今天聽到了一個真實的故事，挺有意思，也是關於老師家長學生之間的事情。
曾經的一位同事，因為工作關係調到了一個新單位，一個非常負責任的老師，放學的時候給同學們說，周圍的問題如果家長能夠輔導的話就輔導，如果輔導不了的話，明天早上還會接著講的。
孩子回家之後，父母不理解這個事情，然後直接拿出電話，不打給學校的校長，對著校長一頓臭罵，還大聲嚷嚷的，說自己是曾經給教育局的某位領導開車的，現在已經是幹部了，不在開車，讓他小心點。
搞得這位校長也是滿頭霧水，還不知道怎麼回事，然後這位家長又拿出電話，開始辱罵這位老師，搞得這位老師也是一頭霧水，聽了一段時間終於明白了哦，原來是因為老師留著的家庭作業要求學生家長輔導。
這是一位女老師，吃了這樣的啞巴虧，當然要和自己的朋友說一說，其實他們不知道，這位女老師是縣裡一位重要領導的嫂子。
當這位領導聽說了這件事情之後，直接撥打了所謂的曾經的教育局的局長的某位，服務人員的電話。
這個豬鼻子裡插蔥裝大象的人，一聽立馬腿肚子轉筋賠禮道歉。
後來這位負責的老師對於這個學生不管不問，成績很快下滑到40分左右，不過過了一段時間，這位老師實在受不了了，又開始管理這名學生，其實老師在管理學生學習的過程中，並沒有太複雜的感情。
倒是一些性質惡劣的家長，不分學歷不分地位，總有一些品質極其惡劣的人，會對學校的老師進行攻擊和辱罵。
今天聽到了一個真實的故事，挺有意思，也是關於老師家長學生之間的事情。
曾經的一位同事，因為工作關係調到了一個新單位，一個非常負責任的老師，放學的時候給同學們說，周圍的問題如果家長能夠輔導的話就輔導，如果輔導不了的話，明天早上還會接著講的。
孩子回家之後，父母不理解這個事情，然後直接拿出電話，不打給學校的校長，對著校長一頓臭罵，還大聲嚷嚷的，說自己是曾經給教育局的某位領導開車的，現在已經是幹部了，不在開車，讓他小心點。
搞得這位校長也是滿頭霧水，還不知道怎麼回事，然後這位家長又拿出電話，開始辱罵這位老師，搞得這位老師也是一頭霧水，聽了一段時間終於明白了哦，原來是因為老師留著的家庭作業要求學生家長輔導。
這是一位女老師，吃了這樣的啞巴虧，當然要和自己的朋友說一說，其實他們不知道，這位女老師是縣裡一位重要領導的嫂子。
當這位領導聽說了這件事情之後，直接撥打了所謂的曾經的教育局的局長的某位，服務人員的電話。
這個豬鼻子裡插蔥裝大象的人，一聽立馬腿肚子轉筋賠禮道歉。
後來這位負責的老師對於這個學生不管不問，成績很快下滑到40分左右，不過過了一段時間，這位老師實在受不了了，又開始管理這名學生，其實老師在管理學生學習的過程中，並沒有太複雜的感情。
倒是一些性質惡劣的家長，不分學歷不分地位，總有一些品質極其惡劣的人，會對學校的老師進行攻擊和辱罵。
我是小學老師，才上完she is my mother/father下課，學生在樓道里嚷嚷說I'm your father.我打電話給家長，我說我一個28的人被你家兒子這麼羞辱，這個孩子還站在樓道里嚷嚷，我也怎麼管教你兒子，家長就說，我家兒子還小不懂事，你一個大人何必和小孩子計較。我就直接掛電話告訴孩子，你今天不道歉，以後別上我的課，因為你在侮辱我。一天後家長在群裡給我道歉了，孩子也在樓道里道歉了。我的態度就是大家都是平等的，你侮辱了我，我就算曠工曠課我就要你賠禮道歉。
