業就沒再上學了，家裡給她在街上開了照相館，發揮特長，生意還不錯。

最後提點建議：

建議幼兒園、小學學習應該有個教學體系，做好銜接。守規矩，守紀律，最好放在幼兒園階段，小孩越小，越容易教育養成好的習慣。經過三年幼教，小孩就會養成良好個人習慣及集體意識，上小學也會自適應課堂學習。但現在幼教過於注重小孩知識學習，規則意識培養不到位，致使有的小孩中小學課堂表現不佳，適得其反。

中小學老師管學生有愛和罰兩條路，效果截然不同。愛的管理是春風化雨，潤物細無聲；罰的管理可能一時表面見效，也可能讓你終身遺憾，甚至丟掉飯碗（如圖4）。只有不忘初心、牢記使命，才能方得始終。

以我及同事小孩上小學為例，舉個愛的教育例子。

我小孩4歲多就上小學1年級了（我岳父母都是小學教師，加之都上班，直接放到學校，相當於幼兒園）。由於只經過1年的幼兒園生活，小孩還沒有課堂的概念，在上課時經常到處亂跑。老師們都認識我小孩，並沒有批評他。後來，他看到其他小夥伴乖乖坐著，也慢慢學著能坐住了。

記得最深的是第一次放學回家，我問他今天學了啥知識。他面對門，學起了老師講課的樣子，然後，學著老師的表情回頭瞪了我一眼，說：不要亂動，別以為我在寫字就看不見你們！……

他記住的是老師管課堂紀律的言行，還根本不知道上課要學的內容是什麼，至今成為我和他老師們的笑談。

經過一段時間適應及老師的幫助，他的成績也越來越好，現在正攻讀金融博士學位，還算優秀。

我非常感謝當初老師的寬容大度與愛的關懷，若是打罵懲罰，不可能有今天的成績。

人都是一天天長大成熟的，就像種子從生根、發芽、開花到結果一樣是一個過程，重要的是呵護，我們要學會等待，等待就是一場修行，會體現時間的價值，終將見到陽光明媚，春暖花開。

我們單位和我小孩同齡的一共有7個，都是豬年岀生，單位領導風趣地說：一窩豬仔。其中一對博士夫妻看他們小孩上完幼兒園比我小孩低兩個年級，心裡不服氣。讓他小孩從一年級下半期跳到二年級下半期，然後從三年級下半期跳到四年級下半期，跳了兩級，跟上我小孩進度了，後來本科也考上了武漢大學。其他幾個小孩也沒有被體罰過，小朋友相互較勁，你追我趕，都考上了一本大學，最好的是香港科技大學。舉這個例子想說的是：小學知識對有些聰明的孩子沒多少難度，可能在課堂上就會表現坐不住，老師要分清情況，瞭解每個學生的學習能力和性格特點，不能動不動就責罰，可以提些問題讓他回答，以表楊鼓勵為主。

現在很多小孩搞了早前教育、課外補習，對課堂上學的內容，課下早已學完，學生上課開小差的也會更多，這更考驗老師的教學方法和管理水平以及關愛與包容能力。

我岳父岳母是子校老師，十多年前退休了，現在春節期間還有很多學生來看望他們，有的學生都50多了，看望他們成了習慣。在職期間，經常很多家長帶小朋友來家裡補課（子校一般家長、老師都熟悉），他們從沒收過補課費，只是春節家長送些掛曆以示謝意（那時好像流行送掛曆）。也沒看到他們明哲保身，而是從心底裡想幫助孩子成才。

當然，成才並不代表都要靠上大學，而是身心健康，三觀端正。記得有次來補課的娃多，我岳母要我幫一個小女孩講一下數學題。我讓她讀一遍題，當她把圓半徑“r”讀成漢語拼音r（日）的時候，我崩潰了。世界之大，無奇不有。這種學習水平，只好把答案全部寫給她，讓她背下來，應付一下。要把她的水平提上來，要補的知識太多，工作量太大。後來，她初中畢業就沒再上學了，家裡給她在街上開了照相館，發揮特長，生意還不錯。