教五年級語文時，有次跟孩子們說，他們的作文交上來，我要一本一本看，找出存在的問題並記錄整理，然後做講評PPT時還要再翻第二遍，將需要展示的內容摘出來，講評完修改後還要再批一遍，將修改不合格的再進行一對一面授。告訴他們老師這麼辛苦，就是希望他們每個人都有提高。這時一個孩子舉手，舉報同桌罵我活該，我輕描淡寫地告訴他下課來辦公室。下課沒要我喊，他自己來了，我問他有什麼要對我說的嗎？孩子就向我道歉。我還是問他，老師有沒有什麼做得不好的，有的話就說出來。他說沒有。忘了讓他寫一段心理片段了。
縱然是任何人不追究，這個孩子也無法成才，因為他的錯誤孩子自己不知道，家長再不明白，老師感覺很煩。這孩子缺乏明白人給他指路，孩子就壞了。不及早懸崖勒馬，所有的人都不聞不問，這孩子就徹底壞了。
縱然是任何人不追究，這個孩子也無法成才，因為他的錯誤孩子自己不知道，家長再不明白，老師感覺很煩。這孩子缺乏明白人給他指路，孩子就壞了。不及早懸崖勒馬，所有的人都不聞不問，這孩子就徹底壞了。
記得以前有個學生，打老師，班主任和家長進行溝通，家長在外地，沒有及時趕回。班主任也無奈，只好給任課老師及時溝通，但老師很受傷，對這個學生也沒有辦法。後來學生回家進行反思，再後來到外面和校外人員在一起，一次蹦迪的時候，因為一個孕婦說錯了一句話，結果對臉打了孕婦一巴掌，家裡花了好多錢才擺平。
縱然是任何人不追究，這個孩子也無法成才，因為他的錯誤孩子自己不知道，家長再不明白，老師感覺很煩。這孩子缺乏明白人給他指路，孩子就壞了。不及早懸崖勒馬，所有的人都不聞不問，這孩子就徹底壞了。
記得以前有個學生，打老師，班主任和家長進行溝通，家長在外地，沒有及時趕回。班主任也無奈，只好給任課老師及時溝通，但老師很受傷，對這個學生也沒有辦法。後來學生回家進行反思，再後來到外面和校外人員在一起，一次蹦迪的時候，因為一個孕婦說錯了一句話，結果對臉打了孕婦一巴掌，家裡花了好多錢才擺平。
學生犯錯了，應該教育，否則，會越陷越深。
不是要不要管，而是以後的課是否上得下去的問題。根據題主的描述，這位初中生上課隨意下位走動，干擾其他同學學習和擾亂課堂秩序，老師讓他遵守紀律，他不聽；叫他上辦公室，他不去，還罵老師；打電話給家長，家長說孩子小，讓老師別計較；告訴校長，校長讓學生道歉，學生不道歉，還讓老師以後少管他，校長讓老師別把事鬧大…
不是要不要管，而是以後的課是否上得下去的問題。根據題主的描述，這位初中生上課隨意下位走動，干擾其他同學學習和擾亂課堂秩序，老師讓他遵守紀律，他不聽；叫他上辦公室，他不去，還罵老師；打電話給家長，家長說孩子小，讓老師別計較；告訴校長，校長讓學生道歉，學生不道歉，還讓老師以後少管他，校長讓老師別把事鬧大…
我認為，一個學生連最起碼的尊重老師都做不到，如果放任自流，將來肯定是社會的危險分子。學生的發展一定是德育第一。根據上述情況，校長是個“和稀泥”的態度，是有問題的。如果是我，我一定要求校長陪課或要求校長將這位學生隔離出課堂，直到這位學生認識錯誤，改正錯誤為止。校長不能與老師站在同一正確立場，關鍵時不維護老師的合法權益，我就讓校長親身體驗。
不是要不要管，而是以後的課是否上得下去的問題。根據題主的描述，這位初中生上課隨意下位走動，干擾其他同學學習和擾亂課堂秩序，老師讓他遵守紀律，他不聽；叫他上辦公室，他不去，還罵老師；打電話給家長，家長說孩子小，讓老師別計較；告訴校長，校長讓學生道歉，學生不道歉，還讓老師以後少管他，校長讓老師別把事鬧大… 我認為，一個學生連最起碼的尊重老師都做不到，如果放任自流，將來肯定是社會的危險分子。學生的發展一定是德育第一。根據上述情況，校長是個“和稀泥”的態度，是有問題的。如果是我，我一定要求校長陪課或要求校長將這位學生隔離出課堂，直到這位學生認識錯誤，改正錯誤為止。校長不能與老師站在同一正確立場，關鍵時不維護老師的合法權益，我就讓校長親身體驗。 該問題中，還涉及家長不配合老師教育孩子的因素。對此，先等校長的立場與老師一致後，再由學校出面與家長聯繫，讓政教處負責與家長交流，等家長認識到孩子的不對，有誠意向老師道歉時，老師再與家長見面交流，統一思想。一個班級，出現學生當面罵老師，如果處理不到位，這個班級很快就是一盤散沙，不知這位校長是如何“混”到校長的，這樣的人，這樣的態度，不配當校長！因為校風如何，關鍵就是看校長的作風！ 不是要不要管，而是以後的課是否上得下去的問題。根據題主的描述，這位初中生上課隨意下位走動，干擾其他同學學習和擾亂課堂秩序，老師讓他遵守紀律，他不聽；叫他上辦公室，他不去，還罵老師；打電話給家長，家長說孩子小，讓老師別計較；告訴校長，校長讓學生道歉，學生不道歉，還讓老師以後少管他，校長讓老師別把事鬧大… 我認為，一個學生連最起碼的尊重老師都做不到，如果放任自流，將來肯定是社會的危險分子。學生的發展一定是德育第一。根據上述情況，校長是個“和稀泥”的態度，是有問題的。如果是我，我一定要求校長陪課或要求校長將這位學生隔離出課堂，直到這位學生認識錯誤，改正錯誤為止。校長不能與老師站在同一正確立場，關鍵時不維護老師的合法權益，我就讓校長親身體驗。 該問題中，還涉及家長不配合老師教育孩子的因素。對此，先等校長的立場與老師一致後，再由學校出面與家長聯繫，讓政教處負責與家長交流，等家長認識到孩子的不對，有誠意向老師道歉時，老師再與家長見面交流，統一思想。一個班級，出現學生當面罵老師，如果處理不到位，這個班級很快就是一盤散沙，不知這位校長是如何“混”到校長的，這樣的人，這樣的態度，不配當校長！因為校風如何，關鍵就是看校長的作風！
筆者就是初中政治老師，上學年帶了初二年紀四個班的課，其中一個重點班，另外三個都是普通班。重點班當然沒啥好說的，學生都比較聽話、認學，不存在調皮搗蛋的學生，課上得特別順暢舒坦；普通班就不行了，每個班都有十幾個特別難管理的學生，男孩女孩都有，他們對老師愛答不理，說輕了不聽，說重了，還頂嘴鬧事！但是筆者畢竟是有著20年的教學經驗，對付這種孩子是有自己的一套辦法的，下面分享出來，供參考與商榷。
筆者就是初中政治老師，上學年帶了初二年紀四個班的課，其中一個重點班，另外三個都是普通班。重點班當然沒啥好說的，學生都比較聽話、認學，不存在調皮搗蛋的學生，課上得特別順暢舒坦；普通班就不行了，每個班都有十幾個特別難管理的學生，男孩女孩都有，他們對老師愛答不理，說輕了不聽，說重了，還頂嘴鬧事！但是筆者畢竟是有著20年的教學經驗，對付這種孩子是有自己的一套辦法的，下面分享出來，供參考與商榷。