最後提點建議：

建議幼兒園、小學學習應該有個教學體系，做好銜接。守規矩，守紀律，最好放在幼兒園階段，小孩越小，越容易教育養成好的習慣。經過三年幼教，小孩就會養成良好個人習慣及集體意識，上小學也會自適應課堂學習。但現在幼教過於注重小孩知識學習，規則意識培養不到位，致使有的小孩中小學課堂表現不佳，適得其反。

這種情況已經很普遍，特別是在農村中學，或者是城內的被稱為“菜市場”學校。

一個58人的班級 ，我數了數，有22人上課課本不拿，連個筆也沒有，他們就瞪著眼看著老師，老師講他們就說話，你批評他們，他們就爬在課桌上，一節課下來，就像是打仗一樣，那個累啊……滿分560分，一個班內總分考50分一下的，一大串。老師若嚴厲，他們上課就是趴桌子上睡覺，老師與他們溝通一下，做做思想工作，他們就翻皮打臉，擾亂的你課也上不成。

對這樣子的學生又能奈何？奈何？義務教育既不能勸退，即使他們自己上夠了，你還得硬著頭皮勸返。一首簡單的七言絕句，你一對一的看著他們背，第二天肯定就有家長找你，“你別提問俺孩子了，別讓價他夠了，不上學了。”這不是天方夜譚，這是真實存在的。就是最近期末複習發生的事，他們還託了學校一個領導說情。

哪裡還有什麼師道尊嚴？嚷不得，更打不得，體罰這根紅線，老師不再踏踩 ，領導家長也不允許！看開了，看透了，又不是自己的孩子，算了算了，不會因你教學成績差處分你，但是若你體罰學生被舉報落實，無論啥原因，一定會受處分的，何苦啊？現在上課，老師一般都是班內學生說話的多了亂了，趕緊岔開話題講故事，說天下事，等班內靜下來了，再講難懂的幾何圖形，只是苦了那些想學習的孩子，唉！你們找關係進城內讀書吧。

所以，現在全國各地私立學校如雨後春筍。公立學校必須執行義務教育，所以沒法挑選生源，而私立學校通過各種考核，錄取了越來越多的高素質學生。

所以，這種狀況再發展幾年，中國教育便會和歐美國家一樣，在默默無聞中完成轉變。公立學校只提供最基本的教育，而想要更好的教育只能去競爭私立學校！

最終，現在所謂的熊孩子們就去公立學校混混日子，老師不管，學習壓力不大，平平安安畢業就可以。高素質的孩子，可以去私立學校，通過努力邁入更高層次的大學！

我是教師，從教30年了，現在還在崗位上，親歷了由敢管到不敢管的過程，真是很無奈，校鬧，小皇帝，賠禮，道歉，停職，調離，開除，捱打，家長打特別是學生打，這些絕不是個案，是普遍，以城裡為甚，農村民風原始一些，社會上詆譭教師的輿論鋪天蓋地，教師現在比當年的臭老九還臭。面對現實我們無力辯解，無力反抗，有理說不通，只能選擇沉默，這樣的現實損害的是教師的進取心和責任感，降低了職業的自豪感和幸福感，這些還是小事，疏於管理的孩子成長怎麼辦，育人的功能因社會風氣的異化而嚴重弱化，這將是遺害無窮的，青少年在學校得不到正常的教育和管理，無論從家庭或社會層面說都將是悲劇，這是小事嗎，？!可誰能扭轉這樣的局面，身為教師，內心很痛，眼睜睜的看著卻無力改變，心裡只有痛，無以名狀的痛。

教育部規定的，誰敢管？不想幹了吧？現在的孩子，老師說不得，說不定哪句說的重了點，家長就告到教育局去了，誰敢管？惡性循環，越不敢管，學生越不聽話，老師也越來越難做！舉個簡單的例子，假如去掉交警的執法權(不能貼條，罰款，破窗，等等權利)，只剩下口頭說教，你看看有幾個聽你的，誰搭理你！用不了一天，交通就亂了