換一種方式，讓那些特別調皮搗蛋的孩子刷存在感。普通班裡的頑劣學生，之所以會洋相百出、影響老師和其他同學正常上課，就是因為他們不想學、也學不會、還要刷存在感；這個時候老師就不能按常規管理的方式來對他們進行批評教育，不但沒有任何效果，還會激化師生矛盾。筆者採取的具體辦法是，課前下達學習任務，也就是在備課時，專門設計幾個時事熱點結合課堂學習內容的專業問題，讓他們自由選擇自己特別感興趣的某個問題，去收集材料、整理思路、明晰答案，課堂上專門給出一定時間讓他們來表演；這樣就轉移了他們的注意力，有自己感興趣的事可做，還能刷存在感，從而大大降低了課堂搗亂的機會和頻率！
筆者就是初中政治老師，上學年帶了初二年紀四個班的課，其中一個重點班，另外三個都是普通班。重點班當然沒啥好說的，學生都比較聽話、認學，不存在調皮搗蛋的學生，課上得特別順暢舒坦；普通班就不行了，每個班都有十幾個特別難管理的學生，男孩女孩都有，他們對老師愛答不理，說輕了不聽，說重了，還頂嘴鬧事！但是筆者畢竟是有著20年的教學經驗，對付這種孩子是有自己的一套辦法的，下面分享出來，供參考與商榷。
換一種方式，讓那些特別調皮搗蛋的孩子刷存在感。普通班裡的頑劣學生，之所以會洋相百出、影響老師和其他同學正常上課，就是因為他們不想學、也學不會、還要刷存在感；這個時候老師就不能按常規管理的方式來對他們進行批評教育，不但沒有任何效果，還會激化師生矛盾。筆者採取的具體辦法是，課前下達學習任務，也就是在備課時，專門設計幾個時事熱點結合課堂學習內容的專業問題，讓他們自由選擇自己特別感興趣的某個問題，去收集材料、整理思路、明晰答案，課堂上專門給出一定時間讓他們來表演；這樣就轉移了他們的注意力，有自己感興趣的事可做，還能刷存在感，從而大大降低了課堂搗亂的機會和頻率！
對於家長不理睬、領導不讓追究的特別頑劣學生，你也別犯渾，幫著他們找點自己喜歡做的事，只要不影響你正常上課就可以了。誰也不是救世主，學校教育也不是萬能的，對於那些家長放棄、學校領導不讓追究的學生，作為老師最好是放聰明點，不要跟學生彆扭，根本就犯不著！那些學生不願意學你這一科，就讓他們自由選擇，或者寫別的科作業，或者看自己喜歡的課外書，或者閉目養神、養精蓄銳、為學好其他科做準備，總的原則是不要影響絕大多數學生正常上課，讓老師能夠順利完成教學任務，少數幾個孩子不學你這一科，而保證絕大多數孩子能夠學好，對整體教學效果的影響真的不大！
筆者就是初中政治老師，上學年帶了初二年紀四個班的課，其中一個重點班，另外三個都是普通班。重點班當然沒啥好說的，學生都比較聽話、認學，不存在調皮搗蛋的學生，課上得特別順暢舒坦；普通班就不行了，每個班都有十幾個特別難管理的學生，男孩女孩都有，他們對老師愛答不理，說輕了不聽，說重了，還頂嘴鬧事！但是筆者畢竟是有著20年的教學經驗，對付這種孩子是有自己的一套辦法的，下面分享出來，供參考與商榷。
換一種方式，讓那些特別調皮搗蛋的孩子刷存在感。普通班裡的頑劣學生，之所以會洋相百出、影響老師和其他同學正常上課，就是因為他們不想學、也學不會、還要刷存在感；這個時候老師就不能按常規管理的方式來對他們進行批評教育，不但沒有任何效果，還會激化師生矛盾。筆者採取的具體辦法是，課前下達學習任務，也就是在備課時，專門設計幾個時事熱點結合課堂學習內容的專業問題，讓他們自由選擇自己特別感興趣的某個問題，去收集材料、整理思路、明晰答案，課堂上專門給出一定時間讓他們來表演；這樣就轉移了他們的注意力，有自己感興趣的事可做，還能刷存在感，從而大大降低了課堂搗亂的機會和頻率！
對於家長不理睬、領導不讓追究的特別頑劣學生，你也別犯渾，幫著他們找點自己喜歡做的事，只要不影響你正常上課就可以了。誰也不是救世主，學校教育也不是萬能的，對於那些家長放棄、學校領導不讓追究的學生，作為老師最好是放聰明點，不要跟學生彆扭，根本就犯不著！那些學生不願意學你這一科，就讓他們自由選擇，或者寫別的科作業，或者看自己喜歡的課外書，或者閉目養神、養精蓄銳、為學好其他科做準備，總的原則是不要影響絕大多數學生正常上課，讓老師能夠順利完成教學任務，少數幾個孩子不學你這一科，而保證絕大多數孩子能夠學好，對整體教學效果的影響真的不大！
“可憐之人，必有可恨之處”，聰明的老師從來就不會讓學生有機會罵自己，往往捱罵都是自找的。筆者做了20多年的中學政治老師，別說挨學生罵了，就是和我頂嘴的學生，都極其少見，就是學校最頑劣不化的孩子，見了我差不多都是畢恭畢敬！筆者真的不是吹牛，我的具體做法有三: ①從來不輕視任何一個學生，哪怕是最惡劣的學生，他們身上也有閃光點！作為老師必須有自己的主見，不能聽風就是雨，其他老師說某個學生如何如何差勁，你就先入為主了，那必定也會引起學生的極大反感。②愛護每一個學生，經常鼓勵學生；作為老師要有眼力勁，在他特別感激你的時候，適當批評指正他的缺點和不足，這個時候，學生就特別容易接受。③嚴於律己，不在學生面前暴露自己的無知和粗鄙，學生崇拜老師主要來自於兩個方面: 一是“親其師，信其道”；二是對知識與能力的敬畏。博學多才而又和藹可親的老師，當然會深受任何學生的喜愛！
筆者就是初中政治老師，上學年帶了初二年紀四個班的課，其中一個重點班，另外三個都是普通班。重點班當然沒啥好說的，學生都比較聽話、認學，不存在調皮搗蛋的學生，課上得特別順暢舒坦；普通班就不行了，每個班都有十幾個特別難管理的學生，男孩女孩都有，他們對老師愛答不理，說輕了不聽，說重了，還頂嘴鬧事！但是筆者畢竟是有著20年的教學經驗，對付這種孩子是有自己的一套辦法的，下面分享出來，供參考與商榷。
換一種方式，讓那些特別調皮搗蛋的孩子刷存在感。普通班裡的頑劣學生，之所以會洋相百出、影響老師和其他同學正常上課，就是因為他們不想學、也學不會、還要刷存在感；這個時候老師就不能按常規管理的方式來對他們進行批評教育，不但沒有任何效果，還會激化師生矛盾。筆者採取的具體辦法是，課前下達學習任務，也就是在備課時，專門設計幾個時事熱點結合課堂學習內容的專業問題，讓他們自由選擇自己特別感興趣的某個問題，去收集材料、整理思路、明晰答案，課堂上專門給出一定時間讓他們來表演；這樣就轉移了他們的注意力，有自己感興趣的事可做，還能刷存在感，從而大大降低了課堂搗亂的機會和頻率！
對於家長不理睬、領導不讓追究的特別頑劣學生，你也別犯渾，幫著他們找點自己喜歡做的事，只要不影響你正常上課就可以了。誰也不是救世主，學校教育也不是萬能的，對於那些家長放棄、學校領導不讓追究的學生，作為老師最好是放聰明點，不要跟學生彆扭，根本就犯不著！那些學生不願意學你這一科，就讓他們自由選擇，或者寫別的科作業，或者看自己喜歡的課外書，或者閉目養神、養精蓄銳、為學好其他科做準備，總的原則是不要影響絕大多數學生正常上課，讓老師能夠順利完成教學任務，少數幾個孩子不學你這一科，而保證絕大多數孩子能夠學好，對整體教學效果的影響真的不大！
“可憐之人，必有可恨之處”，聰明的老師從來就不會讓學生有機會罵自己，往往捱罵都是自找的。筆者做了20多年的中學政治老師，別說挨學生罵了，就是和我頂嘴的學生，都極其少見，就是學校最頑劣不化的孩子，見了我差不多都是畢恭畢敬！筆者真的不是吹牛，我的具體做法有三: ①從來不輕視任何一個學生，哪怕是最惡劣的學生，他們身上也有閃光點！作為老師必須有自己的主見，不能聽風就是雨，其他老師說某個學生如何如何差勁，你就先入為主了，那必定也會引起學生的極大反感。②愛護每一個學生，經常鼓勵學生；作為老師要有眼力勁，在他特別感激你的時候，適當批評指正他的缺點和不足，這個時候，學生就特別容易接受。③嚴於律己，不在學生面前暴露自己的無知和粗鄙，學生崇拜老師主要來自於兩個方面: 一是“親其師，信其道”；二是對知識與能力的敬畏。博學多才而又和藹可親的老師，當然會深受任何學生的喜愛！
綜上所述，筆者認為，老師管理學生要適宜得法，那些被學生罵的老師，必定存在被罵的理由，一股腦地把所有錯誤都推卸到學生身上，而不懂得自我檢點的老師，被學生打罵，我們只能“哀其不幸，怒其不爭”！
這三條很有點意思，從這三條來推測，這個教師捱罵了，與學生理論，學生不認錯。又找家長，家長裝孫子，好歹沒與老師理論。最後老師委屈又找校領導，校領導不讓再追究了。但學生罵老師的原因沒交待清楚？從過程來看家長不理睬是少見的現象，別說孩子罵老師，就是罵一般普通人，找家長訴說，最起碼家長應首先替孩子向人家道歉，請求人家原諒！並承諾定嚴格管教孩子，讓孩子學好，這是處理此類事的常規做法。那為什麼這個常規做法把這位令人尊敬的扮演教師角色的靈魂工程師排除在外呢？而此時這位教師還不知趣的去找校領導，結果又碰了一鼻恢！也夠觸黴頭的了！綜上所述，可以看出這位老師智情商的高低了吧！？
初中政治課確實相對比較無趣，很多學生學得昏昏欲睡。如果老師沒有點方法提升學生的學習興趣，那麼課堂肯定是難以掌控的。
女老師被學生“欺負”是常事。我們這裡的一所高端私立學校，經常有新來的女教師被氣哭。老師如果缺乏威嚴，很多調皮的學生就會搗亂。
您說的這個孩子明顯是比較難管的那一類，家長對他的學習不關心，只要不惹事就好。領導也沒有辦法，只要不把事情鬧大就行。所以對於老師來說確實很難辦，管嘛又沒有好的辦法，不管嘛課堂就亂完了。
我遇到過的調皮學生不少，甚至有一些是“校霸”。這些孩子其實很多時候還是怕老師的，但是偶爾也會挑釁你。作為老師，你要在一開始就把他給鎮住，否則一旦讓他意識到你容易欺負，那麼以後就麻煩了。
從他家長的態度來看，跟家長溝通是沒有什麼效果的了。老師只能自己私下跟學生溝通，注意不要在全班面前叫他去辦公室，否則他可能會反抗。你可以試著讓其他有威信一些的老師找他談談，這些孩子缺乏家長的關愛，也沒有正確的價值觀。試著關心一下孩子的內心需求，同時讓他意識到上課搗亂可能造成的不良影響。
這個孩子之所以會走來走去，其實是有出風頭的慾望。假如能夠引導他去打籃球或者踢足球，讓他在類似的活動中獲得成就感，相信他慢慢也會放棄這種搗亂的出風頭的方式。
這樣的學生肯定要管，只要這個學生在學校一天老師就必須要管。一日為師終身為父，連朝夕相對的老師也能辱罵，這樣的人不管教以後出到社會上指不定會幹出什麼。
這樣的學生肯定要管，只要這個學生在學校一天老師就必須要管。一日為師終身為父，連朝夕相對的老師也能辱罵，這樣的人不管教以後出到社會上指不定會幹出什麼。
學生辱罵老師，家長不理睬，說明這個家長默許了自己孩子的行為，又或許是連家長都無法管教這個熊孩子。領導不讓老師追究，說明領導怕事需要息事寧人，又或許認為學生辱罵教師不痛不癢，教師稍微批評教育一下就可以，不需要較真。
在我看來，如果這一次事件處理不好，學生的囂張氣焰會被助長，對其他同學會產生不良影響，這是一個負面導向。另外，教師將來對這個學生甚至是班級的管理難度會加大，畢竟威信受損。
這樣的學生肯定要管，只要這個學生在學校一天老師就必須要管。一日為師終身為父，連朝夕相對的老師也能辱罵，這樣的人不管教以後出到社會上指不定會幹出什麼。
學生辱罵老師，家長不理睬，說明這個家長默許了自己孩子的行為，又或許是連家長都無法管教這個熊孩子。領導不讓老師追究，說明領導怕事需要息事寧人，又或許認為學生辱罵教師不痛不癢，教師稍微批評教育一下就可以，不需要較真。
在我看來，如果這一次事件處理不好，學生的囂張氣焰會被助長，對其他同學會產生不良影響，這是一個負面導向。另外，教師將來對這個學生甚至是班級的管理難度會加大，畢竟威信受損。
對於此類情況，不同的老師有不同的做法，比如找學生批評教育；開班會討論這件事，利用班級輿論來聲討指責此行為的不當等等做法。當然，方法不一定奏效，但至少表面了教師的一個態度：不放任，不容忍。
教師的教育重在一個過程，至於教育的結果如何有時候並不是教師一個人能決定的。阻礙教育的因素有很多，比如單親家庭、留守兒童、離異家庭、獨生子女、社會多元化等等，這些外在因素不斷地給教育工作制造難題，可教育者本身的教育手段卻非常有限，因此難度之大可想而知。但是，不能因為教育有難度就選擇放棄和放任，教育工作是教育者的本職工作，教育者只能迎難而上，只需前進不能後退，在其位謀其事。
所以，我的觀點是遇到這樣的三不管學生，教師依舊要管，不能讓他繼續放肆，否則就是對其他學生的不公平。無論你的方法是否優秀，也不論你的方法是否奏效，關鍵在於你依舊在管，這就是你沒有失職的表現。
上課違紀，不聽教，反罵老師，遇上這樣的學生，老師除了被氣死之外，還真拿他沒辦法。
教育頑劣的學生，老師手中的牌並不多。
在這個事件中，老師也採取了很多方法，當堂教育，聯繫家長，求助領導，可以說多方努力想讓他認識錯誤，可是都沒管用。
上課違紀，不聽教，反罵老師，遇上這樣的學生，老師除了被氣死之外，還真拿他沒辦法。
教育頑劣的學生，老師手中的牌並不多。
在這個事件中，老師也採取了很多方法，當堂教育，聯繫家長，求助領導，可以說多方努力想讓他認識錯誤，可是都沒管用。
這類學生說教是根本不起作用的，必須要打掉他囂張的氣焰。但是，在目前的環境下，學校是沒有任何辦法可以震懾住他的。不準懲戒，不準開除……學校一有動作，處境就很難堪，後果大家可以想象得到。
但是管教學生的責任在身，對於這個事情，我有兩個建議：
一、等閒視之，細水長流
1.老師自己想開一些，不要跟他較勁。可以先給他寫一封信（紙質的），說明你的態度，指出他的不足與優點，提出你的希望和鼓勵；
2.暗地裡找他的好朋友們聊聊，通過他好朋友的“枕邊風”，慢慢改變他的態度和思想；
3.在日常的生活和學習中，多一些關心他，循序漸進，細水長流，人是有感情的，最終他一定能體會到老師對他的好，這個過程可能會很漫長，但只要有心，相信石頭都能被感化。
上課違紀，不聽教，反罵老師，遇上這樣的學生，老師除了被氣死之外，還真拿他沒辦法。
教育頑劣的學生，老師手中的牌並不多。
在這個事件中，老師也採取了很多方法，當堂教育，聯繫家長，求助領導，可以說多方努力想讓他認識錯誤，可是都沒管用。
這類學生說教是根本不起作用的，必須要打掉他囂張的氣焰。但是，在目前的環境下，學校是沒有任何辦法可以震懾住他的。不準懲戒，不準開除……學校一有動作，處境就很難堪，後果大家可以想象得到。
但是管教學生的責任在身，對於這個事情，我有兩個建議：
一、等閒視之，細水長流
1.老師自己想開一些，不要跟他較勁。可以先給他寫一封信（紙質的），說明你的態度，指出他的不足與優點，提出你的希望和鼓勵；
2.暗地裡找他的好朋友們聊聊，通過他好朋友的“枕邊風”，慢慢改變他的態度和思想；
3.在日常的生活和學習中，多一些關心他，循序漸進，細水長流，人是有感情的，最終他一定能體會到老師對他的好，這個過程可能會很漫長，但只要有心，相信石頭都能被感化。
二、外圍突擊，給他壓力
在這個事件中，老師曾經和家長聯繫過，但家長在外地，也不是很樂意配合。但我認為，只要力度夠，耐心溝通，還是能把家長爭取過來的，不僅爭取家長，還要爭取家長的家族中有威望的一些成員。在爭取到力量之後，再展開教育。這種家庭合力往往會給學生產生一定的壓力，在壓力之下，他會有所收斂的。後續工作，慢慢疏導，也許會出現意想不到的結果。
上課違紀，不聽教，反罵老師，遇上這樣的學生，老師除了被氣死之外，還真拿他沒辦法。
教育頑劣的學生，老師手中的牌並不多。
在這個事件中，老師也採取了很多方法，當堂教育，聯繫家長，求助領導，可以說多方努力想讓他認識錯誤，可是都沒管用。
這類學生說教是根本不起作用的，必須要打掉他囂張的氣焰。但是，在目前的環境下，學校是沒有任何辦法可以震懾住他的。不準懲戒，不準開除……學校一有動作，處境就很難堪，後果大家可以想象得到。
但是管教學生的責任在身，對於這個事情，我有兩個建議：
一、等閒視之，細水長流
1.老師自己想開一些，不要跟他較勁。可以先給他寫一封信（紙質的），說明你的態度，指出他的不足與優點，提出你的希望和鼓勵；
2.暗地裡找他的好朋友們聊聊，通過他好朋友的“枕邊風”，慢慢改變他的態度和思想；
3.在日常的生活和學習中，多一些關心他，循序漸進，細水長流，人是有感情的，最終他一定能體會到老師對他的好，這個過程可能會很漫長，但只要有心，相信石頭都能被感化。
二、外圍突擊，給他壓力
在這個事件中，老師曾經和家長聯繫過，但家長在外地，也不是很樂意配合。但我認為，只要力度夠，耐心溝通，還是能把家長爭取過來的，不僅爭取家長，還要爭取家長的家族中有威望的一些成員。在爭取到力量之後，再展開教育。這種家庭合力往往會給學生產生一定的壓力，在壓力之下，他會有所收斂的。後續工作，慢慢疏導，也許會出現意想不到的結果。
這兩種方法在處理學生事件中，都有老師嘗試過，並不是紙上談兵。至於效果，那就要看工作的具體情況了。對於頑劣的學生，老師不管也不行，在目前的形勢下，管教學生，註定是一個焦心的過程。
